Udviklingsplan Værdigrundlag. Et anerkendende og trygt sted for alle Et sted med et godt samarbejde for alle Et sted, hvor man lærer en masse

Transkript

1 THORUP-KLIM SAMDRIFT Udviklingsplan 2012 Værdigrundlag Et anerkendende og trygt sted for alle Et sted med et godt samarbejde for alle Et sted, hvor man lærer en masse Pædagogisk målsætning for Thorup-Klim skole At samværet mellem alle, der har deres gang på skolen, er præget af anerkendelse, respekt og konsekvens Det betyder At man har en god omgangstone, så man ikke driller hinanden, bruger øgenavne og bandeord At man lytter aktivt til hinanden, siger sin mening og respekterer andres meninger At man føler omsorg for andre og ansvar for, at alle har det godt At man tager ansvar for sine handlinger og kan stå inde for sin opførsel At man viser gensidig respekt for andres forskelligheder, deres arbejde og deres ting At man passer godt på skolen og skolens ting At man målbevidst arbejder på at udvikle en fælles forståelse, så man lærer at være i et fællesskab At man er loyal over for fælles spilleregler, og at brud på fælles spilleregler har en konsekvens At skolen er åben overfor dialog og besøg Et velfungerende samarbejde

2 Det betyder At samarbejde foregår i et forum at åbenhed, gensidig respekt, positiv omtale og gensidig engagement At man føler medansvar, så alle bidrager og siger, hvad de mener At der er plads til nye ideer og tanker At der er ro til at blive hørt Det gør vi Eksternt samarbejde Skole/hjem samarbejde Gensidig information: Informerer hinanden, når det er nødvendigt Meddelelsesbogen: Er en gensidig informationsvej mellem hjem og skole, hvor praktiske oplysninger kan gives og aftaler kan træffes Forældremøder: Vil blive afholdt inden efterårsferien i alle klasser. Derudover afholdes der i 6. klasse et møde først på foråret i forbindelse med lejrskole. Ved hvert møde i efteråret deltager et medlem fra skolebestyrelsen. Skole/hjem samtaler: Afholdes 2 gange årligt (efterår og forår). Elever fra kl. deltager. Inden 2. samtale udleveres elevplan, som færdiggøres ved samtalen. Nyhedsbrev: Udsendes efter behov Klasseforældreråd: Er en gruppe forældre, som har til opgave at stå for samarbejdet omkring den enkelte klasse. Klasseforældrerådet består af forældre fra 4 hjem, og de udpeges for et år ad gangen. Klasseforældrerådet har en kontaktperson fra skolebestyrelsen. Internt samarbejde Gensidig information og refleksion Pædagogisk råd Skoleteam Fagudvalg Teams At der anvendes forskellige arbejdsformer med udgangspunkt i klassens og det enkelte barns behov og forudsætninger Det betyder At man varierer sin undervisning og dermed skærper elevernes nysgerrighed og lyst til at lære At man er opmærksom på, at elverne har forskellige læringstilgange, og at man undervisningsdifferentierer At man underviser ud fra, på hvilket stade det enkelte barn og klassen er At man ved at variere sin undervisning skaber vindere og ikke tabere Det gør vi Der veksles mellem forskellige organisationsformer Klasseundervisning Individuel undervisning Par arbejde Gruppe arbejde Skiftende holddannelser Der veksles mellem forskellige arbejdsformer. Projektorienteret undervisning, hvor der arbejdes eksperimenterende og undersøgende, og hvor der er plads til at fejle. Den projektorienterende undervisning udvikles gennem Værksteds undervisning fortrinsvis i de små klasser

3 Storyline fortrinsvis på mellemtrinnet Projektopgaven fortrinsvis i 6. klasse Emneorienteret tværfaglig undervisning, hvor man inddrager flere fag og evt. andre klasser. Faglig undervisning, hvor man arbejder specifikt med det enkelte fag. At man bevarer og udvikler værdier som selvstændighed, medansvar og tolerance Det betyder At man føler sig som en del af fællesskabet og finder det naturligt at tage fælles ansvar for dagligdagen. At man ønsker, den enkelte kommer så langt som muligt, men ikke på bekostning af andre. At alle tør have egne meninger og samtidig har respekt for andre synspunkter. At man kan arbejde selv, og man tager ansvar for de opgaver, man bliver stillet. At man accepterer andre, hjælper hinanden og er omsorgsfuld og åben. At eleverne lærer at tage stilling. At man lader ideerne gro, og at der er plads til at eksperimentere. At være en udviklingsorienteret skole Det betyder At skolen er åben for nye tiltag og tør ændre praksis. At man ser muligheder og ikke begrænsninger. At man ikke ukritisk er med på nye bølger. At medarbejderne er villige til at flytte sig og har mod på noget nyt. Det gør vi Vi afprøver nye undervisnings- og arbejdsformer. Vi formidler nye impulser videre på møder i pædagogisk råd og skoleteam. Vi deler erfaringer med hinanden. Medarbejderne opdateres løbende m.h.t. kurser. Målsætning for Storkereden Vores mål er at tage udgangspunkt i det enkelte barns behov og ståsted, og derigennem styrke dets selvværd, som giver basis for trivsel og udvikling. Hvad mener vi med det enkelte barns behov, ståsted og selvværd? Vi tilstræber os at møde barnet, hvor det er i sin udvikling og derfra styrke og støtte intellektuelt, motorisk og socialt i dets videre forløb og dermed give barnet et positiv selvværd, der er fundamentet for trivsel og udvikling. Med selvværd menes barnets opfattelse af sig selv. Derfor lægger vi vægt på: et trygt og anerkendende miljø at udvikle sociale kompetencer at udvikle ansvar og medansvar

4 den frie leg aktivitetstilbud gode udfoldelsesmuligheder Fokus områder Mål for de fysiske rammer indbydende og velholdte bygninger tidssvarende undervisningsmaterialer herunder at være opdateret med IT-udstyr ergonomiske møbler indbydende forhold til børn/elever i pauserne undervisningslokaler, der til stadighed, er tilpasset de ændrede undervisningsforhold Indvendig Nye linoleumsgulve i klasse (15, 17 og 19) Borde i spisesal Metalpolish i skolekøkken Ergonomiske borde og stole i den sidste halvdel af børnehaven Rumfølere til lys i 2. halvdel på skolen Udskiftning af lærebogssystemer og IT-udstyr Lenovo notebook til alle elever i klasse i foråret. Fra 1. august notebook til alle elever i klasse. Kristendom Matematik 3/4. klasse Legeplads Nye legeredskaber Mooncarbane laves med fliser i Storkereden Nyt skur til køretøjer i Storkereden Isolere garage til barnevogne Servicemål pkt. 1 og pkt. 2: Udbredelse af et anerkendende og ressourceorienteret syn i det pædagogiske arbejde

5 Sammenhæng- hvor er vi? Alle lærere og pædagoger har været på kursus i ICDP 1. 4 pædagoger og 3 lærere har afsluttet ICDP 2. Ledelsen er startet på ICDP 3 efterår Igennem dette har man oplevet, hvordan man lærer at møde børnene i og omkring de oplevelser som lykkes, frem for at fokusere på de ting som ikke fungerer. Alle lærere og pædagoger har deltaget i 32 timers AKT-kursus. Vi har videofeedback på dagsorden til personalemøder i perioder. Hele personalegruppen har fælles forståelse af inklusion samt er bevidste om, hvilke kompetencer man skal besidde for at inkludere. Der er en god anerkendende og imødekommende atmosfære i institutionen. Mål (konkrete)- hvilke mål?- hvilke mål for indsatsen?- hvad vil vi gerne have hvem til at gøre?- hvad vil vi gerne opnå? At udvikle personalets sensitivitet overfor børn/elever/forældre. At personalet indgår i udviklingsstøttende samspil med børn/elever/forældre. Medarbejderne fokuserer på at medtænke og handle anerkendende og ressourceorienteret i forhold til børn/elever/forældre i dagligdagen. At personalet er klar over, at deres væremåde har afgørende betydning for børns/elevers livsudfoldelse. At de mål, der formuleres til forældre og elever, tager udgangspunkt i deres tilgængelige og potentielle ressourcer. At vi altid har tid og overskud til at klare tingene anerkendende. Danne fleksible fællesskaber tilpasset det enkelte barns behov. Tegn- hvilke tegn vil vi gerne se?- hvad vil vi gerne kunne registrere og evt. mål efter en periode?- hvilke succeskriterier?- hvad skal indsatsen konkret give anledning til? At børn/elever og forældre viser tillid til samdriften. At børn/elever er glade og trygge. At børn/elever har tiltro til sig selv og føler sig værdsat. At personalet oplever forbedret arbejdsmiljø. At børn/elever oplever forbedret BMV og UVM. At personalet anvender ICDP i dagligdagen overfor børn/elever, forældre og kolleger. Nedsat støjniveau i institutionen. At personalet bliver bedre til at spotte børn/elever, der har brug for inkluderende indsats. Tiltag- hvilke tiltag?- hvem?- hvad?- hvornår? Uddannelse af alt personale i ICDP. Laver nye initiativer/mål på møderne. Fortæller gode historier om kollegers praksis. Bruger det relationelle voksen/barn landskab. Vidensdeling på personalemøder. UVM og BMV er en naturlig del af hverdagen. At vi fokuserer på ICDP i vores hverdag, så det bliver vores hverdag. At alle børn/elever sættes ind i Rasmus Alenkærs inklusionsskema. Evaluering- hvordan vil vi evaluere?- hvad skal evalueres?- hvilke spørgsmål skal belyses af hvem?- hvornår?- hvilke evalueringsmåder?- hvor mange ressourcer kan vi bruge? Det anerkendende og ressourceorienterede syn evalueres i det daglige pædagogiske arbejde med børnene/eleverne, i skolens teams, i kompetencecenter, i ledelsens MUS og teamsamtaler, i pædagogisk råd og i skolebestyrelsen. Evaluering foregår ligeledes i skole/hjem samarbejde, på forældremøder og på lærernes møder med klasseforældrerådene. EVA-skemaerne evalueres hver gang et forløb er afsluttet af teamet. En gang årligt evalueres Eva-skemaerne. Resultatet drøftes på p-møder Servicemål pkt. 3: Udvikling af arbejdet med dokumentation og evaluering Sammenhæng- hvor er vi? Alle faglige og sociale årsplaner laves i Lærerintra og er tilgængelige i Forældreintra. At årsplanerne er lavet ud fra trinmålene i alle fag med en tydelig beskrivelse af undervisningen, som fører til de forskellige mål. Elevplaner udarbejdes 1 gang om året for alle elever (foråret). At elevplanerne beskriver, hvilke trinmål eleven behersker i de enkelte fag, og hvilke der er potentialer. Personlige og sociale mål laves af SFO og skolen i fællesskab i kl. Elevsamtalerne fokuserer på tilstedeværelse, trivsel og læring samt en

6 fremadrettet aftale om den videre lærerproces. Skolehjem/samtalen er en dialog om elevplanen og portfolioen. Alle børn/elever har en portfolio. Vi anvender standardiserede test i dansk og matematik. Storkereden: Vi har på en fælles p-dag besluttet at arbejde med et årshjul, hvor det bliver fastlagt, hvilke emner vi arbejder med hvornår og et år frem. Årshjulet går fra august juli. Vi planlægger de enkelte forløb ved brug af EVAskemaer, som hænges synlige og tilgængelige for forældre. I forløbet indtænkes de 6 læreplanstemaer + BMV. Efter endt forløb samles dokumentation i barnets bog. Mål (konkrete)- hvilke mål?- hvilke mål for indsatsen?- hvad vil vi gerne have hvem til at gøre?- hvad vil vi gerne opnå? At elevsamtalerne fokuserer på tilstedeværelse, trivsel samt lærings målene og en fremadrettet aftale om den videre proces. At skolehjem/samtalen er en dialog om elevplanen og portfolioen. At tests anvendes til at styrke elevernes alsidige udvikling. At tests anvendes til hurtigere indsats overfor elever med indlæringsproblemer. At det specialpædagogiske team sørger for testene bliver udført samt vejlede lærerne. Ved at arbejde mere struktureret med evaluering bliver der øget fokus på det enkelte barns læring og udvikling. At personalet ved at arbejde med dokumentation og evaluering bliver dygtigere fagligt. Tegn- hvilke tegn vil vi gerne se?- hvad vil vi gerne kunne registrere og evt. mål efter en periode?- hvilke succeskriterier?- hvad skal indsatsen konkret give anledning til? At årsplanerne er brugbare planlægnings- og evalueringsværktøjer i det daglige arbejde på skolen. At lærerne/pædagogerne er bevidste om mål og midler. Hvor er vi nu i forhold til målene? At børn/elever er opmærksomme (bevidste) på målet. Færre børn/elever kræver særlig hjælp. Hurtigere hjælp til svage børn/elever. Tiltag- hvilke tiltag?- hvem?- hvad?- hvornår? Få afklaret i skoleteam, hvordan årsplanerne laves. Få afklaret i skoleteam, hvordan elevplaner laves. Få afklaret i skoleteam, hvad elevsamtalerne skal indeholde. Det specialpædagogiske team sørger for at testene bliver udført. Testene tages efter planlagt plan. Kendskabet til den enkelte elev anvendes i tilrettelæggelsen og gennemførelsen af undervisningen. At teammøderne er strukturerede, og at strukturen sikrer, at alle børns/elevers tilstedeværelse, oplevelse af fællesskab samt deltagelse og læringsmæssige udbytte løbende gennemgås og noteres. At lærernes/pædagogernes kendskab til hvert enkelt barn/elev er baseret på systematiske iagttagelser. At udgangspunktet for barn/elev gennemgangene er trivsel og læring samt en løbende evaluering af processen. At lærerne/pædagogerne oplever arbejdet i teamet som et hjælpemiddel, der har til formål at støtte, udfordre og give dem faglig sparring i tilrettelæggelsen af en differentieret undervisning. På hver p-møde afsættes 10 minutter til hvert team, således de kan orientere om, hvad de arbejder med. Evaluering- hvordan vil vi evaluere?- hvad skal evalueres?- hvilke spørgsmål skal belyses af hvem?- hvornår?- hvilke evalueringsmåder?- hvor mange ressourcer kan vi bruge? Testplanen evalueres mindst en gang om året i skoleteam. Vi evaluerer ovenstående ved MUS samtaler. På møder i skoleteam og i pædagogisk råd tages jævnlige drøftelser af, hvor langt vi er nået. Årsplaner og elevplaner evalueres en gang årligt. Ved en årlig evaluering af EVA-skemaerne evalueres det, om der er sket en udvikling i teamets arbejde. Ved udarbejdelse af nyt årshjul. Servicemål pkt. 4: Anvendelse af test Sammenhæng- hvor er vi? Vi udfører gruppeprøver og individuelle test i matematik og dansk i alle klasser.

7 Mål (konkrete)- hvilke mål?- hvilke mål for indsatsen?- hvad vil vi gerne have hvem til at gøre?- hvad vil vi gerne opnå? At testene anvendes til at styrke elevernes alsidige udvikling. At testene anvendes til hurtigere indsats overfor elever med indlæringsproblemer. Specialcentret sørger for testene bliver udført samt vejleder lærerne. Tegn- hvilke tegn vil vi gerne se?- hvad vil vi gerne kunne registrere og evt. mål efter en periode?- hvilke succeskriterier?- hvad skal indsatsen konkret give anledning til? Færre elever kræver særlig hjælp. Hurtigere hjælp til svage elever. Tiltag- hvilke tiltag?- hvem?- hvad?- hvornår? Det specialpædagogiske team sørger for at testene bliver udført. Testene tages og gennemgås af klasselærer/ specialpædagogiske team efter planen. Fokus på elever, der har vanskeligheder Gruppeprøver tages efter følgende plan: 0.kl.: KTI tages i august/september og i januar/februar, læseevaluering samt Mat 0. 1.kl.: Il-basis gruppeprøve løbende igennem året og Mat 1. 2.kl.: OS 64 (november), OS 120 (maj) og Mat 2. 3.kl.: OS 120 (november), SL 60 (maj), ST 3 (maj) og Mat 3. 4.kl.: SL 40 (november), ST 4 (maj) og Mat 4. 5.kl.: ST 5 (maj), Læs 5 og Mat 5. 6.kl.: ST 6 (maj), Læs 5 og Mat6. Individuelle læseundersøgelser (tekst og ord 1 og 2), IL-mellem og Testbatteriet tages gennem skoleåret.. Dansklæreren retter læseprøverne. Specialpædagogiske team bearbejder materialet og snakker med dansklæreren og lederen omkring testene snarest herefter. I specielle tilfælde inddrages PPR. Evaluering- hvordan vil vi evaluere?- hvad skal evalueres?- hvilke spørgsmål skal belyses af hvem?- hvornår?- hvilke evalueringsmåder?- hvor mange ressourcer kan vi bruge? Testplanen evalueres mindst en gang om året i skoleteam. Servicemål pkt. 5: Tværfagligt samarbejde og tværgående kompetenceudvikling Sammenhæng- hvor er vi? Alle elever har skoledag fra kl til kl hver dag, hvor pædagogerne deltager ca. 5 timer om ugen i indskolingen. SFO går i skolen og spiser med kl. SFO deltager i forældremøde samt 2. skole/hjem samtale på skolen i kl. Vi har sammen udarbejdet kostpolitik og færdselspolitik. Vi orienterer hinanden. Førskolegruppen starter op efter jul sammen med 0. klasse hver onsdag fra kl til kl på skolen. Førskolegruppen og 0. klasse vil lave aktiviteter sammen. Fra ca. 1. marts og indtil sommerferien vil førskolegruppen være sammen med 0. klasse på skolen tirsdag, onsdag og torsdag kl Der er fælles lejrskole i Fosdalen med førskolegruppen og 0. klasse. Kommende 0. klasses forældre og elever besøger skolen en aften i juni måned. Vi afholder stabsmøde møde ca. hver 14. dag Mål (konkrete)- hvilke mål?- hvilke mål for indsatsen?- hvad vil vi gerne have hvem til at gøre?- hvad vil vi gerne opnå? Førskolegruppen skal være fuldstændig trygge ved rammerne og personalet på skolen. Mere samarbejde mellem (personalet/børn) skolen og Storkereden. 0. kl. store venner for førskolegruppen. Fælles oplevelser

8 ved lejrskole og udflugter. At lærere og pædagoger i højere grad udnytter hinandens kompetencer. At førskolegruppen lærer skolen og 0. klasse at kende før overgangen til skolen. At Lærerintra også anvendes i kommunikationen mellem lærere og pædagoger. Tegn- hvilke tegn vil vi gerne se?- hvad vil vi gerne kunne registrere og evt. mål efter en periode?- hvilke succeskriterier?- hvad skal indsatsen konkret give anledning til? Førskolebørnene og forældrene er trygge ved skolestart. 0. klasse lærer/pædagog starter indlæringen ved start med udgangspunkt i det enkelte barn. Styrke samarbejdet mellem skole og børnehave. Mere videndeling og fælles materialer. Børnene har venskaber på tværs af klasserne. Glade og nysgerrige børn. At pædagogresurserne kommer alle elever til gavn. Alle elever deltager i sociale fællesskaber. Tiltag- hvilke tiltag?- hvem?- hvad?- hvornår? Førskolegruppen fra Storkereden starter samarbejdet hver onsdag fra kl med 0. klasse pr. 1. januar. 0. klasses børnehaveklasseleder er tilknyttet og henter førskolegruppen i Storkereden. 1 lærer og børnehaveklasselederen har eleverne sammen. Fra 1. marts kommer førskolegruppen over til 0. klasse yderligere 2 dage om ugen. Fællesplanlægning med fokus på trivsel og venskab. Anvender den fælles anerkendende tilgang til vores arbejde med børn og voksne. Fælles overnatning i Fosdalen. Eleverne i indskolingen har mindst skoledag fra kl til hver dag. Evaluering- hvordan vil vi evaluere?- hvad skal evalueres?- hvilke spørgsmål skal belyses af hvem?- hvornår?- hvilke evalueringsmåder?- hvor mange ressourcer kan vi bruge? Spørge forældrene ved forældremødet i september om eleverne har fået mere sammenhæng socialt og fagligt i deres dagligdag. Iagttagelser af eleverne. Teamet omkring projektet evaluerer forløbet inden sommerferien. Det øvrige samarbejde evalueres på pædagogisk råd, skoleteam, p-møder og skolebestyrelse. Vi har i skoleåret desuden fokus på Faglig læsning Klasserumsledelse Cooperative learning Grønt flag Inklusion Social Kapital Opfølgning på Førstehjælp Med venlig hilsen Carl Bech