Hvor har du undervisningen? Hvilken bacheloruddannelse er du optaget på studiet med?

Transkript

1 Hvor har du undervisningen? Hvilken bacheloruddannelse er du optaget på studiet med? Hvilken bacheloruddannelse er du optaget på studiet med? - Andet, hvad? uddannelsesvidenskab Fysioterapeut Pædagogik på KU Europæisk Etnologi Religionsvidenskab samfundsvidenskab Samf. RUC Socialt arbejde BSc Etnologi Religionsvidenskab Kandidat i socialt arbejde Antropologi Etnologi Psykomotorisk terapeut Socialt arbejde socialt arbejde Erhversøkonomi og Psykologi, CBS Religionsvidenskab Sundhedsfremme og pædagogik fra RUC Interkulturel pædagogik og dansk som andetsprog Socialformidler Kaospiloterne kandidat i sa Nærorientalsk arkæologi, Københavns Universitet Antropologi psykologi Kultur og sprogmødestudier og Psykologi Antropologi samfundsvidenskab Socialt arbejde Antropologi

2 Socialt Arbejde Uddannelsesvidenskab Antropologi Samfundsvidenskabelig bachelor, RUC Hvor ofte bruger du Moodle? Hvordan synes du planlægning, sekretariat og moodle fungerer? - Hvordan synes du planlægningen af studiet fungerer? Hvordan synes du planlægning, sekretariat og moodle fungerer? - Hvordan synes du planlægningen af studiet fungerer? - Evt. kommentarer Tænker der ligger en masse mails fra sep. som kan kigges på Alt for meget rod i undervisningsplaner og for sen varsel ved ændringer Jeg synes specielt at planlægningen af semesterstart (HVERT semester) er utilfredsstillende. intet er gennemtænkt. I presser os til at tage praktik i udlandet, men uddannelses rammer i sig selv er en sten i vejen. Eller grundig info omkring praktik så man faktisk kan finde et sted i god tid. Eller faktisk holde til skemaet så vi ikke skal undskylde til praktikpladsen 10 gange for dårlig planlægning. Fint, hvis så bare at tryk og opdatering på moodle fungerede. Der har været et par uheldige tilfælde i starten af semestret, men ellers synes jeg det fungerer fint. Synes at det er et større projekt at skaffe kompendier hvert semester. Bestilte online i god tid, men der skete fejl og fik først kompendiet, den dag vi begyndte studiet. Der mangler endvidere kommunikation mellem de forskellige parter på studiet - vi lagde ud med at læse til en forkert undervisningsgang. Alt sammen noget, som ikke er med til at motivere en til begyndelsen af et nyt semester. Jeg synes det har været forvirrende at starte, men der er selvfølgelig også mange informationer. Jeg synes det kunne være fedt at vores hold ikke er opdelt i A og B En enkelt forbedring kunne være, at københavnerholdet ikke modtager mails rettet til Aalborgholdet (og omvendt). Det har flere gange skabt forvirring og er i det hele taget bare unødvendigt. Været nogle problemer med anden undervisningsgang end på skemaet Det var lidt rodet til tider i forhold til undervisningen, og selve det aspekt at der var reduceret i antal timer men ikke i pensum. opdeling af hold var mærkeligt, nedskæring af timerene var også urimlige da fi fik at vid at før var det 5 timer som blev nedskærte til 4 og vi skulle stadig kende hele pensium dårlig orientering af de studerende

3 Hvordan synes du planlægning, sekretariat og moodle fungerer? - Hvordan synes du sekretariatet fungerer? Hvordan synes du planlægning, sekretariat og moodle fungerer? - Hvordan synes du sekretariatet fungerer? - Evt. kommentarer samme svar, som førnævnte De er meget søde til at svare, men det virker som om der ikke er tid til strukturering ved hvert semesterstart Jeg kender ikke til deres arbejde forfærdeligt. Man ved ikke hvem der har hvilke roller, de har ikke styr på pensum så vi altid bagude når vi starter et nyt semester Lidt samarbejde og anerkendelse af kritik ville klæde dem. Jeg har ikke været i direkte kontakt med sekretariatet. Jeg er i tvivl om hvad og hvem sekretariatet er og hvad deres funktion er?! For meget information der ikke er til mig, og svært at gennemskue hvad der er rettet mig. man kan næsten aldrig få fat i dem når man ringer. Ansvarsfralæggelse... Hvordan synes du planlægning, sekretariat og moodle fungerer? - Hvordan synes du Moodle fungerer? Hvordan synes du planlægning, sekretariat og moodle fungerer? - Hvordan synes du Moodle fungerer? - Evt. kommentarer Dem som lægger ind på moodle, skal være bedre til at håndtere dette Skemaet passer sjældent med undervisningsplanen Det er ikke så intuitivt et system.. Jeg synes det er et indviklet system at bruge. Jeg kunne have ønsket mig et introduktionsbrev om at man skal tilmelde sig de og de grupper inden start, og en forklaring af opsætningen af systemet. Svært at starte og ikke kende moodle, evt bedre forklaring, især omkring skema (svært at forstå inden start hvad der er aalborg og hvad der er københavn) Det var meget uoverskueligt, at man både skulle se aalborgs og københavns undervisning. Uoverskuelig, rodet og alt for mange uvedkommende informtioner Hvis det blev opdateret rigtigt og noget før semesterstart ville det være meget tilfredsstillende

4 Evt. kommentarer til den faglige og sociale integration på studiet Jeg har ikke manglet det, da jeg i forvejen har travlt med studiearbejde og frivilligt arbejde. Jeg er bosat i Middelfart, at jeg ikke er mere involveret er et helt bevidst valg fra min side Der er ingen rammer for et studiemiljø på AAU i Sydhavnen. Der er ingen læsesale, så ingen bliver efter undervisningen. Der er ingen rammer for at have sin daglige gang på studiet. Altså, selve studiet gør jo ikke noget for det sociale miljø. Når man er et hold på 100 mennesker, og er delt op i hold på 50 - så er det svært at finde tid til bare at lære navne på de mennesker. Jeg har derfor ikke haft så meget en fællesskabsfølelse Jeg synes generelt begge elementer fungerer godt. Jeg har været med til at starte et fagudvalg, da jeg mener, at der kan være mere fokus på det faglige. Men dette er mere op til de studerende. Lidt hård opstart Svært at starte uden en tutor til at give overblik Det er skidt, at der mangler tutorer til studiet. Der manglede en hel del introduktion, så os nye studerende følte sig mere integreret i studiemiljøet og fik en bedre studiestart. Jeg har heller ikke gjort meget for det, men jeg føler faktisk der er et stort engagement blandt de øvrige studerende med ønske om at styrke såvel det faglige som det sociale aspekt. Der var intet fællesskab på Socialt arbejde. Der har ikke været interesse fra de andre medstuderende ift. at lave studiegrupper eller læsegrupper, desværre. Har du nogen forslag til, hvordan vi kan forbedre det faglige og sociale miljø på studiet? Evt. "rystesammen" oplevelse i starten af kandidaten. Læsesale! Rammer der indbyder til at blive efter undervisning. Studiecafeer. Få evt. inspiration fra KU Amager: stillelæsesale, læsesale med lav snak, læsesale til grupper, studievenlige priser, sofaer og aktiviteter som bordfodbold, spil osv. Der er intet på AAU der giver en lyst til at blive. Det sociale studiemiljø ville styrke det faglige. Vi mangler et køkken, eller bare noget så lavpraktisk som et køleskab og en el-koger. Bedre og flere grupperum, så man havde lyst til at sidde på uni. Sørge for et hyggeligt lokale, hvor man evt. kan sidde og læse, mens man drikker en kop kaffe. Gøre omgivelserne på AAU mere hyggelige og imødekommende. Der er ingen sjæl på AAU. Det er gamle kontorbygninger, som ikke specielt 'universitets-venlige'. Det er ærgerligt at man ikke er hold af mennesker, det ville højne både det sociale og faglige niveau for mig. Jeg mener man bør have mere undervisning eller mindre pensum. Det er umuligt at sætte sig ind i så meget læse-stof på to mdr, med så kort forberedelsestid. Det ville være godt hvis der var tutorer der kunne fortælle lidt om det faglige, eksamen, praktik,osv. Og som derudover kunne stå for et socialt arrangement eller to i starten. Der har ikke været så meget socialt, og AAU CPH campus indbyder heller ikke rigtig til det. Nogle mindre og studenterdrevne barer/caféer på campus kunne også være fedt. sørge for at der er tutorer når de nye studerende starter Instructors til studiestart der kan facilitere forskellige udvalg, så både det faglige og sociale kører fra dag 1. vores årgang: 2016 har dannet to udvalg, et socialt og fagligt til at skabe noget socialt intefration Tutorere!! Bedre rusforløb Inkluder nye kandidat studerende i flere fælles aktiviteter. Rus uge aktiviteter osv. Tutorer

5 En rustur ville være gavnlig. At der i højere grad fra studiets side bliver anbefalet at lave studiegrupper, til faglig sparring. Desuden ville det være godt hvis der i opstarten af kandidaten blev brugt tid og ressourcer på en intro periode, som kan medføre et større sammenhold og kendskab imellem de studerende. Har du et studiejob/arbejde ved siden af studiet? Hvor mange timer om ugen arbejder du ved siden af studiet? (i gennemsnit) Afkryds hvilke fag du var tilmeldt på det seneste semester

6 Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? - Teorier om sociale problemer Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? - Teorier om sociale problemer - Evt. kommentarer Meget veltilrettelagt. Det var nemt at se formålet med faget. Velplanlagt (bl.a. i moodle) Jeg savner at der er mere tid til at gå lidt mere i dybden med gruppearbejde, så man kan anvende teorierne for lidt tid eller for meget planlagt undervisning Ekstremt komprimeret undervisning med stort pensum til hver undervisningsgang. Dette har betydet, at jeg har brugt rigtig mange timer på forberedelse, og at det når undervisningen har ligget på to sammenhængende dage, har været vanskeligt at nå at bearbejde det læste. (gælder alle fag) Det har været alt for komprimeret For lidt undervisning

7 Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? - Teorier om socialt arbejde Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? - Teorier om socialt arbejde - Evt. kommentarer Svært at se den røde tråd og formålet med faget Jeg savner at der er mere tid til at gå lidt mere i dybden med gruppearbejde, så man kan anvende teorierne Nogle gange meget brede diskussioner hvor alle ikke kunne deltage pg.a. forskellig baggrund for lidt tid eller for meget planlagt undervisning Har været alt for komprimeret For lidt undervisning Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? - Teorier om social politik Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? - Teorier om social politik - Evt. kommentarer Jeg synes, det var et svært, men interessant kursus Svingende udbytte Jeg savner at der er mere tid til at gå lidt mere i dybden med gruppearbejde, så man kan anvende teorierne Jeg synes at nogle undervisere, havde for mange slides, som de ikke nåede at gennemgå. Derudover syntes jeg godt, at det kunne blive lidt tørt de første mange gange. Jeg havde nok brug for nogle flere øvelser, eller hjemmespørgsmål til teksterne. for lidt tid eller for meget planlagt undervisning Har været alt for komprimeret For lidt undervisning

8 Har underviserne på kurset været inspirerende? - Teorier om sociale problemer Har underviserne på kurset været inspirerende? - Teorier om sociale problemer - Evt. kommentarer Jeg synes alle undervisere har været skønne man kan mærke at de brænder for deres fag og de interesserer sig for os som studerende og de har alle en fed energi... Har underviserne på kurset været inspirerende? - Teorier om socialt arbejde Har underviserne på kurset været inspirerende? - Teorier om socialt arbejde - Evt. kommentarer Meget svingende, da vi har haft forskellige undervisere Jeg synes alle undervisere har været skønne man kan mærke at de brænder for deres fag og de interesserer sig for os som studerende og de har alle en fed energi... Har underviserne på kurset været inspirerende? - Teorier om social politik

9 Har underviserne på kurset været inspirerende? - Teorier om social politik - Evt. kommentarer Meget svingende! Jeg synes alle undervisere har været skønne man kan mærke at de brænder for deres fag og de interesserer sig for os som studerende og de har alle en fed energi... Både og. Nogle undervisere fangede ikke min koncentration og interesse. Men det kan ligeså godt være min indlæringsmåde og måden jeg indlæser på. nogle gange alt for mange slides i forhold til havd der kunne nås. Meget tid på statestikker der viser det samme Har underviserne på kurset skabt overblik over stoffet i fagområdet? - Teorier om sociale problemer Har underviserne på kurset skabt overblik over stoffet i fagområdet? - Teorier om sociale problemer - Evt. kommentarer Har underviserne på kurset skabt overblik over stoffet i fagområdet? - Teorier om socialt arbejde Har underviserne på kurset skabt overblik over stoffet i fagområdet? - Teorier om socialt arbejde - Evt. kommentarer

10 Har underviserne på kurset skabt overblik over stoffet i fagområdet? - Teorier om social politik Har underviserne på kurset skabt overblik over stoffet i fagområdet? - Teorier om social politik - Evt. kommentarer der manglede opfølgning, stoffet er for stort til den tildelte undervisningstid. Har snakket med flere som er enige i, at vi ikke aner hvad området indebærer eller indeholder hverken litterært eller fagligt Det blev ikke nået Har underviserne på kurset skabt muligheder for dialog? - Teorier om sociale problemer Har underviserne på kurset skabt muligheder for dialog? - Teorier om sociale problemer - Evt. kommentarer Der har ikke været nok tid til det Har underviserne på kurset skabt muligheder for dialog? - Teorier om socialt arbejde

11 Har underviserne på kurset skabt muligheder for dialog? - Teorier om socialt arbejde - Evt. kommentarer Lidt for meget dialog - nogle undervisere har ikke formået at stoppe studerende der er kørt ud af en tangent og ikke snakker om noget der har relevans for andre Der har ikke været nok tid til det Lidt for høj grad Har underviserne på kurset skabt muligheder for dialog? - Teorier om social politik Har underviserne på kurset skabt muligheder for dialog? - Teorier om social politik - Evt. kommentarer der manglede opfølgning, stoffet er for stort til den tildelte undervisningstid. Meget forskel fra underviser til underviser Der har ikke været nok tid til det Har du kritiske kommentarer til nogle af underviserne? Husk at angive hvem din kommentar er rettet til - Teorier om sociale problemer Jeg finder det kritisabelt, at underviserne formidler en afstandstagen til studerende med deltids eller fuldtidsarbejde. Jeg oplever, at der er en negativ forskelsbehandling, og en dømmende/stemplende kultur vedrørende at have fuldtidsarbejde, som jeg finder yderst beklageligt og diskriminerende. Et eksempel er at vi til første vejledning oplevede, at underviser var yderst kritisk overfor at der var medlemmer af gruppen der har fast arbejde, og at underviser tolkede dette som en mangel på prioritet af studiet. Jeg kan ikke forstå, Aalborg Universitets politik på dette område. Jeg har taget stilling til, i samarbejde med min arbejdsplads, at jeg vil læse kandidat i forbindelse med mit arbejde. Dette som en del af min faglige udvikling og karriereplan og som et fagligt løft til min organisation. Hvilke jeg finder positivt dels for min organisation, for faget, for praksis og for Aalborg Universitet. Hellere hele holdet samlet, så man havde fået flere undervisningstimer. De to hold er man alligevel så mange på at det ikke gjorde den store forskel. Også hellere traditionelle forelæsninger, når man er så mange. Har du kritiske kommentarer til nogle af underviserne? Husk at angive hvem din kommentar er rettet til - Teorier om socialt arbejde fik ikke meget ud af flip learning, meget spildtid Jeg finder det kritisabelt, at underviserne formidler en afstandstagen til studerende med deltids eller fuldtidsarbejde. Jeg oplever, at der er en negativ forskelsbehandling, og en dømmende/stemplende kultur vedrørende at have fuldtidsarbejde, som jeg finder yderst beklageligt og diskriminerende. Et eksempel er at vi til første vejledning oplevede, at underviser var yderst kritisk overfor at der var medlemmer af gruppen der har fast arbejde, og at underviser tolkede dette som en mangel på prioritet af studiet. Jeg kan ikke forstå, Aalborg Universitets politik på dette område. Jeg har taget stilling til, i samarbejde med min arbejdsplads, at jeg vil læse kandidat i forbindelse med mit arbejde. Dette

12 som en del af min faglige udvikling og karriereplan og som et fagligt løft til min organisation. Hvilke jeg finder positivt dels for min organisation, for faget, for praksis og for Aalborg Universitet. : rodet undervisning, formålet er ikke klart og han har ikke formået at stoppe studerende der afbryder med irrelevante kommentarer Jeg synes at er ustruktureret og flyvsk i sin undervisning og jeg oplever ikke at få særlig meget ud af hans timer er meget flink og skaber en god stemning, men hans undervisning lægger sig alt for tæt op ad pensum og bliver gentagende. Der er for lidt rum til interaktion og refleksion, fordi undervisningen kører så slavisk gennem pensum, at man falder helt i trance. Jeg synes der var for meget snak om alt muligt andet. - for meget unødvendig snak om ting uden for pensum : kan virke lidt sløv, taler ud af mange tangenter. Kan tit ikke svare på spørgsmål. Svært ved at nå forelæsningens indhold ved flip- learning tilgangen. Frustrerende for dem som ikke hele tiden har noget at sige. Vi kommer på sidespor hver gang. : kun fokus på socialrådgivere. Flip learning fungerer ikke i så stor en klasse. Traditionel forelæsning havde fungeret bedre. kunne forsøge at strukturere sin undervisning lidt bedre. godt gået, men det vil være godt men nogle mindre slides hvis man ikke kan når dem Har du kritiske kommentarer til nogle af underviserne? Husk at angive hvem din kommentar er rettet til - Teorier om social politik Jeg finder det kritisabelt, at underviserne formidler en afstandstagen til studerende med deltids eller fuldtidsarbejde. Jeg oplever, at der er en negativ forskelsbehandling, og en dømmende/stemplende kultur vedrørende at have fuldtidsarbejde, som jeg finder yderst beklageligt og diskriminerende. Et eksempel er at vi til første vejledning oplevede, at underviser var yderst kritisk overfor at der var medlemmer af gruppen der har fast arbejde, og at underviser tolkede dette som en mangel på prioritet af studiet. Jeg kan ikke forstå, Aalborg Universitets politik på dette område. Jeg har taget stilling til, i samarbejde med min arbejdsplads, at jeg vil læse kandidat i forbindelse med mit arbejde. Dette som en del af min faglige udvikling og karriereplan og som et fagligt løft til min organisation. Hvilke jeg finder positivt dels for min organisation, for faget, for praksis og for Aalborg Universitet. Mere struktur på hvad formålet med undervisningen og vores læring er. Man kan tydeligt se at du brænder for dit fag og har stor interesse for social politik, men du siger ofte "ikk'" og du kan til tider undervise introvert, så du i mindre grad når ud til eleverne. Måske give eleverne flere "sumre-opgaver" - eventuel spørg hvad han gør. Nogle af undervisernes slides har været en smule uoverskuelige og kedelige. der har været for mange slides, vi ikke har nået. Generelt alle undervisere: alt for meget til undervisningsgangene, kan knap nok nå at gennemgå halvdelen af det. Underviserne lappede ikke over hinanden, som i de andre fag, det var hver mand for sig. Og vendinger som 'jeg ved jo ikke hvad jeres andre undervisere siger' blev ofte brugt, hvilket har givet et rodet billede af faget, uden ensartethed.desuden er det et gennemgående problem, at underviserne har omkring dobbelt så mange slides, som de har tid til at formidle, og skynder sig derfor de sidste to timer. gennemgang og forelæsning med 118 slides om statisk, på et ellers spændende emne: Velfærdsstat og indvandrere, var dårligt formidlet og det virkede som om underviseren var uforberedt, eller uinteresseret... Ønske om underviser der ikke er så engageret i egen tekst og struktur, så der er mulighed for spørgsmål uden at undervisere ryger helt af kurs. Underviser. Har alt for mange slides i diasshow som skal gennemgås på 4 timer, for stort fokus på statistikker, tal og diagrammer, så det er umuligt at huske og forstå pointer. Hellere hele holdet samlet, så man havde fået flere undervisningstimer. De to hold er man alligevel så mange på at det ikke gjorde den store forskel. Også hellere traditionelle forelæsninger, når man er så mange. burde lave flere summeøvelser eller gruppearbejde godt gået, men det vil være godt men nogle mindre slides hvis man ikke kan når dem Har nogle af underviserne på kurset været særligt gode til at formidle/inspirere/skabe overblik etc.?

13 Angiv hvem og skriv kort hvordan - Teorier om sociale problemer Underviser i godt tempo, meget inspirerende og fangende, kan mærke hans engagement. underviser også i godt og roligt tempo inspirerende forelæsere, gode til at formidle Alle underviserne var rigtig gode! er virkelig god til at formidle meget struktureret og til at forklare pensum forståeligt. er sjov og det fanger i undervisningen og han er også en super formidler er nogle af de bedste undervisere jeg noglesinde har haft i mit liv. De formår at formidle tunge svære teorier på en måde så man ikke mindst forstår det, men også har en ide im hvorfor og hvordan man kan anvende teorierne til analyse. er begge meget dygtige og meget inspirerende! Bliv ved med at undervise sådan som I gør. God formidling og god struktur. Generelt alle undervisere på dette fag har været dygtige og engageret. De har været dygtige til at skabe overblik med deres opdeling af teorierne samt brugt spændende cases. Her har alle underviser været meget inspirerende er virkelig dygtig til at få skabt et overblik over pensum, og få gennemgået de vigtigste pointer til de forskellige teorier vi blev præsenteret for : god til at formulere sig. Tid til at tage noter. Passende mængde til en undervisningsgang. måde, så alle var med, og havde mulighed for at komme med indspark., er helt eminente formidlere.. Hendes undervisning er relevant, overskuelig og godt tilrettelagt. Hun er god til at inddrage de studerende og forklare, hvis man har spørgsmål til pensum. er begge meget inspirerende, imødekommende og gode til at formidle viden. har begge været enormt dygtige til at formidle og skabe et godt overblik. god til formidling og inspirere har været rigtig god - faglig dygtig og en god formidler Har nogle af underviserne på kurset været særligt gode til at formidle/inspirere/skabe overblik etc.? Angiv hvem og skriv kort hvordan - Teorier om socialt arbejde er god til at inddrage klassen med flip learning og man får lyst til at være med i diskussionerne, selv om jeg ikke er den der siger så meget normalt. giver så meget energi og inddragelse i undervisningen, som en af de få der gør det. Det giver bare en helt anden forståelse og bringer tryghed ind i læringsrummet.. Inspirerende undervisning, som inddrager de studerende og sætter gang i reflektioner. har været meget inspirerende og dygtig til at få folk i tale. flip learning er ikke altid den bedste da vi er en del som ikke er social rådgiver Har nogle af underviserne på kurset været særligt gode til at formidle/inspirere/skabe overblik etc.? Angiv hvem og skriv kort hvordan - Teorier om social politik

14 undervisning var rigtig god. Meget struktureret og det var tydeligt han vidste meget om området og brændte for det. God formidler. er en super formidler og jeg er koncentreret stort set gennem alle timerne... politik er nok ikke min stærkeste side, så det er godt klaret af også inspirerende - har et stort engagement, og det smitter. var god til at skrive disposition, så man på en god måde kunne følge med. Du må meget gerne have lidt flere timer ;) De tre undervisere har været dygtige og det har været spændende stof, både at læse og høre på. har været en stor fornøjelse og været god til at gøre det noget tunge fag relevant. Jeg Synes de er alle sammen inspirerende Hvordan oplever du gruppearbejdet/øvelserne i forbindelse med undervisningen? - Teorier om sociale problemer Hvordan oplever du gruppearbejdet/øvelserne i forbindelse med undervisningen? - Teorier om sociale problemer - Evt. kommentarer Vil gerne have mere gruppearbejde og øvelser For lidt tid Der er tydeligt forskellige holdninger til, hvor meget der skal ligge i gruppearbejde. Jeg oplevede i den den gruppe jeg blev placeret i, at der var tendens til mere #hyggesnak" en faglige drøftelser. Det var ærgerligt!

15 Hvordan oplever du gruppearbejdet/øvelserne i forbindelse med undervisningen? - Teorier som socialt arbejde Hvordan oplever du gruppearbejdet/øvelserne i forbindelse med undervisningen? - Teorier som socialt arbejde - Evt. kommentarer Vil gerne have mere gruppearbejde og øvelser nogle gange fået meget tid til gruppearbejde For lidt tid Synes gruppeøvelserne var rigtig givende, og meget bedre en flip-learning. Jeg føler mig mere tryg i en gruppe fremfor i et større forum. Hvordan oplever du gruppearbejdet/øvelserne i forbindelse med undervisningen? - Teorier som social politik Hvordan oplever du gruppearbejdet/øvelserne i forbindelse med undervisningen? - Teorier som social politik - Evt. kommentarer der var ikke tid til det Vil gerne have mere gruppearbejde og øvelser For lidt tid Har du forslag til ændringer af gruppearbejdet/øvelserne? - Teorier om sociale problemer gruppearbejdet kunne evt forberedes i studiegrupper inden forelæsningerne Mere af det Flere øvelserne der har relevant for socialt arbejde. Har du forslag til ændringer af gruppearbejdet/øvelserne?

16 - Teorier om socialt arbejde gruppearbejdet kunne evt forberedes i studiegrupper inden forelæsningerne Mere af det Det varer alt for lang tid! Kort gruppearbejdet ned til måske min max. Er vild med casearbejdet, hvor man skal anvende det læste litteratur på tekster fra blandt andet sociale tiltag (eksempelvis Pigerne fra Saxogade) dette er med til at jeg bedre kan huske teorierne Har du forslag til ændringer af gruppearbejdet/øvelserne? - Teorier om social politik gruppearbejdet kunne evt forberedes i studiegrupper inden forelæsningerne Mere af det Bare at der var nogen, ville gøre en forskel Har du forslag til ændringer af kurset? - Teorier om sociale problemer mere undervisning Slå hold a og b sammen og giv mere undervisning, så der er tid til mere gruppearbejde. Flere lærere fortæller at undervisningen er kortet med to timer fra sidste år og det kan man godt mærke og ofte når forelæserne ikke indholdet i deres planlagte undervisning og man går lidt uforløst fra undervisningen fordi man har læst en masse tekster og nogle af dem er slet ikke blevet nævnt i undervisningen Tilpas forelæsningens indhold og pensum efter reelle forelæsningstimer. Alle slides er på sider, vi når kun Med så mange deltagere på kurset fungerer forelæsninger bedre. Ellers skal der afsættes flere undervisningstimer også mindre hold. Har helt klart følt at der har været for meget pensum i forhold til mængden af undervisningen! Har du forslag til ændringer af kurset? - Teorier om socialt arbejde mere undervisning Det kunne godt struktureres bedre Slå hold a og b sammen og giv mere undervisning, så der er tid til mere gruppearbejde. Flere lærere fortæller at undervisningen er kortet med to timer fra sidste år og det kan man godt mærke og ofte når forelæserne ikke indholdet i deres planlagte undervisning og man går lidt uforløst fra undervisningen fordi man har læst en masse tekster og nogle af dem er slet ikke blevet nævnt i undervisningen Gør det mere relevant for dem, der ikke er interesseret i at skulle ud og arbejde i fronten. Dem som ikke har planer om, at skulle ud og arbejde som socialrådgiver eller andet. Kurset var meget fokuseret på den kontakt man som socialarbejder har med brugeren/borgeren, hvilket ikke er relevant for alle. formåede at gøre undervisningen mere helikopterorienteret, men det gjorde de andre undervisere ikke. Mindre flip-learning mere gruppearbejde (evt. Efter undervisning, således at man når at gennemgå alle slides, og bagefter er godt udrustet til at sidde sammen med sin gruppe og diskutere) Tilpas forelæsningens indhold og pensum efter reelle forelæsningstimer. Alle slides er på sider, vi når kun Med så mange deltagere på kurset fungerer forelæsninger bedre. Ellers skal der afsættes flere undervisningstimer også mindre hold. Har helt klart følt at der har været for meget pensum i forhold til mængden af undervisningen! Har du forslag til ændringer af kurset? - Teorier om social politik mere undervisning Slå hold a og b sammen og giv mere undervisning, så der er tid til mere gruppearbejde. Flere lærere fortæller at undervisningen er kortet med to timer fra sidste år og det kan man godt mærke og ofte når forelæserne ikke indholdet i deres planlagte undervisning og man går lidt uforløst fra undervisningen fordi man har læst en masse tekster og nogle af dem er slet ikke blevet nævnt i undervisningen Være mere konkret med teorier. Synes vi blev præsenteret for en masse politisk "snak" men mangler nogle analysegreb til mine fremtidige projekter

17 Slå timerne sammen, så der er tid til at gennemgå, det der skal gennemgås. Timerne har til alle tider været ustruktureret og stressende, da der ikke har været tid nok. At det blev mere inddragende Tilpas forelæsningens indhold og pensum efter reelle forelæsningstimer. Alle slides er på sider, vi når kun Med så mange deltagere på kurset fungerer forelæsninger bedre. Ellers skal der afsættes flere undervisningstimer også mindre hold. Har helt klart følt at der har været for meget pensum i forhold til mængden af undervisningen! Hvor mange klyngeseminarer har du deltaget i? Hvordan synes du klyngeseminarerne har fungeret? Kommentarer til klyngeseminarerne Der manglende struktur især gruppedannelsen blev hastet meget igennem Jeg har været vant til at arbejde meget i grupper på min bachelor. Gruppedannelsen på AAU var ikke god. Vi havde ikke tid til at afsøge de forskellige emner. Desuden synes jeg ikke, at det er tilstrækkeligt kun at styre en gruppedannelse efter emne. Ved gruppedannelse på mit tidligere studie skulle vi også placere os i forhold til ambitioner (om proces eller resultat var vigtigst), hvor mange timer vi ønskede at bruge på opgaven mm. Der blev lavet felter på gulvet, så man kunne placere sig efter flere kriterier. Desuden efterspurgte vi mere tid til gruppedannelsen, hvilket blev afvist, men vi endte med at afslutte klyngeseminaret 1,5 time før planlagt. Der bør være tid til, at man kan afsøge flere mulige emner. Første klyngeseminar var OK. Gruppedannelse er altid svært. Der kunne dog godt have været bedre tid til at nå rundt og snakke. Andet klyngeseminar var ikke særlig godt. Folk var ikke forberedte og man fik ikke noget ud af det. Underviserne var heller ikke forberedte. Det virker ret kaotisk og man får ikke så meget at vide om den opgave man skal i gang med... For lidt tid til at danne grupper, for lidt tid til at nå rundt på de forskellige emner, for lidt tid til at beslutte sig for en gruppe Ved klyngeseminar 1 var gruppedannelsen lidt stressende og kaotisk. Det gik ret stærkt selve gruppedannelses-seancen. Jeg var i hvert fald meget glad for, at jeg havde talt med én om at danne gruppe på forhånd. Jeg har ikke noget konkret forslag til hvordan man kunne gøre det bedre

18 - udover måske at afsætte længere tid til at gå rundt og overveje sit emne ved de forskellige poster. Andet klyngeseminar fungerede ikke så godt. Der var flere skriv, som ikke var gennemarbejdet og flere grupper, som ikke engang havde været til første vejledning. Jeg synes, at det skal være et krav fremover. At man minimum skal have været til første vejledning. Især gruppedannelserne og emnevalg på første gruppe seminar var ikke velfungerende. der blev skabt meget unødvendig stress. Generelt et behov for bedre tid til gruppedannelse (evt have en længere undervisnings dag) Det var lidt ustruktureret i forhold til at danne grupper, og det gik lidt stærkt og var lidt rodet. Det kan man godt gøre lidt bedre, så dannelsen af projektgrupper bliver mere struktureret og overskuelig. Gruppedannelsen var en forfærdelig proces. 2. klyngeseminar er en joke. Intet udbytte. dårlig planlægning. Besværlig og dårlig planlægning af klyngeseminar 1. Dårlig måde at lave grupper på. Klyngeseminar 2 var heller ikke særligt strukturerende. Ubehageligt, at der blev lagt op til åben debat mellem vejledere. Generelt for kort tid til at nå det hele. Jeg synes at 2. klyngeseminar ligger sent i KBH i fht processen i projektarbejdet. Gruppedannelsesprocessen var under al kritik, og over for kort tid. Det virker som om aau gerne vil skabe et læringsrum og en proces mod udvikling. Men når rammerne for deltagelse og antal i grupperne m.v. er så styret, bremser det for det kreative og innovative Skip klyngeseminar 2 og lav en dag med undervisning i hvordan I præcist ser os lave en opgave. Indhold, opsætning osv. Samt eksamens snak. Istedet for at man skal bruge en vejlednings time på det. Ligeledes at der er fællesfront blandt lærere og der ikke opstår uenighed. Den interne lærer uenighed er frustrerende som studerende. Klyngeseminar 2 var godt eksempel på uenigheden. Det var meget kaotisk og uoverskueligt, da der skulle dannes grupper. Særligt 2. Klyngeseminar, var forvirrende og jeg følte ikke man fik et afklarende svar, da der opstod enighed/diskussion, angående opgavens opbygning og indhold, mellem underviserne var forvirrende og meget pinligt! Gruppedannelsesprocessen var virkelig alt alt alt for kort. Og der kunne godt være en bedre gennemgang af hvilken type opgave vi skulle igang med. det var ikke info nok vedr. opgaven og eksamen det føltes som om vi var left to our own devices. især at vi har forskellig baggrund og er vandt til at gøre ting på forskellige måder Det første klyngeseminar var enormt ustruktureret i forbindelse med gruppedannelse. På det andet klyngeseminar var lærerne dybt uenige om opgavens opbygning og indhold, og diskuterede indbyrdes foran klassen. Hvor mange personer var I i projektgruppen?

19 Hvordan synes du, arbejdet i projektgruppen har fungeret? Hvordan synes du, arbejdet i projektgruppen har fungeret? - Kommentarer Vi måtte dele gruppen, men efter det, har det fungeret meget bedre. Indtil videre ok, men vi er jo ikke færdige Jeg synes at en gruppe på 4-5 personer er en for stor gruppe i fht at vi ikke har et fælles udgangspunkt - forstået således at vi i processen både skal lære hinanden at kende personligt og fagligt. Selv om udgangspunktet har været at danne grupper ud fra interesseområde, så mener jeg at der er andre vigtige elementer, der bør indtænkes i processen også. Jeg har været i gruppe med personer, som ud over studiet har arbejdet mange timer ugentligt (tilnærmelsesvis fuld tid) For at tilgodese dette, har jeg personligt ikke haft mulighed for at arbejde med stoffet som gruppe, i den udstrækning jeg ønsker. Jeg tænker, at et sådan element er relevant at indtænke fra start, således at både personer med fuldtidsarbejde og personer med studejob eller kun studie alle får opfyldt deres behov! For mig har det ikke været tilfredsstillende, at gruppearbejdet har måtte skæres ned til 1-2 gange ugentligt. Det har været en udfordring med 5 i gruppen, men vi kom igennem og vi arbjeder stadigvæk på opgaven. dog vi har haft vores forskellige forståelse af det ting der blev sagt af vejlederen. Det er en udfordring at arbjede i en gruppe men forhåbentlig kommer vi igennem sammen Hvem har du haft som vejleder? Hvordan synes du den faglige kvalitet i vejledningen har været? Hvordan synes du samarbejdet med vejlederen har været? Har du nogen kommentarer til vejledningen? meget uengageret og uforberedt Vi har været lidt frustrerede over, at vi ikke følte, at vejleder var tilstrækkeligt forberedt. Det præger en vejledning, hvis vejleder ikke har sat sig tilstrækkeligt ind i det materiale, man sender.

20 Det virkede som om havde mange grupper til vejledning, og ikke altid vidste hvem der var vem. Dog var langt det meste vejledning rigtig godt og hun havde konkrete og konstruktive kommentarer til vores opgave. Har ikke haft vejledning endnu tager vores projekt meget seriøst, hvilket er motiverende. Og så er han meget konstruktiv i sin vejledning. Han stiller krav, hvilket er godt. vi har ikke endnu været til vejledningen Vi har stadig 1-2 mdr tilbage så det er idt svært at kommentere på Har kun haft et vejledermøde pr d.d. Mangler mere kritisk feedback + generelt feedback. Vi har pt. kun haft en gang vejledning Man må forvente at ens vejleder har læst det tilsendte, indne en vejledning. Det var af flere omgange ikke tilfælde med Han måtte flere gange komme med kommentarer om noget, han synes manglede, men som han blot ikke havde set i opgaven, hele afsnit osv. Ganske fin vejledning. Forstår hans pointer Virker meget kritisk, næsten arrogant. Formidler ikke sin vejledningen ligeså godt som han selv føler. Jeg er glad at der bliver sat forventninger til vores faglig kompetencer, så tak for sparket :)

21 Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? - Børn og Unge Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? - Børn og Unge - Evt. kommentarer Der var en del gentagelser. Faget har ikke levet op til de forventninger man måtte have i forhold til at kunne kalde det et specialiseringsfag. Jeg føler ikke at jeg har fået et større fagligt udbytte, trods navnet "specialisering". Jeg har lært om børnesyn, men ikke mere end det. Eksamensformen gav heller ikke grund til at opnå et fagligt udbytte. der burde være større vide i pensum

22 Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? - Rehabilitering Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? - Rehabilitering - Evt. kommentarer Genralt gode lære God relevant undervisning. Hvis jeg havde haft mere tid til at forberede mig, ville det have været bedre De var fint, at vi i undervisningen kom forbi mange forskellige emner. Det blev bare meget overfladisk, og derfor føler jeg faktisk ikke, at jeg har fået et ordentligt udbytte af undervisningen, udover at have fået indblik i den historiske udvikling på handicapområdet. Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? - Retlig Regulering Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? - Retlig Regulering - Evt. kommentarer Retlig regulering og øvrigt fag har ikke været opdelt, så svært at svare på! Nogle underviser har været utrolig dygtige, andre har været meget dårlige. Jeg har i dette fag oplvet både den bedst lære og den væreste lære på hele mit studie indtil videre. pga af reeks. deltog jeg slet ikke, ved ikke hvad mit faglige udbytte kunne have været Pga dårlig planlægning og udskydning af undervisning kom to undervisningsgange til at lægge samme dag. 8 timers retlig regulering i træk fik jeg ikke meget ud af, da det var umuligt at koncentrere sig i så lang tid. Det gav ikke så meget mening, at vi havde undervisningen i forkert rækkefølge grundet sygdom. Derudover var intro undervisningensgangen for lidt orienteret mod socialt arbejde. ok. Alt for få forelæsninger til faget, og de var meget usammenhængende. Hvad var formålet med at have tre selvstændige undervisningsgange uden det sidenhen blev koblet sammen med specialiseringsdelen? Der var på moodle blevet byttet rundt på pensum mellem to undervisningsgange, herudover blev to af undervisningsgangene rykket i sidste øjeblik til nogle dage hvor jeg var ude at rejse. Dette fag har været en joke. En ting er, at der blev flyttet rundt på undervisningsgangene pga. sygdom - det kan ske. Men det medførte, at vi aldrig fik en ordentlig introduktion til faget, hvad vi skulle bruge det til osv. Mit udbytte fra faget har derfor været meget lille. ikke korrekt opgivet pensum, og flytning af undervisning

23 Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? - Beskæftigelse Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? - Beskæftigelse - Evt. kommentarer Engagerede undervisrer og relevant pensum Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? - Valgfag Migration Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? - Valgfag Migration - Evt. kommentarer Svært at vurdere 100 % da der stadig er undervisning. Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? - Valgfag Det sociale og sundhedsfaglige arbejde som krydsfelt Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? - Valgfag Det sociale og sundhedsfaglige arbejde som krydsfelt - Evt. kommentarer Uden tvivl den bedste undervisning jeg har haft på AAU Indtil videre er jeg meget glad for dette fag! Spændende emner, engageret underviser. Det eneste minus er, at mit udbytte af gruppearbejdet er meget, meget lille. Jeg synes det er meget at bruge en hel time på at sidde og diskutere noget vi allerede har læst hjemmefra. Så vil jeg hellere bruge tiden på mere forelæsning.

24 Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? - Valgfag Diskurs- og narrativanalytisk tilgange Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? - Valgfag Diskurs- og narrativanalytisk tilgange - Evt. kommentarer Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? - Valgfag Kvantitative metoder Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? - Valgfag Kvantitative metoder - Evt. kommentarer Hvor er det fedt der er øvelser, og at vi ikke er flere på holdet end at vi kan få fantastisk nærværende og grundig gennemgang af hvad vi lige spørger om og har brug for svar på. Det er svært at følge med, de skriver det er for begyndere men der forventes at man kender til alt Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? - Valgfag Sociale patologier Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? - Valgfag Sociale patologier - Evt. kommentarer

25 Har underviserne på kurset været inspirerende? - Børn og Unge Har underviserne på kurset været inspirerende? - Børn og Unge - Evt. kommentarer var en smule intimiderende, hvilket gjorde at jeg var utryg ved at række hånden op i undervisningen og gjorde mig utryg til eksamen. Derudover var hun ikke så god til at tage imod kritik. Nej, der har ikke været nogen former for inspiration at hente. Phd- studerende var gode Har underviserne på kurset været inspirerende? - Rehablitering Har underviserne på kurset været inspirerende? - Rehablitering - Evt. kommentarer se tidligere svar Spændende problemstillinger, og jeg kan bruge pensum i både mit praktikforløb og til specialeskrivning

26 Har underviserne på kurset været inspirerende? - Retlige Regulering Har underviserne på kurset været inspirerende? - Retlige Regulering - Evt. kommentarer Nogle undervisere har været MEGET utilfredsstillende, mens andre har været gode. se tidligere svar ikke deltaget Kvinden der stod for introduktions-undervisningsgangen var god til at holde min koncentration. Den mandlige underviser virkede meget usikker og var derfor nogle gange svær at høre. var rigtig god, var mindre god er en af de dygtigste forelæsere jeg har haft de sidste 6 år. Meget inspirerende og inddragende - hun burde undervise på hele forløbet. Jeg fik ikke noget ud af de andre forelæsninger. Det kan jeg ikke rigtig udtale mig om Det skal lige siges at jeg kun har deltaget i den første forelæsning på retlig regulering grundet flytning af undervisning. stor over for en kæmpe udfordring i og med at hele holdet sad uforberedte og forvirrede. Han gjorde dog et rigtig godt arbejde alt taget i betragtning, og sendte efterfølgende et lille skriv ud, således at vi kunne få et indblik i, hvad der var hensigten med undervisningsgangen, hvis alt var foregået korrekt. Med undtagelse af hende underviseren fra jura (kan ikke huske hendes navn.) Hun var den eneste der kunne få kurset til at give bare lidt mere mening. Jeg var kun til en enkelt forelæsning, da dagene blev lavet om Har underviserne på kurset været inspirerende? - Beskæftigelse Har underviserne på kurset været inspirerende? - Beskæftigelse - Evt. kommentarer

27 Har underviserne på kurset været inspirerende? - Valgfag Migration Har underviserne på kurset været inspirerende? - Valgfag Migration - Evt. kommentarer Har underviserne på kurset været inspirerende? - Valgfag Det sociale og sundhedsfaglige arbejde som krydsfelt Har underviserne på kurset været inspirerende? - Valgfag Det sociale og sundhedsfaglige arbejde som krydsfelt - Evt. kommentarer Har underviserne på kurset været inspirerende? - Valgfag Diskurs- og narrativanalytisk tilgange

28 Har underviserne på kurset været inspirerende? - Valgfag Diskurs- og narrativanalytisk tilgange - Evt. kommentarer Har underviserne på kurset været inspirerende? - Valgfag Kvantitative metoder Har underviserne på kurset været inspirerende? - Valgfag Kvantitative metoder - Evt. kommentarer Har underviserne på kurset været inspirerende? - Valgfag Sociale patologier Har underviserne på kurset været inspirerende? - Valgfag Sociale patologier - Evt. kommentarer

29 Har underviserne på kurset skabt overblik over stoffet i fagområdet? - Børn og Unge Har underviserne på kurset skabt overblik over stoffet i fagområdet? - Børn og Unge - Evt. kommentarer VEdkommende har ikke formået at samle trådene, og uden en studieordning, man kunne rette sig efter, har det været en noget divergerende oplevelse at deltage til både undervisning og eksamen. Nej, kurset levede slet ikke op til mine forventninger. Har underviserne på kurset skabt overblik over stoffet i fagområdet? - Rehablitering Har underviserne på kurset skabt overblik over stoffet i fagområdet? - Rehablitering - Evt. kommentarer Har underviserne på kurset skabt overblik over stoffet i fagområdet? - Retlig Regulering Har underviserne på kurset skabt overblik over stoffet i fagområdet? - Retlig Regulering - Evt. kommentarer en underviser har, en anden har slet ikke. ik deltaget Enten skal man tildele retlig regulering mere tid, energi og bedre koordineret planlægning af favikling, eller også skal man droppe faget.

30 Det kan jeg ikke rigtig udtale mig om Jeg har stadig svært ved at se, hvad retlig regulering er til for på det her semester. Det har ikke fyldt noget i eksamen. Ved ikke rigtig, da jeg kun deltog til en forelæsning Har underviserne på kurset skabt overblik over stoffet i fagområdet? - Beskæftigelse Har underviserne på kurset skabt overblik over stoffet i fagområdet? - Beskæftigelse - Evt. kommentarer Har underviserne på kurset skabt overblik over stoffet i fagområdet? - Valgfag Migration Har underviserne på kurset skabt overblik over stoffet i fagområdet? - Valgfag Migration - Evt. kommentarer Har underviserne på kurset skabt overblik over stoffet i fagområdet? - Valgfag Det Sociale og sundhedsfaglige arbejde som krydsfelt

31 Har underviserne på kurset skabt overblik over stoffet i fagområdet? - Valgfag Det Sociale og sundhedsfaglige arbejde som krydsfelt - Evt. kommentarer undervisning var spændende og meget kvalificeret. Der blev skabt et godt overblik, og hele tiden trukket tråde tilbage til 1. semester på kandidaten, og de tidligere undervisningsgange på valgfaget. Har underviserne på kurset skabt overblik over stoffet i fagområdet? - Valgfag Diskurs- og narrativanalytisk tilgang Har underviserne på kurset skabt overblik over stoffet i fagområdet? - Valgfag Diskurs- og narrativanalytisk tilgang - Evt. kommentarer Har underviserne på kurset skabt overblik over stoffet i fagområdet? - Valgfag Kvantitative metoder Har underviserne på kurset skabt overblik over stoffet i fagområdet? - Valgfag Kvantitative metoder - Evt. kommentarer Det er et rigtig tungt emne, så der er meget at holde styr på. De gør det rigtig godt, og har mange gode konkrete eksempler hele tiden. Bliv ved med det. Har underviserne på kurset skabt overblik over stoffet i fagområdet? - Valgfag Sociale patologier

32 Har underviserne på kurset skabt overblik over stoffet i fagområdet? - Valgfag Sociale patologier - Evt. kommentarer Har underviserne på kurset skabt muligheder for dialog? - Børn og Unge Har underviserne på kurset skabt muligheder for dialog? - Børn og Unge - Evt. kommentarer Jeg oplevede ikke som særlig åben for diskussion eller dialog. Det har oftest været situationer hvor "gæt hvad underviser tnker" har hersket. Det har ikek været et rum hvor man kunne skabe dialog, ligesom det heller ikke har været en imødekommende respons der har været fra underviser side. Har underviserne på kurset skabt muligheder for dialog? - Rehablitering Har underviserne på kurset skabt muligheder for dialog? - Rehablitering - Evt. kommentarer Har underviserne på kurset skabt muligheder for dialog? - Retlig Regulering Har underviserne på kurset skabt muligheder for dialog? - Retlig Regulering - Evt. kommentarer har men husker end ikke hvad den anden hed, men han havde slet ikke styr på noget som helst. im deltaget Undervisningsgangene bar præg af at være korodineret skævt, sygdom mm. Der var sålede ikke nogen rød tråd fra start til slut. Det kan jeg ikke rigtig udtale mig om Ved ikke

33 Har underviserne på kurset skabt muligheder for dialog? - Beskæftigelse Har underviserne på kurset skabt muligheder for dialog? - Beskæftigelse - Evt. kommentarer Har underviserne på kurset skabt muligheder for dialog? - Valgfag Migration Har underviserne på kurset skabt muligheder for dialog? - Valgfag Migration - Evt. kommentarer Har underviserne på kurset skabt muligheder for dialog? - Valgfag Det Sociale og sundhedsfaglige arbejde som krydsfelt Har underviserne på kurset skabt muligheder for dialog? - Valgfag Det Sociale og sundhedsfaglige arbejde som krydsfelt - Evt. kommentarer Der har i valgtfaget blevet lagt stor vægt på diskussion og dialog mellem og os studerende. Jeg oplevede at mødte os som ligeværdige. Der blev lyttet til os, og hvis vi sagde noget der ikke var helt korrekt, var god til at følge op på det, og få kvalificeret vores argumenter. Jeg synes vi har for lang tid til at diskutere casene.

34 Har underviserne på kurset skabt muligheder for dialog? - Valgfag Diskurs- og narrativanalytisk tilgange Har underviserne på kurset skabt muligheder for dialog? - Valgfag Diskurs- og narrativanalytisk tilgange - Evt. kommentarer Har underviserne på kurset skabt muligheder for dialog? - Valgfag Kvantitative metoder Har underviserne på kurset skabt muligheder for dialog? - Valgfag Kvantitative metoder - Evt. kommentarer Vi er ike så mange på holdet, så det giver plads til mere dialog. Har underviserne på kurset skabt muligheder for dialog? - Valgfag Sociale patologier Har underviserne på kurset skabt muligheder for dialog? - Valgfag Sociale patologier - Evt. kommentarer Har du kritiske kommentarer til nogle af underviserne? Husk at angive hvem din kommentar er rettet til - Børn og Unge For meget fokus på anbringelser - det kom som en del af hver næsten hver forelæsning. Der var ingen ting omkring skolereformen eksempelvis. Jeg havde en dårlig oplevelse til min eksamen med. Hele min eksamination var præget af to undervisere, der var enormt stressede, idet de havde glemt, at der lå 10 minutters pause mellem hver studerende. Det blev derfor en fuldstændig ligegyldig eksamen, hvor det nærmest føltes som, at de bare lige skulle tjekke, om man selv havde skrevet opgaven. Jeg blev ydermere beordret til

35 at stå og passe på den næste eksaminands jakke, efter min eksamination var slut, fordi der ikke var tid til at tage jakker med ind til eksaminationen. Og da de var startet 10 minutter før tid eksaminand efter mig, var den efterfølgende eksaminand jo ikke dukket op endnu. Ydermere - da jeg skulle have min karakter inde til bedømmelsen, fik jeg at vide, hvorfor jeg havde fået 10 og ikke 12. Og da jeg gerne ville anerkende, at jeg sagtens kunne forstå deres argumenter, får jeg af at vide "det skal overhoved ikke diskuteres, du skal bare lytte!". Det synes jeg er enormt kritisabelt. Alt i alt, en virkelig dårlig oplevelse. Handler for meget om emnet; anbringelse. Få gerne andre emner mere ind, f.eks. psykisk syge børn og unge, mobning, børn og unges trivsel (herunder evt. ny test af børn, skolereformen osv.) Inge forekommer ret skrap, hvilket jeg personligt ikke bryder mig om i en underviser på universitetsniveau. Meget monologisk undervisning. Der har ikke været meget dialog og slet ingen konstruktiv feedback til de adgangsgivende eksamensoplæg. Man fik ikke engang en tilbagemelding. Undervisningen har ikke givet det udbytte jeg havde forventet. Det var ikke et rart hverken undervisningrum eller eksamensrum at være studerende i. Lidt for meget historie omkring børn og unge (1 undervisninggang ville være nok). + mere information om eksamens. Meget forvirrende hvordan vi skulle udforme eksamensopgave. anvender en del litteratur, som hovedsageligt gentager de samme pointer. undervisning kræser meget omkring anbragte børn, og her savner jeg et lidt bredere perspektiv, særligt når kurset egentlig går under betegnelsen "børn og unge" og ikke "anbragte børn og unge". Derudover tror jeg, at jeg har misforstået, hvad vi skulle foretage os til denne her eksamen. Vi fik at vide, at vi skulle lave en formidlingstekst, der formidlede vores viden med udgangspunkt i et emne fra pensum. Til eksamen bliver man kritiseret for ikke at have været analytisk nok. Jeg havde dog ikke forstået, at vi skulle undersøge/analysere en given problematik fra pensum. Derudover, fremgår det heller ikke, hvad der vægter mest til eksamen - opgave eller mundtlig præstation? Nogle af de tekster, som var opgivet i pensum kredsede også meget om det samme. Nogle gange følte man at man læste noget, som også var blevet læst til sidste undervisningsgang. Så alt i alt ikke et særligt inspirerende kursus, som gav et større fagligt udbytte. Jeg vil ikke selv kalde mig specialiseret i børn og unge nu. Min fornemmelse i forbindelse med både undervisning, men særligt den skriftlige og mundtlige eksamen var, at både havde en helt særlig dagsorden for, hvordan de ønskede det skriftlige produkt og den mundtlige præsentation skulle være. De virkede enormt låste på dette. Jeg havde en dårlige oplevelse til den mundtlige eksamen med begge undervisere. HVIS de havde en måde de gerne ville have tingene på, så var denne IKKE meldt ud til de studerende. Jeg synes oplægget omkring eksamen var alt for flyvsk, og der var kun få retningslinjer i semesterbeskrivelsen at forholde sig til. Jeg savnede på dette valgfag mere konkrete retningslinjer, og undervisere der ikke på forhånd havde en forventning om, hvordan tingene skulle være. er dygtige indenfor deres fagområde, og har en stor special viden - det skal de have ros for. Bred pensum ud og anvend nyere forskning Alt for meget undervisning om historie - det er nok med kun en gang om historie. Har du kritiske kommentarer til nogle af underviserne? Husk at angive hvem din kommentar er rettet til - Rehablitering forskning om ADHD har jeg hørt om fra 1 modul og frem, så fik intet meget lidt udbytte ud af hendes undervisning. Endvidere taler hun meget akademisk, så hun gør sig direkte uforståelig Har du kritiske kommentarer til nogle af underviserne? Husk at angive hvem din kommentar er rettet til - Retlig Regulering - overhovedet ikke inspirerende, og kunne ikke besvare simple spørgsmål. Den mandelige lære, som vi havde, som jeg ikke kan huske navnet på, var til dato den dårligt underviser jeg endnu har oplevet. Han læste blot op af sine Powerpoint, der var for mange han virker usikker, han inddragede i klassen, han så ikke op fra computeren osv. osv. for dårligt planlagt. For få timer til den mængde litteratur der skal læses. Der var stor forskel på kvaliteten af undervisningen i de to gange med retlig regulering. synes jeg ikke formåede at formidle sit stof på en tilstrækkelig inspirerende måde. Når vi (studerende) blev indraget eller søgte uddybende svar med relevans for det sociale arbejde, virkede han ikke bekendt med fagområdet.

36 tabte mig ofte under sin undervisning, fordi han ofte holder "øhh" pauser midt i en sætning. virkede meget usikker og det bar undervisningen præg af. var ikke en ret god formidler og slet ikke i forhold til kandidaten Socialt Arbejde God undervisning - tilpas det mere med ens specialisering ville være godt. Første forelæsning gav ikke helt mening ift. en del gentagelser fra tidligere pensum. Kan ikke udtale mig om underviserne. Synes generelt der har været alt for meget rykken rundt på undervisningen i dette fag. Det har været vanskeligt at planlægge arbejde og fritid, i forhold til at der var aflysninger. Desuden var der forvirring omkring pensum til de enkelte gange, da dette ikke var rettet til på moodle. Mere relevant undervisning i forhold til hvilken specialisering man vælger er helt fantastisk på skrift, men hans stemmeføring er monoton og hans undervisningsform er inspirerende. Der er meget bagud skuende eksempler han anvender. Har du kritiske kommentarer til nogle af underviserne? Husk at angive hvem din kommentar er rettet til - Beskæftigelse Absolut ikke! Har du kritiske kommentarer til nogle af underviserne? Husk at angive hvem din kommentar er rettet til - Valgfag Migration, fantastisk underviser! Altid glad, smilende og tager ens spørgsmål og undren meget seriøst., savner lidt mere glæde og åbenhed. Da vi er en del studerende der skriver noter i de slides der lægges op ifb. med undervisningen, så synes jeg det er en mærkelig holdning, at Vitus ikke vil ligge dem op. Særligt fordi hun siger, at det så er "det for nemt at bare kigge i slidesne, og ikke læse litteraturen". Det er jo op til den enkelte studerende om man ønsker at læse litteraturen - dette vil højst sandsynligt afspejle sig i den skriftlige eksamen som underviserne får. Tænker ikke, at det gør den store forskel at få udleveret slides inden undervisningen. rocks! Har du kritiske kommentarer til nogle af underviserne? Husk at angive hvem din kommentar er rettet til - Valgfag Det Sociale og sundhedsfaglige arbejde som krydsfelt Absolut ikke! Har du kritiske kommentarer til nogle af underviserne? Husk at angive hvem din kommentar er rettet til - Valgfag Diskurs- og narrativanalytisk tilgange Har du kritiske kommentarer til nogle af underviserne? Husk at angive hvem din kommentar er rettet til - Valgfag Kvantitative metoder Måske starte basis med basis, vi flyver direkte til at downloade SPSS istedet for at forstå baggrunden Har du kritiske kommentarer til nogle af underviserne? Husk at angive hvem din kommentar er rettet til - Valgfag Sociale patologier Har nogle af underviserne på kurset været særligt gode til at formidle/inspirere/skabe overblik etc.?

37 Angiv hvem og skriv kort hvordan - Børn og Unge var rigtig dygtig Alle forelæserne er generelt gode formidler, 100% inde i deres stof og inspirerende til dialog. studerende Har nogle af underviserne på kurset været særligt gode til at formidle/inspirere/skabe overblik etc.? Angiv hvem og skriv kort hvordan - Rehablitering var fantastisk. har givet mig et godt overblik, fundet relevant pensum. Har nogle af underviserne på kurset været særligt gode til at formidle/inspirere/skabe overblik etc.? Angiv hvem og skriv kort hvordan - Retlig Regulering var til dato den bedst underviser nogensinde. Mange kunne lære af hende. På trods af 8 timers jura på en dag og det var sidst på dagen formåede hun at få alle med. Hvis andre kunne overvære hendes timer og lære af hende, så ville udbyttet af vores timer være optimal! var en fantastisk formidler af et relativt tørt stof. Inspirerende, levende, engageret og inddragende på en god måde. Hun er et fund. var rigtig god til at formidle. formåede at gøre noget meget kedeligt en fredag eftermiddag interessant. Meget engageret. Hende vil uddannelsen have mere af! burde undervise alle forelæsninger i retlig regulering. Hun er meget dygtig: inddragende, inspirerende, spændende eksempler. Vi havde undervisning fra 8-16 den dag og hun holdt vores opmærksomhed til kl. 16. Tænk hvis al undervisning var sådan. : Behagelig underviser, som indimellem havde undervurderet tiden lidt, og taget for mange slides med. er virkelig dygtig til at inddrage praksisnære forklaringer, og derved formidle svært stof. Har nogle af underviserne på kurset været særligt gode til at formidle/inspirere/skabe overblik etc.? Angiv hvem og skriv kort hvordan - Beskæftigelse har været utrolig inspirerende, fagligt er de eminente og stoffet bliver overdraget så det er spændende, fyldt med 'aha-oplevelser' og energi. Jeg var vild med denne specialisering og det er fortjeneste har været yderst tilfredsstillende. Meget behagelig, indlevende og det er meget tydeligt at hun er interesseret i vores forståelse af stoffet. Meget god til at formidle så man forstår. Gode og inspirerende undervisere over hele linjen. Det har været en fornøjelse. Vil dog fremhæve

38 var rigtig god til at undervise. Det var helt gennemgående på mange faktorer, men specielt var det rart, at undervisningen var meget struktureret ift. teksterne l undervisning var meget inspirerende og han formåede at skabe overblik over det væsentlige i undervisningsgangen var rigtig dygtig, og han havde en meget struktureret tilgang til undervisningen, hvilket jeg synes fungerede rigtig godt Har nogle af underviserne på kurset været særligt gode til at formidle/inspirere/skabe overblik etc.? Angiv hvem og skriv kort hvordan - Valgfag Migration, DU ER FANTASTISK! Har nogle af underviserne på kurset været særligt gode til at formidle/inspirere/skabe overblik etc.? Angiv hvem og skriv kort hvordan - Valgfag Det Sociale og sundhedsfaglige arbejde som krydsfelt har virkelig lavet noget kvalificeret undervisning, hvor hun i høj grad fik inddraget hele holdet i diskussionerne. Det gav virkelig en frugtbar undervisning. er fagligt og formidlingsmæssigt dygtig, dygtig, dygtig! Hun er skarp, præcis og får mig i den grad til at oppe mig, for at blive dygtigere. Super fedt valgfag og direkte brugbart i praksis. er enormt god til at gøre undervisningen spændende! er meget inspirerende og god til at skabe lærerige dialoger Har nogle af underviserne på kurset været særligt gode til at formidle/inspirere/skabe overblik etc.? Angiv hvem og skriv kort hvordan - Valgfag Diskurs- og narrativanalytisk tilgange Har nogle af underviserne på kurset været særligt gode til at formidle/inspirere/skabe overblik etc.? Angiv hvem og skriv kort hvordan - Valgfag Kvantitative metoder : Utrolig faglig kompetent underviser, som altid både kan og viser lyst til at svare på de studerendes spørgsmål. Altid imødekommende og formår at skabe et behageligt læringsrum, hvor der bliver helt ro til at modtage de guldkorn kun til alle undervisninger ryster ud af ærmerne.: Dygtig formidler, som med lidt tør jysk humor leverer svært stof på en "simpelt" måde. Gode konkrete og brugbare eksempler.: Meget tålmodig og ivrig. Hun skaber et rart miljø at blive undervist i.

39 Har nogle af underviserne på kurset været særligt gode til at formidle/inspirere/skabe overblik etc.? Angiv hvem og skriv kort hvordan - Valgfag Sociale patologier Har du forslag til ændringer af kurset? - Børn og Unge bredere fokus, men samtidig fungerede det godt med et "tema" per dag. Synes den sidste undervisningsgang skal anvendes på konkret stof, i stedet for at gennemgå retningslinjer for opgaven, samt oplæg fra de studerende. Synes i forvejen der er for få timer til at man bagefter kan kalde sig specialiseret. Færre gentagelser. Og hvis i dropper gennemgangen af alles oplæg vdr. formidlingsteksten og ikke laver evaluering i selve undervisningen, ville der være mere plads til selve undervisning. Dette kunne være rart, da vi i forvejen ikke har meget undervisning i specialiseringen. Følge studieordningen! og hvis man gerne vil lade os være "prøvekaniner" så hav en helt klar plan for hvad der skal ske på hvilken måde, så der ikke er noget at være i tvivl om. Formidlingsdelen er ikke en dårlig ide, men forvaltningen og informationsflowet omkring hvad der skulel ske har været under al kritik. vedr.: eksamen: I Stads kan man læse at der alene er tale om en skriftlig karakter, hvilket ikke stemmer overens med virkeligheden. mindre historie Bred emnet meget mere ud på de få gange der nu er! - alt for meget om anbringelse Nyt indspark - findes der ikke andre undervisere som specialiseret inden for området? Evt. noget mere fokus på praksis, nyere problematikker og ikke kun anbragte børn og unge og udviklingen inden for det og socialpædagogikken gennem hundrede år. Mindre fokus på anbringelser af børn og unge. Forelæsningerne tog udgangspunkt i et meget bredt fokus. Jeg mener, at man kunne komme mere ned i dybden på nogle emner, hvis forelæsningerne blev mere afgrænsede. mindre historie og flere unge undervisere - de var gode Mere bredt- fx var uddannelse slet ikke en del af kurset Har du forslag til ændringer af kurset? - Rehabilitering Flere forelæsninger og mere mellemrum mellem forelæsningerne. At pensum kommer ud til tiden og at den ikke var udsolgt!!! Der var på ingen måde en naturlig sammenhæng med mit specialisering fag; børn og unge. Hvis dette er hensigten, skal der tænkes nye tanker. Lad være med at skyde med spredehagl. Det bliver for overfladisk, hvis man skal igennem alt der har med rehabilitering at gøre på 5 undervisningsgange. Har du forslag til ændringer af kurset? - Retlig Regulering Gør det mere tydeligt omkring forskel på retlig regulering og øvrige fag. Få til at undervise hele pensummet. Bedre organisering og sammenhæng med de konkrete specialiseringer og derudover vil det vær hensigtsmæssigt at tale om retlig regulering ud fra socialt arbejde også. Dårligt planlagt. Gerne samme underviser, eller undervisere der har koordineret for at skabe en vis form for sammenhæng i undervisningen. Mere fokus på retlig regulering i forhold til socialt arbejde. Lad stå for begge undervisninger, så der heller ikke er noget der går igen. Find ud af hvad I vil med faget, og så få det flettet bedre sammen med specialiseringen, eller lad det blive et helt selvstædnigt fag med eksamen. mere tilpasset til specialisering Drop første forelæsning og undervis i forvaltning, hvordan rammerne for arbejdet både sættes af regeringen, KL og de individuelle kommuner. Fjern kurset og giv os flere specialiseringstimer, som kan inkorporere det heri.

40 Det virker heller ikke til at undervisningerne på specialiseringerne går op i retlig regulering, så det føles som spild af tid. Drop det eller lav væsentlige ændringer! Også fordi det for mig var svært at se koblingen til min specialisering. Slå det sammen med specialiseringen og rette det mere direkte mod socialt arbejde Har du forslag til ændringer af kurset? - Beskæftigelse Absolut ikke! Personligt havde jeg ikke noget imod at uploade en video til youtube, men mange af mine medstuderende fandt det underligt og grænseoverskridende. Måske man skulle holde undervisning inden for klassens rammer, f.eks. via oplæg el. anden foran de andre medstuderende i stedet for at folk skal lægge video ud på nettet. Til eksamen i beskæftigelse blev det påpeget at jeg ikke var i stand til at se positivt på NPM tendensen inden for beskæftigelsesområdet, dette mener jeg var tilfældet da undervisningen og litteraturen til faget ikke har fokuseret på positive elementer ved NPM. Hvis det er hensigten med studiet at give os et nuanceret billede at NPM burde dette være mere dominerende i undervisningen. Har du forslag til ændringer af kurset? - Valgfag Migration Har du forslag til ændringer af kurset? - Valgfag Det Sociale og sundhedsfaglige arbejde som krydsfelt I dette valgfag er det en del af eksamensformen, at man skal komme med et foreslag til en indsats, ud fra den analyse man har lavet. Jeg synes virkelig, at dette giver god mening, og det kunne overvejes, om ikke det skulle forsøges implementeret i den opgave der skrives på modul 1 eller 2. Det er for sent, at man lærer at tænke i de her baner - og jeg tror at det kunne være med til at kvalificere os studerende til når vi skal ud og arbejde efter studiet. Det føles meget relevant at implementere denne del i en opgave. Absolut ikke! Lidt mindre tid til gruppearbejde. Mindre fokus på arbejde med case og mere fokus på at dykke med i emnerne. mere fokus på social deroute som følge af sygdom kunne være interessant Har du forslag til ændringer af kurset? - Valgfag Diskurs- og narrativanalytisk tilgange Har du forslag til ændringer af kurset? - Valgfag Kvantitative metoder Har du forslag til ændringer af kurset? - Valgfag Sociale patologier

41 De følgende spørgsmål handler om praktikken. Hvor lang tid har du været i praktik? De følgende spørgsmål handler om praktikken. Hvor lang tid har du været i praktik? - Andet, angiv længde: 5 måneder på deltid 6 måneder 4 måneder 4 måneder 4 måneder 5,5 4,5 mdr 6,5 5 mdr dumt spørgsmål, mener I på nuværende tidspunkt eller i alt, som i når perioden er færdig. Lige såvel fungere næste spørgsmål heller ikke... har jo både hele og halve alt efter om der er undervisning eller ej.. 5 måneder 5 måneder 6 4 måneder 5,5 6 måneder Hvor mange gange om ugen har du været på dit praktiksted?

42 Hvordan vurderer du den faglige relevans af dine opgaver i praktikken? Evt. kommentarer til den faglige relevans af opgaver i praktikken Jeg har været i to forskelle steder pga. politiske beslutninger der gjorde, at jeg måtte finde et nyt praktiksted. Det ene har været bedre end det andet. Man skal holde fast i at man er praktikant og ikke studentermedhjælper, ellers bliver man overdynget med irrelevante opgaver. Hvordan vurderer du dit samarbejde med praktistedet og den praktikansvarlige? - Hvordan vurderer du samarbejdet med praktikstedet? Hvordan vurderer du dit samarbejde med praktistedet og den praktikansvarlige? - Hvordan vurderer du samarbejdet med praktikstedet? - Evt. kommentarer Der er intet samarbejde mellem studie og praktiksted. Men det gør mig intet. Kan ikke se hvad samarbejdet skulle handle om. Hvordan vurderer du dit samarbejde med praktistedet og den praktikansvarlige? - Hvordan vurderer du dit samarbejde med din praktikansvarlige på praktikstedet?

43 Hvordan vurderer du dit samarbejde med praktistedet og den praktikansvarlige? - Hvordan vurderer du dit samarbejde med din praktikansvarlige på praktikstedet? - Evt. kommentarer Når jeg havde brug for hende, lage det over på min praktikvejleders ansvar, som ikke tog det, så følte ingen ville hjælpe. Jeg syntes det er problematisk, at hvis man har problemer i praktikken og man henvender sig til sin vejelder på AAU, og har kritiske spørgsmål til denne, at det er den samme med sidder overfor ved en eksame. Fint samarbejde men ikke nogen reel vejledning Har du kommentarer eller forslag til forbedringer af praktikken? De to praktikseminarer var meget ens, og tog unødig lang tid. Bedre planlægning af seminarerne ville være en fordel, hvilket også er formidlet til koordinatorerne ved sidste seminar. Se tidligere Modul-opdel praktikken. Det har slet ikke hængt sammen med at have fag ved siden af. Skip praktikseminarerne. Der har ikke været noget til praktikseminarerne som man ikke har kunne læse sig til. Lav evt. en halv times vejledning til hver studerende midt i forløbet i stedet for. Der er for lidt viden og information omkring praktik i udlandet. Plus det er meget besværgligt at være i praktik i udlandet når man også skal følge undervisningen i dk i starten af semestret. Kan man overhoved tale om en praktik-koordinatorfunktion.. Første vejledningsseminar var overflødig og det brude have været klarhed om at det var valgfrit. Alt for dårlig oplysning omkring beregning af praktikperiode og konsekvenserne af praktik januar nu. Der er brug for mere viden om at tage i praktik i udlandet. Og der burde være mulighed for at tage specialisering online hvis man gerne vil i praktik i udlandet. Synes det er alt for sent at vi er blevet informeret om hvor meget vi skal have forberedt os til specialet ift. at planlægge det med praktikstedet. Det har været problematisk for mig at mit praktiksted (og andre praktiksteder hvor jeg har ansøgt om at være praktikant) udbyder et praktikforløb over et halvt år, hvor studiet kun giver ECTS point for 3 måneder. Det har medført problemer ift. at have timer nok i døgnet, til både at følge undervisningen, forbedrede mig til forelæsningerne og være tilstede på praktikstedet. Desuden var jeg ikke informeret om at praktikken og speciale overlapper ift. aflevering af praktikrapport og eksamen. Det ville være en fordel at blive mere indgående informeret om studiets forløb med forelæsninger og eksamen inden vi studerende ansøger og planlægger praktikken. Dog er det en svær forhandlings position at forhandle med praktikstederne og timeantal og længden af praktikken, når de gerne vil have mere end studiet kan tilbyde. Det ville være rart at have fået vejledning og hjælp til hvordan dette gøres bedst muligt. Hvor mange specialeseminarer har du deltaget i? (ud over informationsmødet før sommerferien)