Velkommen til Fyraftensmøde om børn og voksnes læring i Vejen Kommune Dagtilbud

Transkript

1 Velkommen til Fyraftensmøde om børn og voksnes læring i Vejen Kommune Dagtilbud

2 Aftenens program Kl Kl Kl Kl Kl Velkomst og rammesætning v. Carina og Esther Oplæg v. Maiken Kroge Rosenberg UCL Pause + sandwich De 5 Workshops Læringssyn Barndomssyn Udviklende øjeblikke Deltagermuligheder Sprogindsatser Opsamling i Plenum og tak for i aften Vel mødt og rigtig god fornøjelse!

3 Historien kort! d : Intromøde for deltagere i Vejen Kommunes Læringsagentuddannelse 27 tilmeldte studerende d : Reception for 23 færdiguddannede læringsagenter d : Workshops for kolleger og ledelser i dagtilbud tilrettelagt af Netværket for Læringsagenter med oplæg fra 13 af agenterne

4 Formål med Læringsagentuddannelsen At styrke arbejdet med de pædagogiske læreplaner med særlig fokus på udvikling af motiverende læringsmiljøer og - processer. Centrale indsatsområder: Inklusion Sprogtilegnelsesindsatsen Børnenes motorisk udvikling Børns digitale kompetencer Overgang fra dagtilbud til skole Digitalisering af kommunikationen med forældrene (Byrådets pejlemærker juni 2012)

5 Læringsagent = Ressourceperson

6 Formål med strategien Udnytte kompetencer hos ressourcepersonerne bedst muligt i et kommunalt perspektiv. At sikre at ressourcepersonerne også i fremtiden har de bedste kompetencer. At sikre bedst mulig sammenhæng i indsats, pædagogiske strategier og generel øget kvalitet i dagtilbuddene og skolerne. At få ressourcepersonerne til effektivt at understøtte overgange fra dagtilbud til skole og mellem de forbundne dagtilbud og skoler mere end i dag.

7 Definition på begrebet ressourceperson I Vejen Kommunes dagtilbud og skoler bruges begrebet ressourcepersoner om fagpersoner, der er formelt udpeget af institutionsledelserne til at varetage særlige pædagogiske opgaver i- og/eller på tværs af institutioner. Ressourcepersoner har deres primære fokus på den pædagogiske praksis, og har herudover en efter- og/eller videreuddannelse på et område, hvor de efter aftale med ledelsen, kan bidrage til institutioner og områders faglige samt organisatoriske opgaveløsning og udvikling. Ressourcepersoner kan bidrage fra forskellige organisatoriske positioner samt med forskellige roller og funktioner.

8 Ressourcepersonernes bidrag Rådgive og vejlede kolleger inden for et område/fag, hvor ressourcepersonen har erhvervet sig en særlig faglig viden og indsigt. Designe og lede pædagogiske udviklingsprojekter, forstået som ledelsesinitierede målrettede og systematisk tilrettelagte processer, med henblik på at kvalificere, forankre og forandre pædagogiske praksisformer. Facilitere faglige og organisatoriske udviklings- og læringsprocesser, hvor ressourcepersonen besidder generel teoretisk viden, ikke nødvendigvis er ekspert på svaret, men nærmere på de spørgsmål og metoder, der får kollegerne til at se muligheder og udvikle sig. Tovholder på og sparringspartner for ledelse og kolleger i forhold til specifikke pædagogiske driftsopgaver og/eller specifikke pædagogiske metoder, hvor ressourcepersonen besidder en særlig viden/interesse.

9 TRANSFER!? Sammenhæng mellem uddannelse og anvendelse Bjarne Wahlgren og Vibe Aarkrog (2012): Transfer Kompetence i en professionel sammenhæng. Bjarne Wahlgren (2010): Voksnes læreprocesser. Brinkerhoff og Apking (2001) High Impact Learning: Strategies For Leveraging Performance And Business Results From Training Investments Rambøll-Rapport (2013), Kortlægning og analyse af opkvalificeringen af lærere og pædagoger i folkeskolen Web-tv om transfer på:

10 Hvad ved vi? Vi ved, at kun en begrænset del af det, som læres, anvendes Vi ved, at der ofte er et gab mellem teori og praksis Vi ved, at anvendelsen kan forøges

11 pct. af effekten af opkvalificering kan føres tilbage til, i hvilket omfang medarbejderen er motiveret for at modtage og anvende ny viden 20 pct. af effekten kan tilskrives kvaliteten af selve opkvalificeringen 40 pct. af effekten kan tilskrives, hvordan arbejdspladsen understøtter anvendelsen af det tillærte

12 40: Forsøg på 100 pct. optimering Agenter og ledere sætter mål for egen/organisatorisk læring forud for hvert modul og forventningsaftemmer med hinanden 20: Systematisk feed up feed back feed forward mellem studerende, ledere, UCL s undervisere og Vejen Kommunes forvaltning omkring indhold og organisering af uddannelsen 40: Ledere, agenter og forvaltning udarbejder løbende konkrete planer for at fastholde og omsætte det lærte - bl.a. gennem udviklingsprojekter samt netværksbaseret vidensdeling og refleksion i og på tværs af institutioner

13 God fornøjelse og læringslyst!