Flip med kroppen i idræt - the inner game of flipped learning

Transkript

1 Flip med kroppen i idræt - the inner game of flipped learning Dagsorden 1. Baggrund 2. Fra Flipped learning classic 3. til The inner game of FL (praksis!) 4. Spørgsmål v/martin Elmbæk, Lektor i Idræt v/læreruddannelsen Haderslev, 21. april 2017

2 QR-koder i slagboldbasis (2011 è) 2

3 Soft adventure race alsidige udfordringer i naturen (2012 è) 3

4 Idræt på hjernen (2015) og Idrætskultur i løb, spring og kast (2017) se 4

5 Step 1: Flipped Learning Classic Mål: analyser bevægelse + kendskab til undervisningsaktiviteter med teori a) Flipped learning med videoer om muskler b) alsidige aktiviteter, decentreret undervisning c) organisering: Metromodel (forskellige læringsveje) d) evaluering: tæt på praksis længere tid med høj taksonomi fælles fagsprog mere lige fagligt udgangspunkt motiverende at arbejde metodemangfoldigt 5

6 Metromodellen (Hachmann og Holmboe 2014) 6

7 Eftertanke: FL-model og the inner game (Hachmann og Holmboe 2014) 7

8 Eftertanke 1) Elev-centrering: fra reproduktion til meningsdannende (Lohmann-Jensen 2016) 2) The inner game : FL Classic The inner game of FL 1. Kropsbilledet (at have sin krop) Kropsskema (at være sin krop) 2. Self 1: Self 2: 3. Refleksiv, dømmende Ubevidst, bedømmer ikke 4. Instruktion med staldtips do er (udtrykker ubevidst viden) 5. Vanskeligt ved at være opslugt opslugt af aktiviteten (flow) 6. Dualistisk Monistisk 8

9 Fra FL Classic è The inner game of FL è Flip med kroppen: gå fra praksis til teori en undersøgende praksis Forforståelse/vidensressource: fra video til krop Praksisfortælling 9

10 Skovbunden er fugtig, bladene våde, og der er lidt smattet. Vi er i april, det er køligt, og det regner, men der er ingen vind. Skoven er ved at få blade og i vækst og fylder vores let svedige kroppe med sanseindtryk. Den forbeholdne stemning, de 15 lærerstuderende mødte mig med her til morgen, er pist væk og afløst af optimisme, koncentration og glæde. Vi løber i samme tempo på en af de små snoede skovstier, og gruppen af løbere er trukket ud i en lang række. Det er da helt dejligt at løbe her i skoven kan jeg høre fra Stine lidt nede i rækkerne. Yes, siger jeg for mig selv. Det var sådanne oplevelser, jeg ville have frem. Væk fra den mere pligtbetonede, sanseløse, disciplinerede og instrumentelle bearbejdning af kroppen, som de alle kender fra fitnesscentret, og ud og mærke og være sin krop i naturens sansefyldte rum, hvor aktiviteterne hurtigere præges af lyst og forståelsesrammen for idrætsfaget er langt bredere. 10

11 Hver gang jeg stopper og samler gruppen af studerende, mærker de efter på egen krop, hvor de befinder sig på borg-skalaen, og de tæller vejrtrækninger eller puls efter gang og løb. Efter den sidste måling er foretaget, får de til opgave at inddele sig i små homogene grupper med samme borgtal, antal vejrtrækninger eller pulsslag, og her diskuterer de, hvilke spørgsmål man kunne rejse, og hvilke hypoteser der kan forklare fx hvorfor pulsfaldet efter hurtigt løb er forskellig, når pulsen efter gang ved samme hastighed var ens? Vi samler op på de forskellige gruppers spørgsmål og hypoteser, og diskuterer hvordan man kunne undersøge de spørgsmål, som målingerne fra dette flip med kroppen har rejst. 11

12 The inner game praksis: 1) tæl åndedrag + borg skala (+ puls) 2) gå i rask tempo i 3-4 minutter 3) tæl åndedrag + borg skala (+ puls) 12

13 Knudsen, Martin Elmbæk (2015): Idræt på hjernen, Elevhæfte, UC SYD 13

14 IBSE-metoden (undersøgende) Arbejdsgang: Vælg et spørgsmål beskriv en hypotese beskriv hvordan I vil finde svaret på spørgsmålet/hypotesen. I kan finde relevant litt under indscannede tekster eller selv finde noget, eller spørge Martin A good question is a stimulating question, which is an invitation to a closer look, a new experiment or a fresh exercise I would like to call such questions productive questions because they stimulate productive activity. 14

15 Eftertanke: FL-model og the inner game 15

16 Eftertanke 1. Lykkedes det at skrue op for elevcentrering? 2. Lykkedes det at skrue op for Self 2? jeg blev motiveret i forhold til de omgivelser, vi startede i. Jeg har aldrig gået op i puls, men da vi pludselig stod i skoven med pulsur og bæltet, så blev det spændende for mig 3. Og hvad med Fælles faglig referenceramme? 4. Og understøtte studerende med relevante kilder? 5. Og tidsstyring? 16

17 Afrunding Studerende begejstres af at flippe med kroppen. Så måske er det oplevelsen af at forbinde og veksle mellem at være sin krop og at have sin krop, der udgør the inner game of flipped learning i idræt 17

18 Spørgsmål? Tak for opmærksomheden! Martin Elmbæk Knudsen Læreruddannelsen, UC Syd Haderslev 18