Dråbitten. PÆDAGOGISK TILSYN Syddjurs kommunes dagtilbud. Tilsynsførende: Anette Fisker FiskerAntropologi. Anette Fisker, cand. pæd. ant.

Transkript

1 PÆDAGOGISK TILSYN Syddjurs kommunes dagtilbud Dråbitten Tilsynsførende: Anette Fisker FiskerAntropologi Anette Fisker, cand. pæd. ant. FiskerAntropologi Kantorparken 15, 8240 Risskov anette@fiskerantropologi.dk CVR:

2 TILSYNSRAPPORT [ ] INDHOLD DATAOPLYSNINGER OM DRÅBITTEN INSTIUTIONSBESKRIVELSE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER & BØRNEMILJØ, STATUS & FREMADRETTET ARBEJDE BØRNS MEDBESTEMMELSE OG FORSTÅELSE FOR DEMOKRATI ORGANISATION, LEDELSE OG SAMARBEJDE FORÆLDRESAMARBEJDE SYDDJURS KOMMUNES POLITIKKER- OG ARBEJDET MED DEM BETRAGTNINGER OM KVALITETEN AF DET PÆDAGOGISKE MILJØ KIDS SAMMENFATNING 1

3 DATAOPLYSNINGER: Institutionens navn: Dråbitten Kontaktoplysninger: Dråby Bygade 24, 8400 Ebeltoft Leder: Lisa Daugaard Larsen Institutionstype: Privat børnehave, Integreret institution Kapacitet: Plads til 15 i børnehaven og 15 vuggestuebørn Aktuelle børnetal: pr. 28/9 2016: 17 børnehavebørn & 3 vuggestuebørn. Tosprogede børn: 3 børn - dansk/srilankansk, dansk/spansk, dansk/canadisk Personalets sammensætning: 3 pædagoger, 1 psykomotorisk terapeut, 3 i flexjob. Dato tilsynsbesøg:28/9 & 29/ Dato: tilsynsmøde: 3/ Tilsynsmødets deltagere: Lisa Daugaard Larsen(leder), Helene Damgaard Laursen, (pædagog), Kathrine Danielsen(forældrebestyrelsesrepræsentant), Kenneth Enrico Petersen(skole-dagtilbudsforvaltningen), Anette Fisker (tilsynsførende) 2

4 INSTITUTIONSBESKRIVELSE: Fysiske forhold: Inde: Dråbitten holder til i en bygning, der tidligere var savværk og snedkerværksted og i 1998 af forældre blev gjort til børnehave, for den private skovbørnehave der var etableret i lokaler på Skærsø Gods. Der er et stort rum, der med møbler og en masseovn for tiden er opdelt i 2 rum. Der er også et mindre rum (skovrummet). Desuden er der et lille kontor, et badeværelse/med pusleplads og et toilet, en lille personalegarderobe, en stor børnegarderobe og et rigtigt træværksted. Det store 2- delte rum, er indrettet med steder der har forskellige funktioner, der imødekommer en børneinstitutions krav om forskelligartede aktiviteter (ex. De 6 læreplanstemaer) samt traditionelle børnehavemiljøer, ex. dukkekrog. Hensynet til et godt børnemiljø (ex. Leg/aktivitet med høj og lav intensitet), bliver der taget højde for ved de opmærksomme pædagogernes situationsbestemte regulering af rummets/stedernes anvendelse ex. flere små steder/huler med tæpper og møbler. Et legebord med legoklodser, eller andre ting der aktuelt er interessante, udgør også et rum i rummet. Der er rummets ene ende et køkken, der er bygget specifikt til børnehaven af den lokale bådebygger Lars Aaby Jensen. Fra køkkenet er der et godt overblik over hele rummet og en god kontakt til folk, der kommer ind i fra børnegarderoben. I køkkenet bliver der dagligt bagt brød og lavet mad. Børnehaven har en måltidsordning, der både består af varme måltider og rugbrødsmadder eller anden form for sund og nærende mad, der udgør børnenes kost imens de er i børnehave. Dråbitten har tidligere været en Steinerbørnehave, nogle af steinertrækkene hænger ved, andre er pillet ud. Der er mange farver og 3

5 udsmykninger, ting, møbler mm. bliver brugt, rummet virker hjemligt. Ude: Fra gårdspladsen går du ind ad lågen til legepladsen, hvor trappen op til børnehaven også er. Der er et skur/rum hvori der står barnevogne, et overdækket rum, der kan bruges til mange ting, fx spisning når det regner, leg med mælkekasser eller andet situationsbestemt. Der er borde med plads til alle. Når det er muligt er der spisning ude, ligesom der foregår andre aktiviteter, fx musik og bevægelse, edderkopper af kastanjer, tændstikker og garn. Der er træer, buske, regnvandsbeholder, der kan biddrage med ideer om naturfænomener og leg med vand og natur, guldvaske-plads, dragelegehus/tårn, net-gynge, jordvolde, græs, jordsti. Der er mange forskellige steder, og stemninger på naturlegepladsen. Børnehaven bruger nærområdets steder bl.a. festpladsen, søen, skoven, kirken. Institutionens logik: Børnenes liv er sammenhængende. De fire uddannede (3 pædagoger og 1 psykomotorisk terapeut) har hver 6 primære børn. De voksne følger børnene og udfordrer og understøtter dem i deres nærmeste udviklings zone. (NUZ) Der foregår hverdagsagtige hjemlige ting i børnehaven hver dag. Børnene har en stor frihedsgrad og leger en stor del af tiden. Måltiderne er samlingspunkt. Alle spiser sammen. Børn og voksne er sammen hele dagen. Der er aktiviteter der foregår ugentligt, fx musik & bevægelse, sprog & sansestimulering, natur og naturfænomener. Der er rammer og grænser og alligevel er hverdagslivet dynamisk afstemt. Der er temaforløb af forskellig varighed, henover året, hvor hele flokken fx er indianere hen over en hel sommer. Traditioner og ritualer holdes ved lige. De fire fællesskaber bruges til at skabe og tydeliggøre en ramme for den daglige struktur i Dråbitten. (40 veje til bedre trivsel for børn i dagtilbud, DCUM.) Gult: De voksne vælger aktiviteten og bestemmer hvilke børn; Grønt: De voksne sammensætter gruppen og gruppen 4

6 bestemmer aktiviteten; Rødt: De voksne sætter gang i flere aktiviteter og børnene vælger aktivitet; Blå: Børnene bestemmer selv hvem de vil lege med og hvad. Der er tæt kontakt med børns familier. IT- systemet FAMLY bruges i samarbejdet mellem børnehave og hjem, ligesom det bruges af pædagogerne til at registrering af børns tilstedeværelse, pædagogers tilstedeværelse, hvornår børn får skiftet ble, og beskeder der egner sig til digital overlevering. Der er god tid til snak med forældre i det daglige. Det særlige ved stedet, kultur: Dråbitten er lokalt forankret historisk, kulturelt, i naturen og menneskeligt. Nærområdet bliver brugt. Pædagogerne er nysgerrige og har stor lyst til faglig udvikling og til at gøre det sammen, samtidig med at forældre og andre gode kontakter søger fonde og skaffer midler, der gør det muligt for dem at efteruddanne sig sammen. Nu og inden for de seneste år udvikler pædagogerne sig med: Hvad er høj kvalitet i dagtilbudspædagogik - LearnLab, 2016 ; Plads til alle, om sensitivitet kursus udbudt af det der nu er Ministeriet for børns undervisning og ligestilling; Naturnetværket Mols. Åbenhed, nysgerrighed og faglighed er kendetegnende for stedet og folkene der. Pædagogerne har uddannelser som pædagog med natur og udeliv som speciale & diplom uddannelse i neuropædagogik; pædagog med erfaring og særlig interesse i natur og naturfænomener; pædagog med særlig interesse for musik, bevægelse og udeliv; psykomotorisk terapeut med særlig interesse for sprog og sansestimulering. Pædagogerne samarbejder og overlapper hinanden på dynamisk vis. Der er tre medarbejdere i flexjob, der har været i Dråbitten en del år, dermed er der mange hænder. Der har for nylig været flygtninge der kommer fra Somalia og Syrien i sprogpraktik. 5

7 Input der blandt andet fås fra ovenstående kilder, transformeres af Dråbittens pædagoger om til deres output og bringes ind i Dråbittens hverdagsliv og kontekst. Pædagogisk retning: Den pædagogiske praksis bygger på værdierne: Børnedemokrati, medbestemmelse og nærvær. Børnene har med deres argumenter og forhandlinger stor indflydelse på deres hverdagsliv i børnehaven. Børn tilbydes og opfordres til forskellige ting, der tales meget med børnene som imødekommes i deres oplevelse af noget og udfordres afstemt. På denne måde oplever børnene, at de kommer til at gøre det de troede de ikke turde. Dråbitten har i år, for tredje gang, deltaget i børnenes grundlovsdag, med bannere og flag sammen med lokale private børnehaver og dagplejere, i Maltfabrikken i Ebeltoft. Dråbitten er lokalt forankret historisk, kulturelt og i naturen. Der laves mad, også over bål, havearbejde, udeliv man hjælper hinanden. Dråbitten er inspireret af Steiner Børnehavernes årstidstraditioner. Børnenes fødselsdage markeres med fødselsdagskroner og personlige eventyr. Et barns fødselsdag kan vare en hel måned i Dråbitten Eventyrmetoden anvendes i dialogen med børn. PÆDAGOGISKE LÆREPLANER & BØRNEMILJØ, STATUS & FREMADRETTET ARBEJDE: 6

8 Status: Den pædagogiske læreplan som findes på er opdatteret i 2015 og Den formidler ikke alt det gode arbejde I, pædagogerne gør i Dråbitten. Der er god dokumentation på alle områder i papirudgaver, og på mange aktiviteter indenfor læreplanstemaerne. Der evalueres systematisk med brug af SMTTE. Den pædagogiske læreplan for børnehaven: Jeg opfordrer jer til at skrive i essay-stil fx om Indianer-temaet, hvor alle læreplanstemaerne indgår og igennem denne fortælling formidle til offentligheden, et eksempel på hvordan dagtilbudlovens krav til læreplaner kan se ud i Dråbitten. I har en beskrivelse af hverdagen på hjemmesiden, en liste årets begivenheder. I kan også lægge en bekrivelse af hvad en helt almindelig uge typisk indeholder, fx sang og bevægelse, sprog og sansestimuliering, natur og naturfænomner, mad, kultur m.m. Jeres læringsforståelse skal også skrives ind i læreplanen. Den pædagogiske læreplan for vuggestuen: Det skal fremgå af læreplanen hvordan der arbejdes med læreplanstemaerne for børn i alderen 0-2,9 år. Dette kan skrives ind i indianerfortællingen. Fx hvordan bliver de små børns behov tilgodeset i et tema for alle børn - inden for alle 6 temaer. Børnemiljøet: Hensynet til børnemiljø skal flettes ind i læreplanen. Fx med betragtninger inden for hvert af de 6 temaer. I hverdagspraksis oplever jeg, at der bliver hensyn til børnemiløet set i fra et børneperpektiv. Der er en god opmærksomhed og nysgerrighed omkring børns oplevelser og opfattelser. Der indrettes 7

9 efter børnenes ønske rum med brug af tæpper og møbler i rummet, der sættes andet i gang for børnene, hvis de har brug for en ramme. De voksne ser og er med børnene og hjælper dem, når de kan se der er behov og når børnene beder om det. Der er en evalueringskultur for børnene. De evaluerer fx med farvede fjer efter temaforløb. Spørgsmål om hvad børn synes om noget, kan være svært at få fyldestgørende svar på. Der findes, til inspiration, i 40 veje til bedre trivsel for børn i dagtilbud, DCUM et materiale; Børnemiljøtermometret (s.159). I måske kan gøre det til jeres og inddrage forældrenene i børnemiljøvurderingen. BØRNS MEDBESTEMMELSE OG FORSTÅELSE FOR DEMOKRATI: - Er kulturelt indlejret i Dråbitten. Børnene opfordres til og oplever at det betaler sig at argumentere og forhandle. Børn får indflydelse på det der kommer til at ske. Børn skal deltage i bestemte ting, fx skovture, musik, sprog- lege, sprogvurdering alt muligt, men børn har altid medbestemmelse. ORGANISATION, LEDELSE & SAMARBEJDE: Organisering: Lederen er daglig leder og ansat af bestyrelsen. Der er årligt 3-4 bestyrelsesmøder. Samarbejdskultur: Åbenhed og arbejdsglæde er kendetegnende for samarbejdskulturen. Demokratisk. Der videndeles løbende og på personalemøderne. 8

10 Personaleledelse: Der er personalemøde en gang om måneden. MUS: gøres ved Walk and Talk. APV: 8/ Kompetenceudvikling: Alle uddannede har deltaget i årsprojektet Plads til alle, om sensitivitet kursus udbudt af det der nu er Ministeriet for børns undervisning og ligestilling Kursus med Naturnetværket Mols Hvad er høj kvalitet i dagtilbudspædagogik - LearnLab, 2016 Leder har været på kursus i faglig sparring. Samarbejde med eksterne: Med PPR- talepædagog. Den frie børnehave Lærkehuset. Flygtninge i sprogpraktik. Lokal området kirken. (Forældre)bestyrelses samarbejde: Der samarbejdes tæt. Bestyrelsen er øverste ledelse. FORÆLDRESAMARBEJDE: 9

11 It - systemet Famly, bliver brugt af alle. Der et tæt forhold mellem forældre og børnehaven. Forældre søger fonds midler, sørger for ting kan ske, pædagogerne samarbejder tæt med forældrene omkring deres børn. SYDDJURS KOMMUNES POLITIKKER OG STATUS & FREMADRETTET ARBEJDE: Sprogvurdering: Alle 3 årige skal sprogvurderes i Syddjurs Kommune. Der skal være en person der er ansvarlig for at sprogvurderinger foretages. Der skal være kvalificeret personale til at foretage sprogvurderingerne. Der en sprogansvarlig (fagligt uddannet og kvalificeret), der foretager sprogvurderingerne. Arbejdet med at sprogvurdere foregår i børnehaven. Forældredelen kommer senere. 3-årige må kun sprogvurderes med Rambølls system imens vinduet i systemet er åbent til det (i perioden hvor barnet er 2,10-3,6 år) Børn hvis sprog vurderes i kategorierne særlig og fokuseret indsats, skal der udarbejdes handleplaner for. Overgange version 1.0.: Der er et systematisk samarbejde omkring børns overgang fra børnehave til skole med alle tre skoler: Ebeltoft skole, Rosmus Skole og Syddjurs Friskole. Der er gensidig besøg med alle tre skoler. Vida: Deltager ikke i VIDA (Vidensbaseret indsats over for udsatte børn i dagtilbud et forskningsprojekt.) ICDP: Alle uddannede medarbejdere, på nær en der var på barsel, deltog for 5 år siden i et lokalt arrangeret kursus i ICDP, i Dråbitten, som kompetenceløft i forbindelse med behov for særlig støtte til et barn. 10

12 Medieleg med i-pad: Deltager ikke. Offentlig arrangeret kursus. I-pad indgår som en ting. Fx som mikroskop- kamera, spotte fly på vej hen over himlen rute, hvor er den på vej hen LMG: For offentlige institutioner. BESTRAGTNINGER OM KVALITETEN AF DET PÆDAGOGISKE MILJØ: KIDS vurderingen, viser at det pædagogiske miljø er af høj kvalitet på alle de 9 undersøgte områder. Se kommentarer i rapporten. Rapporten findes i børnehaven. KIDS: Der er i institutionen foretaget et 2x4 timers antropologisk feltarbejde (8-12 &12-16) over 2 efter hinanden følgende dage, med brug af materialet KIDS. Feltarbejdets fokus er kvaliteten af det pædagogiske miljø i institutionen. Anette Fisker har på baggrund af feltarbejdet udfyldt og genereret en KIDS-online scoringsrapport 1 med kommentarer. Det bemærkes at rapporten er en temperaturmåling på de, ifølge Grethe Kragh-Müller og Charlotte Ringsmose 2, 9 essentielle KIDSkvalitetsvurderings-kriterier. De 9 områder er: Relationer; Leg & aktivitet; Fysiske omgivelser; Sprog & Kommunikation; Opmærksomhed; Socio-emotionel udvikling; Deltagelse & Indflydelse; Kritisk tænkning & Erfaringsdannelse; Selvudvikling. Rapporten blev fremlagt af Anette Fisker og diskuteret af mødedeltagerne på tilsynsmødet. Institutionen har mulighed for at bruge rapporten til kvalitetsudvikling af det pædagogiske miljø. 1 Onlineprogrammet KIDS Kvalitetsudvikling i daginstitutioner (DPF) 2 KIDS Kvalitetsudvikling i daginstitutioner (2014) Dansk Psykologisk Forlag af Charlotte Ringsmose og Grethe Kragh-Müller 11

13 SAMMENFATNING: Det pædagogiske miljø i Dråbitten er af høj kvalitet. Fagligheden i huset er høj hos de uddannede medarbejdere og de er reflekterende. Der er et godt samarbejde med skolerne der modtager børnene fra Dråbitten. Arbejdet med at sprogvurdere med Rambølls sprogvurderingssystem er i gang, systemets forældredel bygges på. Der skal udarbejdes handleplaner for børn med sproglige udfordringer i kategorierne særlig og fokuseret indsats. Forældre kan inddrages i børnemiljøvurdering ud fra et børneperspektiv. Der er lovkrav (dagtilbudsloven 2015) om pædagogiske læreplaner for 0-2,9 årige og 2,9-6 årige. De pædagogiske læreplaner bør udvikles, det kan fx gøres ved at formidle essayagtigt om indianertemaet, der denne sommer foregik for tredje gang. De pædagogiske læreplaner skal indeholde læringsforståelse, børnemiljøvurdering og offentliggøres. 12