Kort fortælling om M C Holms Skoles forandringsproces FRA OVERBYGNINGSSKOLE GRUNDSKOLE MED FOKUS PÅ BØRN OG KULTUR

Transkript

1 Kort fortælling om M C Holms Skoles forandringsproces FRA OVERBYGNINGSSKOLE GRUNDSKOLE MED FOKUS PÅ BØRN OG KULTUR

2 M. C. Holms Skole med 275 børn klasse ligger i centrum af Nykøbing Mors. Kort fortælling om M. C. Holms Skoles forandringsproces FRA OVERBYGNINGSSKOLE GRUNDSKOLE MED FOKUS PÅ BØRN OG KULTUR M. C. Holms Skole Grønnegade 10 C 7900 Nykøbing Mors Tlf Fax: mcholms-skole@morsoe.dk Web: Skoleleder: Kirsten Langer DER VAR EN GANG. Skolen har en lang historie. Den var engang Danmarks største med næsten 2000 elever og har skiftet navn flere gange. M. C. Holms Skole har fået sit nuværende navn fra Mads Christan Holm ( ), det fattige bysbarn, som senere i livet klarede sig så godt. Han kom ud i verden, blev skibsreder og donerede flere bygninger til Nykøbing by bl.a. M C Holmsbygningen, som i dag er en af skolens bygninger. 2

3 ET NYT KAPITEL I SKOLENS HISTORIE På grund af ny skolestruktur fik M. C. Holms Skole i opdrag pr 1. aug at ændre status fra overbygningsskole til grundskole med fokus på børn og kultur. Skoleledelse, skolebestyrelse og alle ansatte på matriklen (pæd. personale, teknisk-administrativt personale) besluttede sig til at reagere proaktivt på udfordringen og udvikle en innovativ skole, der bygger bro til livet på øen og forbinder formelle og uformelle læringsmiljøer der kan fungere som øjenåbnere for udvikling af morgendagens bæredygtige lokale folkeskole. Vi tog på visionsseminar under overskriften At stå i det Åbne, inspireret af Finn Thorbjørn Hansen, som tog os med på en filosofisk rejse ud i det åbne. Vi havde inviteret forskellige fagfolk fra uddannelsessteder, politikere og fra kulturlivet mm for at kigge os over skulderne og inspirere os. om, at såvel skolens medarbejdere som forældre står over for en kæmpe opgave med at realisere planerne. Mislykkes det, vil dagene som folkeskole være talte. Lykkes det og det håber vi vil den gamle skole igen blive noget specielt i landet. På den måde kom vi i gang med at fortælle en ny historie med levende og kraftfulde billeder sammen, drevet af en ide om, at M. C. Holms Skole skulle forandre sig til en skole, hvor åbenhed og direkte og kontinuerlig samspil med lokalsamfundet og en række eksterne ressourcepersoner kunne fremme nytænkning og operationalisering som sider af samme sag. Morsø Folkeblad hilste M. C. Holms Skoles initiativ (visionsseminar gennemført marts 2008) velkommen i en leder den 7. marts 2008 under titlen Fremtiden i spil: Bliver M. C. Holms Skole ikke noget ud over det sædvanlige, vil elevtallet stille og roligt glide, fordi flere og flere forældre vil vælge at lade børnene tage hele folkeskoletiden på Dueholmskolen ( ) Så ingen tvivl 3

4 Musikskole Museum Filosof Kunstnere Foreninger Bente Buchhave er kulturrådgiver og proceskonsulent. Gymnasiet Fundamentet Vi bygger og udvikler skole på baggrund af: Erfaringer Viden 4 Antagelser

5 MC HOLMS SKOLE-VÆRDIER Udviklingsmål I forbindelse med skolens udviklingsproces fra Overbygningsskole til Profilskole er det af afgørende betydning at udviklingen afspejles i praksis i undervisningen med læseplaner og evaluerings-metoder, der matcher vore intentioner om at udvikle æstetiske og naturfaglige læreprocesser. Vi vil udvikle og fastholde en Vi-kultur Vi vil udvikle nye kvalificerende læringsmiljøer, som skaber rammen om fordybelsesprocesser med kreativitet og høj faglighed Det er vores mål, at børn på M.C. Holms Skole kendes på deres særlige ballast af færdigheder, nysgerrighed, mod, lyst og evne til deltagelse. Det gælder, når børnene gebærder sig i livet, lokalsamfundet og søger videre i uddannelsessystemet. Det er vores ambition, at børn på M. C. Holms Skole - arbejder i fordybelsesprocesser, naturfaglige og æstetiske - lærer at lære - forbliver nysgerrige og undrende - møder og kommer ud i forskellige kulturinstitutioner - oplever kulturen / kunstneren - bearbejder og analyserer og producerer Indtryk - Udtryk og Aftryk 5

6 Dannelse og læring Dannelse og læring kan ikke adskilles. Vi er inspireret af Bernt Gustavsson I undergrunden og indlejret i skolens lange fortælling er der en særlig faglig stolthed. Når vi taler om dannelse og livsduelighed, spiller undervisning og udvikling af alle fag en central rolle. Vi underviser i og med fagene og betragter fagene som sidestillede som i en vifte og ikke i en hierakisk orden. Undervisningen planlægges med udgangspunkt i Fælles Mål, og det gælder alle fag. Æstetiske læreprocesser Vi udvikler æstetiske læreprocesser i formelle og uformelle læringsmiljøer og betragter de praktiskmusiske fag som erkendelsesfag og som færdighedsfag. De praktisk musiske fag har værdi i sig selv, men spiller også sammen med de øvrige fag. Vi skelner mellem projekter og længerevarende processer med høje faglige og dannelsesmæssige mål. Det er eksempelvis et dannelsesmål, at alle børn gennem deres skoleforløb hos os oplever kunsten, kunstnere og forskellige kulturinstitutioner på kulturens præmisser. Vedr. æstetiske læreprocesser henter vi bl.a. inspiration hos Hansjörg Hohr. 6

7 På M. C. Holms Skole arbejder vi for : At der skabes hele mennesker. At børn oplives, oplyses og opdrages til livsduelighed i en verden i forandring. Skolens arbejde består i at udvikle undervisningen og fagene. Formålet er, at eleverne tilegner sig viden og færdigheder samtidig med, at fagene tilsammen skal danne grundlag for den enkelte elevs alsidige udvikling. Det er vores håb og forventning, at vi i et positivt samarbejde med forældrene kan skabe betingelserne for en god skolegang for hvert enkelt barn i fællesskab med andre på skolen. FAGVIFTE Det er et mål, at børn fra M. C. Holms Skole spottes på deres: adfærd lyst og vilje til at lære arbejdsvaner og kreativitet interesse for og medleven i forskellige fællesskaber 7

8 PRAKSISFORTÆLLINGER K-fag K- fagsordningen på mellemtrinnet er organiseret med K-dage og F-dage. K = kunstneriske udtryksfag og F = Fagfordybelses-dage i to perioder i løbet af skoleåret. I de øvrige uger er de praktisk musiske fag skemalagt i ugeskemaet som andre fag. Kunst er jo også et håndværk. Det, der sker i K-fagene, er ikke projektarbejde men et middel til at nå et fælles mål. 2 x 6 onsdage med hver 5 lektioner er K-dage, hvor eleverne arbejder systematisk i æstetiske læreprocesser på hold på tværs af klasser og årgange med indtryk, udtryk og aftryk. Vi har ligeledes F-dage, hvor eleverne arbejdede klassevis. Der arbejdes målrettet med udtryksfagene - Oplevelse / inspiration i lokalmiljøet, bearbejdning, teknik-og færdighedstræning og elevudstilling. Nogle af elevernes produkter bliver en del af skolens stationære udstillinger. K-fagsordningen med vekselvirkning mellem K-dage og F-dage muliggør, at eleverne får gode betingelser for læring. Ved ambitiøst og vedholdende arbejde og ved at skabe gode rammer og betingelser for undervisningen oplever vi, at de praktisk- musiske fag er blevet attraktive for både elever og lærere. Udstillingerne og aftrykkene afspejler, at der er sket en progression. Vi er overbeviste om, at de praktisk -musiske fag i kraft af vores K-fagsordning er med til at motivere og fastholde elevernes lyst til læring - også i de andre fag. Udedage På MC Holms Skole har der har i mange år været tradition for, at elementer i læseindlæringen i indskolingen baseres på børnenes oplevelser på ugentlige udedage. Udedagene foregår som ekspeditioner ud af huset med børn og deres lærere, som begiver sig ud for at opleve verden. Oplevelserne dokumenteres med fotos, som bringes med hjem på skolen, hvorefter der i fællesskab skrives tekster til klassens læsebog. Opdagelsesrejser på jagt efter guldet i lokalsamfundet Takket være økonomisk støtte fra Huskunstnerordning og Nordjyllands Kulturpulje har vi kunnet bygge et stærkt netværk op med kunstnere, kulturinstitutioner og andre fagpersoner og har siden 2008 haft mulighed for at planlægge og gennemføre flere forskellige tværfaglige projekter, som baseres på erfaringerne fra aktiviteter med ekspeditioner uden for skolen, bl.a. Udedagene i indskolingen. 8

9 Mors rundt på 80 dage - en dannelsesrejse og søgen efter ny metoder Mors Rundt på 80 dage i 2012 var et tværfagligt med pilotprojekt for mellemtrinnet og deres lærere, kunstnere og kulturinstitutioner med to formål: - en dannelses- opdagelsesrejse med ekspeditioner på jagt efter guldet i lokalsamfundet - en beskrivelse og udvikling af metoder 9

10 Vandringer på fortællingens hovedvej MÅL - at etablere og afprøve nye autentiske læringsmiljøer ( i nærmiljøet, i naturen, tæt på kulturarven ) - at etablere og afprøve tilgange til læring ( det eksistentielle, æstetik, stemthed, fællesskab, tempo, tid ) for at undersøge betydningen for individets / gruppens motivation og trivsel ) - at undersøge synergieffekterne og samarbejdet mellem lokalsamfundet og dets dannelsesinstitutioner i et samtidigt og koordineret samarbejde på tværs af to kommuner - at involvere andre professionelle grupper: kunstnere, natur- og kulturformidlere og egnsteatret dybere i læreprocesserne Vandringer på Fortællingens Hovedvej Pilotprojektet Mors rundt var afsættet til Vandringer på Fortællingens Hovedvej med hele skolen i Vandringerne var planlagt som en længerevarende proces med fælles planlægning, gennemførelse og evaluering for kunstnere og pæd. personale. Herudover havde vi indledt et samarbejde med Hem Skole, Skive kommune, som også deltog i vandringerne, således at 500 børn, 20 kunstnere, lærere og pædagoger fra de to skoler på samme tid bevægede sig rundt i Sallingsundlandet på jagt efter guldet. 10

11 FRA PROJEKTER TIL FORANKRING Vi reflekterende praktikere, som reflekterer undervejs i praksis har glæde af at møde teoretikere, når vi standser op for at reflektere over praksis for at evaluere og evt. korrigere kursen Hjerneforsker Kjeld Fredens, som har inspireret os, da vi gav startskuddet til planlægning af Vandringerne 1. marts 2013 deltager ligeledes som sparringspartner i Vandringerne i foråret Kjeld Fredens og Tatiana Chemi, Ålborg Universi- tet om forskning og formaliseret metode- og kompetenceudvikling af det pædagogiske personale- Sammen med forskerne arbejder vi på at forankre vore mange gode praksiserfaringer med uformel læring med særligt fokus på kunst, kultur og læring. Morsø Kommune har på den baggrund udvalgt MC Holms Skole til at være pilotskole med henblik på implementering af vore erfaringer på kommunens øvrige skoler. Forskning omkring tværfagligt samarbejde om at udvikle uformelle kreative læringsmiljøer, der appellerer til videnskabsmanden og kunstneren i ethvert menneske liv. Systematisering, metodik og didaktik Sammenhæng mellem formel og uformel læring 11

12 Fortællingen om at stå i det åbne og mødet med andre Fra starten definerede vi vores forandringsproces som en fortælling om rejsen om at bygge vejen, mens vi går om at sætte kurs om at bygge broer i lokalsamfundet. Vi har stillet os i det åbne og har i det hele taget defineret vores opgave som en fællessag, som vi gerne vil dele med andre. Undervejs har vi mødt mange mennesker - kompetente fagfolk, som har fået væsentlige roller i vores fortælling, og som stadig er med på vores forunderlige rejse. Bente Buchhave, børnekulturkonsulent har f.eks. været med fra starten og spillet en uvurderlig stor rolle. Vi er i tæt samarbejde med Hem Børnehave og Skole i Skive, som vi deler erfaringer med, og som ligeledes deltager i metodeudviklingen. Du står i det åbne! - bliv ikke en ø, der gemmer sig ude i vandet. Byg broer med os, og sæt sejl over sø - så sætter vi fodspor i sandet! Tror du, vi kan? Så får du forstand Viden og mod kan flytte hver flod! (M C. Holms Skolesang 2008 ) M. C. Holms Skole modtager jævnligt gæster, og vi udvikler gerne vores fortælling sammen med andre. Vi er derfor nu også Ny Nordisk Skole. Lige nu er vi midt i planlægningen af forårets vandringer, som gennemføres i uge 21 i samarbejde med forskellige kunstnere bl.a. Limfjordsteatret, som i øvrigt bor i vores skolegård. Skibsmetaforikken, billederne og fortællingerne har været med til at udvikle vores indre søkort. I begyndelsen handlede fortællingerne mest om visioner og ideer. Vi kaldte vore projekter og bevægelser for kulturskibe, skibe, som vi søsatte, og som skulle bære børn ( og os alle ) fra havn til havn på livssejladser ud i en ukendt fremtid fordi de / vi har drømmen om at se havet! Drivkraften har været den enkeltes faglige stolthed, som skal kunne rummes i bestræbelserne på at udvikle en Vi-kultur. 12