Børnehuset Romlehøj. PÆDAGOGISK TILSYN Syddjurs kommunes dagtilbud. Tilsynsførende: Anette Fisker FiskerAntropologi

Transkript

1 PÆDAGOGISK TILSYN Syddjurs kommunes dagtilbud Børnehuset Romlehøj Tilsynsførende: Anette Fisker FiskerAntropologi Anette Fisker, cand. pæd. ant. FiskerAntropologi Kantorparken 15, 8240 Risskov anette@fiskerantropologi.dk CVR:

2 TILSYNSRAPPORT [ ] INDHOLD DATAOPLYSNINGER OM BØRNEHUSET ROMLEHØJ INSTIUTIONSBESKRIVELSE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER & BØRNEMILJØ, STATUS & FREMADRETTET ARBEJDE BØRNS MEDBESTEMMELSE OG FORSTÅELSE FOR DEMOKRATI ORGANISATION, LEDELSE OG SAMARBEJDE FORÆLDRESAMARBEJDE SYDDJURS KOMMUNES POLITIKKER- OG ARBEJDET MED DEM BETRAGTNINGER OM KVALITETEN AF DET PÆDAGOGISKE MILJØ KIDS SAMMENFATNING

3 DATAOPLYSNINGER: Institutionens navn: Børnehuset Romlehøj. Kontaktoplysninger: Bugtrupvej 29, 8560 Kolind Leder: Konstitueret: Eva Hovgaard Knudsen Institutionstype: Integreret institution Kapacitet: Plads til 50 i børnehaven og 10 vuggestuebørn Aktuelle børnetal: pr. 8/9 2016: 49 børnehavebørn & 11 vuggestuebørn. Tosprogede børn: 2 Personalets sammensætning: 7 pædagoger og 4 pædagogmedhjælper 1 pædagogstuderende, 1 køkkenhjælp 5-10 flexjob. Dato tilsynsbesøg:21/9 & 22/ Dato: tilsynsmøde: 26/ Tilsynsmødets deltagere: Eva Hovgaard Knudsen (konstitueret leder), Britta Mørch (pædagog i vuggestuen), Lone Meiniche Madsen (pædagog i børnehaven), Maibritt Bjerregaard (pædagogmedhjælper i børnehaven), Alice Sejersen(forældrebestyrelsesrepræsentant), Lene Fuglsang Buhl (skoledagtilbudsforvaltningen), Anette Fisker (tilsynsførende)

4 INSTITUTIONSBESKRIVELSE: Fysiske forhold: Der er ved at blive opført en ny tilbygning. Noget af legepladsen er blevet inddraget og inde er der også inddraget plads, og flyttet rundt på ting. Ombygningen er efter planen klar til juli Og så skal der rykkes rundt på grupper og vuggestuen skal udvides ind i alrummet. I de kommende 9 måneder har Børnehuset derfor nogle særlige vilkår som de må tage højde for i hverdagslivet. Inde: Generelt giver indretningen i både vuggestue og børnehave mulighed for forskelligartet aktivitet og leg, af høj og lav intensitet. Børn kan fordele sig med deres lege og aktiviteter i de forskellige rum. Og børnene tilbydes aktiviteter i de forskellige rum. Der er lavloftet og ikke meget naturligt lys i de tre af grupperne (den ene er vuggestuen). Der bliver i forbindelse med ombygningen installeret bedre lys og udskiftet ovenlys. Alrummet giver med sin placering og form pædagogiske udfordringer. Det er stort, bredt og langt og højloftet. Det er et gennemgangsrum, der rummer mange muligheder og der foregår især om morgenen fra omtrent 7.30 til 8.30 mange forskellige ting i det. Jeg har skrevet lidt om det i KIDS-rapporten. Om eftermiddagen samles børnene i rummet og her kan der også foregå mange ting på samme tid. Vi talte på tilsynsmødet om, at der sker for meget på samme tid i alrummet, og at der er behov for at foretage nogle prioriteringer og for at finde en brugsform der er mere ro over. Det kan Fx gøres ved at: indrette steder i alrummet; gå et andet sted hen med en gruppe børn, lige så snart det er muligt personalemæssig set; gøre rum attraktive for børn, så de selv trækker ud i andre rum; aftale hvad der har første prioritet i alrummet. Tænk med udgangspunkt i jeres erfaringer og mærk efter hvad I synes der er behov for. Et godt sted at begynde, er at tænke over og snakke om hvilken stemning I gerne vil have i alrummet. Lad eventuelt en medarbejder, der har

5 lyst til det, udarbejde et oplæg, som I sammen kan arbejde med på et af jeres personalemøder. Selv om der, imens ombygningen står på, står ting, der ellers ikke skulle være der, bør der skabes mere ro og tydelighed. Ude: Legepladserne er adskilt af en lav låge. Vuggestuens er lille og der er ikke alt, men det er der inde på børnehavens legeplads. På vuggestuens legeplads er der sandkasser, rutsjebane, legehus og gangbro, et højbed med skovjordbær og en flisebelagt sti fra den ene til den anden ende. Børnehavens legeplads er opdelt i to afdelinger. Legepladsen ved huset og naturlegepladsen. På legepladsen ved huset er der vin med druer, der danner halvtag over borde og bænke op ad huset. Der er en flisebelagt sti, med forløb rundt om og på hele legepladsen. Der er legesteder under træer, klatretræer, hulesteder, gynger, rutsjebane, sandkasse med eldorado-hus, jordhøje og græs. Der er masser af gode steder hvor der kan leges med høj og lav aktivitet. I mellem legepladsen og naturlegepladsen er der et græsareal med to små mål. Den store naturlegeplads ligger længst væk fra huset og er aflåst, når den ikke er i brug. Her er bålhytte som ofte bliver brugt, langbord med plads til alle, en høj/bakke, et æbletræ, et stort bøgetræ, en stendynge. Her er også værkstedshytter. Jeg oplevede under mit besøg, hvordan der bliver tænkt i muligheder, at der er er indrettet udendørs male/krea-værksted på naturlegepladsen. Materialerne opbevares i værkstedshytterne. Vi talte på tilsynsmødet om hvordan udearealet benyttes af både børnehaven og vuggestuen.

6 Institutionens logik: Dagsrytmen er: Alle børn i alrummet (morgen) - børn i aldersintegrerede grupper på stuerne alle børn i alrummet (sidst på eftermiddagen). I de aldersintegrerede børnehavegrupper er der om formiddagen aktiviteter/ leg på stuerne/i grupperne/, samling stuevis/i gruppevis, spisning på stuerne/ i grupperne, eftermiddag leger alle børnehavebørnene ude på legepladserne. De ældste børnehavebørn, er Kæmper, de samles i en gruppe på tværs af stuerne ugentligt til førskoleaktiviteter. Børn og voksne skaber indholdet, der er både voksenstyrede aktiviteter og aktiviteter/ indhold der skabes af børn i nuet. Børn kan være med på tværs af stuerne/grupperne, hvis de har lyst. Børn og voksne udfører praktiske opgaver sammen, fx borddækning. Hverdagslivet foregår, hvad angår tid, synkront i børnehavegrupperne, således at grupperne spiser samtidig og går på legepladsen sammen, men gruppernes formiddage kan indholdsmæssigt være meget forskellige. De seks læreplanstemaer væves ind i hverdagslivet og er beskrevet i børnehavens pædagogiske læreplan. I vuggestuen er der også en fast dagsrytme. Pædagogerne/medhjælperne er sammen med børnene omkring legesager, bøger, pusletid, toilet, klargøring af frugt indtil der er samling klokken ni. Frugten spises sammen ved et bord, i forbindelse med samling, hvor alle børn deltager. Samlingen er tilrettelagt med et pædagogisk indhold og med afsæt i læreplanstemaerne og pædagogfaglige overvejelser. Herefter er der fx leg med legesager, leg med andre børn, samvær om noget med en voksen. Frokost spises i to grupper, de store og de små. Alle børn sover middagssøvn i krybberne. Når børnene vågner på forskellige tidspunkter, er de sammen med hinanden og de voksne om noget fælles, der er mad, pusletid, og leg på legepladsen når alle er vågne. De store børn kan eventuelt lege på børnehavens legeplads. Dagenes indhold tager afsæt i de seks læreplanstemaer og pædagogisk faglighed (at pædagogen/medhjælperen omsætter sin faglighed, viden, erfaring og personlige intuitive stil i alt hvad hun

7 gør, der understøtter barnets udvikling inden for dets nærmeste udviklingszone (NUZ)). Det særlige ved stedet, kultur: Børnehuset Romlehøj er opkaldt efter Runddyssen Romle Stenovn, som er et fredet fortidsminde fra bondestenalderen. Kolind opland er landbrug og skov. Børnehuset har et tæt samarbejde med Kolind Centralskoles SFO, skolen har ti klassetrin (0.-9.) og er nærmeste nabo. Børnehuset deltager i lokalsamfundet i Kolind og samarbejder med spejderne og Dortheabørnehaven, og får besøg af lokalsamfundets klubber og personligheder. Bål mad er en del af børnehusets kultur, ligesom traditioner og begivenheder der gentager sig år efter år er det: båldage for hele huset; temauger bl.a. høstemneuge; temadage bl.a. olympiade på tværs af institutionerne for de store; drenge-/pigedage; gymnastik; værksteder/musik; børnefødselsdage i børnehaven og børnehavens fødselsdag; udedage; højtidsfester fastelavn, jul, påske ;forældre- /bedsteforældredage; udflugter; biblioteksbesøg; fællessang i alrummet. En del af børnene er fætre og kusiner og nogle af forældrene har gået i Børnehuset Romlehøj. Familierne der har børn i Børnehuset Romlehøj bor hovedsageligt i Kolind og omegn. Der er en del flerbørnsfamilier med tre-fire børn. Mange af forældrene arbejder i Aarhus. Der kommer flere og flere børn der har lange dage i institutionen. Der er tradition for at man hjælper hinanden. Der er forældre der gerne giver en hånd med, når børnehaven skal på tur, eller tager sig af praktiske opgaver, eller kommer med hjemmestrikkede sokker til vuggestuebørnene, de kan have på når de sover. Pædagogisk retning: Der arbejdes ud fra Værdierne: Omsorg (trivsel, empati, glæde) Tryghed (nærvær, tillid, åbenhed forudsigelighed) Fællesskab (inklusion, medbestemmelse og demokrati), Respekt (troværdighed, anerkendelse, tolerance), Udvikling (læring, mod, fordybelse) og kvalitet i arbejdet (faglighed, professionalisme, refleksion). Sprog er særligt indsatsområde. Der tales meget

8 med børnene og de understøttes i deres sproglige udvikling. Der en faglig bevidsthed på sprog. Der tilstræbes fem ture i samtaler med børn, ting benævnes, og børn opfordres til at formulere sig, eksempelvis ved at uddybe og forklare.

9 PÆDAGOGISKE LÆREPLANER & BØRNEMILJØ, STATUS & FREMADRETTET ARBEJDE: Status: Den pædagogiske læreplan er sidst revideret i Den indeholder en pædagogisk læreplan for vuggestuen og en pædagogisk læreplan børnehaven. Fælles for dem er værdigrundlag, principper for mål og læringsforståelse, principper for voksnes adfærd og læringsforståelse. De 6 læreplanstemaer behandles hver for sig efter formen:overordnet læringsmål; præciceret læringsmål;valgte metoder; valgte aktiviteter; børn med særlige behov;præciceret mål;aktiviteter; dokumentation;evaluering. Grupperne vil dokumentere med detailplanlægning og revidere en gang om året. Det skal fremgå hvordan arbejdet med et godt børnemiljø bliver en integreret del af det pædagogiske arbejde. Børnemiljøet skal vuderes i et børneperspektiv, og børns oplevelser af børnemiljøet skal inddrages under hensyntagen til børnenes alder og modenhed. (se dagtilbudsloven, kap 16. ) I kan tilføje beskrivelser af arbejdet med de enkelte læreplanstemaer og på den måde tilføre den Børnehuset Romlehøjs kød og blod. Revider den hen ad vejen, så den er i overensstemmelse med praksis. Den pædagogiske læreplan for vuggestuen: Vuggestuens læreplan bliver brugt og formidlet til nye i huset. Faste vikarer, studerende og medhjælpere. En model i læreplanen viser hvordan der arbejdes med generelle indsatsområder for hele vuggestuen i form af emnearbejde. Der skal tilføjes hvordan der arbejdes med et godt børnemiljø. Den pædagogiske læreplan for børnehaven: Der skal tilføjes, hvordan der arbejdes med et godt børnemiljø.

10 Børnemiljøet: I praksis er børnemiljøet tænkt ind på mange måder. Børn i både vuggestue og børnehave har adgang til forskellige typer af lege og opholdssteder både ude og inde. Der er adgang til vand og toilet. Børn har adgang til den hjælp de har brug for. De voksne er tilgængelige. Børnehavebørnene kan spise i løbet af formiddagen, hvis de trænger. Børnen kan i løbet af en dag også gøre noget de har lyst til og selv finder på (barnet har mulighed for at mærke sin lyst). Lysforholdene især i vuggestuen, er ikke gode, de bliver forbedret i forbindelse med ombygningen. Det støjer i alrummet - for mange aktiviter, for mange mennesker, der opfordres til at finde en løsning på snart. BØRNS MEDBESTEMMELSE OG FORSTÅELSE FOR DEMOKRATI: Børnene har i stor grad medbestemmelse og indflydelse på deres hverdagsliv i børnehaven. De kan af og til vælge hvilken aktivitet de vil være med til, når de har valgt, skal de blive ved den til de er færdige. De kan lege med dem de vil og har lov til at sige nej, men de lærer også at tage andre ind i deres leg. I de daglige samlinger og spisesituationer handler det om være en del af gruppens fællesskab. Ikke alt er skemalagt og forudbestemt når dagen går i gang. Der er i hverdagslivet plads til ideer og input fra børn og deres forældre. Børnene inddrages i dagens mange gøremål. Ved samling i vuggestuen lærer børnene at sige noget på skift. De lærer at lytte, være med (deltage), at dele fx frugt med hinanden, tage hensyn og tage plads. Holde på sit legetøj og dele med andre. Børnene gives gradvist mere ansvar med skelen til deres selvstændighed og alder.

11 ORGANISATION, LEDELSE & SAMARBEJDE: Organisation: Souschefen har siden været konstitueret leder, siden den daværende leder gik på pension. Der er pt ingen souschef. Der er en tillidsrepræsentant og en arbejdsmiljørepræsentant, sidstnævnte er sygemeldt. Der skal findes en ny leder til Kolind Børnehus. Den fysiske sammenlægning af Børnehuset Romlehøj og Dortheabørnehaven sker efter planen den Samarbejdskultur: Vuggestue og børnehave er adskilt. Der er fælles morgen fra I vuggestuen plejer det daglige samarbejde mellem de to faste pædagoger og en medhjælper at være tæt og velfungerende. Den ene pædagog er sygemeldt, der er ansat ny medhjælper (en ung student) og en vikar. Der er en pædagogstuderende frem til Vi talte på tilsynsmødet om at vilkårene for samarbejdet og arbejdet i vuggestuen er anderledes end ellers. Den faste pædagog som også kan kaldes kulturbæreren, foreslog at tage emnet samarbejde og hverdagsliv i vuggestuen op på vuggestuens næste stuemøde. Vi talte blandt andet om selvledelse og karavanefører. I børnehaven betegnes samarbejdskulturen med ordene demokrati, humor, omsorg, arbejdsglæde og engagement. Generelt består personalegruppen af folk der gerne vil sit arbejde, har lyst til at gøre en forskel og at de gerne vil gøre det sammen. Der har for nogle år siden været arbejdet med arbejdsglæde i forbindelse med besparelser. Derfra har personalegruppen taget det med sig at have leg som et element i arbejdet. Opgaver fordeles ud fra ansvarsområder og ud fra interesser.

12 Der videndeles på personalemøder, i pauser, på stuemøder, med artikler og opslag. Personaleledelse: Den konstituerede leder har personaleledelsen. MUS: den konstituerede leder vil afholde MUS samtaler vinteren APV: Der er lige gennemført APV Kompetenceudvikling: To medarbejdere fra børnehaven deltager i VIDA, og alle børnehavens ansatte deltager i projektet. Og arbejder på denne måde med organisatorisk læring. Det omhandler blandt andet, at lære at bruge et spindelvævsdiagram til afdækning af børns kompetencer og voksnes opfattelse af egne kompetencer som refleksionsværktøj til forandring af praksis. Det handler om have en kultur for at reflektere og forandre praksis så den er i overensstemmelse med børnenes fordringer. Der arbejdes med fokus på drenge, som et fast punkt på personalemøderne og hentes inspiration fra andre institutioner. Der har været afholdt temadag om overgreb, med nogle af pædagogernes deltagelse. Der har siden sidste pædaogiske tilsyn i 2014 været arbejde med at udarbejde de pædagogiske læreplaner. Samarbejde med eksterne: PPR, de konsultative møder er givende. En socialfaglig rådgiver, der kommer i Børnehuset Romlehøj og vejleder personalet og taler med forældre. I forbindelse med den forestående sammenlægning er der

13 et øget samarbejde med Dortheabørnehaven omkring kommende skolebørn. Desuden samarbejdes der med Kolind Centralskole og SFOén samt med dagplejen omkring overgange. Forældrebestyrelses samarbejde: Der afholdes bestyrelsesmøder ca. 8 gange om året. Bestyrelsen informeres om drift, medvirker i udarbejdelse af høringssvar og politikker, bl.a. sukkerpolitik. Bestyrelsen har været meget aktiv i forbindelse med etableringen af Kolind Børnehus og ansættelsen af den kommende nye leder. Bestyrelsen er også med til at arrangere fælles arbejdsfredag i august, og andre forældrearrangementer. FORÆLDRESAMARBEJDE: Der er tid til at tale med forældrene, det prioriteres højt. Der hænges dagligt billeder op fra dagen på tavler i alrummet og ved stuerne. Der skrives lidt om dagen på tavlerne ved stuerne. På tavlen ved indgangen er der også informationer. Nyhedsbrevet Romleposten udkommer jævnligt. Generelt er der et højt informationsniveau fra Børnehuset til forældrene. Der tilbydes forældresamtaler efter behov, ud over de faste ved indskrivning og overgange. Forældresamtaler afholdes hovedsageligt inden for børnehusets åbningstid. Der tænkes over at alle skal føle sig velkommen i børnehuset. SYDDJURS KOMMUNES POLITIKKER OG STATUS & FREMADRETTET ARBEJDE: Sprogvurdering: Alle 3 årige skal sprogvurderes i Syddjurs Kommune. Der skal være en person der er ansvarlig for at sprogvurderinger foretages. Der skal være kvalificeret personale til at foretage sprogvurderingerne.

14 Børnene skal fremadrettet sprogvurderes når Rambøll systemet er åbent til det. De børn der ved en fejl ikke er blevet sprogvurderet som 3 årige, kan eventuelt sprogvurderes som 5 årige. Når perioden for sprogvurdering er slut, kan der ikke sprogvurderes, det vil i givet fald give et forkert billede. Så vigtigt, sprogvurder fra nu af. Der er sprogvurderet elleve 3-årige i Der er ingen børn i kategorierne særlig og fokuseret indsats. Der skal udarbejdes handleplaner på børn i særlig og fokuseret indsats. Overgange version 1.0.: Der er et godt samarbejde med skolen om overgange. Der er kendskab til politikken. Vida: To medarbejdere, den konstituerede leder og en børnehave pædagog er på VIDA. Der arbejdes i børnehaven systematisk med organisatorisk læring pt. handler det om refleksion og forandring af pædagogisk praksis. ICDP: En medarbejder har ICDP- uddannelse. Der opfordres til at flere får det. Medieleg med i-pad: En af medarbejderne deltager på kurset, som er i en dag i denne uge, sidste uge i september LMG: Der er kendskab til LMG på ledelsesniveau. BESTRAGTNINGER OM KVALITETEN AF DET PÆDAGOGISKE MILJØ: KIDS viser at der generelt er et pædagogisk miljø af god kvalitet i Børnehuset Romlehøj på alle 9 områder. Der er erfarne pædagoger og pædagogmedhjælpere der sammen med børnene skaber et godt hverdagsliv i huset. I alrummet er de fysiske omgivelser påvirket af for mange aktiviteter, for mange mennesker og for lidt struktur,

15 specielt om morgenen og sidst på eftermiddagen. Der opfordres til at få gjort noget ved snart, til at finde en god midlertidig løsning, så det kan blive et mere roligt rum. Det pædaogiske miljø er også påvirket af det igangværende arbejde med tilbygningen. Det pædagogiske miljø i vuggestuen er påvirket af den aktuelle personalesituation. Det tager den kulturbærende pædagog handling på. Der bliver reflekteret og handlet. Pædagogerne er opmærksomme på at børnene får gode dage og har et godt børneliv også når der gang i ombygning. Det er også spændende at følge med i, hvad der sker med huset og stedet! Pædagoger og børn er glade, åbne og dejlige at være sammen med. KIDS: Der er i institutionen foretaget et 2x4 timers antropologisk feltarbejde (8-12 &12-16) over 2 efter hinanden følgende dage, med brug af materialet KIDS. Feltarbejdets fokus er kvaliteten af det pædagogiske miljø i institutionen. Anette Fisker har på baggrund af feltarbejdet udfyldt og genereret en KIDS-online scoringsrapport 1 med kommentarer. Det bemærkes at rapporten er en temperaturmåling på de, ifølge Grethe Kragh- Müller og Charlotte Ringsmose 2, 9 essentielle KIDS- kvalitetsvurderingskriterier. De 9 områder er: Relationer; Leg & aktivitet; Fysiske omgivelser; Sprog & Kommunikation; Opmærksomhed; Socio-emotionel udvikling; Deltagelse & Indflydelse; Kritisk tænkning & Erfaringsdannelse; Selvudvikling. Rapporten blev fremlagt af Anette Fisker og diskuteret af mødedeltagerne på tilsynsmødet. Institutionen har mulighed for at bruge rapporten til kvalitetsudvikling af det pædagogiske miljø. 1 Onlineprogrammet KIDS Kvalitetsudvikling i daginstitutioner (DPF) 2 KIDS Kvalitetsudvikling i daginstitutioner (2014) Dansk Psykologisk Forlag af Charlotte Ringsmose og Grethe Kragh-Müller

16 SAMMENFATNING: Pædagogerne er opmærksomme på at børnene får gode dage også når der gang i ombygning. Det er også spændende at følge med i, hvad der sker med huset og stedet! Alrummet: Tænk med udgangspunkt i jeres erfaringer og mærk efter hvad I synes der er behov for. Et godt sted at begynde, er at tænke over og snakke om hvilken stemning I gerne vil have i alrummet. Lad eventuelt en medarbejder, der har lyst til det, udarbejde et oplæg, som I sammen kan arbejde med på et af jeres personalemøder. Selv om der, imens ombygningen står på, står ting, der ellers ikke skulle være der, bør der skabes mere ro og tydelighed, snart. De Pædagogiske Læreplaner og Børnemiljø. Det skal fremgå hvordan arbejdet med et godt børnemiljø bliver en integreret del af det pædagogiske arbejde. Børnemiljøet skal vuderes i et børneperspektiv, og børns oplevelser af børnemiljøet skal inddrages under hensyntagen til børnenes alder og modenhed. (se dagtilbudsloven, kap 16. ) I kan tilføje beskrivelser af arbejdet med de enkelte læreplanstemaer og på den måde tilføre den Børnehuset Romlehøjs kød og blod. Revider den hen ad vejen, så den er i overensstemmelse med praksis. Vi talte på tilsynsmødet om at vilkårene for samarbejdet og arbejdet i vuggestuen er anderledes end ellers. Den faste pædagog som også kan kaldes kulturbæreren, foreslog at tage emnet samarbejde og hverdagsliv i vuggestuen op på vuggestuens næste stuemøde. Vi talte blandt andet om selvledelse og karavanefører.