Refleksioner over udarbejdelse af test i Blackboard
|
|
- Kaj Jørgensen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Refleksioner over udarbejdelse af test i Blackboard Annelise Grinsted Lektor, ph.d. Institut for Fagsprog, Kommunikation og Informationsvidenskab Syddansk Universitet annelise@sitkom.sdu.dk Annelise Grinsted er ansat ved Syddansk Universitet (tidligere Handelshøjskole Syd) siden Hun har varetaget hverv som prorektor, dekan og institutleder. 1. Forhistorie Vi er 2 medarbejdere / lektorer på Syddansk Universitet - Simon Clement og mig selv (AG) - der har påtaget os at udvikle 3 former for test i læringssystemet Blackboard, afprøve disse og derefter evaluere på resultaterne af denne proces. Vi har begge undervisning i Flensborg med hhv. danske og tyske studerende i forbindelse med det grænseoverskridende samarbejde mellem Syddansk Universitet og Flensburg Universität. Projektet blev udviklet på følgende baggrund: Det tyske uddannelsessystem er i sammenligning med det danske noget mere skolepræget, end vi kender det fra vores eget universitet konfrontationstimer per uge per semester med dertil svarende mindre forberedelsestid i det enkelte fag. Dette lægger ikke umiddelbart op til en fordybelse i stoffet. De studerende har samtidig givet udtryk for, at det er vigtigt for dem at blive evalueret løbende med konsekvenser for karakteren, idet de argumenterer, at der ellers ikke er motivation for dem til at forberede sig - endsige fordybe sig. Vi har indtil nu udprøvet vores undervisningsforløb med frie seminaropgaver. I forhold til denne prøveform er der stor uenighed blandt de studerende kontrol af paratviden som individ versus den mere refleksive form, ofte i grupper. Som danske undervisere er vi dog ikke meget for helt at opgive at udprøve i form af seminar eller anden fri skriftlig fremstilling, hvor en vis refleksion over stoffet kommer til udtryk. Derfor vil vi gerne eksperimentere med at kombinere paratviden >< refleksion. Det er dermed vigtigt at påpege, at karakteren baserer sig på flere former for præstation, idet testene ikke kan stå alene som et udtryk for den studerendes tilegnelse af fagets indhold. I AG s forløb baserer den studerendes karakter sig på 3 former for præstation: 1
2 1) Præsentationer: En gruppe af studerende (forskellig fra gang til gang) laver til hver undervisningstime en præsentation af en for faget relevant tekst. Dette stiller krav til den studerende om at strukturere indholdet og uddybe vanskelige begreber, så emnet bliver endnu mere tilgængeligt for de øvrige studerende. (20 % af karakteren). 2) Selvtest: Den enkelte studerende (og underviseren) kan kontrollere, om han / hun har forstået vigtige elementer af og sammenhænge i fagets tekster. (20 % af karakteren). 3) Opgave: Den studerende eller en gruppe af studerende udvælger et for faget relevant emne og skriver en opgave på baggrund af en godkendt problemformulering. Dette stiller krav om refleksion og kritisk holdning til emnet og dets forskellige tilgange og udlægninger, og afspejler de studerendes evne til at bearbejde stoffet. (60 % af karakteren). 2. Vores overvejelser Vi inddrager således selvtest i Blackboard som en del af forløbet for at imødekomme de studerendes ønske om kontrol. Blackboard er det læringssystem, der anvendes i undervisningen på Syddansk Universitet. Syddansk Universitet er et internationalt orienteret universitet med en stærk regional forankring. Anvendelsen af it understøtter og styrker denne profil. Globaliseringen og den teknologiske udvikling påvirker såvel forskning som undervisning på SDU, og universitetet må derfor berede sig på at kunne opfylde de krav samt udnytte de muligheder, der følger med denne udvikling. It indtager som værktøj og medium en særlig rolle i og efter omstillingen fra industrisamfund til videnssamfund. Det skal sikres, at studerende erhverver de nødvendige kompetencer, således at Universitetet også internationalt til stadighed vil være på højde med udviklingen. Implementeringen af e-læring repræsenterer således en vigtig konkurrenceparameter, der skal være med til at positionere SDU s uddannelser. For at SDU nationalt såvel som internationalt til stadighed er på højde med udviklingen, er det nødvendigt, at uddannelserne giver kandidaterne kompetencer, som stemmer overens med de krav, der stilles på arbejdsmarkedet. Derfor må universitets undervisnings- og læringsformer understøtte erhvervelsen af sådanne kompetencer. Dette stiller et krav til Universitetet om, at nye kompetencer hos underviserne udvikles. SDU satser på, at e-læring inddrages i både heltids- og deltids-uddannelser. Der er investeret mange ressourcer i udviklingen af en nødvendig og fremtidssikret infrastruktur. Denne skal vedligeholdes og i nødvendigt omfang udbygges yderligere, men vigtigst er det, at SDU i de kommende år arbejder intensivt med at sikre de pædagogiske kvalifikationer hos underviserne, som anvendelse af e-læring kræver. Uddrag af Syddansk Universitets E-læringsstrategi 2005 Udnyttelse af potentialerne i e-læring til understøttelse af undervisning, læring og forskning på Syddansk Universitet Udarbejdelse af test i Blackboard betyder, at vi som undervisere ikke skal bruge tiden på at kontrollere den enkelte studerendes løbende indsats. Således kan de studerende løbende kontrollere sig selv og underviseren kan uden en stor arbejdskrævende indsats i form af gennemretning af opgaver - få feedback til at genoptage emner periodevis, som kan vise sig at have været vanskelige for de studerende. Imidlertid skal man bestemt ikke undervurdere den arbejdsindsats, der 2
3 ligger i at udarbejde testene, som dog forhåbentligt kan bruges mere end en gang i en aktualiseret form. Vi er i gang med - i hvert vores forløb at udarbejde 3 forskellige former for test til selvkontrol hver tredje uge i løbet af et semester. I AG s forløb vil det være obligatorisk for de studerende at teste sig selv hver tredje uge i en af de tilbudte prøveformer og en forudsætning for adgang til den endelige eksamen, hvorimod det i SC s forløb er et tilbud til de studerende: 1) Multiple Choice 2) True / False 3) Fill in the blank Der tages udgangspunkt i obligatoriske tekster, undervisningens indhold og sprogligt niveau. På dette tidlige tidspunkt i forløbet, vil jeg fra mit fag i Den Økonomiske Udvikling i Latinamerika - give et konkret eksempel på de overvejelser / vanskeligheder der er ved at formulere spørgsmålene. Formulering af spørgsmål vil naturligvis komme til at indgå i den endelige evaluering i det omfang, der kan fremskaffes brugbare kommentarer. Samtidig vil jeg gerne give et bud på, hvad disse test muligvis kan teste. Til dette formål vil jeg tage udgangspunkt i Blooms Taksonomi, skønt der er andre mange andre måder at anskue viden på (eksempelvis Lars Qvortrups vidensskematik: kvalifikationer, kompetencer, kreativitet og kultur). Viden: gengivelse af indlært stof. Nøgleord: viden om fakta, viden om måder og midler til at håndtere fakta, viden om generelle principper og teorier. Forståelse: anvende det indlærte, men ikke nødvendigvis således, at det indlærte stof forstås til bunds. Nøgleord: gengive med egne ord, fortolke, ekstrapolation. Anvendelse: anvendelse af generelle ideer, teorier, principper, procedurer og metoder i konkrete nye situationer. Nøgleord: forandre, demonstrere. Analyse: nedbrydning og afdækning af relationen mellem enkeltdele. Nøgleord: analyse af elementer og principper, skille ad. Syntese: sammensætning af enkeltdele således, at de udgør en ny helhed. Nøgleord: kombinere, abstrahere, skabe. Vurdering: Bedømmelse af et givet materiale. Bedømme ud fra forskellige kriterier. Nøgleord: kritisere, rose, støtte, konkludere, opsummere. Til testene har jeg valgt en model, hvor de studerende i hver test får 30 spørgsmål svarende til ca. 10 spørgsmål til hver tekst (én tekst fra hver uge testen dækker). Testen skal bestås med 50 % korrekte svar, svarende til et 6-tal. 3
4 Teksteksempel på spansk (med efterfølgende dansk oversættelse for at kunne forstå pointerne): Spansk: Hay que reconocer de entrada que el impulso de la modernización económica de América Latina tuvo un origen externo. El crecimiento de las economías europea y estadounidense provocó una rápida demanda de materias primas de las que América Latina se encontraba bien surtida. Los países que fueron capaces de estabilizar con rapidez su vida política fueron los mejor situados para responder a tal demanda. En Brasil, México, Argentina y Chile, el Estado consolidado fue capaz de crear las condiciones propicias al desarrollo económico. Otros países como Venezuela o Guatemala, que atravesaron largos períodos de estabilidad, consecuencia de la dominación de los caudillos, conocieron progresos económicos espectaculares. Inspiraban confianza, de manera que tanto el comercio como las inversiones extranjeras se dirigían allí con entusiasmo. En todos ellos, la estabilidad política y el crecimiento económico se reforzaron mutuamente. El incremento en los ingresos de exportación permitió a los gobiernos aplazar las reformas fiscales, mientras el clima de prosperidad proporcionaba un indiscutible afianzamiento a las clases dirigentes. Un orden oligárquico estable se estaba poniendo en marcha. Dansk: Man skal være klar over, at starten på Latinamerikas økonomiske modernisering havde sin oprindelse uden for landets grænser. Væksten i de europæiske og nordamerikanske økonomier skabte en stor efterspørgsel efter råstoffer, som Latinamerika havde et bredt udvalg af. De lande som var i stand til hurtigt at stabilisere deres politiske situation var bedst rustet til at imødekomme en sådan efterspørgsel. I Brasilien, Mexico, Argentina og Chile var en konsolideret stat i stand til at skabe betingelser der fremmede den økonomiske udvikling. I andre lande som Venezuela eller Guatemala, der oplevede lange perioder med stabilitet som følge af statsoverhovedernes (oversætter kommentar: termen caudillo refererer til stærke mænd, som fx Spaniens Franco) stærke position, oplevede bemærkelsesværdige økonomiske fremskridt. De indgød tillid i en sådan grad, at såvel handel som udenlandske investeringer med stor entusiasme gik den vej. I alle disse lande forstærkede den politiske stabilitet og den økonomiske vækst hinanden gensidigt. Stigningen i eksportindtægterne gjorde det muligt for regeringerne at udsætte en reform af skattesystemet, mens velstanden skaffede de herskende klasser en indiskutabel støtte. Et oligarkisk system var ved at blive indført. Jeg har valgt i meget høj grad at genbruge emnerne i samtlige 3 test i de formuleringer, der er nødvendige for den givne testform. Dette har jeg gjort for at kunne imødegå kritik af, at indholdet i en test er sværere end i den anden de studerende kan frit vælge mellem, hvilken testtype de vil tage som den første, og i det tilfælde, at de ikke består første gang, så den anden og tredje test. Jeg har givet dem den option at tage alle tre test og fastsætte karakteren efter det bedste resultat. Jeg er samtidig klar over, at selve testformen kan give meget forskellige resultater. Jeg har ikke lagt skjul på over for de studerende, at jeg anser nemhedsgraden af de 3 test former som følger: 1) Multiple Choice, 2) True / False og 3) Fill in the blank. Når jeg vurderer nemhedsgrad forudsætter jeg, at den studerende har læst og forstået det gennemgåede stof nemhedsgrad handler således ikke om, hvorvidt den studerende kan gætte sig frem til det korrekte svar. Jeg baserer min vurdering på, at i Multiple Choice har den studerende 4
5 rent faktisk det korrekte svar foran sig, hvorimod i True / False skal den studerende ind og vurdere et givent udsagn, og i Fill in the Blank skal den studerende selv formulere sit svar. Det skal så i sidste ende vurderes, om antagelse om nemhedsgrad er korrekt. Hvordan kan der stilles spørgsmål til indholdet i det ovenstående tekststykke, som rummer en grundlæggende viden for forståelse af den fremtidige udvikling i de latinamerikanske økonomier? 3. Multiple Choice Spørgsmål: I slutningen af det 19. århundrede og i begyndelsen af det 20. århundrede forstærkedes den økonomiske vækst i de latinamerikanske lande af: 1. eksportindtægter 2. den politiske stabilitet (X) 3. statsoverhovedernes stærke position 4. tillid til fremtiden Overvejelser: 1) Valgmuligheder: Jeg har valgt 4 svarforslag af følgende grunde: a. 2 svarforlag bliver til True / False b. 3 svarforslag bliver til 1 rigtigt, 1 mere eller mindre forkert og 1 til overvejelse c. 4 svarforslag bliver til 1 rigtigt, 1 mere eller mindre forkert og 2 til overvejelse hvilket sidste stiller lidt større krav til den studerendes viden. 2) Sværhedsgrad: Svarmulighederne skal formuleres således, at der er ét entydigt rigtigt svar, men de øvrige muligheder (kaldet distractors ) må ikke være af en sådan karakter, at de omgående kan fravælges pga. deres manglende sammenhæng med spørgsmålet. 1. eksportindtægter (er ikke helt hen i skoven, i den forstand at det er en faktor, der hører til den økonomiske vækst, der nævnes i selve spørgsmålet) 2. den politiske stabilitet (det korrekte svar) 3. statsoverhovedernes stærke position (er ikke helt hen i skoven, i den forstand at det er en medvirkende / underliggende faktor til den politiske stabilitet) 4. tillid til fremtiden (er ikke helt hen i skoven, men nok det mest forkerte svar, idet det er en implicit faktor) 3) Tid: Da svarmulighederne er relativt korte, får den studerende - i gennemsnit - 1 minut til hvert af spørgsmålene. Da nogle af spørgsmålene er lettere end andre og derfor kan besvares hurtigt (såfremt den studerende kan sit stof, naturligvis), vil der være lidt mere tid til de lidt vanskeligere spørgsmål. 5
6 4) Rækkefølge: Der ligger en overvejelse i rytmen af korrekte svar i hvert fjerde spørgsmål er det korrekte svar nr. 4, 10 rigtige svar i rap er nr. 2, etc. Styrker og svagheder i Multiple Choice Test Styrker: Tester et bredt udvalg af emner på relativ kort tid. Giver en pålidelig og objektiv karaktergivning i forhold til de forudbestemte svar. Kan rettes hurtigt af en computer. Rettelser via en computer muliggør en analyse af de stillede spørgsmål med henblik på vanskelige emner for de studerende. Resultaterne kan bruges til en opfølgning efter hver test. Der kan opbygges en stor pulje af spørgsmål, som på sigt kan reducere forberedelsestiden for underviseren. Testresultatet påvirkes ikke af den studerendes evne til at skrive. Svagheder: Det tager lang tid at udarbejde plausible (ikke helt forkerte) svarforslag. Der er restriktioner på den studerendes svar, idet han / hun skal vælge blandt underviserens svarforslag. Tager ikke højde for den enkelte studerendes måde at indlære på. Gætværk kan være et resultat (men med plausible svarforslag ( distractors ) vil resultatet være intelligent gætværk). Det samme spørgsmål kan gentages i forskellige formuleringer, hvilket kræver en skarp kontrol af formuleringen i forhold til det rigtige svar. Spørgsmål bør testes forud og revideres grundigt for at sikre spørgsmålenes entydighed. 4. True / False Spørgsmål: Den politiske ustabilitet i slutningen af det 19. århundrede og i begyndelsen af det 20. århundrede og den økonomiske vækst forstærkede hinanden gensidigt. Stigningen i eksportindtægterne gjorde det muligt for regeringerne at udsætte en reform af skattesystemet, mens velstanden skaffede de herskende klasser en indiskutabel støtte. Et oligarkisk system var ved at blive indført. True False (X) Overvejelser: 1) Entydighed: Når man formulerer en udtalelse, som kan være sand eller falsk, virker det så uendeligt logisk, hvorfor man har en tendens til at overveje, hvordan man kan sløre det tilsyneladende iøjnespringende logiske svar. Dette kan forvirre den studerende. 2) Antydning: Sammensætningen i den oprindelige tekst af den politiske stabilitet og den økonomiske vækst er ændret i denne udtalelse til den politiske ustabilitet. Samtidig for- 6
7 søger jeg ved den udvidede udtalelse at give en antydning af det korrekte svar gennem følgende oplysning: mens velstanden skaffede de herskende klasser en indiskutabel støtte Har den studerende læst og forstået teksten, vil han / hun hurtigt kunne regne sig frem til det korrekte svar. 3) Tid: Da der kun er to mulige svar, får den studerende - i gennemsnit - 1 minut til hver af spørgsmålene. Da nogle af spørgsmålene er lettere end andre og derfor kan besvares hurtigt (såfremt den studerende kan sit stof, naturligvis), vil der være lidt mere tid til de lidt vanskeligere spørgsmål. 4) Rækkefølge: Der ligger en overvejelse i rytmen af spørgsmål med True og False hver anden, 2 rigtige 2 forkert, en kombination, 10 rigtige i rap, etc. Styrker og svagheder i True / False Test Styrker: Tester et bredt udvalg af emner på meget kort tid. Giver en pålidelig og objektiv karaktergivning i forhold til de forudbestemte svar. Kan rettes hurtigt af en computer. Rettelser via en computer muliggør en analyse af de stillede spørgsmål med henblik på vanskelige emner for de studerende. Resultaterne kan bruges til en opfølgning efter hver test. Der kan opbygges en stor pulje af spørgsmål, som på sigt kan reducere forberedelsestiden for underviseren. Testresultatet påvirkes ikke af den studerendes evne til at skrive. Svagheder: Det tager lang tid at udarbejde meningsfyldte spørgsmål. Underviseren kan forfalde til at stille meget trivielle spørgsmål. Tager ikke højde for den enkelte studerendes måde at indlære på. Lægger op til en del gætværk. Udtalelserne bør testes forud og revideres grundigt for at sikre spørgsmålenes entydighed. 5. Fill in the Blank Spørgsmål: I slutningen af det 19. århundrede og i begyndelsen af det 20. århundrede var de lande, som var i stand til hurtigt at stabilisere deres politiske situation, bedst rustet til at imødekomme en efterspørgsel efter råvarer. De indgød tillid i en sådan grad, at såvel handel som udenlandske investeringer med stor entusiasme gik den vej. Den politiske og den økonomiske vækst forstærkede hinanden gensidigt. stabilitet 7
8 Overvejelser: 1) Vidensområde: I denne form for test er det 2 vidensområder, der bliver testet på spansk: den faglige og den sproglige viden. Den politiske og den økonomiske vækst forstærkede hinanden gensidigt. (La estabilidad política y el crecimiento económico se reforzaron mutuamente). Som det fremgår af den spanske tekst er estabilidad et hunkønsord: La política. Når der så skal indsættes et ord, skal der derfor tages højde for kønnet. Dette bliver endnu tydeligere, hvor et adjektiv skal indsættes. 2) Entydighed: Det er vigtigt, at der kun er et rigtigt svar. Hvis der er mulighed for mere end et svar, må spørgsmålet forkastes, med mindre den grammatiske indgang kan afgøre hvilket ord, der er det korrekte. 3) Antydning: I dette eksempel er der ved den udvidede udtalelse en antydning af det korrekte ord gennem følgende oplysning: var de lande som var i stand til hurtigt at stabilisere deres politiske situation På den måde bliver det ikke det rene gætværk, idet en indsætningsøvelse kan åbne op for mange mulige fortolkninger. 4) Tid: Da der skal laves en analyse af teksten, som i gennemsnit er længere end de spørgsmål, der stilles i de andre testformer, for at kunne indsætte det rigtige ord, får den studerende - i gennemsnit lidt længere tid end i de to andre testformer, nemlig 1½ minut til hvert af spørgsmålene. Da nogle af spørgsmålene er lettere end andre og derfor kan besvares hurtigt (såfremt den studerende kan sit stof, naturligvis), vil der være lidt mere tid til de lidt vanskeligere spørgsmål. Styrker og svagheder i Fill in the Blank Test Styrker: Tester et bredt udvalg af emner på relativ kort tid. Giver en pålidelig og objektiv karaktergivning i forhold til de forudbestemte svar. Kan rettes hurtigt af en computer. Rettelser via en computer muliggør en analyse af de stillede spørgsmål med henblik på vanskelige emner for de studerende. Resultaterne kan bruges til en opfølgning efter hver test. Der kan opbygges en stor bank af spørgsmål, som på sigt kan reducere forberedelsestiden for underviseren. Svagheder: Det tager lang tid at udarbejde meningsfyldte udtalelser, der tester en relevant viden. Underviseren kan forfalde til at stille meget trivielle spørgsmål. Vanskeligt at udarbejde udtalelser, hvor der kun er ét eneste korrekt svar (spansk er et ordrigt sprog). Tager ikke højde for den enkelte studerendes måde at indlære på. 8
9 Gætværk kan være et resultat (men i langt mindre omfang end True / False test). Udtalelserne bør testes forud og revideres grundigt for at sikre spørgsmålenes entydighed. 6. Overvejelser fælles for alle tre testformer: 1) Ramme: I et fag af denne karakter, hvor der arbejdes med en periode på mere end 100 år, vil det være nødvendigt at indsætte den periode, spørgsmålet handler om det giver en ramme og samtidig en oplysning til den studerende. 2) Formulering: o Det er svært helt at undgå, at lærerens idiosynkrasier når ind i formuleringen af spørgsmål og svarforslag. o Det forudsættes, at formuleringen er så entydig, at spørgsmål eller udtalelser kun kan fortolkes således, som underviseren har tænkt / forestillet sig det. 3) Blooms Taksonomi: Denne form for test vil kunne teste: gengivelse af indlært stof (a), forståelse af det indlærte (b). Men vil vanskeligere kunne teste: nedbrydning og afdækning af relationen mellem enkeltdele (d), sammensætning af enkeltdele således, at de udgør en ny helhed (e). Men vil ikke kunne teste: anvendelse af generelle ideer, teorier, principper, procedurer og metoder i konkrete nye situationer (c), bedømmelse af et givet materiale, bedømmelse ud fra forskellige kriterier (f). Dette er de første overvejelser i forbindelse med udarbejdelse af testene. Vi har ikke i skrivende stund opnået konkrete resultater, da semestret i Flensborg løber fra slutningen af oktober 2005 til slutningen af februar Referencer Artswork, True-False Test Items: Ascilite: Online Assessment Blooms Taksonomi: Centre for Information and Computer Sciences, Computer Assisted Assessment Review Exercises: Designing and Managing MCQs: 9
10 E-læringspædagogik Instructional Evaluation: Summative Strategies Multiple Choice Tests: Murdoch University Teaching and Learning Center, Multiple Choice Tests: Syddansk Universitets E-læringsstrategi: Integration af it i undervisning, læring og forskning på Syddansk Universitet: The Joint Information Systems Committee: 10
Guide: Udformning af gode Multiple Choice Tests
Guide: Udformning af gode Multiple Choice Tests Generelt om Multiple Choice Tests: Multiple Choice Tests indeholder som hovedregel et spørgsmål (stem), hvilket i nogle tilfælde kan have en anden form,
Læs mereHold: bose15 J.nr.: Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelsen af fællesskab på holdet?
Hold: bose15 J.nr.: 4071 Modul: 7 Dato: 07. februar 2017 Status: 14 ud af 17 har besvaret evalueringen 82% Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag til
Læs merepå Institut for Statskundskab
københavns universitet institut for statskundskab på Institut for Statskundskab 1 en samtale mellem studerende og undervisere Samtalen mellem studerende og undervisere, og studerende imellem, har altid
Læs mereSLP 5 Projektdesign og Statusseminar. Søren Hansen
SLP 5 Projektdesign og Statusseminar Søren Hansen Fremlæggelse af projektplaner 140 og 141 Peters verden Først noget om at være en gruppe Så noget om begrænsningers muligheder En lille historie. Hvad har
Læs mereSTUDIEMILJØ OG STRESS
STUDIEMILJØ OG STRESS CENTER FOR UNDERVISNING OG LÆRING, BSS Baggrund 17 procent oplever ofte eller næsten altid stærke stress symptomer i dagligdagen Stigning siden 2011 Universitetsstudium er/bør være
Læs mereHold: bosf14 J.nr.: Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelse af fællesskab på holdet?
Hold: bosf14 J.nr.: 4071 Modul: 13 Dato: 27. marts 2017 Status: 7 ud af 8 har besvaret evalueringen (svarende til 88%) Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget
Læs mereFælles censorberetning 2018 for økonomi. Censorformand Finn Lauritzen. Marts 2019
Fælles censorberetning 2018 for økonomi Censorformand Finn Lauritzen 1. Indledning Det landsdækkende Censorkorps for økonomi dækker økonomuddannelserne for Københavns Universitet (KU), Aarhus Universitet
Læs mereVirksomhedspraktik (praktikophold) Professionsbachelor i Engelsk og IT-baseret markedskommunikation
Virksomhedspraktik (praktikophold) Professionsbachelor i Engelsk og IT-baseret markedskommunikation marts 2011 S Y D D A N S K U N I V E R S I T E T INDLEDNING Professionsbacheloruddannelsen i Engelsk
Læs mereSpørgsmål vedrørende modulets indhold og læringsudbytte - Har modulets læringsudbytte som helhed været tydeligt fra starten af modulet?
Evalueringsrapport modul 12, RAD109 Antal studerende på holde 25 Antal besvarelser 14 Svarprocent 56 % Spørgsmål vedrørende modulets indhold og læringsudbytte - Har modulets læringsudbytte som helhed været
Læs mereEVALUERING AF NY SSO-PROCES 2018 v. Mette Petersen og Steffen Auring
EVALUERING AF NY SSO-PROCES 2018 v. Mette Petersen og Steffen Auring I skoleåret 2017/18 har vi på HF & VUC København Syd startet Projekt Fra kursist til studerende på HF-enkeltfag. Som en del af dette
Læs mereEn fri folkeskole. Liberal Alliances forslag til en ny skolepolitik. Fremtidens frie folkeskole. Mere frihed styrker fagligheden.
En fri folkeskole Liberal Alliances forslag til en ny skolepolitik Fremtidens frie folkeskole Skolernes formål Liberal Alliance ønsker en folkeskole, hvor børnene er fagligt dygtige, tænker kreativt og
Læs mereSamfundsfag. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Samfundsfag 2015 Evaluering, orientering og vejledning Institut for Læring De afsluttende prøver i samfundsfag Ifølge folkeskoleloven skal der undervises i samfundsfag i
Læs mereEleverne skal kunne forholde sig reflekterende til den samfundsøkonomiske udvikling.
International økonomi A 1. Fagets rolle International økonomi omhandler den samfundsøkonomiske udvikling set i et nationalt, et europæisk og et globalt perspektiv. Faget giver således viden om og forståelse
Læs mereONLINE FEEDBACK I BLACKBOARD
ONLINE FEEDBACK I BLACKBOARD ØVELSES OG AFLEVERINGSOPGAVER MED AUTOMATISK FEEDBACK 1 HVORFOR? Jeg vil i min forberedelse gerne lægge fokus på min undervisning - frem for at bruge tiden på eks. at rette
Læs mereMASTER I KONFERENCETOLKNING - EN NY UDDANNELSE PÅ AU
MASTER I KONFERENCETOLKNING - EN NY UDDANNELSE PÅ AU 20 MARCH 2018 PROFESSOR BAGGRUND Mangel på danske konferencetolke i EU s institutioner Uddannelsen tidligere udbudt på CBS sidste gang i 2009-2010 siden
Læs mereSamarbejde og kommunikation
Avu karakterfordeling (Omsætning fra 13-skalaen til 7-trinskalaen) Fra prøveterminen maj-juni 2006 Samarbejde og kommunikation Ny skala 12 (10 %) 10 (25 %) 7 (30 %) 4 (25 %) 02 (10 %) 00 Trin 2 mundtlig
Læs mereHold: bosf16 J.nr.: Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelsen af fællesskab på holdet?
Hold: bosf16 J.nr.: 4071 Modul: 7 Dato: 31. juli 2017 Status: 9 ud af 13 har besvaret evalueringen Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe
Læs mereat understøtte åbne og inklusive uddannelser i samarbejde med nationale og internationale
STRATEGI Vision og strategi for Educational IT på Arts, 2013-2020 Arts, dekanatet Vision Arts sætter i uddannelsesdelen af strategien for 2013 20 fokus på kvalitetsudvikling af uddannelserne, herunder
Læs merePRØVER I ARBEJDSMARKEDSUDDANNELSERNE SAMT REVISION AF UDDANNELSERNE Webinar den 11. december
PRØVER I ARBEJDSMARKEDSUDDANNELSERNE SAMT REVISION AF UDDANNELSERNE Webinar den 11. december 2018 1 Program for webinaret Trepartsaftalen Status på revision af AMU inden for Industriens Fællesudvalg Undervisningsministeriets
Læs mereEvaluering af modulet i sin helhed: Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af seminarerne i forhold til de opstillede mål?
Det Samfundsvidenskabelige Fakultet Evalueringsskema MPG, PUF, hold 2, E10 Evaluering af modulet i sin helhed: Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af seminarerne i forhold til de opstillede mål? Jeg
Læs mereStudieordning for bacheloruddannelsen i Idræt
Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet Studienævnet for Sundhed, Teknologi og Idræt Studieordning for bacheloruddannelsen i Idræt Aalborg Universitet 2013 Dispensation januar 2015 Uddannelsen udbydes i Aalborg
Læs mereStudieplan 2013/14 HH3C. IBC Handelsgymnasiet
Studieplan 2013/14 HH3C IBC Handelsgymnasiet Indholdsfortegnelse Indledning 3 1. Undervisningsforløb 4 2. Pædagogiske fokuspunkter 5 3. Tilrettelæggelse af undervisningen 6 4. Løbende evaluering 6 2 Indledning
Læs mereTabel 2.1. Sikkerhedsrepræsentanter og beskæftigede på organisation
2. HVEM ER SIKKERHEDSREPRÆSENTAN- TERNE I dette afsnit gives en kort beskrivelse af de sikkerhedsrepræsentanter, der har deltaget i FTF s undersøgelse af sikkerhedsorganisationen. Der beskrives en række
Læs mereStudieretningsopgaven stx Vejledning / Råd og vink Oktober 2014
Studieretningsopgaven stx Vejledning / Råd og vink Oktober 2014 Alle bestemmelser, der er bindende for undervisningen og prøverne i de gymnasiale uddannelser, findes i uddannelseslovene og de tilhørende
Læs mereSkabelon for læreplan
Kompetencer Færdigheder Viden Skabelon for læreplan 1. Identitet og formål 1.1 Identitet 1.2 Formål 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1 Faglige mål Undervisningen på introducerende niveau tilrettelægges
Læs mereHvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelse af fællesskab på holdet?
Evaluering Hold: bose15 Modul: 5 Modulansvarlig : LFI J.nr. Dato: 16. november 2016 Status: 14 ud af 16 har besvaret evalueringen Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer
Læs merePBL på Socialrådgiveruddannelsen
25-10-2018, AAU/MAN PBL på Dette papir beskriver guidelines for Problembaseret Læring på. Papiret er udarbejdet og godkendt af studienævnet d. 24. oktober 2018 og er gældende, men tages løbende op til
Læs mereRettelsesblade til STUDIEORDNING FOR DEN ERHVERVSSPROGLIGE KANDIDATUDDANNELSE. i sproglig informatik. Forsøgsordning
e til STUDIEORDNING FOR DEN ERHVERVSSPROGLIGE KANDIDATUDDANNELSE i sproglig informatik Forsøgsordning Syddansk Universitet, Kolding Gældende fra for studerende, som påbegynder uddannelsen 1. september
Læs merePÆDAGOGISK KOMPETENCEFORLØB - LEDERKURSUS
PÆDAGOGISK KOMPETENCEFORLØB - LEDERKURSUS OPGAVESÆT TIL LEDERKURSUS 2 OCTAVIA, ROSKILDE KOMMUNE 9. marts 2016 Frydendalsalle 8 3450 Allerød +45 3110 1441 nikolaj@trautner.nu NOTER TRAUTNERS 6 TRIN TIL
Læs mereOpsummering af resultater af skriftlig slutevaluering af teoretisk undervisning i Sygeplejerskeuddannelsen i Holstebro
VIA University College Opsummering af resultater af skriftlig slutevaluering af teoretisk undervisning i Sygeplejerskeuddannelsen i Holstebro. 2014. Resumé SIH s årlige opsummering for 2014 af skriftlig
Læs mereIntroduktion for 6. semester d. 8. marts 2013. BA-opgaven. Kom godt i gang!
Introduktion for 6. semester d. 8. marts 2013 BA-opgaven Kom godt i gang! Agenda 1. Kom godt i gang 2. Studieordningen, formalia og fagligt indhold 3. Sammenhæng på 6. semester 4. Progression og kompetencer
Læs merePreview. Spørgeskemaet kan kun udfyldes online.
Preview. Spørgeskemaet kan kun udfyldes online. Spørgeskema "En midtvejsevaluering af Europa 2020-strategien med udgangspunkt i europæiske byers og regioners holdninger" Baggrund Midtvejsevalueringen af
Læs mereResultatet af undervisningsevalueringer på økonomiuddannelsen på Det samfundsvidenskabelige Fakultet, universitetsåret 2012 2013
Resultatet af undervisningsevalueringer på økonomiuddannelsen på Det samfundsvidenskabelige Fakultet, universitetsåret 2012 2013 Hermed præsenteres for fjerde gang resultaterne af undervisningsevalueringen
Læs mereRettevejledning til skriveøvelser
Rettevejledning til skriveøvelser Innovation & Teknologi, E2015 Retteguiden har to formål: 1) at tydeliggøre kriterierne for en god akademisk opgave og 2) at forbedre kvaliteten af den feedback forfatteren
Læs mereueri ng Undervisningsevaluering Bachelor-, kandidat- og HD-uddannelserne
eval asb ueri ng Bachelor-, kandidat- og HD-uddannelserne en er et vigtigt redskab i udviklingen af undervisningen i de enkelte fag, uddannelserne, studiemiljøet, medarbejderudvikling osv. en foregår
Læs mereEVALUERING / FEEDBACK
EVALUERING / FEEDBACK ELEVENS SKRIFTLIGE PROGRESSION Lise Aarosin & Helle Villum Christensen 16. April 2015 AGENDA Formålet med evaluering Evalueringsformer Formativ - vs. summativ evaluering Vores erfaringer
Læs mereInternational økonomi A hhx, august 2017
Bilag 37 International økonomi A hhx, august 2017 1. Identitet og formål 1.1. Identitet International økonomi er et samfundsvidenskabeligt fag, der omhandler viden, kundskaber og færdigheder om den samfundsøkonomiske
Læs mereVirksomhedsophold Professionsbachelor i engelsk og it-baseret markedskommunikation
Virksomhedsophold 2008-2009 Professionsbachelor i engelsk og it-baseret markedskommunikation S Y D D A N S K U N I V E R S I T E T INDLEDNING Professionsbacheloruddannelsen i engelsk og it-baseret markedskommunikation
Læs mereFra biblioteksorientering over informationskompetence til personligt knowledge management
en ny kompetenceprofil for bibliotekarer Karen Harbo Udviklingskonsulent ASB Bibliotek 1. Faglig satsning: Styrkelse af de studerendes informationskompetence, kendskab til og håndtering af kilder til information
Læs mereDIO. Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område)
DIO Det internationale område Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område) Eleven skal kunne: anvende teori og metode fra studieområdets fag analysere en problemstilling ved at kombinere
Læs mereUndervisningsevalueringsrapport for E16 på Institut for Kunst- og Kulturvidenskab
D E T H U M A N I S T I S K E F A K U L T E T K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T E T Undervisningsevalueringsrapport for E16 på Institut for Kunst- og Kulturvidenskab Fordeling af evalueringsresultater
Læs mereForløb i dansk om Skagen med fokus på efterbearbejdning og evaluering, 2 uger, 5. klasse, Møllevangskolen, Århus
Forløb i dansk om Skagen med fokus på efterbearbejdning og evaluering, 2 uger, 5. klasse, Møllevangskolen, Århus FRA FÆLLES MÅL Kompetenceområde: Kommunikation og it/ fremstilling - frit formuleret Vidensmål:
Læs merea) forstå talt tysk om kendte emner og ukendte emner, når der tales standardsprog,
Tysk fortsættersprog B 1. Fagets rolle Tysk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige og betinger gensidigt hinanden. Tyskfaget beskæftiger sig med kulturelle,
Læs mereMetoder og struktur ved skriftligt arbejde i idræt.
Metoder og struktur ved skriftligt arbejde i idræt. Kort gennemgang omkring opgaver: Som udgangspunkt skal du når du skriver opgaver i idræt bygge den op med udgangspunkt i de taksonomiske niveauer. Dvs.
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN I RANDERS SEMESTERPLAN. 7. semester. Hold Februar 07. Gældende for perioden
SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN I RANDERS SEMESTERPLAN 7. semester Hold Februar 07 Gældende for perioden 01.02.10-30.06.10 Indholdsfortegnelse Forord...3 Semesterets hensigt, mål og tilrettelæggelse...4 Indhold...5
Læs merePlan for evaluering af undervisningen
SYDDANSK UNIVERSITET Studienævnet ved Det Tekniske Fakultet December 2007 Plan for evaluering af undervisningen Baggrund I henhold til element 3.3 i Delpolitik for Evaluering udøver Studienævnet det formelle
Læs mereRoskilde Universitets fornemmeste opgave er eksperimenterende, nyskabende former for læring, forskning og problemløsning, samfundet fremad.
Profil Roskilde Roskilde Universitets fornemmeste opgave er eksperimenterende, nyskabende former for læring, forskning og problemløsning, som flytter samfundet fremad. Universitet Vi tænker fremad RUC
Læs mere3. semester, kandidatuddannelsen i Politik og Administration ved Aalborg Universitet
3. semester, kandidatuddannelsen i Politik og Administration ved Aalborg Universitet Semesterbeskrivelse 3. semester Oplysninger om semesteret Skole: Skolen for Statskundskab Studienævn: Studienævnet for
Læs mereBærende principper De bærende principper for uddannelse på SDU er aktiverende undervisning og aktiv læring.
Bærende principper De bærende principper for uddannelse på SDU er aktiverende undervisning og aktiv læring. De studerende, medarbejderne og ledelsen har i fællesskab ansvaret for at principperne realiseres
Læs mereAKADEMISK IDÉGENERERING JULIE SCHMØKEL
JULIE SCHMØKEL AKADEMISK PROJEKT Seminar T Idégenerering Seminar U Akademisk skrivning Seminar V Akademisk feedback PRÆSENTATION Julie Schmøkel, 27 år Cand.scient. i nanoscience (2016), Science and Technology,
Læs mereKursusevaluering SIV Organisation og ledelse forår 2015
Kursusevaluering SIV Organisation og ledelse forår 2015 Hvilken uddannelse går du på på dette semester? Hvilken uddannelse går du på på dette semester? - Andet (anfør fx specialisering, tomplads el.lign.)
Læs mereEvaluering af 1. semester cand.it. i itledelse,
Evaluering af 1. semester cand.it. i itledelse, eftera r 2016 Indhold Indledning... 3 FU-møder... 4 Modulevaluering gjort tilgængelig på modulets sidste kursusgang... 4 Modul 1: Informationsteknologi,
Læs mereStudiestartsundersøgelsen 2018
Det Tekniske Fakultet Studiestartsundersøgelsen 2018 (dækkende studiestartsårgang 2018) Diplomingeniøruddannelsen i Mechatronics TEK Uddannelse Januar 2019 Materialet er udarbejdet af TEK Uddannelse, januar
Læs mereInstitut for Naturfagenes Didaktik. Program. Aktivitet. Oplæg. Diskussion
Program Aktivitet Oplæg Diskussion Hvad er innovation? Brug jeres smartphone, tablet eller computer: m.socrative.com Room: 510552 Skriv hvad du forstår ved innovation Vurdering af innovationskompetence
Læs mereModerne britiske studier
DET HUMANISTISKE FAKULTET 16-01-2019 14:23 FAGBESKRIVELSE Moderne britiske studier 12.03.2018 Indholdsfortegnelse Fagnummer Fagtitel Antal undervisningstimer Fagansvarlige Overordnet målbeskrivelse Målbeskrivelse
Læs merea) anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå,
Samfundsfag B 1. Fagets rolle Samfundsfag omhandler grønlandske, danske og internationale samfundsforhold. Faget giver på et empirisk og teoretisk grundlag viden om de dynamiske og komplekse kræfter der
Læs mereStudiestartsundersøgelsen 2018
Det Tekniske Fakultet Studiestartsundersøgelsen 2018 (dækkende studiestartsårgang 2018) Ingeniøruddannelserne på SDU TEK Uddannelse Januar 2019 Materialet er udarbejdet af TEK Uddannelse, januar 2019.
Læs merePÆDAGOGISK KURSUS FOR INSTRUKTORER EFTERÅR GANG
PÆDAGOGISK KURSUS FOR INSTRUKTORER EFTERÅR 2014 2. GANG SARAH ROBINSON SROBIN@TDM..DK PROGRAM GANG 1-3 1. torsdag den 21. aug. kl. 13.00-16.00 Instruktorrollen og læreprocesser 2. torsdag den 28. aug.
Læs mereStrategi og ledelsesgrundlag - på vej mod
Strategi og ledelsesgrundlag - på vej mod 2020 www.sdu.dk/strategi2020 Jens Oddershede Rektor 7. november 2012 SDU s Strategi og ledelsesgrundlag - på vej mod 2020 INTRO - Hvorfor en fælles fortælling
Læs mereFagstudieordning Kandidattilvalg i kommunikation og it 2019
Fagstudieordning Kandidattilvalg i kommunikation og it 2019 Det Humanistiske Fakultet Københavns Universitet Ikrafttræden: 1. september 2019 Indhold Kapitel 1. Hjemmel... 3 1. Hjemmel... 3 Kapitel 2. Normering
Læs mereKompetencekatalog: Fællesfaglige, almene og personlige kompetencer
1. semester Kompetencer Mål Nærmere beskrivelse / Bemærkninger Ansvarlige fag / lærere Kendskab til fagterminologi Eleven anvender fagterminologi i den faglige samtale Eleven opnår kendskab til Blooms
Læs mereAnbefalinger for God Undervisning/læring
Anbefalinger for God Undervisning/læring Overordnet Vi anerkender god undervisning på lige for med god forskning Der skal være incitatment for underviserne til at dygtiggøre sig og udvikle undervisning
Læs mereDe 4 F er. At skrive en opgave Den samfundsfaglige taksonomi Fokus Færdigheder Faglighed Formidling
De 4 F er At skrive en opgave Den samfundsfaglige taksonomi Fokus Færdigheder Faglighed Formidling OTG.dk POWER POINT Kilde: P. Henriksen og T.S. Nielsen: Fold dig ud. Forlaget Columbus2. udg. 2011, s.
Læs mereEvaluering af 3. semester cand.it. i itledelse,
Evaluering af 3. semester cand.it. i itledelse, eftera r 2016 Indhold Indledning... 3 FU-møder... 4 Modulevaluering gjort tilgængelig på modulets sidste kursusgang... 4 Modul 9.1: Ledelse af it-udviklingsprojekter...
Læs mereSkrivevejledning for kommunale valgfag
22. maj 2014 Skrivevejledning for kommunale valgfag Indledning Denne vejledning er udarbejdet til brug for kommuner eller skoler, som ønsker at tilbyde kommunale valgfag ud over valgfagsrækken. Ifølge
Læs mereSkriftlige eksamener: I teori og praksis. Kristian J. Sund Lektor i strategi og organisation Erhvervsøkonomi. Agenda
Skriftlige eksamener: I teori og praksis Kristian J. Sund Lektor i strategi og organisation Erhvervsøkonomi Agenda 1. Hvad fortæller kursusbeskrivelsen os? Øvelse i at læse kursusbeskrivelse 2. Hvordan
Læs mereModul Evaluering. Spørgeskema til studerende. Du har nu afsluttet Sygeplejerskeuddannelsens Modul x og vi vil bede dig om at evaluere modulet.
Modul Evaluering Spørgeskema til studerende Evaluering af modul: For hold: Kære studerende på hold xxxx. Du har nu afsluttet Sygeplejerskeuddannelsens Modul x og vi vil bede dig om at evaluere modulet.
Læs mereStudieordning for 1-ÅRIG SUPPLERINGSUDDANNELSE I K I N A - S T U D I E R. September 1998
AARHUS UNIVERSITET Det Humanistiske Fakultet Studieordning for 1-ÅRIG SUPPLERINGSUDDANNELSE I K I N A - S T U D I E R September 1998 Senest revideret maj 2007 Kapitel 1: Formål og faglig beskrivelse 1.
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 2016 / 2017 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Silkeborg Business College EUX Spansk C Dorte
Læs mereAlle børn har ret til en skole med en kultur for kvalitetsudvikling, der er baseret på synergi mellem interne og eksterne evalueringsprocesser.
Alle børn har ret til en skole med en kultur for kvalitetsudvikling, der er baseret på synergi mellem interne og eksterne evalueringsprocesser. Denne deklaration følger den europæiske vision om, at alle
Læs mereSamfundsfag B - stx, juni 2008
Bilag 50 samfundsfag B Samfundsfag B - stx, juni 2008 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Samfundsfag omhandler danske og internationale samfundsforhold. Faget giver på et empirisk og teoretisk grundlag
Læs mereEvaluering af og for læring
Evaluering af og for læring Jens Dolin Institut for Naturfagenes Didaktik Evalueringers centrale rolle Hvis vi vil finde ud af sandheden om et uddannelsessystem, må vi se på evalueringerne. Hvilke slags
Læs mereSpansk A stx, juni 2010
Spansk A stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Spansk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag, der baserer sig på tilegnelse af kommunikativ kompetence. Fagets centrale arbejdsområde
Læs mereFAGKONSULENTEN'S RÅD OG VINK OM EKSAMEN PÅ PSYKOLOGI C
FAGKONSULENTEN'S RÅD OG VINK OM EKSAMEN PÅ PSYKOLOGI C GENERELT VEDR. EKSAMEN 2016 Helt overordnet afholdes eksamen i psykologi på baggrund af læreplanerne i psykologi samt eksamensbekendtgørelsen. Psykologi
Læs mereStudieguide for Projektledelse SF2
Studieguide for Projektledelse SF2 Kandidatuddannelsen i Ergoterapi / Jordemodervidenskab /Klinisk Sygepleje det samfundsvidenskabelige spor (Studieguiden er med forbehold for ændringer) Udarbejdet: 13.09.2015
Læs mereEksamenskatalog. Bachelor i sygepleje Teoretisk undervisning 3. semester
Bachelor i sygepleje Hold 2015 Obligatoriske forhold, prøver og eksaminer... 3 Vurderingsformer... 3 Indstilling og afmelding til prøver... 4 Oversigt over prøver... 5 Interne prøver... 5 Rammer og kriterier
Læs mereVedrørende Kulturforståelse på de gymnasiale ungdomsuddannelser
Børne- og Undervisningsudvalget 2015-16 BUU Alm.del Bilag 190 Offentligt Foretræde den 26. april 2016 Iben Jensen og Michael Bang Sørensen. Vedrørende Kulturforståelse Vedrørende Kulturforståelse på de
Læs merePædagogisk kursus for instruktorer gang. Gry Sandholm Jensen
Pædagogisk kursus for instruktorer 2013 2. gang Gry Sandholm Jensen Fra sidste gang Uklare punkter fra sidste gang: 1. De studerendes forberedelse og motivation Forventningsafstemning med både VIP og de
Læs mereProgression i målformuleringer med udgangspunkt i målene for praktikniveauerne. Oplæg på praktikdag på Læreruddannelsen, 2017 Karsten Agergaard
Progression i målformuleringer med udgangspunkt i målene for praktikniveauerne Oplæg på praktikdag på Læreruddannelsen, 2017 Karsten Agergaard 2 Hvad skal de studerende lære og kunne i praktik? Hvordan
Læs mereResultat af undervisningsevalueringen på økonomiuddannelsen på Det Samfundsvidenskabelige Fakultet. Foråret 2014
Resultat af undervisningsevalueringen på økonomiuddannelsen på Det Samfundsvidenskabelige Fakultet Foråret 2014 1 Resultat af undervisningsevalueringen på økonomiuddannelsen på Det Samfundsvidenskabelige
Læs mereKvalifikationsprofil for Bacheloruddannelsen i Erhvervssprog og International Erhvervskommunikation
Side 1 af 6 KVALIFIKATIONSPROFIL Bacheloruddannelsen i Erhvervssprog og International Erhvervskommunikation med to fremmedsprog som hhv. hovedfag og bifag Indholdsfortegnelse: 1. Formål 2. Erhvervsprofil
Læs mereForsøgslæreplan for græsk A - stx, marts 2014
Bilag 26 Forsøgslæreplan for græsk A - stx, marts 2014 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Græsk er et sprog- og kulturfag, der omhandler antikken som grundlag for europæisk kultur. Faget beskæftiger
Læs mereAvnø udeskole og science
www.nts-centeret.dk Avnø Avnø Avnø udeskole og science Hvad kan uderummet gøre for naturfagene?... og hvordan kan udeskolelærere bruge NTS centrene? 12.4.2011 Nationalt center for undervisning i natur,
Læs merePrøvebeskrivelser for moduler. på 4. semester (prøve 6) med 2 prøveformer. foråret 2007
Prøvebeskrivelser for moduler på 4. semester (prøve 6) med 2 prøveformer foråret 2007 ALLE SPROG...2 4. semesters projekt...2 ENGELSK...3 Virksomhedskommunikation...3 Interkulturel kommunikation...4 Globalisering...5
Læs mereNationalt forskningsprogram om studieaktivitetsmodellen tværgående pointer og fremtidige perspektiver. Docent Ph.d. Preben Olund Kirkegaard
Nationalt forskningsprogram om studieaktivitetsmodellen tværgående pointer og fremtidige perspektiver Docent Ph.d. Preben Olund Kirkegaard Studieaktivitetsmodellen fortolket og forenklet Formidling, instruktion
Læs mereDET HUMANISTISKE FAKULTET :30 FAGBESKRIVELSE. Forandringskommunikation og ledelse i offentlige og private organisationer
DET HUMANISTISKE FAKULTET 12-01-2019 10:30 FAGBESKRIVELSE Forandringskommunikation og ledelse i offentlige og private organisationer Indholdsfortegnelse Fagnummer ECTS-point Fagtitel Antal undervisningstimer
Læs mereStudieordning for SUPPLERINGSFAG I MUSIKKULTUR DET HUMANISTISKE FAKULTET AARHUS UNIVERSITET
Studieordning for SUPPLERINGSFAG I MUSIKKULTUR DET HUMANISTISKE FAKULTET AARHUS UNIVERSITET August 2005 Senest revideret september 2007 Kapitel 1: Formål og faglig beskrivelse 1. Suppleringsuddannelsen
Læs mereStudieguide for Projektledelse SF2
Studieguide for Projektledelse SF2 Kandidatuddannelsen i Ergoterapi / Jordemodervidenskab /Klinisk Sygepleje det samfundsvidenskabelige spor (Studieguiden er med forbehold for ændringer) Udarbejdet: 13.09.2015
Læs mereFra konfrontationsundervisning til Problem Based Learning - et personligt syn. Jan Bartholdy Torsdag den 9/3-2006
Fra konfrontationsundervisning til Problem Based Learning - et personligt syn Jan Bartholdy Torsdag den 9/3-2006 Dias 2 Undervisning Konfrontations cases Projekt baseret Cases er bindeledet mellem traditionel
Læs mereStudieordning for. Faglig supplering i Samfundsfag. ved. Aalborg Universitet
Studieordning for Faglig supplering i Samfundsfag ved Aalborg Universitet Gældende fra den 1. november 2006 Indholdsfortegnelse: 1. Indledning...3 2. Studienævn...3 3. Optagelse...3 4. Uddannelsens betegnelse
Læs mereReligion C. 1. Fagets rolle
Religion C 1. Fagets rolle Faget religion beskæftiger sig hovedsageligt med eskimoisk religion og verdensreligionerne, og af disse er kristendom, herunder det eskimoisk-kristne tros- og kulturmøde, obligatorisk.
Læs mereAkademisk Idégenrering. Astrid Høeg Tuborgh Læge og PhD-studerende, Børne og Ungdomspsykiatrisk Center, AUH
Akademisk Idégenrering Akademisk projekt Seminar T Idégenerering Seminar U Akademisk skrivning Seminar V Akademisk feedback Præsentation Læge i børne- og ungepsykiatrien Laver aktuelt PhD om tilknytnings
Læs mereFølgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig?
Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan
Læs mereVidensmedier på nettet
Vidensmedier på nettet En sociokulturel forståelse af læring kan bringe os til at se bibliotekernes samlinger som læringsressourcer og til at rette blikket mod anvendelsespotentialerne. fra Aarhus Universitet
Læs mereBACHELORAFHANDLINGEN PÅ HA(JUR.) 27. OKTOBER 2017
BACHELORAFHANDLINGEN PÅ HA(JUR.) DE FORMELLE KRAV Bachelorafhandlingen skal være tværfaglig Inden for det juridiske fagområde og et andet fagområde, der indgår i studiet Der er fokus på fagområder ikke
Læs mereSkriftlig Eksamen Kombinatorik, sandsynlighed og randomiserede algoritmer (DM528)
Skriftlig Eksamen Kombinatorik, sandsynlighed og randomiserede algoritmer (DM58) Institut for Matematik & Datalogi Syddansk Universitet Torsdag den 7 Januar 010, kl. 9 13 Alle sædvanlige hjælpemidler (lærebøger,
Læs mereHold: bosf15 J.nr.: Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelse af fællesskab?
Hold: bosf15 J.nr.: 4071 Modul: 6 Dato: 07. februar 2017 Status: 9 ud af 11 har besvaret evalueringen (82%) Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag til
Læs mereFra intentioner til læreplaner
Fra intentioner til læreplaner Matematikkommissionens overvejelser Niels Grønbæk Institut for Matematiske Fag DMUK-møde, 11. maj 2017 14/06/2017 2 Matematikkommissionen Det indgår i aftale af 3. juni 2016
Læs mereStudiestartsundersøgelsen 2018
Det Tekniske Fakultet Studiestartsundersøgelsen 2018 (dækkende studiestartsårgang 2018) Diplomingeniøruddannelsen i Maskinteknik TEK Uddannelse Januar 2019 Materialet er udarbejdet af TEK Uddannelse, januar
Læs mereCase undervisning et personligt syn og erfaringer. Jan Bartholdy Torsdag den 6/10-2005
Case undervisning et personligt syn og erfaringer Jan Bartholdy Torsdag den 6/10-2005 Dias 2 Min baggrund: MA i økonomi (Dalhousie University), ph.d. i økonomi (Queens University) (fields/comprehensives
Læs mere