Lektion 2* Indgreb og forebyggelse

Transkript

1 Napos jagt på potentielle farer Lektion 2* Indgreb og forebyggelse (9 11 år) * Denne lektion er designet til at blive brugt i forlængelse af Lektion Et - Identificering Det er aldrig for tidligt at introducere børn for de grundlæggende sikkerhedsprincipper, som de voksne kender fra reglerne om sundhed og sikkerhed på arbejdspladsen (OSH). Napo er en charmerende figur, som kan hjælpe børn til at tænke, forstå og handle i forhold til sikkerhedsmæssige problemer. Du kan lære mere om Napo ved at klikke her ( Der findes en lang række Napo film, som du frit kan se og benytte i dine klasser. Nogle af de grundlæggende sikkerhedsprincipper, der findes i denne lektionsplan, kan knyttes til andet pensum som klassen undervises i. Det kan give dig nogle idéer, der kan bruges som hjælp til at integrere disse sikkerhedsprincipper i dine timer. Projektet kan stå alene som en lektion i sin egen ret, eller bruges som en del af et større projekt. Det knytter sig til andre emner, som vist, men hovedformålet er at bruge de sjove og spændende Napo film til at undervise børn i, hvordan de passer på sig selv, og hvordan de kan spotte en potentiel farefuld situation. Nedenfor kan du få et overblik over formål og mulige aktiviteter, og hvad I skal bruge i forbindelse med aktiviteterne. Derefter følger et mere detaljeret eksempel på en tredelt lektionsplan og en idé til. hvordan man kan arbejde i forlængelse af projektet. Under projektet vil eleverne lære om forskellige potentielle farer/farefulde situationer, og hvordan man beskytter sig selv og ens venner mod sådanne situationer. I løbet af projektet vil eleverne lære at arbejde sammen om at bringe deres lærdom til udførelse. Hvis du har brug for flere oplysninger om de grundlæggende sundheds- og sikkerhedsemner, som behandles i projektet kan du finde det i det hjælpeark, der passer til denne lektionsplan.

2 Formål med undervisningen Lektion 2 Indgreb og forebyggelse At vide hvad man skal gøre i forhold til en række situationer, som kan udgøre en fare for en selv eller andre At forstå sit eget ansvar i relation til potentielle farer og farefulde situationer At forstå forskellige grader af farer At arbejde som et hold med henblik på at lave materiale til fremvisning af ens læring 2/13 Aktivitetsplan Se lektionsplan for yderligere detaljer * minutter Se de Napo filmklip, som hører til denne lektion: net/en/napo-for-teachers/watch-outrisks/video Film: Sikker jobstart; Scene: Tænk på andre også! ; Film: Napo på farlige arbejdspladser; Scener: Fjern risikoen ; Diskutér og definér de potentielle farer og farefulde situationer, der vises i filmen, og andre potentielle farer, børnene kender. Bed børnene fortælle, hvad en potentiel fare eller farefuld situation kan være. Snak om hvordan nogle farer er mere farlige end andre, og lav en liste med den mest alvorlige fare øverst og den mindst alvorlige fare nederst, og spørg så børnene, om hvilke farer, der kræver hurtigst indgriben. (Se hjælpeark). Lav en sang, dans eller et lille teaterstykke, som kan hjælpe børnene til at huske, hvordan man kan beskytte sig selv og andre mod farer. I skal bruge Napo filmklip (vedlagt) Papirlapper til at identificere Potentiel Fare Tamburin eller andre instrumenter til en rap-forestilling (valgfri) For at downloade materialet, gå til: napo-for-teachers/resources Relaterede emner/pensum Undervisning om sundhed og det sociale miljø Husholdningsprodukter, herunder medicin, kan være farlige, hvis de ikke anvendes korrekt Regler for og måder at sikre sig mod ulykker, herunder de grundlæggende færdselsregler, og om folk, som kan hjælpe dem i sikkerhedsspørgsmål At lære hvordan ens opførsel kan berøre andre mennesker Natur- og teknik Forståelse for at der kan være fare forbundet med levende ting, materialer og fysiske aktiviteter, samt at kunne vurdere risici og tage forholdsregler for at reducere disse risici for dem selv og for andre Læring om brugen af kemikalier i hjemmene, og hvordan sådanne produkter skal håndteres og mærkes Håndtering af naturlige og kunstige stoffer Borgerpligter At man kan spotte en potentiel farefuld situation, vurdere konsekvenser og risici samt udøve risikokontrol Udenlandsk sprog/modersmål Skrivning af enkle sætninger og en historie med begyndelse, midte og slutning

3 * Eksempel på detaljeret lektionsplan: Undervisningsudbytte Jeg vil være i stand til at kunne forklare, hvad en potentiel fare eller farefuld situation kan være for mig selv og andre både i skolen og i hjemmet, samt at kunne vise, hvad der skal gøres for at forhindre en sådan ulykke. Lektionsformål At vide hvordan man skal forholde sig overfor ting, som kan vise sig at blive farlige for en selv eller andre At kunne forstå eget ansvar i relation til potentielle farer og farefulde situationer At kunne forstå forskellige grader af farer Start 5 minutter Vis den første scene fra Napo filmen Sikker Jobstart Tænk på andre også! som hører til denne lektion. Hvorfor bør vi undgå at skabe potentielt farlige situationer for os selv og andre? Hvordan kan vi undgå ulykker, når vi ser noget farligt? Hovedaktivitet 40 minutter Vis resten af de Napo filmklip, som hører til denne lektion: 1. Få børnene til at forklare, hvordan de vil forhindre, at en sådan potentiel fare eller farefuld situation opstår. 2. Uddel små papirlapper til at identificere Potentiel fare, og bed børnene om at påføre dem på det, som de mener, der kan udgøre en potentiel fare. 3. Sæt børnene i grupper og bed dem fortælle, hvad de har fundet frem til af ting, der kan være potentielt farlige, og hvorfor. 4. Snak om hvordan nogle farer er mere farlige end andre, og lav en liste med den mest alvorlige fare øverst og den mindst alvorlige fare nederst, og spørg så børnene om hvilke farer, der kræver hurtigst indgriben. 5. Lav en sang, dans eller et lille teaterstykke, som kan hjælpe børnene til at huske, hvordan man kan beskytte sig selv og andre mod farer. 3/13

4 I klassen I slutningen af lektionen kan eleverne lave en sang, rappe eller rime, og derved opsummere det, de har lært om at spotte potentielle farer. Bedømmelse Lærer og elever bedømmer indlæringen ved hjælp af dette redskab Guld: Sølv: Jeg kan forklare mindst tre former for potentielle farer eller farlige situationer for mig selv eller andre. Jeg forstår, at der er forskellige grader af farer, og er i stand til at forklare tydeligt og klart, hvad man skal gøre for at undgå eller forhindre ulykker. Jeg kan forklare, hvad en potentiel fare og en potentiel farlig situation er (for mig selv og andre), hjemme eller i klassen. Jeg ved hvad man bør gøre for at undgå eller forhindre dem og jeg kan forklare det. Bronze: Jeg kan forklare hvad en potentiel fare er, og ved, hvad man skal gøre for at undgå den. Ekstra arbejde A. Præsentation af eller diskussion om de forskellige typiske farer, vi kan blive udsat for, baseret på klippene om Napo (uheld på vejen elektricitet, faldulykker i samme niveau, faldulykker fra højere niveau (f.eks. fra trapper), kemikalier, støj). B. Snak om hvordan man yder omsorg for andre, dvs. forhindrer, at de kommer ud for en ulykke (undgår at blive udsat for en risiko, informerer andre om noget der lige er indtruffen.) C. Snak om hvordan man griber ind overfor en potentiel fare eller farefuld situation, baseret på klippene med Napo. D. Gruppearbejde inkluder nedenstående opgaver. En liste over Napo klip til brug ved eventuel ekstra-arbejde kan findes her: 4/13

5 Hazard Spotting Poster Tag dig i agt på BYGGEGRUNDEN ved det Farlige Hus 5/13

6 Spot de potentielle farer Rapporteringsark Navn (elev/gruppe) Hvilken potentiel fare? Forklar hvad der gør det farligt? Hvor? Forklar hvor det er Hvad skal der gøres? 6/13

7 Løsninger i/ved det Farlige Hus: /13 1. Arbejdsmand på taget med seletøjet bundet til skorstenen, der ikke er et sikkert fastgøringspunkt. 2. Værktøj ligger frit på taget med fare for at falde ned. 3. Usikker stige fare for at den bryder sammen. 4. Stigen balancerer på en ujævn overflade fare for at den vælter. 5. Stigen hviler på en anden ujævn overflade fare for at den vælter. 6. Napette hænger ud af vinduet for at gøre det rent fare for at hun vælter ud. 7. Chefen taler i telefon på byggepladsen. Hans opmærksomhed er ikke på at spotte potentielle fare. 8. Grøften er ikke markeret risiko for fald. 9. Napo har ikke de tilgængelige beskyttelseshandsker på. 10. Napo har ikke den tilgængelige sikkerhedshjelm på. 11. Gnister tæt på en brændbar væske risiko for brand. 12. Det løse kabel udgør en fare for, at nogle kan snuble. Kablet kan fastgøres med tape. 13. Fare for at nogle falder over det efterladte værktøj på gulvet. 14. Balancering på en trækasse frem for på en stige øger faren for at falde. 15. Ingen brug af beskyttelseshandsker. 16. Fare for at snuble på midten af plænen.

8 Gruppe-aktivitet: Napos farlige hus DIT HOLD KAN SELV BESTEMME HVILKE OPGAVER, I VIL LAVE, og hvem der skal gøre hvad 2. Lav et sikkerhedstjek på dit hus, anfør potentielle farer og kom med en udbedringsplan. Præsenter det for klassen. 3. Lav en liste over produkter, som kan være potentielt farlige i det farlige hus (f.eks. alkohol, klorin, blegemiddel, vaskepulver, maling). 4. Lav en liste over forskellige potentielle farer ud fra en fareplakat Se arbejdsark. 1. Tegn eller lav en model af jeres eget farlige hus. 5. Lav en sang, som fortæller, om hvordan man kan sikre sig mod ulykker i hjemmet. 10. Find selv på en opgave. Tjek evt. med din lærer. Napos farlige hus 6. Lav et lille teaterstykke, hvor I laver mad i det farlige hus, som er fyldt med reelle farer for børn (fx skarpe knive, varm olie, kogende vand, våde og glatte gulve). 9. Lav en superhelt, som kan hjælpe med at fjerne alle potentielle farer fra det farlige hus. Tegn ham, og skriv, hvad han siger og gør. 8. Skriv en artikel til en avis om brand i det farlige hus. 7. Lav en plakat og brug en sjov figur der kan lære børn om de vigtigste regler for sundhed og sikkerhed i hjemmet. Se Bekæmp risikoen. 8/13

9 HJÆLPEARK 3 FOR LÆRERE Napos jagt på potentielle farer Napo i Farlige arbejdspladser Farlige arbejdspladser er en kortfilm om potentielle farer og risikable situationer på arbejdspladsen og om behovet for at vurdere risikable situationer og handle ud fra vurderingerne for at gøre arbejdspladsen et sundere og mere sikkert sted at være. Filmen ser på potentielle farer og på nogle af de mest almindelige risikable situationer, man kan møde på arbejdspladsen, og behovet for at: Stoppe op, tænke og handle. Filmen søger at forklare forskellen mellem potentielle farer og risikable situationer, hvordan de kan elimineres eller mindskes, og demonstrerer dette ved hjælp af praktiske situationer, således at man kan få en bedre forståelse for betydningen af en risiko. Risikovurdering Vores sigte er at skabe forståelse for risikovurdering og betydningen af risikovurdering i forbindelse med forebyggelse af ulykker og dårligt helbred på arbejdspladsen. Vi sigter især på at: Forklare forskellen mellem en potentiel fare og en risikabel situation Introducere risikovurdering Illustrere, hvad vi mener ved brug af eksempler Bygge bro mellem teori og praksis Hvorfor lave en risikovurdering? Risikovurdering er en proces, hvorved man vurderer de sundheds- og sikkerhedsrisici medarbejderne risikerer i forbindelse med potentielle farer på arbejdspladsen. Det er en systematisk undersøgelse af alle aspekter i arbejdet, som omfatter at man ser på: Hvad kan forårsage skade eller overbelastning, Hvilke potentielle farer kan elimineres, og hvis ikke, Hvilke præventive tiltag findes der, eller burde der være, for at få styr på disse risici 9/13 Typiske ricisi på en arbejdsplads (mange af dem findes også i hjemmet) indkluderer: Elektricitet Ild Værktøj, særligt dem med skæreblade eller knive Maskiner Risikoen for at glide på gulvet, falde ned fra en stige eller andre høje punkter (f.eks. et tag) Transport (både for billister og gående) En fysisk skade pga. tunge løft (f.eks. på en byggeplads) eller gentagelse af den same bevægelse (f.eks. på en fabrik ved et samlebånd)

10 Skade forvoldt af kemikalier ved f.eks. udslæt på huden eller besværet vejrtrækning. På længere sigt fare for at udvikle kræft eller allergi Biologisk fare i form af forskellige former for virus og bakterier kan opstå i medicinske laboratorium eller pga. dårlig udluftning Støj, vibrationer, elektroniske magnetfelter, UV-stråling mm Der er forskellige episoder fra de forskellige Napo film, der kan bruges til at vise de fleste af ovenstående risici (Tabel A). Fem-trinsmetoden for risikovurdering Denne lektion fokuserer på de tre sidste trin af risikovurdering: beslutning om forebyggende handling, handling og kontrol og bedømmelse. De to tidligere trin er præsenteret i lektion 1 af Napos jagt på potentielle farer. Trin 1 Udpegning af potentielle farer og personer, der er i risikozonen, Trin 2 Evaluering og prioritering af risikable situationer er beskrevet i Napo lektionen kaldet Identifikation af risici og farer. Trin 3 Beslutning om forebyggende tiltag På det næste trin besluttes, hvordan man eliminerer eller får styr på risikable situationer. Først bør man overveje, om det er muligt at eliminere den risikable situation. 10/13 Hvis ikke, hvordan kan man så få styr på de risikable situationer, således at de ikke bringer menneskers sikkerhed og sundhed i fare. Når man vil forhindre og få styr på sådanne risikable situationer bør man tage de følgende generelle principper med i ens betragtninger: Undgå risikable situationer ved at fjerne farer (Napo fjerner f.eks. risikoen for at snuble over en skuffe i episode 1 Pas på: farer! ) Erstat det farlige med noget ufarligt eller noget mindre farligt (f.eks. erstatning af et lokalirriterende kemisk stof med et ikke-irriterende stof se episoden Lokalirriterende i Napo i: Pas på: kemikalier! ) Bekæmpelse af kilden til den risikable situation (f.eks. støv, produceret ved skæring af marmor eller hård sten: Problemet løses ved at fugte bladet med vand, mens bladet er i bevægelse. Dette forhindrer støvdannelse.) Anvend kollektive sikkerhedstiltag frem for særskilte sikkerhedstiltag (det betyder, hvis der er en produktion, hvor der dannes røg og damp i forbindelse med en arbejdsproces, såsom svejsning eller maling, er det nødvendigt at installere passende og effektive støvsugesystemer i stedet for blot at give arbejderne åndedrætsværn) Tilpasning af informationen til de tekniske fremskridt og ændringer (hvis en ny maskine gør det muligt at udføre det samme arbejde uden at udsætte arbejderne for en vis risiko f.eks. støj skal den tidligere teknologi afskaffes) Forsøg på at forbedre beskyttelsesniveauet (det betyder, at forbedringen af sikkerheden foregår som en konstant proces)

11 Trin 4: Handling På det næste trin handler det om at implementere de forebyggende sikkerhedstiltag. Det er vigtigt at involvere alle der berøres, og udvikle en plan der beskriver: De tiltag, der skal implementeres Hvem gør hvad, og hvornår Hvornår skal det være fuldført Det er vigtigt at udførelse af arbejde med henblik på at eliminere eller forhindre ulykker og uheld prioriteres. (se episode 4 Handling i forhold til fare ) Trin 5: Kontrol og bedømmelse Der bør udføres regelmæssige tjeks for at sikre sig, at de præventive tiltag fungerer eller implementeres og for at udpege nye problemområder. Man bør regelmæssigt bedømme risikovurderingen, afhængigt af de risikable situationers art, ændringsgraden i arbejdsaktiviteten, eller som følge af en ulykkes- eller en near miss -undersøgelse. En risikovurdering bliver aldrig overstået. Nedskrivelse af vurderingen Risikovurderingen skal nedskrives. En sådan nedskrivelse kan anvendes som basis for: Information Overvågning Bevis Revidering, hvis forholdene ændrer sig Det anbefales som minimum at nedskrive følgende: Navn og funktion for personen/personerne som udfører undersøgelsen De udpegede potentielle farer og risikable situationer Medarbejdergrupperne som står over for de risikable situationer De nødvendige præventive tiltag Oplysninger vedrørende præsentationen og indførslen af tiltagene, den ansvarlige persons navn og datoen Efterfølgende kontrol og bedømmelser, herunder datoer og de personer der var involveret Oplysninger vedrørende arbejdstagerne og deres repræsentanters involvering i risikovurderingen 11/13 Roller og ansvar Det er vigtigt at medarbejderne (eller som her, eleverne) deltager i risikovurderingen. De kender problemerne og ved hvad der sker, når man udfører de pågældende opgaver eller aktiviteter. Der er også behov for deres praktiske kendskab i forbindelse med udviklingen af præventive tiltag, der fungerer i praksis, og som kan hjælpe med at beskytte dem og deres kollegaer/klassekammerater.

12 Medarbejdere (elever) og/eller deres repræsentanter har ret/pligt til: At deltage i risikovurderingen At gøre deres overordnede (lærere) opmærksomme på risikable situationer (se episode 7 Skytsengle i Napo i Gør rent bord ) og at indberette midlertidigt farlige situationer (se episode 1 Vigtigheden af skiltning i Napos eventyr ) At rapportere ændringer på arbejdspladsen (i klassen), som kan påvirke sikkerheden og sundheden At være informeret om risici i forhold til deres sundhed og sikkerhed og de tiltag, der er nødvendige for at eliminere eller reducere disse risici At informere sig om præventive og beskyttende tiltag, der skal implementeres At samarbejde med henblik på at hjælpe den overordnede (læreren) med at sikre et ufarligt arbejds- (skole)-miljø At få uddannelse/instruktioner omkring de tiltag, der skal implementeres At lære om sikkerhedsprocedurer (se episode 2 Hallo! Hør efter! i Napo i Sikker jobstart eller episode 4 Sikkerhedsplan i Napo i Gør rent bord ) og følge dem (se episode 2 Lockout i Napo i Sikker vedligeholdelse eller episode 8 Mareridt i Napo i Sikker på byggepladsen ) At gennem deres gerninger passe på deres og andres sundhed og helbred i størst muligt omfang (se episode 4 Tænk på andre også! i Napo i Sikker jobstart! ) Ikke at improvisere (se episode 6 At improvisere indebærer risice i Napos eventyr ) At være forsigtig (se episode 6 Hold dem adskilt i Napo i Sikker på byggepladsen ) Om nødvendigt at bruge personligt sikkerhedsudstyr (f.eks. masker, høreværn, hjelme osv.) (se episode 1 Sundhedsskadeligt i Napo i: Pas på: Kemikalier eller episode 1 Skaden er sket i Napo i Stop den larm ) Nogle ting som dine elever måske har lyst til at spørge dig eller deres forældre om: Hvilke potentielle farer og risikable situationer udsættes jeg for? Vil jeg modtage undervisning i sikkerhed, og hvornår? Hvilke forholdsregler skal jeg tage for at beskytte mig selv? Hvad skal jeg gøre i tilfælde af en nødsituation? Hvordan indrapporterer jeg en ulykke, sundhedsfare, eller hvis jeg opdager, at noget er galt? Hvad gør jeg, hvis jeg kommer til skade? 12/13 Nogle ting som du måske gerne vil fortælle dine elever/studerende Ulykker og uheld vedkommer dig, de kan ramme dig! Vær beredt på at enhver fare kan ramme dig, krokodillen er altid sulten Stop op, tænk, skrid til handling (stop rødt, tænk gult, skrid til handling grønt: signaler fra trafiklys) Hvorfor ignorerer du potentielle farer? Hvorfor agerer du på en måde, som ikke er sikker? Beskriv domino-effekten i forbindelse med farlige situationer, dvs. en kæde af negative hændelser, hvor en hovedhændelse af begrænset relevans forårsager en række andre hændelser, som i sidste ende medfører alvorlige konsekvenser (se episode 8 Mareridt i Napo i Sikker på byggepladsen )

13 Tabel A Fare Film Scene Trafik ulykker: At blive ramt af et køretøj Napo i sikker på byggepladsen 6. Hold det adskilt Manglende koncentration og fokus Napo i gør rent bord 1. Ændringer i planen Træthed og stress Napo i Sikker vedligeholdelse 5. Hastværk er lastværk Høj fart og skjulte fare Napo på farlige arbejdspladser 5. Kortlægning af risikoen Brand Brand Napo i: Pas på: kemikalier! 3 Inflamables Brand Historien om de bedste skilte Scene 5 og 6 Brand Historien om de bedste skilte Scene 11 og 12 Brand Historien om de bedste skilte Scene 14 og 15 Elektricitet Elektricitet Napo i: Sikkerhed på og uden for arbejdet Sekvens hvor Napo er ved at gøre klar til festen ved at hænge diskolys op Maskiner Maskiner Napos eventyr 5. Brug altid det rette beskyttelsesudstyr Maskiner Napo på farlige arbejdspladser 1. Udryd risikoen Larm Udsat for støj Napo i stop den larm! Hele filmen Kemikalier Kemikalie fare Napo i: Pas på: kemikalier! Hele filmen Fald og glidefare Faren for at falde Napos eventyr 1. Vigtigheden af skiltning Fald ned af trapper Napos eventyr 2. Utilstrækkelig skiltning Fald ned af trapper Napo i: Sikkerhed på og uden for arbejdet Sekvens hvor Napo går på trappen, der er fyldt med ting Fald fra et højt punkt Napo i sikker på byggepladsen 2. Tag ikke chancen Faldende genstande Napo i sikker på byggepladsen 1. Byg på sikkerhed Manuelt arbejde Tunge løft Napo i sikker på byggepladsen 5. Når lynet slår ned Tunge løft Napo i let belastningen! 3. Del og behersk Tunge løft Napo i let belastningen! 10. Hold mig tæt 13/13 Tunge løft Napo i let belastningen! 6. Vind over vægten Dårlig position Napo i let belastningen! 5. Gør-det-selv ergonomi Dårlig position Napo i let belastningen! 8. Bevæg dig Vibrationer Vibrationer Napo i let belastningen! 4. Dårlige vibrationer Den anden af Napos jagt på potentielle farer introducerer den anden side af risikovurdering: Indgreb og forebyggelse Dette undervisningsmateriale er blevet udviklet af EU-OSHA isamarbejde med Napo Consoritum HSE (UK), DGUV (Tyskland), INAIL (Italien), INRS (Frankrig), SUVA (Schweiz) og AUVA (Østrig).