Det pædagogiske læringscenters rolle i skolens kapacitetsopbygning

Transkript

1 Det pædagogiske læringscenters rolle i skolens kapacitetsopbygning Læringscenterets dag, 29. august 2017 Professionshøjskolen Absalon Thomas Jensen, Styrelsen for Undervisning og kvalitet Side 1

2 I oplægget vil jeg: Give et brush up på bekendtgørelsen om det pædagogiske læringscenter Udpege centrale opmærksomhedspunkter i udvikling, ledelse og organisering af læringscentret (uddybes i efterfølgende workshop) Skitsere nogle aktuelle vejledningsområder og roller for læringscentret Thomas Jensen, Styrelsen for Undervisning og kvalitet Side 2

3 3

4 4

5 Kilde: Helle Bjergs oplæg om Organisering og ledelse af ressourcepersoner, temakonference marts 2017 Fra administrativ ledelse mod pædagogisk/faglig ledelse Det pædagogiske læringscenter Fra samling af materialer mod spredning af Viden Ledelse Vejledere Fra IKT mod LKT Fra råd og vejledning mod fælles udvikling Fra institution mod organisation Skole Profession Fra individuel kompetence og dømmekraft mod kollektiv professionalisme 5

6 Centrale opmærksomhedspunkter i udviklingen af det pædagogiske læringscenter - Delegeret ledelse - Legalitet og legitimitet - Det pædagogiske læringscenter som team: Hvad er vi fælles om? Thomas Jensen, Styrelsen for Undervisning og kvalitet Side 7

7 Delegeret/distribueret ledelse Ledelsens forlængede arm? Forankring Systematik Faglighed Legitimitet Ledelse omkring, gennem og af ressourcepersoner Thomas Jensen, Styrelsen for Undervisning og kvalitet Side 8

8 Vejlederrollen Legalitet Grundlaget for den formelle ledelse. Den legale ledelse handler om det formelle opdrag, hvilke krav og forventninger, der rettes mod vejlederen formelt set og som giver formel ret og magt til at lede. Legitimitet Grundlaget for den mere uformelle ledelse. Kan have sammenhæng med traditioner, uskrevne regler, hvem der fungerer som meningsdannere. Handler om tillid til og accept af handlinger og normer. En vejleders legitimitet blandt kollegerne må analyseres ud fra, hvilke forståelse for sine handlinger, hun møder hos kollegerne. Kilde: Helle Bjergs oplæg om Organisering og ledelse af ressourcepersoner, temakonference marts 2017 Kilde: Mikael Axelsen 9

9 Organisering af læringscentret 10

10 Det pædagogiske læringscenter som team hvad vi er fælles om Fælles viden og ansvar på tværs af vejledere: Fælles Mål og de tværgående temaer: Sproglig udvikling, I & E, It og medier Læringsplatformens implementering og anvendelse Inkluderende læringsmiljøer og klasseledelse Vurderingskriterier for valg og brug af læringsressourcer Data Vejledningstilgange og metoder It og medier Sproglig udvikling Fag AKT Læringsressourcer 11

11 Forskellige tilgange

12 Læringscentrets rolle i relation til Fælles Mål - Sammenhængen mellem fagformål, læseplaner og færdighedsog vidensområder - Mål for aktuelle forløb - Tegn på læring - Evaluering - Læringsressourcer - Organiseringsformer Thomas Jensen, Styrelsen for Undervisning og kvalitet 13

13 Læringscentrets rolle i relation til de tværgående temaer It og medier Innovation og entreprenørskab Sproglig udvikling Thomas Jensen, Styrelsen for Undervisning og kvalitet Side 14

14 Sproglig udvikling Inspirationsmateriale til arbejdet med sproglig udvikling i fagundervisningen Fælles vurderingskriterier Det sproglige kvarter Thomas Jensen, Styrelsen for Undervisning og kvalitet Side 15

15 Læringscentrets rolle i relation til læringsplatforme: EVA s rapport Projektet Anvendelse af digitale læringsplatforme Thomas Jensen, Styrelsen for Undervisning og kvalitet Side 16

16 Teknologi Pædagogik Organisation 1. Tænk på implementering af læringsplatformen som noget der vedrører hele skolen ikke kun det pædagogiske personale 2. Undgå hurtige og kortsigtede implementeringsstrategier. Fokuser på at bringe arbejdet med platformen i trit med det pædagogiske personales ønsker for deres undervisning 3. Understøt dialoger om meningsfuld brug af platformen. Prioriter brugerinddragende tilgange. Kritik er vigtig og skal tages alvorligt 4. Tag de vigtige beslutninger og giv det nødvendige frirum 5. Eksperimentér og understøt samarbejde og udvikling af fælles sprog om brug af platformene 6. Skab rammer for, at pædagogisk personale med forskellige tilgange til undervisning kan arbejde med platformen 7. Hav blik for, at de samme platforme kan bruges på mange måder og i forskellige situationer. Understøt at det pædagogiske personale bruger platformen på måder og i situationer, hvor det giver mening for dem 8. Understøt, at arbejdet med platformene er rettet mod mål og involverer aktører, der kan kvalificere arbejdet 9. Hold fast i det, der allerede virker, men vær også åben og afsøg de nye potentialer, læringsplatformene bringer med sig. 10. Sæt dig ind i, hvad det vil sige at arbejde med en læringsplatform 11. Anerkend behovet for involvering og skepsis overfor læringsplatforme - det ses verden over 12. Insister på, at platformen er plastisk og skal imødegå lokale praksisser konstruktivt

17 Side 18

18 Styrelsen for Undervisning og kvalitet Side 19

19 Ledelse og organisering af det pædagogiske læringscenter Workshop Læringscenterets dag, 29. august 2017 Professionshøjskolen Absalon Thomas Jensen, Styrelsen for Undervisning og kvalitet Side 20

20 Styrelsen for Undervisning og kvalitet Side 21

21 Organisering af læringscentret som løst koblede netværk 22

22 Stadig tænkt i en fleksibel og let struktur It og AKT Læsevejlederen og fagene Fag, it og læringsressourcer 23

23 Det pædagogiske læringscenter som team Hvad er vores fælles opgave? - Retning: Hvor skal vi hen? - Rammer: Hvad siger loven? Skolens udviklingsområder, kommunale indsatsområder? - Relationer: Hvem er vi? Hvem skal tale sammen med hvem om hvad? - Råderum: Hvilke beføjelser? Delegeret (faglig) ledelse? Thomas Jensen, Styrelsen for Undervisning og kvalitet Side 24

24 Læringscentret som professionelt læringsfællesskab det brede og generelle - det dybe og specifikke Den fælles opgave på tværs af vejledere: Fælles Mål, It og medier, sproglig udvikling, arbejdet med læringsmål Data Vejledningsformer Skolens udviklingsfokus udvikling Inkluderende It og læringsmiljøer Sproglig medier Fag Lærings-? ressourcer 25

25 Snitflader og samarbejde Ressourcecenter Læringscenter 26

26 Definition af Pædagogisk Læringscenter i Haderslev Kommune Det pædagogiske læringscenter er en fleksibel organisering for den enkelte skole, der udvikler og understøtter læringsrelaterede aktiviteter (såsom events, kurser, undervisningsforløb og vejledning) med henblik på at øge elevernes læring og trivsel. Læringscentret understøtter skolens og de kommunale udviklingsområder. I indeværende og kommende skoleår er de kommunale udviklingsområder program for læringsledelse, sproglig udvikling (faglig læsning) anvendelse af læringsplatformene. Grundlaget for vejledningen er Fælles Mål. Vejledningen tager afsæt i de aktuelle udviklingsområder og tilpasses medarbejdernes ønsker og behov. Der anvendes forskellige vejledningsformer med sigte på planlægning såvel som gennemførelse og evaluering. Skolens ressourcepersoner og vejledere udgør som team det pædagogiske læringscenter. Medarbejdernes arbejdsopgaver og tilknytning til teamet er beskrevet i den enkelte skoles strategi for læringscentret. Skolens ledelse har et kontinuerligt samarbejde med læringscentret og sikrer teamets mulighed for fx

27 Hvad er vi fælles om? Hvis vi skal være en del af skolens kapacitetsopbygning, hvad bliver så vigtigt at vi: Koordinerer Kan alle sammen! Samarbejder om at udvikle! 28

28 Vejledere generelt Udvikling af forskellige vejledningsformer coaching, rådgivning, kurser, aktionslæring mv. It, hvad skal alle kunne? (ekspert, generel bred viden, vide hvor noget findes) Implementering af læringsplatformen i fagene? Didaktisk understøttelse? Hvordan understøtter vi sammenhængen mellem formålsparagraffen, fagenes formål og mål og mål for aktuelle forløb Understøttelse af varieret undervisning og klasserumsledelse fagligt og socialt Specifikke metoder som Cooperative learning, makkerlæring Valg af læringsressourcer

29 Hvad skal den enkelte vejleder kunne i forhold til at støtte op om skolens samlede mål? Hvad skal den enkelte vejleder kunne i forhold til at støtte det som netop den vejleder er sat i verden for - fx matematikvejlederen, læsevejlederen, AKT eller lignende? Inspiration til opgavebeskrivelse: Håndbog for ressourcepersoner

30 Teambeskrivelse

31 Overvej Er der nogle centrale servicefunktioner, som skal fastholdes i udviklingen af læringscentret? Hvordan kan de fysiske rammer understøtte udviklingen af læringscentret? Hvordan skal samarbejdet og snitfladerne være mellem ressourcecenter og læringscenter? Hvordan sikrer vi, at de forskellige ressourcepersoner, som er tilknyttet læringscentret har et reelt samarbejde? Hvordan skal samarbejdet mellem læringscentret og ledelsen være? Hvem skal mødes med hvem og hvornår? Skal der være en koordinator for læringscentret?

32 Thomas Jensen, Styrelsen for Undervisning og kvalitet Side 33

33 Thomas Jensen, Styrelsen for Undervisning og kvalitet Side 34

34 Edderkoppemodellen Thomas Jensen, Styrelsen for Undervisning og kvalitet Side 35

35

36 Styrelsen for Undervisning og kvalitet Side 37

37 Indsæt note og kildehenvisning via Sidehoved og sidefod Side 38