Vejledning og vejleder Januar 2012
|
|
- Rune Nissen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Denne blanket indsættes som FORSIDE i alle tre eksemplarer af eksamensopgaven Modulnavn- og nr. : Vejleders navn: Eksamenstermin (skriv måned og år) Vejledning og vejleder Januar 2012 Titel på opgaven: Filosofisk vejledning som faglig vejledning Problemformulering: Kan filosofisk vejledning medvirke til at forstærke sygeplejestuderendes egen forståelse i relation til deres trivsel i studielivet? Opgavetype. I henhold til studieordning/eksamensvejledning er opgaven (sæt kryds): en synopse (max. 5 sider) X et skriftligt oplæg (max. 5 sider) en skriftlig opgave (max 8 sider(for én studerende)) en skriftlig opgaver (max 12 sider (for én studerende)) et afgangsprojekt (max 25 sider (for én studerende)) andet. Skriv: Opgaven er udarbejdet af: Navn: Isabell Friis Madsen Fødselsdato (ddmmåå): Navn: Navn: Fødselsdato (ddmmåå): Fødselsdato (ddmmåå): Antal typografiske enheder (optalt af tekstbehandlingsprogrammets tællefunktion). Brug funktionen Tegn (med mellemrum) Skal udfyldes Opgaven må udlånes (skriv ja el. nej) Skal udfyldes ellers udlånes opgaven til andre studerende Ja Dato, forfatterens / forfatternes underskrift
2 Indholdsfortegnelse 1: Indledning...2 2: Filosofisk vejledning Den filosofiske praktiker Bearbejdning af problemstilling : Momenterne i filosofisk vejledning...4 Det fænomenologiske moment...5 Det hermeneutiske moment...5 Det kritisk-ironiske moment...5 Det eksistentielle moment...6 Det phronesiske moment...6 5: Afslutning Litteraturliste...8 7: Bilagsfortegnelse...9 1
3 1: Indledning Som adjunkt i sygeplejerskeuddannelsen har jeg varierende vejledningsopgaver i relation til opgaveskrivning og derudover også faglige vejledningssamtaler. Sidstnævnte er en samtale der har til formål at bidrage til at der tages hensyn til forskellige studerendes faglige forudsætninger og behov således, at deres læringsstil og motivation tilgodeses og de på den måde støttes til at gennemføre uddannelsen (1). Vejledningssamtalen er et initiativ der er gjort mhp. at forebygge frafaldet i uddannelsen, der i en årrække har været på ca. 35% af de studerende (2). De faglige vejledningssamtaler på Sygeplejerskeuddannelsen hvor jeg er ansat, er af en halv times varighed og foregår med afsæt i punkterne som ses i bilag 1. Indholdet er defineret forud for samtalen. Min oplevelse er at det bliver en samtale, hvor de studerende relaterer sig ureflekteret til punkterne og det er min opfattelse, at de foruddefinerede rammer medfører en risiko for, at de studerende ikke får mulighed for at berøre de emner som de selv ville have lagt vægt på, hvis samtalen havde været åben dette indebærer en risiko for at samtalerne i den sidste ende ikke lever op til dens hensigt. Dette får mig til at overveje, om det kan være hensigtsmæssigt at gribe vejledningen an med en åben tilgang, nemlig filosofisk vejledning. Min problemstillingbliver således: Kan filosofisk vejledning medvirke til at forstærke sygeplejestuderendes egen forståelse i relation til deres trivsel i studielivet? Min formodning om at filosofisk vejledning kan være en praksis der vil være anvendelig i forhold til de faglige vejledningssamtaler har sit udgangspunkt i, at tilgangen til er karakteriseret ved at være klientcentreret. Dette betyder at man som vejleder tager udgangspunkt i vejledtes fremstilling og egen forståelse, og bruger den som udgangspunkt for vejledning (3). Samtalen er det vigtigste i filosofisk vejledning, og har til formål at skabe klarhed for den vejledte (3). Det er det samme formål der som udgangspunkt var for de faglige vejledningssamtaler, og derfor finder jeg det værd at se nærmere på, om filosofisk vejledning kan bidrage til at dette mål nås. 2
4 2: Filosofisk vejledning Filosofisk vejledning, eller filosofisk praxis 1, er grundlagt af filosoffen Gerd B. Achenbach (4 s. 260). Det er ikke mulig at give en præcis beskrivelse af, hvad den filosofiske vejledningspraxis er og hvilke metoder den benytter sig af, da dette afhænger af det konkrete menneske og den konkrete sag, som vejlederen og den besøgende 2 i fællesskab undere sig over (5 s.112). Filosofisk vejledning er en vej at gå, når man ønsker at se nærmere på mere eksistentielle og værdimæssige aspekter af læringsprocessen (5). Det handler om tilstande af undren, stilhed og stræben efter visdom, og om at samtale om et fænomen for at kunne opnå en dybere forståelse af det (5). Det er samtalen der er det centrale og det er den undersøgende samtale jeg synes vi mangler i den faglige vejlednings som konstruktionen er for nuværende og det er dette jeg ønsker at udforske i denne synopse. Finn T. Hansen (FTH) anfører, at hvis der er nogen principper for filosofisk vejledning, så vil det første være, at man ikke kommer til en vejledning med forudbestemte metoder som man vil anvende overfor gæsten det forholder sig snarere omvendt, da det er i mødet med det konkrete unikke menneske at der viser sig et behov for at mødes ud fra en bestemt tilgang. Eller med andre ord: Det er personen, relationen og situationen der viser hvilke tilgange der må til (5 s. 113). Der angives således ikke metoder for vejledningspraxis, men i stedet vejledningsformer (6). Jeg vil fokusere på den vejledningsform, der omtales som den klassiske filosofiske vejledningspraksis. Denne bygger på en samtale på tomandhånd, hvor den filosofiske praktiker kan hjælpe individet med at undersøge sine grundlæggende værdier eller konkrete etiske eller værdimæssige problemer(4 s. 257). Baggrunden for at det er denne jeg trækker frem er, at den med disse sine karakteristika passer ind i den ramme, hvori jeg vil udøve min filosofiske praksis, idet min faglige vejledningssamtale netop er på tomandshånd og har til hensigt at undersøge den studerendes grundlæggende trivsel i studiet eller problemer i relation hertil. (Jf. opgavens indledning). 1 Der skelnes mellem praksis og praxis. Når vi står i en praksis gør vi noget for at opnå noget andet, når vi står i praxix gør vi det vi gør, fordi det har en værdi af sig selv (5) 2 Den vejledningssøgende bliver af den filosofiske vejleder betegnet som den besøgende, da det understreger, at der ikke er tale om en klient der søger behandling. Desuden er ordet med til at understrege den jævnbyrdige relation mellem vejleder og besøgende (4). 3
5 3. Den filosofiske praktiker Der er altså ingen metode inden for filosofisk vejledning men hvis det ikke handler om at man som vejleder har kendskab til en metode, hvad er så vejlederens rolle? Det der er afgørende for rollen som filosofisk vejleder er, at man er interesseret i, og god til at filosofere (4 s.337). Dette skal ikke forstås på den måde, at der tilbydes et filosofisk indhold i form af færdiglavede teorier. I stedet handler det om færdigheder i forhold til eks. begrebsanalyser og fænomenologiske beskrivelser (4 s. 140). Her er der en faldgrube for praktikeren ankommer man med en form for manual for vejledningssamtalen i baghovedet, så bliver det praktikeren der sætter scenen (5 s.175). Dette må ikke ske, det er den besøgende der spiller hvid 3. Er det praktikeren der tager teten spolerer man den enestående chance der er for det autentiske møde med den besøgende og dennes udtryk (5,s. 175). Det er den besøgendes livsindtryk der skal komme til udtryk og det er i den berørthed udtrykket skaber, at vejlederen møder den besøgende i deres undringsfællesskab, så der kan finde en dialog og et møde sted (5 s. 162). Dette medvirker til at understrege den nødvendige symmetri i relationen man skal sammen lede efter veje at gå, når man søger en bestemt sag. Praktikeren besidder ikke en proportionel viden han kan videreformidle(5s. 115). Skulle praktikeren alligevel have den opfattelse at han i sine egne tanker ved hvad der er det vigtigste og sande, er der tale om en manglende ontologisk ydmyghed for den anden, hvilket betyder at man mister muligheden for ny indsigt (5 s. 209) Bearbejdning af problemstilling I dette afsnit vil jeg afdække, hvordan jeg tænker filosofisk vejledning ind i samtalen med en studerende. 4.1: Momenterne i filosofisk vejledning FTH beskriver fem momenter i den filosofiske vejledningspraksis (5 s 184ff). Jeg vil bruge dem som en ramme for den teoretiske bearbejdning af min problemstilling. De fem momenter overlapper hinanden. Dette betyder at de ikke skal forstås som udtryk for en progressionstænkning. I stedet er de et udtryk for at den filosofiske praxis må anskues som en helhedsoplevelse bestående af de overlappende momenter der for så vidt kan eksistere på samme tid (5 s. 184). 3 FTH anvender denne betegnelse, hentet fra skak, hvor det er spilleren med de hvide brikker der har det første træk. 4 Man bliver i Platons hule, hvor man kun forstår sig selv gennem de konstruktioner man ser verden igennem (5)84 4
6 Det fænomenologiske moment Fænomenologi som filosofi er et udtryk for, hvordan verden fremtræder for os som oplevelser i vores bevidsthed. Formålet er at komme til sagen selv, dvs. man lader fænomenerne tale for sig uden at tilføre hypoteser eller teorier (7). I den filosofiske praksis kommer dette til udtryk ved, at praktikeren lytter sig ind på den fortælling og den levede erfaring, hvorfra der tales fra gæsten (5 184.ff). I forbindelse med min faglige vejledning havde jeg før vi skulle mødes opfordret den studerende til, at overveje følgende: Hvad er det gode studieliv?. Hendes beskrivelser heraf skulle være vejledningens fænomenologiske moment, og udgangspunktet for vores videre fælles filosoferen. Det hermeneutiske moment Her findes det almenmenneskelige og filosofiske i det sagte og oplevede (5 s. 184ff). Hermeneutik betyder at fortolke, forklare, oversætte (8), og i tilfældet her betyder det, at den studerendes fortælling glider fra at være privat til at være eksemplarisk, i det man netop bliver fortolkende (5, s 184ff). Som filosofisk praktiker spørges der både ind til personens logos og bios, dvs. den tænkte såvel den levede filosofi om emnet, og målet er i første omgang, at skabe en større integritet mellem tanke og liv hos den besøgende (5 s. 184 ff). Dette vil i min samtale betyde, at jeg som filosofisk praktiker hjælper den studerende frem til en forståelse for, om hendes filosofiske opfattelse af hvad det gode studieliv er, er integreret i det studieliv hun rent faktisk lever. Dette betegner FTH som doxa, hendes grundlæggende og personlige perspektiv og synspunkt på verden (5, 184ff). Her kan man som praktiker trække andre synspunkter på emnet ind, det kan være bøger, filosofiske tekster eller citater fra en anden horisont end den besøgendes (4 s.296) Her valgte jeg at låne dele af en tekst, der indeholdt empiriske refleksioner over netop det gode studieliv (9). Jeg læste passager op for den studerende, for at åbne hendes øjne op for alternative forståelser af det gode studieliv så hun på den måde fik muligheden for at overskride sin daværende meningshorisont. Det kritisk-ironiske moment Dette omhandler det øjeblik, hvor praktikeren og den besøgende begynder deres fælles undringsrejse - det er nu vi mister fodfæste og står i det åbne. I fællesskab dvæles der ved kompleksiteten af det spørgsmål der undersøges, og der gåes langsomt og kritisk til værks (5, s 184ff). 5
7 Min opfattelse af dette moment er, at det kan knyttes sammen med det fænomenologiske begreb epoché, der handler om at sætte sin forforståelse i parentes (10). Det er, for mig at se, her en af udfordringerne i filosofisk vejledning ligger både for praktikeren og for den besøgende. Dette skal ses i lyset af, at hvis det ikke lykkedes, og man taler ud fra den sikre viden (det vil i tilfældet her være det vi i samtalen allerede har afdækket i forhold til det gode studieliv), så taler vi os væk fra det som vi ønskede at betænke (5, s 184ff). Det eksistentielle moment Her vender samtalen tilbage til den besøgendes hverdag, ladet op af den forundring og de mulige nye indsigter, der måske kan gøre en forskel i praksis. I modsætning til de to foregående momenter, hvor man filosoferede i forhold til emnet, vil man her koncentrere sig om at filosofere fra den besøgendes livserfaringer (5, s 184ff). Dybest set handler det i den faglige vejledningssamtale om, hvordan den studerende finder, at de nye indsigter hun har med fra de to foregående momenter, stemmer overens med det studieliv hun lever. Det phronesiske moment Dette har en praktisk karakter som handler om, hvordan man konkret drager omsorg for sig selv, så den besøgende reelt lever den filosofi, som hun er nået frem til er hensigtsmæssig (5, 184ff). Hvordan vil den studerende i min samtale italesætte måden, hvorpå hun fremadrettet vil leve det gode studieliv? 5: Afslutning Kan filosofisk vejledning medvirke til at forstærke sygeplejestuderendes egenforståelse i relation til egen trivsel i studielivet? Ja det mener jeg, om end der ikke er nogen garanti for, at den filosofiske vejledning altid vil lykkes. Dette skal ses i lyset af, at vi ikke kan tage det for givet at vi altid når der til hvor vi kommer til at stå i det åbne. Jeg vil afslutningsvis opstille nogen af de problemer, jeg kan se for mig i relation til min vejledning. Disse tænker jeg som værende et udgangspunkt for diskussion til eksamen. Hvordan påvirkes målet om den symmetriske relation i samtalen når jeg og den studerende i andre tilfælde står i en asymmetrisk relation, ex. i forbindelse med undervisning og metodevejledning til opgaver, hvor jeg netop er vejleder i kraft af den bedrevidenhed, der ikke er hensigtsmæssig i filosofisk vejledning? 6
8 Hvad gør man, hvis ikke man bliver berørt af den besøgendes udtryk? Hvordan undgår man som novice inden for filosofisk praxix at tænke momenterne i filosofisk praxis ind som metodisk tilgang? 7
9 6. Litteraturliste (1) Retsinformation. Bekendtgørelsen for sygeplejerskeuddannelsen, Bek. nr 29, af (2) Pilegaard Jensen T. Sygeplejerskeuddannelsen: de studerendes vurdering og frafald. Kbh.: AKF; S (3) Skagen K. Kap. 9: "Filosofisk vejlening". I veiledningens landskap: innføring i veiledning og rådgivning. Oslo: Høyskoleforlaget; S (4) Hansen FT. Det filosofiske liv: et dannelsesideal for eksistenspædagogikken. 1. udgave ed. Kbh.: Hans Reitzel; S (5) Hansen FT. At stå i det åbne: dannelse gennem filosofisk undren og nærvær. 1. udgave ed. Kbh.: Hans Reitzel; S (6) Dansk Selskab for filosofisk praksis ;. Accessed 11/12, (7) Zahavi D. Fænomenologi. 1. udgave ed. Frederiksberg: Samfundslitteratur; sider (8) Brinkkjær U, Høyen M. Videnskabsteori for de pædagogiske professionsuddannelser. 1. udgave ed. Kbh.: Hans Reitzel; Side (9) Boeskov S. De gode studieliv: en kvalitativ undersøgelse af studiemønstre, studieskift og frafald ved Det Humanistiske Fakultet på Københavns Universitet. [Kbh.]: Det Humanistiske Fakultet, Københavns Universitet; s (10) Thøgersen U. Krop og fænomenologi: en introduktion til Maurice Merleau-Pontys filosofi. 1. udgave ed. Århus: Systime;
10 7: Bilagsfortegnelse Bilag 1: Faglig vejledningssamtale: side 10 9
11 Bilag 1. REFERAT FAGLIG VEJLEDNINGSSAMTALE Modul 7 Studerende: Hold: Samtalen tager udgangspunkt i følgende 3 områder: Dit faglige standpunkt med afsæt i Intern teoretisk prøve modul 5: hvordan har det været at gå til mundtlig prøve og arbejde med pensum? Dit faglige standpunkt med afsæt i problembeskrivelsen modul 5: hvordan har det været at udarbejde en skriftlig opgave? Din oplevelse af studiemiljøet med afsæt i, hvordan du har det på studiet Din oplevelse af de kliniske undervisningsperioder: hvordan ser du dig selv som kommende sygeplejerske? Dokumentation af samtalen. Vejleder skriver et konklusionsreferat, som underskrives af dig og vejleder. Referatet arkiveres i din sagsmappe på sekretariatet, og du får udleveret en kopi. 10
Rita Buhl
1 Eksistensfilosofisk tilgang i karrierevejledning Kan vi bruge en sådan tilgang som et helle i en ellers målrettet, løsningsfokuseret og innovativ karrierevejledning? En workshop om: Filosofisk refleksion
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 9 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed
SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG MODUL 9 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed Indhold 1 Indledning... 3 2 Modul 9 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed... 4 2.1 Varighed... 4 2.2 Særlige
Læs mereAt se klinisk praksis med et levende blik -
,S 01-05-2014 At se klinisk praksis med et levende blik - kan man lære det? Sine Maria Herholdt.-Lomholdt Mail: smhl@viauc.dk En historie om et par kloge studerende 2 1 Fire stemmer i højere uddannelse
Læs mereIntroduktion til undringsbaseret seminar Udarbejdet af Sisse Charlotte Norre og Isabell Friis Madsen
Introduktion til undringsbaseret seminar Udarbejdet af Sisse Charlotte Norre og Isabell Friis Madsen Effektivisering og et ønske om produktivitet præger i øjeblikket vores offentlige sektor. Inden for
Læs mereMetoder til refleksion:
Metoder til refleksion: 1. Dagbogsskrivning En metode til at opøve fortrolighed med at skrive om sygepleje, hvor den kliniske vejleder ikke giver skriftlig feedback Dagbogsskrivning er en metode, hvor
Læs merenår man kommer til mig, får man med mig at gøre Broen mellem menneskearbejde og expertarbejde Gerd Achenbach, Filosof
når man kommer til mig, får man med mig at gøre Gerd Achenbach, Filosof Mai Britt Duvald 135657 - Vejledning og Vejleder efterår 2011 1 Indholdsfortegnelse: Forside 1 Indholdsfortegnelse 2 Indledning 3
Læs merePraksisfortælling. Et pædagogisk redskab til udvikling af handlekompetence
Praksisfortælling Et pædagogisk redskab til udvikling af handlekompetence Udarbejdet af Hanne Bruhn/Marianne Gellert Juni 2009 og redigeret marts 2010 1 Indholdsfortegnelse 1. Baggrund... 3 2. Formål...
Læs mereEksamensvejledning. Diplomuddannelsen i ledelse
Eksamensvejledning Diplomuddannelsen i ledelse Januar 2014 3 Eksamen på Diplomuddannelse i Ledelse Grundlaget for uddannelsens eksamensformer findes flere steder. Uddannelsens bekendtgørelse fastslår følgende:
Læs mereHistorieopgaven 1. HF
Historieopgaven 1. HF Opgavevejledning til kursister Opgaveaflevering: 14. april, kl. 14.00 på kontoret Historieopgave 1hf 2010-2 1. Generelt om historieopgaven Historieopgaven skrives og afleveres individuelt
Læs mereEksamensvejledning. Diplomuddannelsen i ledelse
Eksamensvejledning Diplomuddannelsen i ledelse August 2012 3 Eksamen på Diplomuddannelse i Ledelse Grundlaget for uddannelsens eksamensformer findes flere steder. Uddannelsens bekendtgørelse fastslår følgende:
Læs mereAT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium
AT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium Indhold af en synopsis (jvf. læreplanen)... 2 Synopsis med innovativt løsingsforslag... 3 Indhold af synopsis med innovativt løsningsforslag... 3 Lidt om synopsen...
Læs mereEksamen: Regler og bestemmelser 2012-2013. Videreuddannelse og Kompetenceudvikling, VIA
Eksamen: Regler og bestemmelser 2012-2013 Videreuddannelse og Kompetenceudvikling, VIA Dette dokument er gyldigt i læseåret 2012-2013 Ældre udgaver er ikke gældende. Eksamen er en vigtig begivenhed, som
Læs mereDansk og/eller Samtidshistorieopgaven
Dansk og/eller Samtidshistorieopgaven I skal i løbet af 2. år på HH skrive en større opgave i Dansk og /eller Samtidshistorie. Opgaven skal i år afleveres den 7/12-09 kl. 12.00 i administrationen. I bekendtgørelsen
Læs mereStore skriftlige opgaver
Store skriftlige opgaver Gymnasiet Dansk/ historieopgaven i løbet af efteråret i 2.g Studieretningsprojektet mellem 1. november og 1. marts i 3.g ( årsprøve i januar-februar i 2.g) Almen Studieforberedelse
Læs mereVelkommen til WEBINAR PÅ ORGANISATIONSUDVIKLING I ET HR PERSPEKTIV EKSAMEN & SYNOPSIS
Velkommen til WEBINAR PÅ ORGANISATIONSUDVIKLING I ET HR PERSPEKTIV EKSAMEN & SYNOPSIS Hvad ligger der i kortene. Selvvalgt tema En praktisk organisationsanalyse i selvvalgt virksomhed. Herefter individuel
Læs mereModulbeskrivelse. 7. Semester. Modul 14. Hold ss2010va + ss2010vea. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse Modulbeskrivelse 7. Semester Modul 14 Hold ss2010va + ss2010vea Professionsbachelor i sygepleje Februar 2014 Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse INDHOLDFORTEGNELSE MODUL
Læs mereModulbeskrivelse Modul 5
Modulbeskrivelse Modul 5 1 Indledning Modul 5 sætter fokus på tværprofessionelt samarbejde mhp. en kvalificeret, sammenhængende indsats overfor brugerne. Modulet dækker 15 ECTS. Modulbeskrivelsen er udarbejdet
Læs mereModul 1 - Det personlige lederskab 1: Lederskab og kommunikation (5 ECTS point)
Modul 1 - Det personlige lederskab 1: Lederskab og kommunikation (5 ECTS point) Studievejledning studiestart uge 5 2011 Studievejledningen er udarbejdet i henhold til bekendtgørelse om diplomuddannelsen
Læs mereMetoder og struktur ved skriftligt arbejde i idræt.
Metoder og struktur ved skriftligt arbejde i idræt. Kort gennemgang omkring opgaver: Som udgangspunkt skal du når du skriver opgaver i idræt bygge den op med udgangspunkt i de taksonomiske niveauer. Dvs.
Læs mereAkademisk tænkning en introduktion
Akademisk tænkning en introduktion v. Pia Borlund Agenda: Hvad er akademisk tænkning? Skriftlig formidling og formelle krav (jf. Studieordningen) De kritiske spørgsmål Gode råd m.m. 1 Hvad er akademisk
Læs mereStudieretningsprojektet i 3.g 2007
Studieretningsprojektet i 3.g 2007 Det følgende er en generel vejledning. De enkelte studieretnings særlige krav og forhold forklares af faglærerne. STATUS I 3.g skal du udarbejde et studieretningsprojekt.
Læs mereHANDELS- OG INGENIØRHØJSKOLEN Det Samfundsvidenskabelige Fakultet Aarhus Universitet Birk Centerpark 15, 7400 Herning Fagmodulets navn
HANDELS- OG INGENIØRHØJSKOLEN Det Samfundsvidenskabelige Fakultet Aarhus Universitet Birk Centerpark 15, 7400 Herning Fagmodulets navn Forandringsledelse Udbydende udd.retning samt kursuskode Diplomuddannelsen
Læs mereVejledning for modulet
Vejledning for modulet Et modul fra PD i psykologi Februar 2011-1 - 1. Indledning Vejledning for modulet på PD i Psykologi, bygger på følgende forudsætninger: At indholdet på modulet skal leve op til studieordningens
Læs merePRØVE I PRAKTIKKEN FYRAFTENSMØDE OM PRØVEN I PRAKTIKKEN
PRØVE I PRAKTIKKEN INDHOLD Status på prøveerfaringer Summegruppe Regler og rammer for prøven Forskelle på rollen som vejleder og som eksaminator Prøvens forløb DRØFT MED DEM SOM SIDDER VED SIDEN AF DIG.
Læs mere1) Til en praktik prøve. 2) Aflevere Synopsis Som er starten på dit afsluttende eksamensprojekt.
Praktikindkald Praktikprøvetilmelding Praktikprøve d. 22-23.03 Udarb. af synopsis Påskeferie Multimedie Designer Uddannelsen Information om 4 semester, foråret 2012 Det overordnede tema for 4. semester
Læs mereDansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning
Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning Indhold Formalia, opsætning og indhold... Faser i opgaveskrivningen... Første fase: Idéfasen... Anden fase: Indsamlingsfasen... Tredje fase: Læse- og bearbejdningsfasen...
Læs mereMidtvejsseminar d.7. juni 2012
Midtvejsseminar d.7. juni 2012 UCC Campus Nordsjælland Carlsbergvej 14, 3400 Hillerød Program Kl.13.00-14.00: Introduktion og præsentation af projektet og de foreløbige resultater Kl.14.00-15.00: Drøftelse
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN I RANDERS SEMESTERPLAN. 7. semester. Hold Februar 07. Gældende for perioden
SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN I RANDERS SEMESTERPLAN 7. semester Hold Februar 07 Gældende for perioden 01.02.10-30.06.10 Indholdsfortegnelse Forord...3 Semesterets hensigt, mål og tilrettelæggelse...4 Indhold...5
Læs mereDiplomuddannelsen i ledelse. Dele af litteraturen kan være på engelsk eller de nordiske sprog
AU HERNING BUSINESS AND SOCIAL SCIENCES Aarhus Universitet Fagmodulets navn Ledelse og coaching Udbydende udd.retning samt kursuskode Diplomuddannelsen i ledelse Uddannelsen er en 2-årig erhvervsrettet
Læs mereFagmodul i Filosofi og Videnskabsteori
ROSKILDE UNIVERSITET Studienævnet for Filosofi og Videnskabsteori Fagmodul i Filosofi og Videnskabsteori DATO/REFERENCE JOURNALNUMMER 1. september 2013 2012-906 Bestemmelserne i denne fagmodulbeskrivelse
Læs mereRefleksion: Refleksionen i de sygeplejestuderendes kliniske undervisning. Refleksion i praksis:
Refleksion: Refleksionen i de sygeplejestuderendes kliniske undervisning. Refleksion i praksis Skriftlig refleksion Planlagt refleksion Refleksion i praksis: Klinisk vejleder stimulerer til refleksion
Læs mereKlinisk periode Modul 6
Klinisk periode Modul 6 4. Semester Ortopædkirurgisk ambulatorium SVS, Grindsted 1 Velkommen som 6. modul studerende Vi vil gerne byde dig velkommen som sygeplejestuderende. De næste sider skal ses som
Læs mereDANSK/HISTORIE-OPGAVEN I 2.G
TÅRNBY GYMNASIUM & HF 2013-2014 DANSK/HISTORIE-OPGAVEN I 2.G Vejledning til eleverne KÆRE ELEVER: Denne orientering indeholder følgende: 1. En kort orientering om rammerne for opgaven 2. En vejledning
Læs mereOpgavekriterier Bilag 4
Eksempel på forside Bilag 1 Opgavekriterier Bilag 4 - for afsluttende skriftlig opgave ved Specialuddannelse for sygeplejersker i intensiv sygepleje O p g a v e k r i t e r i e r Udarbejdet af censorformandskabet
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 9. Sygepleje etik og videnbaseret virksomhed. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 9 Sygepleje etik og videnbaseret virksomhed Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 9 beskrivelsen... 3 Modul 9 Sygepleje
Læs mereKlinisk periode Modul 4
Klinisk periode Modul 4 2. Semester Sydvestjysk Sygehus 1 Velkommen som 4. modul studerende På de næste sider kan du finde lidt om periodens opbygning, et skema hvor du kan skrive hvornår dine samtaler
Læs mereAnsøgning om merit for fag/forløb/moduler
Ansøgning om merit for fag/forløb/moduler Merit bevilliges på baggrund af en individuel vurdering af dine kompetencer i forhold til det læringsudbytte/mål du søger merit for. Navn: Generelle oplysninger
Læs mereVejledning og gode råd til den afsluttende synopsisopgave og eksamen
AT Vejledning og gode råd til den afsluttende synopsisopgave og eksamen Indhold: 1. Den tredelte eksamen s. 2 2. Den selvstændige arbejdsproces med synopsen s. 2 3. Skolen anbefaler, at du udarbejder synopsen
Læs mereGenerel vejledning vedrørende obligatoriske opgaver på voksenunderviseruddannelsen
Generel vejledning vedrørende obligatoriske opgaver på voksenunderviseruddannelsen Udformning Alle skriftlige opgaver på VUU skal være udformet således: 1. at, de kan læses og forstås uden yderligere kommentarer.
Læs mereProgressionsplan for de større skriftlige opgaver:
Progressionsplan for de større skriftlige opgaver: NV DA- HIST SRO SRP De fælles mål for alle opgaver er, at du kan vise: Genrebevidsthed Kombination af to forskellige fag Sproglig korrekthed Disposition
Læs mereRasmus Rønlev, ph.d.-stipendiat og cand.mag. i retorik Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
Rasmus Rønlev, ph.d.-stipendiat og cand.mag. i retorik Institut for Medier, Erkendelse og Formidling Rasmus Rønlev CV i uddrag 2008: Cand.mag. i retorik fra Københavns Universitet 2008-2009: Skrivekonsulent
Læs mereRammer for synopsis og mundtlig eksamen i almen studieforberedelse (AT) Kalender for offentliggørelse, vejledning og udarbejdelse af synopsis
Rammer for synopsis og mundtlig eksamen i almen studieforberedelse (AT) Det sidste AT-forløb i 3.g indebærer, at du skal udarbejde en synopsis, der skal være oplæg til den mundtlige eksamen i AT. Der er
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 4. Sygepleje, grundlæggende klinisk virksomhed. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 4 Sygepleje, grundlæggende klinisk virksomhed Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 4 beskrivelsen... 3 Studieaktivitetsmodel
Læs mereTekniske retningslinjer ved skriftlige produkter ved akademiuddannelserne, UCN act2learn
Tekniske retningslinjer ved skriftlige produkter ved akademiuddannelserne, UCN act2learn INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Indledning... 3 2. Layout... 3 3. Kildehenvisning / referering... 4 3.1 Harvard systemet...
Læs mereRejseholdet. Teori U og selvledelse Fredag d. 21 september Hanne Møller
Rejseholdet Teori U og selvledelse Fredag d. 21 september Hanne Møller Den blinde plet Hvad der tæller, er ikke kun hvad ledere gør eller hvordan de gør det, men den indre tilstand, det indre sted, hvorfra
Læs mereEksamensvejledning. Akademiuddannelsen i ledelse. August 2014 juni 2015
Eksamensvejledning Akademiuddannelsen i ledelse August 2014 juni 2015 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Grundlaget for eksamen... 3 Overblik over eksamensformerne... 4 Moduler... 5 Organisation og arbejdspsykologi
Læs mereTekniske retningslinjer ved skriftlige produkter ved akademiuddannelserne. UCN act2learn
Tekniske retningslinjer ved skriftlige produkter ved akademiuddannelserne UCN act2learn Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 2. Layout... 3 3. Kildehenvisning / referering... 4 3.1 Harvard systemet...
Læs mereModul 9 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed
Sundhedsfaglig Højskole Sygeplejerskeuddannelsen i Viborg/Thisted Januar 2012 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed Modulets tema og læringsudbytte Modulet retter sig mod menneskets viden, værdier,
Læs mereMål med faget: At gøre jer klar til eksamen, der er en mundtlig prøve på baggrund af et langt projekt
Agenda for i dag: Krav til projekt. Problemformulering hvad er du nysgerrig på - Vennix? Brug af vejleder studiegruppe. Koncept for rapportskrivning gennemgang af rapportskabelon krav og kildekritik. Mål
Læs mereBørne- og ungdomslitteratur
Vejledning for modulet Et modul fra PD i Dansk August 2010-1 - 1. Indledning Vejledning for modulet på PD i Dansk, bygger på følgende forudsætninger: At indholdet på modulet skal leve op til studieordningens
Læs mereIndføring i den sokratiske dialoggruppe Et kursustilbud til undervisere ved sygeplejerskeuddannelsen i Odense
Indføring i den sokratiske dialoggruppe Et kursustilbud til undervisere ved sygeplejerskeuddannelsen i Odense Baggrund for kurset Kurset er en mulighed for interesserede undervisere ved sygeplejerskeuddannelsen
Læs merePædagoguddannelsen. Studieåret 2015/2016. Studieordning. Fællesdel
Pædagoguddannelsen Studieåret 2015/2016 Studieordning Fællesdel Studieordningens nationale del Indholdsfortegnelse 1. Prøver i grundfagligheden... 2 1.1. Prøve: Grundfaglighedens kompetencemål 1 (GK1)...
Læs mereModul 9 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed
Sundhedsfaglig Højskole Sygeplejerskeuddannelsen i Viborg/Thisted Januar 2011 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed Modulets tema og læringsudbytte Modulet retter sig mod menneskets viden, værdier,
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE. Ekstern teoretisk prøve. Bachelorprojekt
SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE Ekstern teoretisk prøve Bachelorprojekt Titel: Ekstern teoretisk prøve Fag: Sygepleje Opgavetype: Kombineret skriftlig og mundtlig prøve Form og omfang: Prøven består af et
Læs mereTips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF
Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De
Læs mereFormalia KS på Svendborg Gymnasium og HF
Formalia KS på Svendborg Gymnasium og HF Til mundtlig eksamen i KS skal kursisterne udarbejde et eksamensprojekt i form af en synopsis. En synopsis er et skriftligt oplæg, der bruges i forbindelse med
Læs mereDIO. Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område)
DIO Det internationale område Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område) Eleven skal kunne: anvende teori og metode fra studieområdets fag analysere en problemstilling ved at kombinere
Læs mereFormalia AT 2 på Svendborg Gymnasium og HF
Formalia AT 2 på Svendborg Gymnasium og HF AT 2 ligger lige i foråret i 1.g. AT 2 er det første AT-forløb, hvor du arbejder med et skriftligt produkt. Formål Omfang Produktkrav Produktbedømmelse Opgavens
Læs mereLynkursus i analyse. Vejledning - vi tilbyder individuel vejledning i skriftlig akademisk fremstilling.
Stine Heger, cand.mag. skrivecenter.dpu.dk Om de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende. Vejledning - vi tilbyder individuel vejledning i skriftlig
Læs mereNakskov Gymnasium og HF Orientering om KS eksamen 2015
Plan foråret 2015 Nakskov Gymnasium og HF Orientering om KS eksamen 2015 23. april: Lærerne informerer ledelsen om gruppesammensætningen ved KS eksamen. Mandag den 27. april, kl. 10.45-11.30, auditoriet:
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 14. Bachelorprojekt. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 14 Bachelorprojekt Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 14 beskrivelsen... 3 Modul 14 - Bachelorprojekt... 3 Studieaktivitetsmodel
Læs mereLedelse, kommunikation og organisation. Nej, det er et valgfag. Undervisningssprog Dele af litteraturen kan være på engelsk eller nordiske sprog.
AU HERNING BUSINESS AND SOCIAL SCIENCES AARHUS UNIVERSITET Fagmodulets navn Udbydende udd.retning samt kursuskode Ledelse, kommunikation og organisation Diplomuddannelse i ledelse Uddannelsen er en 2-årig
Læs mereModul 2 Det personlige lederskab 2: Det professionelle lederskab (5 ECTS point)
Modul 2 Det personlige lederskab 2: Det professionelle lederskab (5 ECTS point) Studievejledning - studiestart uge 46 2010 Studievejledningen er udarbejdet i henhold til bekendtgørelse om diplomuddannelsen
Læs mereINFORMATIONSPJECE OM STØRRE SKRIFTLIG OPGAVE (SSO) 2013/2014
INFORMATIONSPJECE OM STØRRE SKRIFTLIG OPGAVE (SSO) 2013/2014 Større skriftlig opgave Større skriftlig opgave er en individuel opgave, der kan skrives af alle HF-kursister; og den SKAL skrives af alle,
Læs mereIndhold Forord Forfattere Tre spor i didaktisk forskning Hermeneutisk forskning Naturvidenskabelig forskning Kritisk teori
Indhold... 5 Forord... 11 Forfattere... 13 1. DEL Kapitel 1. Anvendelse af video i pædagogisk forskning... 15 Indledning... 15 Pædagogisk forskning... 19 Forskningsinteresser og forskningsstrategier Tre
Læs mereModulbeskrivelse. Læringsmål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering
Modulbeskrivelse Modul i den Sundhedsfaglige Diplomuddannelse: Udbudssted Omfang i credits (ECTS) KLINISK VEJLEDER I SUNDHEDSFAGLIGE PROFESSIONSUDDANNELSER Vejle 10 ECTS Modulet retter sig specifikt mod
Læs mereIndledning. Pædagogikkens væsen. Af Dorit Ibsen Vedtofte
Forord Pædagogik for sundhedsprofessionelle er i 2. udgaven gennemskrevet og suppleret med nye undersøgelser og ny viden til at belyse centrale pædagogiske begreber, der kan anvendes i forbindelse med
Læs mereProfessionsbachelor i Sygepleje. Modulbeskrivelse. Modul 14 Sygeplejeprofession kundskabsgrundlag og metoder
Professionsbachelor i Sygepleje Modulbeskrivelse Modul 14 Sygeplejeprofession kundskabsgrundlag og metoder Hold BoSF13 foråret 2016 Revideret 5/2 2016 Indhold Tema: Sygeplejeprofession - kundskabsgrundlag
Læs mereMENTOR/PORTFOLIO. - talent og mo+va+on
MENTOR/PORTFOLIO - talent og mo+va+on HYPOTESE Når den studerende stø,es i at formulere og forfølge personlige mål i studiet, og når underviser og studerende sammen evaluerer udviklingsprocessen i forhold
Læs mereDiplom i ledelse diakoni og ledelse. Velkommen til modul 1 intro tirsdag d. 10.9.2013
Diplom i ledelse diakoni og ledelse Velkommen til modul 1 intro tirsdag d. 10.9.2013 God morgen lille land nr.30 Daglig drift og udvikling..gå væk nu og da, og hvil dig lidt; for når du kommer tilbage
Læs mereTÅRNBY GYMNASIUM & HF 2014-2015 DANSK/HISTORIE- OPGAVEN (DHO) 1.G. Vejledning til eleverne
TÅRNBY GYMNASIUM & HF 2014-2015 DANSK/HISTORIE- OPGAVEN (DHO) 1.G Vejledning til eleverne KÆRE ELEVER: Denne orientering indeholder følgende: 1. En kort orientering om rammerne for opgaven 2. En vejledning
Læs mereKøbenhavns åbne Gymnasium
Københavns åbne Gymnasium Info om AT -Almen studieforberedelse Redaktion Nina Jensen Almen studieforberedelse Generel og overordnet beskrivelse. AT er et tværfagligt fag, hvor man undersøger en bestemt
Læs mereVejledning til Projektopgave. Akademiuddannelsen i projektstyring
Vejledning til Projektopgave Akademiuddannelsen i projektstyring Indholdsfortegnelse: Layout af projektopgave!... 3 Opbygning af projektopgave!... 3 Ad 1: Forside!... 4 Ad 2: Indholdsfortegnelse inkl.
Læs mereIntroduktion til mundtlig eksamen: projekt med mundtlig fremlæggelse
Introduktion til mundtlig eksamen: projekt med mundtlig fremlæggelse Agenda: Procedure for mundtlig eksamen med mundtlig fremlæggelse af projekt De kritiske spørgsmål Mundtlig eksamen i praksis mundtlig
Læs mereElevvejledning HF Større skriftlige opgaver Århus Akademi 2006
NAVN: KLASSE: Elevvejledning HF Større skriftlige opgaver Århus Akademi 2006 Indholdsfortegnelse: 1. Placering af opgaverne s.1 2. Den større skriftlige opgave s.1 3. Generel vejledning til den større
Læs mereNationale Rammer og kriterier for bachelorprojekt Radiografuddannelserne i Danmark Modul 14
Nationale Rammer og kriterier for bachelorprojekt Radiografuddannelserne i Danmark Modul 14 15. marts 2012 Radiografuddannelsen University College Lillebælt University College ordjylland Professionshøjskolen
Læs mereRammer og kriterier for 3. modulprøve (1. klinisk interne prøve)
Rammer og kriterier for 3. modulprøve (1. klinisk interne prøve) Fokusområde: Mødet med mennesket i radiografi Radiografuddannelsen, University College Lillebælt Gældende fra 1. februar. 2009 MAGO/BORM
Læs mereDiplomuddannelsen i ledelse. Dele af litteraturen kan være på engelsk eller de nordiske sprog
AU HERNING BUSINESS AND SOCIAL SCIENCES Aarhus Universitet Fagmodulets navn Ledelse og coaching Udbydende udd.retning samt kursuskode Diplomuddannelsen i ledelse Uddannelsen er en 2-årig erhvervsrettet
Læs mereTemadag for praktikvejledere
Temadag for praktikvejledere 11. Feb. 2013. V/Gina Søndergaard Lydersen Hvad er vejledning? Ingen fast definition Få forventningsafstemt med praktikanten Socialrådgiverfaglig vejleding (novice/ekspert)
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG. MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed
SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed 1 Indhold 1 Indledning... 3 Undervisnings- og arbejdsformer... 4 2 Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed... 5 2.1 Varighed...
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen. Opgavetyper og akademiske fremstillingsformer i opgaveskrivning.
Sygeplejerskeuddannelsen Opgavetyper og akademiske fremstillingsformer i opgaveskrivning. Teoretisk undervisning. August 2010 1 Indholdsfortegnelse 1.0 Indhold og formål... 3 2.0 Generelt om professionsbacheloruddannelsen...
Læs mereFortællinger og genrer
PD studieordning, 1.8. 2014 Vejledning for modulet Pædagogisk Diplomuddannelse (PD) Fortællinger og genrer Et modul fra PD i Medier og kommunikation Februar 2015-1 - 1. Indledning Vejledning for modulet
Læs mereDansk/historie-opgaven
Dansk/historie-opgaven - opbygning, formalia, ideer og gode råd Indhold 1.0 FORMELLE KRAV... 2 2.0 OPGAVENS OPBYGNING/STRUKTUR... 2 2.1 FORSIDE... 2 2.2 INDHOLDSFORTEGNELSE... 2 2.3 INDLEDNING... 2 2.4
Læs mereTips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF
Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De
Læs mereEksamensvejledning. Akademiuddannelsen i ledelse. Forår 2016
Eksamensvejledning Akademiuddannelsen i ledelse Forår 2016 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Grundlaget for eksamen... 3 Overblik over eksamensformerne... 4 Moduler... 5 Organisation og arbejdspsykologi
Læs mereRetningslinjer for afsluttende eksamensprojekt på laborantuddannelsen - Laborant AK.
Side 1 af 5 Retningslinjer for afsluttende eksamensprojekt på laborantuddannelsen - Laborant AK. Laborantuddannelsen afsluttes med et eksamensprojekt. Det afsluttende eksamensprojekt kan gennemføres på
Læs mereBioanalytikeruddannelsen
Bioanalytikeruddannelsen Odense Modul 5 Tværprofessionel virksomhed Intern teoretisk prøve Gældende fra august 2012 Side 1 Titel: Intern teoretisk prøve Fag: Kernefaglighed, Folkesundhedsvidenskab, sundhedsvæsenets
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. Intern klinisk prøve Modul 11. Kompleks klinisk virksomhed
SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG Intern klinisk prøve Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed Titel: Intern klinisk prøve Fag: Sygepleje, filosofi, religion og etik, sygdomslære og farmakologi Opgavetype:
Læs mereModulbeskrivelse. 2. semester - modul 4. Hold ss2013sa & ss2013sea. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse Modulbeskrivelse 2. semester - modul 4 Hold ss2013sa & ss2013sea Professionsbachelor i sygepleje Februar 2014 INDHOLDSFORTEGNELSE MODUL 4 GRUNDLÆGGENDE KLINISK VIRKSOMHED...
Læs mere3.g elevernes tidsplan for eksamensforløbet i AT 2015
Mandag d. 26.1.15 i 4. modul Mandag d. 2.2.15 i 1. og 2. modul 3.g elevernes tidsplan for eksamensforløbet i AT 2015 AT emnet offentliggøres kl.13.30. Klasserne er fordelt 4 steder se fordeling i Lectio:
Læs mereIndivid og specialpædagogik
Pædagogisk Diplomuddannelse (PD) Vejledning for modulet Et modul fra PD i Specialpædagogik Februar 2011 1 1. Indledning Vejledning for modulet på PD i Specialpædagogik, bygger på følgende forudsætninger:
Læs mereModul evaluering 8.1 Hold B08 (feb. 2010) Ansvarlig for evaluering: Birgit Hedegaard / Annette Rungstrøm Bearbejdning af data og udfærdigelse af
2010 Modul evaluering 8.1 Hold B08 (feb. 2010) Ansvarlig for evaluering: Birgit Hedegaard / Annette Rungstrøm Bearbejdning af data og udfærdigelse af rapport: Annette Rungstrøm Indholdsfortegnelse Spørgsmål
Læs mereMODUL 6 Prøvebestemmelse
MODUL 6 Prøvebestemmelse Tema Bedømmelse Læringsmål Socialt arbejdes organisering og praksis Intern Bestået/ikke bestået Viden: Teoretisk og empirisk viden om den politiske og administrative opbygning
Læs merePBL på Socialrådgiveruddannelsen
25-10-2018, AAU/MAN PBL på Dette papir beskriver guidelines for Problembaseret Læring på. Papiret er udarbejdet og godkendt af studienævnet d. 24. oktober 2018 og er gældende, men tages løbende op til
Læs mereModulbeskrivelse Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling i klinisk praksis
Modulbeskrivelse Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling i klinisk praksis Modul 11S Klinik/ Teori Studieretning: Stråleterapi Oktober 2015 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 Læringsudbytte 3 OVERSIGT
Læs mereEksamensprojektet - hf-enkeltfag Vejledning August 2010
Eksamensprojektet - hf-enkeltfag Vejledning August 2010 Alle bestemmelser, der er bindende for undervisningen og prøverne i de gymnasiale uddannelser, findes i uddannelseslovene og de tilhørende bekendtgørelser,
Læs mereLæseplan Organisatorisk Forandring og Innovation i det Offentlige
SDU - Samfundsvidenskab MPM/årgang 2014 3. semester Læseplan Organisatorisk Forandring og Innovation i det Offentlige 4. juni 2015 Undervisere: Ekstern lektor Henrik Bendix og Ekstern lektor Dan Bonde
Læs mereModul 3 - Ledelse og medarbejdere 1: Ledelse i dynamiske relationer (5 ECTS point)
Modul 3 - Ledelse og medarbejdere 1: Ledelse i dynamiske relationer (5 ECTS point) Studievejledning for holdstart uge 35-2011 Studievejledningen er udarbejdet i henhold til bekendtgørelse om diplomuddannelsen
Læs mere1.0 FORMELLE KRAV... 2 2.0 HVORDAN OPGAVENS OPBYGNING... 2
SRO-opgaven - opbygning, formalia, ideer og gode råd Indhold 1.0 FORMELLE KRAV... 2 2.0 HVORDAN OPGAVENS OPBYGNING... 2 2.1 OPBYGNING/STRUKTUR... 2 2.2 FORSIDE... 2 2.3 INDHOLDSFORTEGNELSE... 3 2.4 INDLEDNING...
Læs mere(bogudgave: ISBN , 2.udgave, 4. oplag)
Videnskabsteori 1. e-udgave, 2007 ISBN 978-87-62-50223-9 1979, 1999 Gyldendalske Boghandel, Nordisk Forlag A/S, København Denne bog er beskyttet af lov om ophavsret. Kopiering til andet end personlig brug
Læs mere