Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen University College Sjælland i Roskilde (Campus Roskilde)

Transkript

1 Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen University College Sjælland i Roskilde (Campus Roskilde) Akkreditering af eksisterende udbudssted Indstilling til Akkrediteringsrådet April 2013 Sagsnummer: DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT

2 Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen University College Sjælland i Roskilde (Campus Roskilde) 2013 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Publikationer er kun udgivet i elektronisk form på:

3 Indhold 1 Indstilling 4 2 Indledning 6 3 Præsentation af uddannelsen på udbudsstedet 10 4 Vurdering af de enkelte kriterier 14

4 1 Indstilling Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) har sammen med et panel af eksterne eksperter gennemført en akkrediteringsvurdering af Professionshøjskolen University College Sjællands udbud af uddannelsen til professionsbachelor som pædagog på Campus Roskilde. EVA indstiller udbudsstedet til: Positiv akkreditering EVA s indstilling bygger på ekspertpanelets vurdering af, om de enkelte kriterier for relevans og kvalitet er opfyldt. (Se en kort oversigt over kriteriernes vurdering nedenfor. Den detaljerede vurdering af de enkelte kriterier findes i kapitel 4). Indstillingen bygger desuden på en vurdering af antallet af problemer og deres karakter, om problemerne er forbundne, og i hvilken grad institutionen har iværksat tiltag med henblik på at løse problemerne. Ekspertpanelet og EVA vurderer, at Professionshøjskolen University College Sjællands udbud af uddannelsen til professionsbachelor som pædagog på Campus Roskilde lever op til samtlige kriterier for relevans og kvalitet, og ønsker at fremhæve følgende: Uddannelsens videngrundlag, som dels er baseret på en tæt tilknytning til professionen og dels udviklingsbaseret i relation til profession og relevant forskning, er dækkende i forhold til uddannelsens opgave og formål. En stor del af udbudsstedets undervisere deltager i forsøgs- og udviklingsprojekter, herunder projekter, som udbudsstedet gennemfører i samarbejde med professionen. Udbudsstedets undervisergruppe er velkvalificeret, og udbudsstedets ledelse er opmærksom på at sikre undervisningens og uddannelsens kvalitet ved at prioritere, at undervisergruppen løbende ajourfører sig med den nyeste viden om centrale tendenser i professionen samt relevant forskning, bl.a. gennem deltagelse i projekter om og med praksis. Flere af udbudsstedets undervisere har gennemført eller er i gang med en ph.d.-uddannelse inden for et fagområde, som udbudsstedet retter sig mod. Udbudsstedet har en systematisk og hensigtsmæssig tilgang til kvalitet, som kommer til udtryk i tilrettelæggelsen og kvalitetssikringen af uddannelsen generelt. Udbudsstedets ledelse har i kvalitetsarbejdet fokus på at inddrage de studerendes perspektiver på undervisningen, gennem både elektronisk og dialogbaseret evaluering af hvert enkelt uddannelsesforløb. Ligeledes har ekspertpanelet hæftet sig positivt ved ledelsens indsats med at følge op på resultaterne af undervisningsevalueringerne. Udbudsstedet tilrettelægger samspillet mellem den teoretiske undervisning og praktikken grundigt og har en systematisk og tæt dialog med praktikstederne om varetagelsen af opgaver i forbindelse med praktikken. Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedets dimittender har tilfredsstillende beskæftigelsestal, og at de i tilfredsstillende grad når målene for læringsudbytte. Alt i alt vurderer ekspertpanelet, at udbudsstedet tilrettelægger og gennemfører undervisningen på tilfredsstillende vis. Opfyldte kriterier Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet opfylder kriterierne om: Beskæftigelse (kriterium 1) Aftager- og dimittendkontakt (kriterium 2) Erhvervs- og professionsbasering (kriterium 3) Udviklingsbasering i relation til erhverv og profession (kriterium 4) 4

5 Udviklingsbasering i relation til forskningsviden (kriterium 5) Læringsudbytte (kriterium 6) Indhold og tilrettelæggelse (kriterium 7) Undervisere (kriterium 8) Praktik (kriterium 9) Kvalitetssikring af praktik (kriterium 10) Faciliteter og ressourcer (kriterium 11) Internationalisering (kriterium 12) Kvalitetssikring af internationaliseringen (kriterium 13) Systematisk og kontinuerligt kvalitetsarbejde (kriterium 14) Gennemførelse (kriterium 15) Vurdering af læringsudbytte (kriterium 16) Opnåelse af læringsudbytte (kriterium 17). Mere information Ekspertpanelets vurderinger af, om de enkelte kriterier er opfyldt, uddybes i rapportens kapitel 4. I rapportens indledning findes mere information om ekspertpanelets sammensætning og den faglige vurderingsproces. 5

6 2 Indledning Denne akkrediteringsrapport indeholder Danmarks Evalueringsinstituts (EVA s) akkrediteringsvurdering af Professionshøjskolen University College Sjællands eksisterende udbud af pædagoguddannelsen på Campus Roskilde. Rapportens formål i akkrediteringsprocessen Akkrediteringsrapporten danner grundlag for Akkrediteringsrådets afgørelse om positiv akkreditering, betinget positiv akkreditering eller afslag på akkreditering af udbudsstedet. Se sidst i dette afsnit, hvad der står i Undervisningsministeriets akkrediteringsbekendtgørelse om dette. Akkrediteringsrådet meddeler afgørelsen til institutionen og Undervisningsministeriet. Undervisningsministeren træffer herefter beslutning om endelig godkendelse. Godkendelse gives til en institutions udbud af en uddannelse uden binding til geografiske steder, men under forudsætning af, at alle de steder, institutionen udbyder uddannelsen, er blevet positivt akkrediteret af Akkrediteringsrådet. Den faglige vurdering En akkrediteringsvurdering er en faglig vurdering af, om et udbudssted lever op til foruddefinerede kriterier for relevans og kvalitet. Denne akkrediteringsvurdering er foretaget ud fra de kriterier for udbuds relevans og kvalitet, som er fastsat i bilag 3 i Undervisningsministeriets akkrediteringsbekendtgørelse. EVA har nedsat et eksternt ekspertpanel til at foretage de faglige vurderinger af udbudsstedet. Ekspertpanelet består af personer med viden om de relevante fag-, uddannelses- og beskæftigelsesområder (se afsnittet om organisering nedenfor). Ekspertpanelet har gennemført akkrediteringsvurderingen på baggrund af det samlede dokumentationsmateriale. Det består dels af professionshøjskolens skriftlige redegørelse og bilag og dels af de oplysninger, som ekspertpanelet og EVA har fået under besøget på udbudsstedet. I kriterierne 1, 15 og 17 indgår nøgletal for udbudsstedet, og der er for hvert af disse kriterier fastsat en vejledende grænseværdi for, hvornår kriteriet er opfyldt af udbud af pædagoguddannelsen. De vejledende grænseværdier er fastlagt på baggrund af datamateriale, der er opgjort ens på alle udbudsstederne. Der gælder samme vejledende grænseværdier for alle steder, hvor uddannelsen udbydes. Hvis et eller flere af udbudsstedets nøgletal ligger over de vejledende grænseværdier, har institutionen haft mulighed for at dokumentere evt. særlige forhold, som institutionen mener har indflydelse på nøgletallet. Hvis institutionen har indsendt supplerende oplysninger, er den indgået i ekspertpanelets vurdering af kriteriet. Om dette er tilfældet, fremgår af begrundelsen for vurderingen af det enkelte kriterium i kapitel 4. 6

7 Mål for læringsudbytte Akkrediteringsvurderingen er foretaget på baggrund af de mål for læringsudbytte, som aktuelt gælder for uddannelsen, og som er fastlagt i Bekendtgørelse om ændring af bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, BEK nr. 616 af 01/06/2012. Organisering Ekspertpanelet er sammensat, så dets medlemmer tilsammen har: Fagspecifik viden og erfaring Uddannelsesmæssig og pædagogisk viden og erfaring Viden om og erfaring med uddannelsen i et studenterperspektiv Viden om og erfaring fra relevante beskæftigelsesområder. Se for en uddybning af de krav, EVA stiller til eksperternes kompetencer. Medlemmerne af ekspertpanelet er: Jens-Ole Jensen, ph.d. i sociologi og kulturanalyse, cand.mag. i idræt, kulturarbejde og formidling og antropologisk kultur- og samfundsanalyse. Leder af Videncenter for Børn og Unges Kultur på VIA University College. Tidligere adjunkt ved Jysk Center for Videregående Uddannelse i forsknings-, udviklings- og evalueringsafdelingen. Censor på lærer- og pædagoguddannelsen. Erfaring med projektarbejde inden for det pædagogiske felt. Forfatter til en række publikationer og forsknings- og evalueringsrapporter om pædagogik og idræt. Merete Wiberg, ph.d. i moralsk og etisk læring, cand.mag. i filosofi og musik. Lektor i ledelse af læring og læreprocesser ved videregående uddannelser på Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet. Tidligere lektor ved Pædagoguddannelsen i Jelling, tidligere censor på de pædagogiske diplomuddannelser og tidligere medlem af uddannelsesrådet for University College Nordjylland som repræsentant for Aalborg Universitet. Erfaring med forskningsprojekter og udviklingsarbejde inden for det pædagogiske felt. Forfatter til en lang række publikationer om pædagogik og filosofi. Freja Leth Wejdling, studerende ved Pædagoguddannelsen JYDSK, VIA University College, specialiseringen børn og unge, linjefaget sundhed, krop og bevægelse. Tidligere studerende ved Pædagoguddannelsen København, Professionshøjskolen UCC og Pædagoguddannelsen i Kolding, University College Syddanmark. Tidligere aktiv i de studerendes fællesråd på Pædagoguddannelsen i København, tidligere repræsentant for Pædagoguddannelsen i Kolding i Studenterhuset Klostrets bestyrelse og styregruppe. Palle Almvig, cand.psych. Chefkonsulent i Børnecentrets dagforanstaltninger, Aarhus Kommune. Censor i faget psykologi ved universiteterne, censor på pædagoguddannelsen og censor på den pædagogiske diplomuddannelse. Børnesagkyndig dommer ved retten. Tidligere forstander på Behandlingshjemmet Kokkedal, tidligere rektor ved Ikast-seminariet (pædagoguddannelsen) og tidligere socialcenterchef i Aarhus Kommune. Institutionen har haft mulighed for at gøre indsigelse, hvis den har betvivlet en eller flere eksperters habilitet. Alle eksperter har underskrevet en habilitetserklæring og en erklæring om tavshedspligt. Evalueringskonsulent Grith Zickert fra EVA har haft det metodiske og praktiske ansvar for akkrediteringsvurderingen. Specialkonsulent Christel Sølvhjelm har haft det overordnede projektansvar, bl.a. ansvaret for at sikre tværgående konsistens i forhold til EVA s øvrige akkrediteringsvurderinger af eksisterende uddannelsesudbud. Metode og proces Akkrediteringsvurderingen bygger på metodiske elementer, som er internationalt anerkendte, og på de europæiske standarder og retningslinjer for kvalitetssikring af videregående uddannelse. Akkrediteringsvurderingen omfatter derfor: 7

8 Selvevaluering (redegørelse og bilag) Ekstern vurdering ved et fagligt ekspertpanel Institutionsbesøg ved ekspertpanelet og EVA Offentliggørelse af en rapport. EVA har tilrettelagt akkrediteringsprocessen med det formål at sikre en transparent proces og tilvejebringe et solidt dokumentationsmateriale, som ekspertpanelet kan foretage sin vurdering på baggrund af. Processen er forløbet sådan: Institutionen har været inviteret til EVA s vejledende informationsmøde om akkrediteringsopgaven. Institutionen har indsendt skriftlig dokumentation (redegørelse og bilag) efter EVA s skriftlige vejledning fra april 2012, som findes på Ekspertpanelet og EVA har analyseret materialet og bedt institutionen om at indsende supplerende oplysninger ved tvivlsspørgsmål. Ekspertpanelet og EVA har været på besøg på udbudsstedet. EVA har udarbejdet akkrediteringsrapporten på baggrund af ekspertpanelets faglige vurderinger. Rapporten er efterfølgende godkendt af ekspertpanelet. Institutionen har haft mulighed for at korrigere evt. faktuelle fejl i et udkast til rapporten og i øvrigt kommentere akkrediteringen. EVA har sendt den endelige akkrediteringsrapport til Akkrediteringsrådet og har samtidig offentliggjort rapporten på Det siger bekendtgørelsen I Undervisningsministeriets bekendtgørelse om akkreditering og godkendelse af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser mv. står der: 1, stk. 3. Akkrediteringsrådet træffer afgørelse om akkreditering af tidligere godkendte udbud af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser på grundlag af de kriterier, der fremgår af bilag 3. 7, stk. 3. EVA afgiver en akkrediteringsrapport med en samlet indstilling til Akkrediteringsrådets afgørelse om positiv akkreditering eller afslag på akkreditering. For så vidt angår et godkendt udbud kan EVA tillige indstille udbuddet til betinget positiv akkreditering. Stk. 5. EVA indstiller et godkendt udbud til positiv akkreditering, når det eksterne ekspertpanel vurderer, at kriterierne for relevans og kvalitet, som angivet i bilag 3, samlet set er opfyldt. Stk. 6. EVA indstiller et godkendt udbud til betinget positiv akkreditering, når det eksterne ekspertpanel vurderer, at kriterierne for relevans og kvalitet, som angivet i bilag 3, samlet set ikke er opfyldt, men forventes at kunne opfyldes inden for en periode på op til 12 måneder, jf. 15, stk Akkrediteringsrådet fastlægger de overordnede rammer for rådets virksomhed og træffer afgørelse om akkreditering efter Grundlaget for rådets afgørelse efter 12, stk. 1, er en akkrediteringsrapport efter kapitel Rådet kvalitetssikrer EVA s opgavevaretagelse efter denne bekendtgørelse, herunder særligt med hensyn til: 8

9 1) udvælgelse og brug af det faglige ekspertpanel, der foretager den faglige vurdering af uddannelser og udbud i forhold til kriterierne for relevans og kvalitet og 2) sikring af at akkrediteringsrapporten indeholder vurdering af de enkelte kriterier for relevans og kvalitet, herunder at kriterierne anvendes tilstrækkeligt konsistent. 9

10 3 Præsentation af uddannelsen på udbudsstedet Præsentation af uddannelsen på udbudsstedet Dette afsnit indeholder institutionens egen præsentation af udbudsstedet taget direkte fra institutionens redegørelse. Adresse Akkrediteringsvurderingen omfatter udbud af uddannelsen på denne adresse: Pædagoguddannelsen Roskilde Trekroner Forskerpark Roskilde Studiets struktur Pædagoguddannelsen på Campus Roskilde indgår i University College Sjælland som et af tre udbudssteder, hvor pædagoguddannelsen udbydes i Region Sjælland. Fra Campus Roskilde udbydes 1) den ordinære uddannelse til pædagog (210 ECTS-point), 2) Meritpædagoguddannelsen (150 ECTS-point) samt 3) Pædagoguddannelsen som e-læring, Netpaed (210 ECTS-point). Der indgår i uddannelsen internationale moduler (30 ECTS-point) udbudt på engelsk: Children at Risk og Aesthetics Learning in Early Childhood Education for danske og udenlandske studerende. Pædagoguddannelsen på Campus Roskilde er placeret sammen med lærer-, sygeplejerske-, socialrådgiver-, og fysioterapeutuddannelserne. Det øverste ansvar for alle UCSJ s grunduddannelser ligger hos uddannelsesdirektør Hanne Fischer. Det øverste ansvar for pædagoguddannelsen ligger hos uddannelseschef Susanne Tellerup. Uddannelsesleder Anja Richter har det daglige ansvar for pædagoguddannelsen på Campus Roskilde. Nedenfor præsenteres UCSJ s samlede organisation, som den er besluttet af bestyrelsen pr. 28. marts

11 Studiets overordnede struktur fremgår af nedenstående figur hentet fra studieordningen: 11

12 UCSJ er ansvarlig for alle studieaktiviteter, idet praktikken er udlagt til godkendte praktikinstitutioner beliggende i region Sjælland efter aftale i PPF (Praktik Plads Forum) hvor kommuner og region er besluttende om fordeling på de konkrete steder for praktikken for hver praktikperiode. Uddannelsen reguleres af lov om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog nr. 315 af 19. april 2006 samt for merituddannelsens vedkommende bekendtgørelse af lov om åben uddannelse (erhvervsrettet voksenuddannelse) m.v. nr. 952 af 9. oktober Den gældende bekendtgørelse for uddannelsen er nr af 27. september 2010 med nyt bilag 10 i bekendtgørelse nr. 616 af 1. juni Den indtil 31. august gældende studieordning er godkendt 12. juni 2007 og ændret teknisk 15. februar Hertil er kommet lokalt beskrevne undervisningsplaner for undervisning, praktik, prøver m.v. En ny studieordning, der tager højde for omtalte nye bilag 10 til bekendtgørelsen samt den nye eksamensbekendtgørelse nr. 714 af 27. juni 2012, træder i kraft 1. september

13 Centrale fagområder De centrale fagområder fremgår af ovenstående strukturplan. Antal studerende og undervisere på uddannelsen på udbudsstedet Antal indskrevne studerende aktuelt: 860. Antal optagne studerende pr. semester de seneste tre år Dato og årstal Antal optagne studerende 1/ / / / / / Antal undervisere og årsværk Antal undervisere 39 Antal årsværk 28,6 De centrale praktiksteder De centrale praktiksteder for pædagogstuderende består af såvel offentlige som private institutioner: vuggestuer, børnehaver, integrerede institutioner, børnehaveklasse, SFO er og fritidshjem, klubber, herberger, sociale foranstaltninger af forskellig karakter, opholdssteder, institutioner for misbrugere, hjemløse, familiepleje, dagbehandling, botilbud og bostøtte, krisecentre, psykiatrien m.fl. Praktikstederne afspejler professionen, som bl.a. kendetegnes ved mange relativt små arbejdspladser. Campus Roskilde anvender specielt praktikinstitutioner i og omkring Roskilde og omegn, men uddannelsen anvender også pladser i den øvrige del af region Sjælland og i København, idet der optages studerende fra såvel hele UCSJ s optageområde som København både på den ordinære uddannelse og e-læringsuddannelsen. 13

14 4 Vurdering af de enkelte kriterier Kriterium 1: Beskæftigelse Uddannelsesudbuddets dimittender er i tilstrækkeligt omfang i relevant beskæftigelse, eller de deltager i videre uddannelse. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere tilfredsstillende overgangsfrekvenser til relevant beskæftigelse i erhverv eller profession samt videre uddannelse, set i forhold til resultaterne for det uddannelsesområde, som akkrediteres, eller i forhold til resultaterne for beslægtede uddannelsesområder. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet konstaterer, at 7 % af udbudsstedets dimittender er ledige. Denne ledighedsfrekvens er ikke over den vejledende maksimumgrænse på 11 %, som er fastsat i forbindelse med denne akkrediteringsvurdering, og er derfor tilfredsstillende. Den vejledende maksimumgrænse gælder for alle udbud af uddannelsen. Det skal bemærkes, at datamaterialet ikke indeholder oplysninger om beskæftigelsens relevans, hvorfor denne dimension ikke er indgået i vurderingen. Dokumentation: Statistik over aktiviteten for nyuddannede dimittender fra professionsbacheloruddannelsen til pædagog er baseret på data fra Danmarks Statistiks Registerbaserede Arbejdsstyrkestatistik, Uddannelsesstatistikkens Elevregister og Danmarks Statistiks Institutionsregister for Uddannelsesinstitutioner,

15 Kriterium 2: Aftager- og dimittendkontakt Uddannelsesudbuddets relevans søges sikret gennem løbende kontakt med aftagere og dimittender. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at der indhentes relevant viden fra et felt af aftagere og dimittender, som er dækkende for udbuddet, at denne viden anvendes til at understøtte udbuddets fortsatte relevans. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet har dækkende kontakt med uddannelsens aftagerfelt, som omfatter pædagogiske tilbud inden for uddannelsens tre specialiseringsområder, fx dagtilbud for børn, døgntilbud for mennesker med funktionsnedsættelser og behandlingstilbud for mennesker med sociale problemer. Kontakten foregår bl.a. gennem uddannelsesudvalget, som er sammensat af repræsentanter for professionshøjskolens fire pædagoguddannelser, kommunerne, regionen, Roskilde Universitetscenter, BUPL, Socialpædagogerne og VUC Roskilde. Fra udbudsstedet deltager uddannelseslederen og en repræsentant for underviserne. Uddannelsesudvalget mødes tre gange om året. Derudover afholdes et årsmøde for formændene for professionshøjskolens ni uddannelsesudvalg og et årligt møde for udvalgenes aftagerrepræsentanter. Udbudsstedets kontakt med aftagerne er desuden formaliseret i professionshøjskolens partnerskabsaftale med en række kommuner, herunder Roskilde Kommune. Udbudsstedet er repræsenteret i partnerskabets styregruppe ved professionshøjskolens uddannelsesdirektør. Styregruppen mødes en-to gange årligt og drøfter bl.a. praktikforhold, praktikpladser og samarbejde omkring uddannelsen generelt. Udbudsstedet har desuden løbende kontakt med en række forskellige aftagere gennem de årlige trepartsevalueringsmøder, hvor repræsentanter for beskæftigelsesområderne mødes med ledelsen, undervisere og studerende fra udbudsstedet for at drøfte udvalgte emner med relevans for udbudsstedet. I den forbindelse drøftes også aftagernes ønsker og behov til uddannelsen. Udbudsstedet har derudover afholdt et fyraftensmøde for aftagerfeltet, hvor udbudsstedets ledelse bl.a. fik input fra aftagerne om dimittendernes arbejdsmarkedsparathed og teoretiske videnniveau samt om de studerendes forberedelse af praktik. Det fremgik desuden af interviewet med ledelsen under institutionsbesøget, at udbudsstedet i 2009 gennemførte en undersøgelse blandt aftagerne af uddannelsens relevans. Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedets kontakt med dimittenderne er tilfredsstillende. Udbudsstedet får bl.a. viden om dimittendernes oplevelse af uddannelsens kvalitet gennem opfølgende møder med udbudsstedets dimittender, hvor uddannelseslederen deltager. Det senest afholdte dimittendmøde handlede om nyuddannede pædagogers møde med arbejdslivet og indeholdt ud over et oplæg om en forskningsundersøgelse om dette emne et fokusgruppeinterview med dimittenderne, som fulgte op på den evaluering af uddannelsen, som de studerende havde gennemført umiddelbart før afleveringen af deres afsluttende bachelorprojekt. Udbudsstedet gennemførte desuden i 2011 en spørgeskemaundersøgelse blandt dimittendårgang 2011, som 15

16 havde fokus på de studerendes oplevelse af den nye uddannelses kvalitet og relevans. Derudover får udbudsstedet viden om uddannelsen fra den dimittendundersøgelse, som professionshøjskolen gennemfører hvert tredje år. I forbindelse med den kommende undersøgelse, der skal finde sted i 2013, vil spørgeskemaundersøgelsen blive fulgt op af kvalitative interview. Ekspertpanelet vurderer, at udbuddet gennem ovenstående videnkanaler indhenter viden om centrale temaer, der er relevante for pædagoguddannelsen på Campus Roskilde, herunder om uddannelsens indhold, udvalgte indsatsområder og aftagernes behov. Institutionen redegør for, hvordan ledelsen anvender de input om uddannelsens fortsatte relevans, som udbudsstedet får gennem aftager- og dimittendkontakten. Fx medvirkede trepartsevalueringsmødet i 2011 til, at udbudsstedet har erstattet en række individuelle skriftlige prøver med skriftlige gruppeprojekter med efterfølgende mundtlig eksamination. Ligeledes har input fra uddannelsesudvalget medvirket til, at udbudsstedet har afholdt en temadag for studerende og dimittender om etiske dilemmaer i det pædagogiske arbejde. Professionshøjskolens partnerskab med Roskilde Kommune og andre kommuner har resulteret i projektet It i børnehøjde, der skal bidrage med viden om, hvordan man i dagtilbuddene kan udvikle børns mediekompetencer. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 2 og 4, supplerende oplysninger og følgende bilag: Bilag ROS 2B.01 Partnerskabsaftale Roskilde Bilag ROS 2B.02A Vedtægter Roskilde Campus 2010 Bilag ROS 2B.02B Medlemsliste Roskilde Campus Bilag ROS 2B.03 3-partsmøde - møde indkaldelse + referat Bilag ROS 2B.04 Uddannelsesudvalgets medlemmer Bilag ROS 2B.05A Dagsorden udd.udvalgsmøde 6. september 2011 Bilag ROS 2B.05B Referat_Uddannelsesudvalg for pædagoguddannelsen_06-sep Bilag ROS 2B.06 Konkretisering af læringsmål - Rikke.doc Bilag ROS 2B.07 Eksempel på studerendes midtvejsevaluering Bilag ROS 2B.08 Program og Evaluering af temadag med ledergruppe fra Køge d 27 april 12 Bilag ROS 2B.09 Forskningens døgn d 19. april 2012 Nye pædagogiske udfordringer eller Bilag ROS 2B.10A Farvel til Ibsgården - praktikkreds Bilag ROS 2B.10B Dokumentation Farvel til Ibsgården Lars (forkortet) Bilag ROS 2B.11 Brochure studerende Info til samarbejdspartnere Bilag ROS 2B.12 Brochure studerende Info om Ung og Aktiv Bilag ROS 2C.01 Dimittendundersøgelse_pædagoguddannelsen_2010 Bilag ROS 2C.02A-I 07 ABCD + 07JKL Dimittendundersøgelse - spørgeskema + svar Bilag ROS 2C.03 Indbydelse til opfølgende møde med dimittender d Bilag ROS 2D.01 referat af møde med Roskilde Kommune Bilag ROS 2D.02 Projektbeskrivelse IT i Børnehøjde Bilag ROS 2D.03 En leders beretning om projekt IT i børnehøjde Bilag ROS 2D.04 referat af Fyraftensmøde med praksis Bilag ROS 2D.05 Referat af møde med dimittender med afsæt i fokusgruppeinterview maj 2012 Bilag ROS 2E.01 PR referat 31. maj

17 Kriterium 3: Erhvervs- og professionsbasering Uddannelsesudbuddet er baseret på ny viden om centrale tendenser fra det eller de beskæftigelsesområder, udbuddet retter sig mod. Uddybning: Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at ny viden om centrale tendenser fra det eller de relevante beskæftigelsesområder løbende tilgår udbuddet og medvirker til, at det til stadighed er tidssvarende. Dette kan fx ske gennem undervisernes kontakt med praksis gennem samarbejde og/eller undervisning af praktikere i efter- og videreuddannelsesregi, via udbuddets kontakt med eller viden om videncenteraktiviteter og/eller kurser og praksisorienterede temadage, deltagelse i netværk mv. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedets undervisere i tilstrækkeligt omfang tilegner sig relevant viden om centrale tendenser inden for de beskæftigelsesområder, som pædagoguddannelsen er rettet mod. En kilde til viden er undervisernes deltagelse i projekter om og med praksis, fx Fagudviklingsprojektet, der er et forskningsprojekt, som udbudsstedet gennemfører i samarbejde med RUC. Her samarbejder syv undervisere inden for fem forskellige fag og fagområder med praksisfeltet om at skabe nyudvikling inden for fagområderne. Projektet indebærer, at underviserne deltager i feltarbejde i pædagogiske institutioner. Udbudsstedets undervisere får også viden gennem efter- og videreuddannelse af praktikere fra professionen. Tre af udbudsstedets undervisere varetager undervisning på diplomuddannelsen til praktikvejleder til pædagoguddannelsen, som udbydes af professionshøjskolens Center for videreuddannelse, ligesom udbudsstedets eget todages kursus for praktikvejledere, som afholdes tofire gange årligt, og praktikvejlederuddannelsen, som udbudsstedet udbyder, også er kilder til viden. Udbudsstedet får også viden om tendenser i professionen gennem de markedsdage, som udbudsstedet hvert semester afholder for studerende på første semester. Disse markedsdage er en del af de studerendes forberedelse til det første praktikforløb, og her møder både studerende, undervisere, praktikkoordinatorer og uddannelsesledelsen repræsentanter for beskæftigelsesområderne. Udbudsstedet afholder desuden løbende temadage, som bidrager til at give underviserne indsigt i aktuelle problemstillinger inden for beskæftigelsesområderne, bl.a. børn og unge, der lever i familier med alkoholproblemer, og inklusion og eksklusion i den pædagogiske praksis. Underviserne har også kontakt med repræsentanter for beskæftigelsesområderne i forbindelse med de praktikindkald (også kaldet studiedage), der er en del af de studerendes praktikforløb. I løbet af hvert praktikforløb afholdes i alt fire studiedage, hvor de studerende modtager undervisning, der kan støtte dem i deres arbejde med deres praktikdokument og deres læringsmål for det pågældende praktikforløb. Udbudsstedet inviterer praktikvejledere fra praktikstederne til at deltage i disse praktikindkald, og en del af dem deltager. Underviserne har også kontakt med praktikstederne midtvejs i de studerendes andet og tredje praktikforløb, hvor praktikunderviseren og praktikvejlederen sammen med den studerende skal vurdere, hvor langt den studerende er med hensyn til at opfylde læringsmålene. 17

18 Det fremgik af interviewet med underviserne under besøget, at de oplever, at de har god og tæt kontakt med professionen. Ekspertpanelet vurderer, at de omtalte aktiviteter foregår i et omfang, der sikrer, at der løbende tilgår udbudsstedet opdateret viden, og at undervisernes deltagelse sikrer, at den relevante viden indgår i udbudsstedets videngrundlag. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 3, 8 og 10, interview med underviserne under institutionsbesøget og følgende bilag: Bilag ROS 03C.02 Praktikvejlederuddannelsen - undervisningsplan og litteraturliste forår 2012 Bilag ROS 03C.03 Program for underviserseminar EPUS, og Bilag ROS 03C.04 Projektplan EPUS Bilag ROS 6B.00 Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pæ dagog - retsinformation_dk Bilag ROS 6B.01 Studieordning pædagoguddannelsen

19 Kriterium 4: Udviklingsbasering i relation til erhverv eller profession Uddannelsesudbuddet er baseret på ny viden fra forsøgs- og udviklingsarbejde, som er relevant for det eller de beskæftigelsesområder, udbuddet retter sig mod. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at der løbende tilgår udbuddet erfaringer og resultater fra relevant, aktuelt og praksisorienteret forsøgs- og udviklingsarbejde samt rådgivning, som kan bidrage til at styrke de studerendes kompetencer til at løse problemer i praksis. Forsøgs- og udviklingsarbejdet kan dreje sig om fx udvikling af nye redskaber, produkter og metoder for og/eller med praksisfeltet eller slutbrugere af det udviklede. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer, at underviserne på udbudsstedet løbende tilegner sig viden fra forsøgsog udviklingsarbejde, som er relevant og dækkende for de beskæftigelsesområder, som udbudsstedet retter sig mod. Institutionen redegør for, at en stor del af udbudsstedets undervisere får viden fra forsøgs- og udviklingsarbejde gennem forskellige aktiviteter og projekter. Fx deltager syv undervisere i Fagudviklingsprojektet (som også er nævnt under kriterium 3), der er forankret i professionshøjskolens Center for udvikling af praktik og professioner (CUPP), og som gennemføres i samarbejde med pædagoger, pædagogstuderende fra professionshøjskolen og forskere fra RUC. Et andet eksempel er et projekt om sammenhængen mellem sunde mellemmåltider i daginstitutioner og børnenes sundhed og trivsel, som to undervisere fra udbudsstedet i gennemførte i samarbejde med det nationale videncenter for børns og unges sundhed, kost og motion (KOSMOS). Et tredje eksempel er et forsøgs- og udviklingsprojekt om matematisk opmærksomhed i dagtilbud, som har fokus på forebyggelse og tidlig indsats. To undervisere fra udbudsstedet var involveret i projektet, som blev gennemført i Derudover deltog tre af udbudsstedets undervisere i 2011 i inklusionsprojekter i to kommuner, hvor underviserne gennemførte et kursus om inklusion for medarbejdere i kommunens dagtilbud. Flere af udbudsstedets undervisere har gennemført en masteruddannelse, eller enkeltmoduler på en masteruddannelse, inden for fagområdet for børn og sprogtilegnelse. Her har underviserne bl.a. tilegnet sig viden om nye arbejdsmetoder og redskaber, der er relevante for pædagogprofessionen. Institutionen redegør desuden for, at udbudsstedets undervisere løbende holder sig ajour med viden fra forsøgs- og udviklingsarbejde fra en række konferencer og kurser, bl.a. konferencer og kurser, som afholdes af European Association of Training Centre for Socio-Educational Care Work (FESET) og the International Center for the Enhancement of Learning Potential (ICELP). Underviserne har deltaget i konferencer og kurser om bl.a. følgende temaer inden for de relevante fagområder: unge og udviklingshæmning, social ulighed i sundhed og idræt i pædagogisk arbejde. Udbudsstedets undervisere formidler den viden, de tilegner sig gennem projekter eller andre aktiviteter, til deres kolleger på de lærermøder og pædagogiske rådsmøder, der løbende afholdes for alle udbudsstedets undervisere. Derudover er alle udbudsstedets undervisere organiseret i faglige 19

20 netværk. Disse netværk mødes en gang om året for at udveksle viden og erfaringer inden for deres fag, herunder ny viden fra relevant forsøgs- og udviklingsarbejde. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 4, supplerende oplysninger og følgende bilag: Bilag ROS 04A.00 8-punktsprogram Bilag ROS 04A.01 Indlån Pæd Bilag ROS 04A.02. Indlån Pæd Roskilde Bilag ROS 04A.03 Greve - kursuskoncept, Bilag ROS 04A.04 Igangværende projekter fra Educationlab UC Sjælland Bilag ROS 04A.05. Undervisere fra pædagoguddannelsen i CFV (oversigt fra CFV april 2012) Bilag ROS 04B.01. Undervisningsplan Dragør EPUS, d Bilag ROS 04B.02. Statusrapport november 2011 Bilag ROS 04B.03 CUPP Konference Workshop om tværprofessionelt samarbejde i praktikken Bilag ROS 03C.03 Program for underviserseminar EPUS, og Bilag: ROS 05A.04 Kortfattet præsentation af KOSMOS Bilag ROS 05B.04 IMODUS projekt kortfattet projektbeskrivelse Bilag ROS 14A.11 Beskrivelse af tovholderfunktionen maj 2012 rev af AR. 20

21 Kriterium 5: Udviklingsbasering i relation til forskningsviden Uddannelsesudbuddet er baseret på ny viden fra forskningsfelter, der er relevante for udbuddets fagområder. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at der løbende tilgår udbuddet ny relevant forskningsviden, som kan bidrage til at kvalificere erhvervs- eller professionsudøvelse i praksis. Dette kan fx ske gennem undervisernes deltagelse i konferencer, netværk og andet, ved eksterne oplæg for de studerende, eller ved at viden fra institutionens samarbejde og videnudveksling med forskningsinstitutioner tilgår udbuddet. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer, at uddannelsesudbuddet er baseret på ny viden fra forskningsfelter, der er relevante for udbudsstedets fagområder. Udbudsstedets undervisere tilegner sig løbende ny, relevant forskningsviden. Det sker fx gennem forsknings- og udviklingsprojekter. Et eksempel er Fagudviklingsprojektet (som også er nævnt under kriterium 3 og kriterium 4), som udbudsstedet gennemfører i samarbejde med tre forskere fra RUC. Her samarbejder syv undervisere inden for fem forskellige fag og fagområder med praksisfeltet om at skabe nyudvikling inden for fagområderne. Projektet indebærer, at underviserne deltager i feltarbejde i pædagogiske institutioner. Fire undervisere har færdiggjort eller er aktuelt i gang med deres ph.d.-uddannelse inden for det pædagogiske fagområde. Et af de fire ph.d.- projekter omhandler kvalitet og udvikling i det socialpædagogiske arbejde med anbragte unge, og et andet omhandler omsorg i den pædagogiske praksis. Derudover redegør institutionen for, at underviserne deltager i en række nationale og internationale konferencer, ph.d.-foredrag og -forsvar og symposier. Bl.a. har undervisere deltaget i konferencer om institutionskultur og pædagogik i en række lande, en konference om specialmetoder til behandling af børn med indlæringsvanskeligheder og et symposium på Københavns Universitet om børns madvaner. Seks af udbudsstedets undervisere deltog i 2011 i et pædagogfagligt netværk, hvor en forsker fra Danmarks Pædagogiske Universitetsskole var tilknyttet. Netværket mødtes fire gange og diskuterede udvalgte forskningsartikler inden for fagområdet. Under besøget fortalte ledelsen, at flere undervisere er ansat som eksterne undervisere på RUC. Ekspertpanelet vurderer, at de pågældende undervisere herigennem får ny viden fra det fagområde, som de underviser inden for. Udbudsstedet afholder desuden årligt en fælles faglig dag for alle udbudsstedets undervisere, den såkaldte campusdag. På campusdagen i 2010 holdt en forsker fra Aalborg Universitet oplæg på baggrund af en undersøgelse af pædagogers og andre fagprofessionelles syn på børn med sociale problemer. I 2012 deltog udbudsstedet i Forskningens Døgn, og en række undervisere deltog i den forbindelse bl.a. i forskeroplæg om, hvordan børn lærer at leve med en kronisk sygdom, og et forskeroplæg om kvalitet i det socialpædagogiske arbejde med anbragte unge. 21

22 Underviserne formidler den viden, de tilegner sig gennem projekter eller andre aktiviteter, til deres kolleger på de lærermøder og pædagogiske rådsmøder, der løbende afholdes for alle udbudsstedets undervisere. Som nævnt under kriterium 4 er alle udbudsstedets undervisere derudover organiseret i faglige netværk. Disse netværk mødes en gang om året for at udveksle viden og erfaringer inden for deres fag, herunder relevant forskningsviden. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 5, supplerende oplysninger og følgende bilag: Bilag ROS 05A.01 PHD oversigt UCSJ - Rev Bilag ROS 05A.02 VIFOLA statusrapport Bilag ROS 05A.03 Korfattet præsentation af VISUEL Bilag ROS 05A.04 Kortfattet præsentation af KOSMOS Bilag ROS 05A.05 Partnerskabsaftale RUC Bilag ROS 05A.06 ekstra bilag_1 Bachelorprojekter_Forskningbaseret litteratur Bilag ROS 05A.07 ekstra bilag_2 Bachelorprojekter_Forskningbaseret litteratur Bilag ROS 05A.08 ekstra bilag_3 Bachelorprojekter_Forskningbaseret litteratur Bilag ROS 05B.01 Projektbeskrivelse af fagudviklingsprojektet Bilag ROS 05B.02 Deltagerliste i fagudviklingsprojektet Bilag ROS 05B.03 Temaer, problemstillinger og ideer fra forskningsværksted Fagudviklingsprojektet Bilag ROS 05B.04 IMODUS projekt - kortfattet projektbeskrivelse Bilag ROS 05B.05 Foreløbigt projektbeskrivelse IMODUS drengeprojekt Bilag ROS 05B.06 Bilag - Studerendes evaluering af specialisering, Børn og unge, 09JK 2012 (1) Bilag ROS 05B.07 Merete Sørensen, oplæg fra Ph.d. på lærerdag Bilag ROS 05B.08 Fagoplæg, Sys; 09JK 2012 om Tværprofessionelt samarbejde Bilag ROS 05B.09 Opsamling af kommentarer fra deltagende undervisere om anvendelse af oplæg ved Forskningens Døgn 19 Bilag ROS 02B.09 Program for Forskningen døgn Bilag ROS 04A.02. Indlån Pæd Roskilde Bilag: ROS 14A.19 Pædagogisk Rådsmøde Bilag: ROS 14A.20 Pædagogisk Rådsmøde

23 Kriterium 6: Læringsudbytte Uddannelsesudbuddets mål for læringsudbytte er niveaumæssigt i overensstemmelse med den relevante gradstypebeskrivelse i den danske kvalifikationsramme for videregående uddannelse, og der er tilstrækkelig sammenhæng mellem disse overordnede mål for læringsudbytte og læringsmålene for udbuddets elementer. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, 1 hvilke mål for læringsudbytte, der er fastlagt for udbuddet, 2 at der samlet set er god sammenhæng mellem læringsmålene for udbuddets enkelte elementer og de overordnede mål for læringsudbytte, så en studerende, der realiserer elementernes læringsmål også realiserer de overordnede mål for læringsudbytte. Som ét udtryk for sammenhængen skal udbuddet redegøre for og dokumentere vægtningen af elementerne, som den kommer til udtryk i ECTS-fordelingen. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer, at de overordnede mål for læringsudbytte, der gælder for uddannelsen på udbudsstedet, er på professionsbachelorniveau. Ekspertpanelet vurderer dette på baggrund af de overordnede mål for læringsudbytte for pædagoguddannelsen, som pr. 1. juni 2012 er fastlagt i bilag 10 til bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, sammenholdt med gradstypebeskrivelsen for professionsbachelor i den danske kvalifikationsramme for videregående uddannelse. Ekspertpanelet vurderer, at der er en tilfredsstillende sammenhæng mellem de overordnede mål for læringsudbytte og læringsmålene for uddannelsens fag og faglige elementer. I pædagoguddannelsens bekendtgørelse er der for alle fag og faglige elementer beskrevet faglige kompetencemål, som beskriver målet for det, den færdiguddannede kan. De faglige kompetencemål er ikke opdelt i viden, færdigheder og kompetencer, som mål for læringsudbytte er. Ekspertpanelet vurderer dog, at sammenhængen er tilfredsstillende. Ud over faglige kompetencemål er der en beskrivelse af hvert enkelt fags og faglige elements signalement og centrale kundskabs- og færdighedsområder, ligesom vægtningen er beskrevet gennem ECTS-fordelingen. Ifølge pædagoguddannelsens bekendtgørelse består de tre obligatoriske fag af pædagogik med et omfang af 43 ECTS-point, dansk, kultur og kommunikation (DKK) med et omfang af 28 ECTS-point og individ, institution og samfund (IIS) med et omfang af 18 ECTS-point. Derudover indeholder uddannelsen linjefag med et omfang af 30 ECTS-point, praktikuddannelse med et omfang af 74 ECTS-point, bachelorprojekt med et omfang af 12 ECTS-point og specialisering med et omfang af 35 ECTSpoint, hvoraf 30 ECTS-point er fra hhv. pædagogik (10 ECTS-point), linjefaget (5 ECTS-point) og praktikuddannelsen (15 ECTS-point). Der indgår også et tværprofessionelt element i uddannelsen med et omfang af 8 ECTS-point, som indgår i ECTS-pointene for uddannelsens fag og faglige elementer. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 6, uddannelsesbekendtgørelsens bilag 1-10 og følgende bilag: 23

24 Bilag ROS 6B.00 Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog - retsinformation_dk Bilag ROS 6B.01 Studieordning pædagoguddannelsen 2008 Bilag ROS 6B.02 Studieplan September 2011 alle 7 semestre rev juni 2012 Bilag ROS 6B.03 Ny studieordning for pædagoguddannelsen ved UCSJ Bilag ROS 6B.05 Katalog for indsatser med UCSJ læring Bilag ROS 6B.06 PÆD 1 Pædagogik på langs af uddannelsen rev Bilag ROS 6B.06 PÆD 2 Temafolder der beskriver tværfagligt undervisningsforløb DKK og pædagogik 4.sem Bilag ROS 6B.06 PÆD 3 Fremlæggelsesramme, hvor af der fremgår krav og forventninger Bilag ROS 6B.07 DKK 1 1. semesters forloebsbeskrivelse og evaluering for 11 abcdef Bilag ROS 6B.07 DKK 2 2. semesters forløbsbeskrivelse Pædagogen i Praksis Bilag ROS 6B.07 DKK 3 Evaluering og opfølgning på Pædagogen i Praksis Bilag ROS 6B.07 DKK 4 Faggruppemøde referat. Evalueringsmøde 27. okt Bilag ROS 6B.07 DKK 5 Pensum- og Litteraturlister 1. og 5. semester Bilag ROS 6B.07 DKK 6 Netbaseret undervisning 1. semester DKK. Plan og opgaver Bilag ROS 6B.08 IIS 1 1.semesters forløbsbeskrivelse Bilag ROS 6B.08 IIS 2 4.semester tema- og forløbsbeskrivelse for eksamensperioden med projektarbejde. Bilag ROS 6B.08 IIS 3 Faggruppemøde referat. Evalueringsmøde angående 11abcde Bilag ROS 6B.08 IIS 4 Pensum- og Litteraturlister Bilag ROS 6B.09 SKB 1 Præsentation af linjefaget SKB Bilag ROS 6B.09 SKB 2 2. semester_ temafolder for 09abcde Bilag ROS 6B.09 SKB 3 5. semester_specialisering Temafolder 09abcde Bilag ROS 6B.09 SKB 4 Referat fra faggruppemøde med evaluering af 4.sem Bilag ROS 6B.10 UMD 1 Første linjefagsperiode, 2. semester. her med fodtøjsfor tællinger i 10JKL Bilag ROS 6B.10 UMD 2 Linjefordybelse på 4. semester med afsluttende forestilling med 09abcde Bilag ROS 6B.10 UMD 3 Litteratur- og pensumlister Bilag ROS 6B.10 UMD 4 referat fra opfølgende faggruppemøde Bilag ROS 6B.11 VNT 1 Forløbsfolder_ 2. semester, Indhold, arbejdsformer, krav samt litteraturliste Bilag ROS 6B.11 VNT 2 Forløbsfoldere_4. semester, Indhold, særskemaer, krav. Bilag ROS 6B.11 VNT 3 Referat fra faggruppe VNT, SKB og UMD Bilag ROS 6B.11 VNT 4 Eksempler på e-læring i uddannelsen Bilag ROS 6B.12 MNF 1 skema og krav Bilag ROS 6B.12 MNF 2 Krav til de studerende vedr. portefolio Bilag ROS 6B.12 MNF 3 Pensumlisten Bilag ROS 6B.12 MNF 4 Evaluering Bilag ROS 6B.13 Msoc 1 Specialiseringsfolder_09JK Bilag ROS 6B.13 Msoc 2 Litteraturliste Bilag ROS 6B.13 Msoc 3 Forløbsbeskrivelse med skema Bilag ROS 6B.14 DTE 1 Temafolder Tværs uge 41 Bilag ROS 6B.14 DTE 2 Studenterevaluering Bilag ROS 6B.14 DTE 3 Studenterevaluering Bilag ROS 6B.14 DTE 4 Opsamlende lærerevaluering Bilag ROS 6B.14 DTE 5 PRAKTIKFOLDER 3. praktik Bilag ROS 6B.15 BA 1 Metodekursus 3 24

25 Bilag ROS 16A.01 Prøvehåndbogen

26 Kriterium 7: Indhold og tilrettelæggelse Indhold og tilrettelæggelse af uddannelsesudbuddets elementer samt anvendte undervisnings- og arbejdsformer er passende for, at de studerende kan realisere de fastsatte læringsmål. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, 1 at det faglige indhold af udbuddets elementer har passende bredde, dybde og relevans set i forhold til læringsmålene, 2 at de valgte undervisnings- og arbejdsformer er hensigtsmæssige for, at læringsmålene kan realiseres, 3 at elementernes samspil understøtter realiseringen af uddannelsens mål for læringsudbytte. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer, at det faglige indhold i uddannelsens fag har en passende bredde, dybde og relevans i forhold til de læringsmål, der er beskrevet for de enkelte fag. Institutionen redegør på tilfredsstillende vis for det faglige indhold i fire udvalgte fag på udbudsstedet og viser herunder, hvordan det metodefaglige indhold understøtter udviklingen af de studerendes kompetencer. Institutionen har redegjort for fire følgende fag: pædagogik på første semester, fagligt forløb i linjefaget sundhed, krop og bevægelse (SKB) på fjerde semester, fagligt forløb i fagene dansk, kultur og kommunikation (DKK) og pædagogik på fjerde semester og fagligt forløb på specialiseringsdelen med børn og unge på femte semester. Ekspertpanelet vurderer, at underviserne anvender hensigtsmæssige undervisnings- og arbejdsformer, som understøtter, at de studerende når de tilsigtede læringsmål. Som eksempel på undervisnings- og arbejdsformer, der praktiseres på udbudsstedet, kan nævnes klasseundervisning med PowerPoint-oplæg fra underviseren og diskussion og fremlæggelse af tekster. Derudover anvendes gruppearbejde med vejledning, oplæg og projektfremlæggelse ved de studerende og selvstudium med læsevejledende spørgsmål. Under institutionsbesøget gav de studerende udtryk for, at de oplever, at der overordnet set er en passende variation i undervisnings- og arbejdsformerne på udbudsstedet. Samtidig gav de studerende udtryk for, at gruppearbejde og selvstudium udgør en stor del af uddannelsen. Flere fortalte, at de savner redskaber og vejledning fra underviserne til at håndtere de forskellige udfordringer, der kan opstå i forbindelse med gruppeprocesser. Nogle studerende gav også udtryk for, at de savner feedback på de opgaver, som de skal aflevere som led i undervisningen. Af interviewet med underviserne under institutionsbesøget fremgik det, at udbudsstedet arbejder aktivt med at understøtte de studerendes gruppearbejde, så de studerende bliver forberedt på de forskellige situationer, der kan opstå i gruppeprocesser. Fx tilrettelægges gruppearbejdet sådan, at underviserne er tilgængelige, hvis der opstår behov for vejledning, ligesom udbudsstedet har udviklet tiltag, der i konkrete tilfælde kan hjælpe individuelle studerende med at håndtere vanskeligheder i gruppearbejdet. Ekspertpanelet vurderer dette som en mindre svaghed, men da udbudsstedet har stor opmærksomhed på at støtte og vejlede de studerende i forbindelse med gruppeprocesserne, har ovenstående ikke haft indflydelse på den samlede vurdering af kriteriet. 26

27 Ekspertpanelet vurderer, at uddannelsen på udbudsstedet er tilrettelagt på en måde, som understøtter de studerendes realisering af mål for læringsudbytte. Af uddannelsesbekendtgørelsen for pædagoguddannelsen fremgår det, hvilke fag der skal indgå i uddannelsen, på hvilke semestre fagene skal udprøves og kravene til sammenhæng mellem forskellige dele af uddannelsen. Uddannelsen er tilrettelagt, så de tre obligatoriske fag har indbyrdes sammenhæng og sammenhæng med uddannelsens øvrige fag og faglige elementer. Det valgte linjefag har sammenhæng med uddannelsens obligatoriske fag, med specialiseringen og med praktikuddannelsen, og specialiseringen indgår som en del af faget pædagogik, af linjefaget og af praktikuddannelsen. Uddannelsen er desuden tilrettelagt med et tværprofessionelt element, som sammensættes af elementer fra de grundlæggende fag og faglige elementer, hvor den studerende skal opnå forudsætninger for at kunne deltage i samarbejde med personer fra andre professioner i løsning af konkrete opgaver. Uddannelsen er tilrettelagt, så den teoretiske og praktiske uddannelse kombineres i en vekselvirkning med stigende sværhedsgrad og kompleksitet gennem uddannelsesforløbet. Uddannelsens tre praktikperioder er tilrettelagt med en progression, så der løbende inddrages flere perspektiver på det pædagogiske arbejdes kompleksitet, og så den studerende gradvist går fra at deltage og reflektere over institutionens praksis til at være udøvende, igangsættende og reflekterende med hensyn til egen pædagogisk praksis. I den første praktikperiode er der fokus på den konkrete pædagogiske relation, den anden praktikperiode omfatter institutionelle perspektiver, og den tredje praktikperiode skal sætte den pædagogiske opgave i relation til samfundsmæssige forandringsprocesser. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 7, interview med underviserne og de studerende under institutionsbesøget, supplerende oplysninger og følgende bilag: Bilag ROS 7B.01 PÆD 1 Survey exact for 11 LM Bilag ROS 7B.01 PÆD 2 Kvalitative evalueringer af undervisningen for 11 L og 11 M Bilag ROS 7B.01 PÆD 3 Intern evaluering i studiegruppen Bilag ROS 7B.01 PÆD 4 Mødereferat fra faggruppe møde i pædagogik Bilag ROS 7B.01 PÆD 5 Undervisningsoplæg ved pædagogiske læreplaner Bilag ROS 7B.01 PÆD 6 Guide til studiegruppeøvelser vedr. pædagogiske læreplaner Bilag ROS 7B.01 PÆD 7 Skema for 11 M pædagogik undervisningsplan 1.sem 2012 Bilag ROS 7B.01 PÆD 8 Skema for 11 D pædagogisk undervisningsplan 1.sem 2011 Bilag ROS 7B.01 PÆD 9 Pensumliste til pædagogik 1.sem Bilag ROS 7B.02 SKB 1 Folder_Undervisningsplan 9abcde. Herunder pensum- og litteraturliste Bilag ROS 7B.02 SKB 2 Yddybning af undervisningen i Slåskultur Bilag ROS 7B.02 SKB 3 Undervisning i - 'Udvikling af lege' Bilag ROS 7B.02 SKB 4 Undervisning i Pædagogisk Idræt_Rollen som igangssætter Bilag ROS 7B.02 SKB 5 Undervisningsforløb i motorik Bilag ROS 7B.02 SKB 6 Undervisningen i sundhedspædagogik Bilag ROS 7B.02 SKB 7 Projektfasen Bilag ROS 7B.03 PÆDDKK 1 Iagttagelse Bilag ROS 7B.03 PÆDDKK 10 Oplæg Evidens Bilag ROS 7B.03 PÆDDKK 11 Kvalitativ evaluering med studerende Bilag ROS 7B.03 PÆDDKK 2 Metode 1 Bilag ROS 7B.03 PÆDDKK 3 Metode 2 - problem formulering Bilag ROS 7B.03 PÆDDKK 4 Forløbsbeskrivelse_Temafolder til de studerende Bilag ROS 7B.03 PÆDDKK 5 Analyseparametre Bilag ROS 7B.03 PÆDDKK 6 Skema for 10 E. Eksempel på UV-forløb maj 2012 Bilag ROS 7B.03 PÆDDKK 7 Oplæg eksempel på analyse 27