Djurslandsskolen Fjellerup

Transkript

1 Djurslandsskolen Fjellerup afdelingen En kommunal specialskole

2 Placering Djurslandsskolen er placeret på tre adresser: Djursvej i Ørum Djurs, hvor indskolingen og mellemtrin samt administration og skolens specialister holder til. Damgården i Dystrup 1 km. udenfor Ørum, hvor overbygningseleverne ( klasse ) går. På Djursvej og Damgården går elever med generelle indlærings- og udviklingsvanskeligheder. På Fjellerup afdelingen modtages elever med mere specifikke vanskeligheder. Denne afdeling af Djurslandsskolen er beliggende på: Fjellerup Gl. Skole, Strandvejen 24, 8585 Glesborg. Elevgruppen Der går pt. 29 elever på afdelingen, de fleste er drenge. Eleverne er fordelt på fem grupper. En gruppe vil som regel dække 2-3 klassetrin. Tilbuddet dækker 0. til 10. klassetrin. Personalet omkring den enkelte gruppe har en samarbejdsflade hele dagen. Dog således at lærerne har ansvaret for skoledelen og pædagogerne for SFO del. Eleverne kan være beskrevet som havende ADHD-lignende vanskeligheder, specifikke udviklingsforstyrrelser, sociale vanskeligheder og indlæringsvanskeligheder. For alle elever vil deres vanskeligheder betyde at de har svært ved planlægning, opmærksomhed, problemløsning og det at indgå i sociale sammenhænge. En stor del af eleverne har gået i andre skoler før skolestart på Fjellerup Afdelingen. 2

3 Færdigheder På Fjellerup Afdelingen ser vi det som vores opgave, at skabe en tryg, rolig og glad hverdag for eleverne. Et sted hvor de kan få et godt skoleliv med læring og kammerater ud fra de forudsætninger de har. De fleste elever opnår med forskellig hastighed de grundlæggende færdigheder inden for læsning og regning. 3

4 Ressourcesyn og anerkendelse Vi ser eleverne ud fra deres ressourcer. Det at kunne noget og opleve, at man lykkes er vigtigt for selvtilliden. Det giver mod på den næste opgave. Eleverne ved godt hvad en skole er: et sted, hvor men lærer noget, hvor man har kammerater og hvor man leger. Eleverne har brug for voksne, som sammen med dem opstiller realistiske mål, således at de ser og oplever, at de lykkes i en skole. Målene vil tage udgangspunkt i folkeskoleloven, elevens interesser, de voksnes overblik og viden om barnets behov. Fag og aktiviteter skal planlægges med tanke på succesoplevelse for eleven. De voksne må bekræfte eleverne i, hvad de er gode til. Vigtigt er at stille krav til eleverne, hvad er den næste ting jeg skal kunne til fodbold, ved frokostbordet, hvordan klarer jeg en sides matematik. Eleverne skal opleve at blive hørt, forstået og anerkendt på deres oplevelser. 4

5 Relationer og social kompetence På Fjellerup afd. er det de voksnes ansvar at skabe positive relationer til det enkelte barn og børn imellem. Der er brug for voksen ledelse og deltagelse i samvær. Konflikter har mange af vores elever haft nok af, de har brug for positive relationer og oplevelser. Alle elever er placeret i en gruppe således, at de har et socialt tilhørsforhold uanset, hvor meget de er med i fælles undervisning og aktiviteter. Det er vigtigt at den fælles gruppe er et rart sted at være, eleverne behøver ro og en positiv stemning for at trives. Vi forudsætter ikke at eleven skal kunne begå sig socialt, men har det som et mål i undervisning og SFO. I dagligdagen er det således, at det meste af undervisningen og leg sker i grupper af forskellig størrelse. 5

6 Vi betragter det som en del af dagligdagen at undervise i sociale færdigheder: Du vil gerne lege med Per, hvordan får du ham nu spurgt? Hvor kan man råbe? Hvor taler man stille? Hvad kan du gøre, hvis du skal kunne sidde stille? Hvornår er det min tur? Hvordan kan jeg vide, hvornår jeg kan tale? Undervisningen er fremadrettet, den handler om hvordan eleven kan gøre/handle herved får den voksne mulighed for at rose, også i sociale sammenhænge. Elevernes adfærd er at udtryk for hvad de magter: De gør hvad de kan ud fra deres forudsætninger, og de har behov for voksne, som uanset elevens faglige kunnen, sociale formåen og adfærd er i stand til at bekræfte dem i, at de er OK. De voksne er vigtige rollemodeller for eleverne. Det kan være ved frokostbordet, i undervisningen, på legepladsen og fodboldbanen, hvor de deltager på holdet eller er leder af legen. 6

7 Miljøstrukturerende metoder Fjellerup afdelingen er indrettet og organiseret efter elevens behov for rutiner, planlægning, struktur og tydelige voksne. Strukturen afhænger af den enkelte elev. I undervisning og aktiviteter er det muligt for nogle elever, at være alene med en voksen, mens andre bliver undervist i mindre grupper. De fleste elever har stor glæde af visuel vejledning, det kan være i form af skemaer, guidning hele dagen og som støtte til impulskontrol. Forudsætning for indlæring og trivsel er en høj grad af ro. Vi bruger skemaer og regler som værktøjer til at skabe tryghed og undgå konflikter. Alle skift markeres ved at følge skemaet og lave aftaler. Der er regler for, hvordan man skifter fra én aktivitet til én anden og også regler for hvordan man færdes i huset og udenfor. Af andre regler kan nævnes, at elever ikke retter på elever, faste pladser, at søge hjælp hos en voksen, vente på tur, lytte til hinanden, ikke tale i munden på hinanden, huske at vaske hænder, vente på der bliver sagt værs go, tygge af munden før man taler, rydde op efter sig etc. 7

8 Fysisk indretning Når en elev starter på Djurslandsskolens Fjellerup afdeling får han anvist en arbejdsplads, som bliver et trygt sted for ham, et sted, hvor kun han har ret til at være. I nogle tilfælde kan det være et rum eleven får for sig selv. De tilfælde hvor han er sammen med andre i undervisning eller lege, er et af delmålene at lære ham at vælge at gå på sit rum/plads, hvis han ikke kan overskue at være sammen med andre. Skema, programmer Dagen er inddelt i intervaller. Der laves skema for alle aktiviteter, undervisning såvel som frikvarterer og SFO. Skemaerne kan ses på tavlen og ved arbejdspladsen, ofte som piktogrammer, for de elever, der har brug for det. Voksne, børn I Skole og SFO er det angivet på skemaerne, hvilke voksne, der er tilknyttet eleven og hvilke elever, der skal deltage i aktiviteten. Dette gælder også for pauser, hvor der også altid er en kendt voksen med eleverne. 8

9 Anvisninger, opskrifter På skemaet er det angivet hvilke fag eleven skal have. Eleverne har kasser med materiale til de enkelte fag og til alene arbejde. De elever der har brug for det, har piktogrammer på deres arbejdsplads, der viser, hvad de skal lave, hvornår. Tidsafgrænsning På skemaet er det angivet, hvilken aktivitet der skal foregå og hvor længe. Skemaerne laves udfra den enkelte elevs behov og udholdenhed. Det vil altid fremgå af skemaet eller efter aftale, hvornår aktiviteten er slut og hvad eleven skal næst efter. 9

10 Skoledagen Der tages udgangspunkt i folkeskolen fag og den enkelte elevs interesser og behov. Undervisningen sker i grupper af forskellig størrelse. Der vil også være nogle få elever som får et tilbud alene med en voksen. I undervisningen arbejdes der generelt med mange skift, det kan være fag, indhold, forskellige typer opgaver og skift mellem personale. Fra er der dansk og matematik undervisning i alle grupper. For mange af eleverne prioriteres der eneundervisning. De elever som har mulighed for et godt fagligt udbytte af undervisning i en lille gruppe får et sådant tilbud. 10

11 Fra Alle grupper starter med at spise frokost, derefter undervisning. Nogle børn har måske et tværfagligt emne i skoven, nogle har historie, nogle har engelsk, en har skolekøkken, en gruppe kristendom, to øver sig i skriftlig fremstilling på PC eller at bruge nettet, en har en ekstra læsetime, to har sløjd, en gruppe har undervisning omkring sociale færdigheder, seks har musik. Fra Mandag, Onsdag, Torsdag Ofte vil disse timer blive brugt på fysisk aktivitet, det kan være gymnastik, lege, boldspil, svømning, cykle eller på noget praktisk/ kreativt. Fra Fra Alle frikvarter er skemalagt for eleverne, med en høj grad af voksenstyring og deltagelse i aktiviteterne. Nogle elever har mange fælles frikvarter, andre ikke. 11

12 SFO SFO har åbent alle hverdage og i alle skoleferier. Den består af to aldersopdelte grupper. Lokaler og personale er gennemgående fra skoledagen. I SFO er der et skema for hvad der skal ske hver dag i ugen. Det samme skema gælder en kortere eller længere periode, men typisk fra ferie til ferie. Hver ugedag i SFO har sine planlagte og faste aktiviteter. Med udgangspunkt i det kendte er det i perioder muligt at planlægge og deltage i aktiviteter på tværs, både de to grupper imellem og med resten af skolen. Eksempelvis er grupperne sammen hver fredag og en del af SFO eleverne deltager i Fodbold skole en gang om ugen sammen med elever fra skolens andre afdelinger. Planlægningen sker ud fra elevernes behov og interesser, elevernes medbestemmelse kan f.eks. bestå i forslag til aktiviteter, ture og indkøb af legetøj, film og spil. Vi gør brug af afstemning og synliggør elevernes valg ved f.eks. lister over prioriteret ønsker. 12

13 Sammen med eleverne holder personalet sig orienteret om, hvad der rør sig udenfor skolen, i andre børne- og ungdomskulturer. Hverdagen i SFO Eleverne starter SFO med 10 min. ro med en aktivitet alene for at markere skiftet mellem skole og SFO. Nogle elever kan vælge mellem Gameboy, Discman eller pc, for andre er det en fast skemalagt aktivitet. Herefter vil det være muligt for eleverne at vælge en aktivitet sammen med en klassekammerat i de næste 20 min. Nogle af vores elever kan selv vælge aktivitet og kammerat. De ældste elever vil typisk vælge et spil, playstation, pc, eller sidde og snakke, for de mindre kan det være leg med biler, i sandkassen, mooncar osv. De voksne er med i mange lege og spil som rollemodel og anfører for rollelege og som medspiller og dommer i spil. Vi spiser eftermiddagsmad sammen. SFO tilbyder et mindre måltid, nogle elever supplerer dette med en madpakke. Det aftales med forældrene i den enkelte gruppe. 13

14 Efter eftermiddagsmad er der ofte et program med et højt fysisk aktivitets niveau, f.eks. boldspil, cykeltur, tik ol. For de elever der har mere stille aktiviteter som værksted, læder eller køkken vægtes det højt, at de også får rørt sig i løbet af eftermiddagen. Alle grupper har en ugentlig turdag, hvor det er muligt at tage på længere ture ud af huset. På disse turdage arbejder vi med at styrke eleverne i at kunne begå sig i det offentlige rum. Eleverne kommer i svømmehal, indkøbscentre, til kulturelle arrangementer, ud og se seværdigheder osv. Der laves altid aftaler med eleverne inden vi kører og vi snakker om, hvordan de skal omgås fremmede mennesker og hvordan man begår sig det pågældende sted. 14

15 Skoleferier På alle hverdage i skoleferier er SFO åben. Her vil dagene se anderledes ud. Vi slår tit de to grupper sammen og gør en del ud af at have meget attraktive tilbud. Især er det vigtigt at motivere vores ældste elever. Der vil typisk være lagt en plan for de skolefri dage, som bliver sendt med eleverne hjem. Dagene starter med fælles morgenmad, en hygge stund, hvor vi snakker, om hvad der skal ske i løbet af dagen. Heldags ture kan af og til gå til meget attraktive steder som: Djurssommerland, Tivoli, det kan også være badeland, skinnecykler, cykelture o.a. Vi kan også have en Mad over bål dag, hvor vi bruger dagen på at finde brænde, lave bål og forberede- og lave mad over bål. I ferier har vi mulighed for at understøtte elevernes egne mere fritids interesser og f.eks. have den samme leg kørende fortløbende. Vi kan have Racer banen stående fremme flere dage, og vi kan tage på dag lange ture. 15

16 Visitation Djurslandsskolen er et specialundervisningstilbud. Visitation hertil foretages af Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR) i samarbejde med den kommunale skolemyndighed og forældrene. Yderligere information Djurslandsskolen har lavet foldere med beskrivelse af skolefritidsordningen, indskolingen på Djursvej og Fjellerup afdelingen. Pjecer med yderligere beskrivelser af mellemtrin og udskoling er under udarbejdelse. Kontakt PPR formidler kontakt til skolen, men man kan desuden opsøge informationer på skolens hjemmeside: Ligesom man altid velkommen til at til at kontakte os med henblik på eventuelt besøg m.v.: Djursvej Ørum Djurs Tlf