Indholdsplan aug. 2010

Transkript

1 Indholdsplan aug A. Ung til Voksen - kursus for unge med særlige behov B. Køkkenmedhjælper kursus for unge med særlige behov med særlig interesse for køkkenarbejde ved Sansestormerne skolen for mad og appetit på livet Kursets varer 1 år og kan forlænges til 2 år. Der er minimum 21 timers undervisning om ugen. Herudover er der pædagogisk samvær og botræning. Kursusstart: 8. august 2010 Kurset er et højskolekursus (L 1149), men kan også være en del af et Specielt Tilrettelagt Uddannelsesforløb STU (L 564) eller en del af Erhvervsgrunduddannelsen EGU (L 987 af ) Det er muligt at tage kurserne som dagelev, hvis det ikke er botræningen der er i fokus. Sansestormernes værdigrundlag Skolen lægger vægt på tilegnelse af faglige, sociale og personlige kompetencer, der styrker eleverne i at kunne træffe kvalificerede valg som menneske og forbruger i et komplekst samfund Ved Sansestormerne - skolen for mad og appetit på livet anses det for væsentligt at begribe og bruge de sanselige dimensioner og derigennem opnå appetit til berigelse af livet og måden at opleve verden på Skolen prioriterer madlavningskunsten og madkvaliteten og lægger vægt på, at det enkelte måltid er en oplevelse for derved at inspirere og motivere til et kreativt, sanseligt og sundt liv. Hovedsigtet med kostskolearbejdet Der tilstræbes en sammenhæng mellem undervisning og kostskoleliv, hvor eleverne gives mulighed for at høste erfaringer og få oplevelser indenfor hovedområderne kost, kreativ og motion Skolens beliggenhed nær skov, strand og Århus by udnyttes ved aktiviteter i kostskolelivet såvel som i undervisningen. I kostskolelivet deltager skolens elever på tværs af tilmeldte kurser. Vi tilsigter at kostskolearbejdet bliver bygget op omkring livsoplysning, folkelig oplysning samt demokratisk dannelse. Livsoplysning onsdagsarrangementer (f.eks. foredrag, sang, elevaktivitet) morgensamlinger (f.eks. nyheder, rejseberetninger, elevarbejder) Kulturliv i Århus (f.eks. museer, Århus Festuge) Smagens Dag (sidste onsdag i september) Højtider (jul, påske, fastelavn, Halloween, Mortens aften, Valentins Dag) Oplysning fra foreninger (f.eks. rusmidler, kriminalitet, seksualitet, ungdomsliv Mad fra andre kulturer 1

2 Vække sanserne ved at gå på opdagelse og udforske Folkelig oplysning Foredrag og teaterarrangementer Nyheder og debatter på fællessamlinger Foreningsliv bl.a. DGI, idrætsforeninger samt andre kulturelle foreninger Demokratisk dannelse Elevrådsarbejde Udvalgsarbejde (f.eks. kostudvalg, festudvalg) Undervisning (gruppearbejde, undervisning af hinanden, tværfaglig undervisning sundhedsuge, dramauge) Studieture Aften- weekendaktiviteter Forskellige elevgrupper: Unge med Særlige Behov, 10. kl., ernæringsassistenter, elever med anden kulturel baggrund end dansk Kursets formål Hensigten med kurset er: at eleven får kendskab til gode kost- og motionsvaner at begynde afklaring i forhold til fremtid, herunder uddannelses- og erhvervsvalg, boform og fritidsinteresse at eleven får kendskab til egne ressourcer at eleven lærer at agere i sociale relationer Kursets opbygning Undervisningen består af praktiske fag: kost, sport og kreative fag, og af teoretiske fag: dansk, matematik og projekt fag. Undervisningen er bygget op om en række projekter f.eks. sundhed, uddannelse, arbejde og miljø, bolig og fritidsliv. Niveauet i de enkelte fag og fagområder tager udgangspunkt i den enkelte elev. Et evt. 2. år kan kombineres med forløb på VUC i Forberedende Voksen Undervisning (FVU) eller Almen Voksen Undervisning (AVU), hvis den unge er fyldt 18 år. Forløb på VUC kan være på op til 15 timer om ugen. Mål for læreprocesser i kurset - at eleven udvikler faglige, sociale og personlige kompetencer i forhold til fremtidig valg af uddannelse og erhverv. - at eleven får indsigt i en sund livsførelse med henblik på en aktiv og sund livsstil. - at eleven tilegner sig praktiske og teoretiske kvalifikationer, der styrker ham/hende i personlige valg i forhold til en mere aktiv og selvstændig voksentilværelse. - at eleven opnår erkendelse i forhold til egen identitet og selvforståelse. - at eleven får livsoplysning og indblik i demokratisk dannelse. - at eleven får sanselige oplevelser i skoleforløbet og oplever det sanseliges betydning for læring og livskvalitet. 2

3 Pædagogiske principper Vores målgruppe består af unge med forskellige ressourcer og potentialer og vi vil udfordre den unge på hans/hendes forskellige evner og intelligenser. Vi ved at en sund kost og motion fremmer sundhed og læring, derfor vil vi også udfordre eleven på disse områder og støtte eleven til at få gode kost- og motionsvaner. En pædagogisk rummelighed gør det muligt for den enkelte unge at tilegne sig de kompetencer han eller hun skal bruge i forhold til sit privatliv, sit fritidsliv og i forhold til at få en plads i uddannelses- og/eller erhvervslivet. Det betyder at vi vil tage udgangspunkt i den unges erfaringsverden og vægte medindflydelse i de forskellige læreprocesser. På kurset vil vi anvende en pædagogik, der fremmer elevens faglige, sociale og personlige kompetencer. Det betyder at vi vil forsøge at fastholde eleven, så eleven får mulighed for at udvikle sine kompetencer både i bredden og i dybden dvs. både på handleplan og på det refleksive plan. Læringsmiljøet vil derfor være helhedsorienteret og personlig med samtalen som et vigtigt omdrejningspunkt. Vi vil styrke eleven i at udvikle sine kommunikative kompetencer og samarbejdet med eleven vil foregå i dialog med eleven og med respekt for dennes personlighed og integritet. Eleven vil blive mødt som en ung på vej til en voksen tilværelse og vil blive udfordret på ansvarsområder i forhold til at tage ansvar for sit eget liv og i forhold til at vise medmenneskelig hensyn. Vi vil derfor vægte mellemmenneskelige relationer i lærerprocesser, så den enkelte unge gennem sociale relationer får mulighed for at spejle sig i andre unge, for der igennem at få styrket sit selvværd og sin selvtillid. Medbestemmelse fordrer demokratiske diskussioner og menneskelig forståelse. De demokratiske principper og samarbejde vil derfor være en naturlig del af undervisningen. Det er vigtigt, at den unge oplever sig selv som deltager, og i løbet af kurset oplever sig som kompetent til at træffe valg og tage ansvar herfor. Begyndende uddannelses- og erhvervsafklaring Kontaktlærer: Den enkelte unge får en kontaktlærer, der støtter dem personligt og socialt og, i samarbejde med den unge, arbejder på begyndende uddannelses- og/ eller erhvervsafklaring. Udarbejdelse af mål: På visitationsmøde før kursusstart vil vi sammen med den unge formulere mål for kurset og i løbet af skoleåret, vil disse mål være retningsgivende for, hvad der kan være relevant for den unge at arbejde med i forhold til udvikling af personlige, sociale og faglige kompetencer. De udarbejdede mål er udgangspunkt for samtale mellem kontaktlærer og elev og kan revideres hen over året. Praktik: I det almene kursusforløb vil indgå 1-3 ugers erhvervspraktik. Eleverne bor på skolen i praktikforløbet. Erhvervspraktik op til 9 uger kan aftales for elever med godkendt STU uddannelsesplan. I så fald vil skolens manglende statstilskud i praktikperioden blive opkrævet af betalingskommunen. Specialundervisning Undervisningen foregår med max. 10 elever pr. lærer og evt. en støttelærer tilknyttet. Der søges tilskud til specialstøtte til de elever, hvis PPR-udtalelser peger på dette behov. Opdaterede PPR-udtalelser fra året forud for det skoleår, der søges til, er nødvendige for at få specialstøtten Skal støtten være klar til iværksættelse ved skoleårets start, skal vi have PPR udtalelsen allerede

4 Evaluering Evaluering sammen med den unge finder løbende sted i forbindelse med undervisningsforløb og individuelt kontaktlærerarbejde. Ordblindeundervisning For at kunne modtage ordblindeundervisning skal eleven testes af Ordskolen, der afgør, om eleven er berettiget til ordblindeundervisning, der foregår på hold med max 6 elever. Undervisningen er tilrettelagt uden for vores lovgivning og i samarbejde med AOF Ordskolen og tilbydes derfor som ekstra undervisning udover den i forvejen skemalagte undervisning. Sansemotorisk træning og/ eller pædagogisk massage For elever, der har behov for at styrke deres motorik og kropsbevidsthed. Timer tilkøbes udover ordinære bevilling. Mentor Formålet med at have en mentor er at støtte og motivere den unge i forhold til deres uddannelses-/ skole- og/ eller arbejdsliv og styrke dem til et fremtidigt voksenliv. Den helhedsorienterede indsats er afgørende vigtig for denne gruppe af unge og støtte udenfor skolen/ arbejdspladsen er nødvendig, for at de kan gennemføre en uddannelse og/ eller opretholde forbindelsen til en arbejdsplads. At have en mentor betyder for den unge, at de har en person, de føler tillid til, som er nærværende, til stede og kan hjælpe dem som neutral person. Mentors opgaver i forhold til den unge kan være: - at stå til rådighed til den unges møder med offentlige myndigheder (bisidder) - hjælpe med økonomi - betaling af regninger, regnskab, budget, kontakt til bank, arkivering - hjælp til læsning og forståelse af breve mv. fra offentlige myndigheder - hjælp til overholdelse af aftaler/ lave kalender - indkøb - hjælp til planlægning af rengøring og oprydning i hjemmet, vaske tøj - holde den unge fokuseret på sine mål - hjælpe til/ mægle ved løsning af konflikter - være rollemodel for den unge, motivere, lytte - bidrage til udvikling af den unges selvstændighed (sparring) Det vil være individuelt, hvilken støtte den unge har brug for og hvilket omfang støtten skal have (timer/ uge) På møde med sagsbehandler besluttes det, hvilke støtteforanstaltninger, der skal sættes i værk, og hvor mange timer, støtten skal udgøre/ uge eller/ md. 4

5 Beskrivelse af de enkelte projekter Projekter Hensigten er Beskrivelse af indhold Min uddannelse At eleven bliver bevidst om egne ressourcer og muligheder i forhold til uddannelse og erhverv Forløbsbeskrivelse Præsentation af forskellige erhvervsmuligheder og begyndende afklaring Min sundhed At eleven bliver bevidst om fysiske, psykiske og sociale faktorers betydning for sundhed og velvære og tilegner sig færdigheder i at håndtere eget liv Hygiejne Personlig hygiejne Kost og sund livsstil Samarbejde og kommunikation Personlig udvikling og selvværd Kend dig selv Accept af forskelligheder Stress og kriser Førstehjælp Min bolig At eleven får kendskab til forskellige boformer. At eleven bliver bevidst om egne realistiske bomuligheder Boligen Boligens vedligehol-delse og miljø Økonomi Forsikringer, post, flytning, netbank, betaling af regninger m.m. Kontakt til læge, tandlæge, offentlige instanser Indretning af boligen Bomuligheder og besøg Mit arbejde arbejdsmiljø At eleven får mulighed for at afprøve sine forventninger til et arbejde eller en uddannelse. At eleven bliver bevidst om betydningen af at kunne samarbejde, kommunikere og indgå i forskellige relationer Praktik Arbejdsmiljø fysisk og psykisk Kommunikation og samarbejde Kropssprog og signaler Accept af forskelligheder Kontakt til kolleger Konstruktiv kritik Kroppens opbygning og funktion arbejdsstillinger og arbejdsbevægelser Samfundets opbygning Mit fritidsliv At eleven tilegner sig kulturelle og sociale oplevelser og udfordres på egne grænser At eleven lærer at Fritidsaktivitet Fællesarrangementer Nyheder via radio, tv, internet Kontakt og vedligeholdelse af venskaber Søge informationer om arrangementer 5

6 Drama orientere sig via medier At eleven lærer at samarbejde og oplever et fællesskab med andre elevgrupper Optræde på en scene Lave tekster, kostumer, rekvisitter Skitur Studietur At eleven tilegner sig kulturelle og sociale oplevelser At eleven udfordres på egne grænser Udvikler færdigheder i at stå på ski At eleven bliver bevidst om sit personlige ansvar for at få et bofællesskab til at fungere At eleven tilegner sig kulturelle og sociale oplevelser At eleven udfordres på egne grænser At eleven bliver bevidst om sit personlige ansvar for at få et fællesskab til at fungere Stå på langrend- og alpinski Skiregler Beklædning Indkøbe og tilberede mad til en gruppe Lave regnskab Valuta Samvær Samarbejde Transportmidler Valuta Forberedelse af kulturelle besøg Fremlægge oplevelser fra studieturen Pakning af personlig bagage Pædagogiske metode: - IT tekstbehandling, talbehandling, E- mail, forskellige hjælpeprogrammer - billedbehandling - samarbejdsøvelser - rollespil - diskussioner - praktiske øvelser 6

7 Beskrivelse af de enkelte fag og fagområder Fag/ Fagområde Hensigten er: Beskrivelse af indhold og pædagogiske metoder Perspektiver Kost - at eleven individuelt og i samarbejde med andre får indsigt i at arbejde i et køkken. - metoder i forhold til tilberedning af mad. - normer for køkkenhygiejne og personlig hygiejne - anretning, servering og spisesituationer. - kan påtage værtsrolle for måltid Naturvidenskab Samfund Etik Politik Æstetik Kultur - at eleven får forståelse for sund og nærende mad. - de 8 kostråd og Y-tallerkenen - planlægning af måltider, indkøb, og arbejdet i køkkenet. - at eleven lærer at lave mad til sig selv og sin familie/bofæller. - træning i fremtidige bosituationer - specielt rettet imod planlægning, indkøb, tilberedelse af måltidet og økonomi - at eleven bevidstgøres om deres indkøbsvalg. - fødevarevalg. - indkøbsmuligheder. - miljø - at eleven får indsigt i rengøring af et køkken. - midler og metoder - køkkenrengøring - hygiejne Pædagogiske metoder: - teoretiske oplæg - praktiske øvelser - dialog (samtale over kødgryderne) - gruppearbejde - ekskursioner 7

8 Fag/ fagområde Hensigten er: Beskrivelse af indhold og pædagogiske metoder Perspektiver Idræt - at eleven får positive oplevelser gennem bevægelse - at eleven opbygger bedre fysisk form - at eleven udvikler selvtillid - at eleven får forståelse for en bedre fysisk form - at eleven præsenteres for forskellige idrætsgrene og aktiviteter: - balanceøvelser - idrætslege - cykling, spinning - boldspil - vandaktiviteter - fitness - natur/friluftsliv - alternativ idræt. - step - rytmik, zumba - pilates - sansemotorisk træning Samfund Historie Politik Naturvidenskab Kultur Æstetik Etik Sundhed - at eleven bevidstgøres om betydningen for fysisk og psykisk velvære og god form - at eleven rustes til en aktiv livsstil - forebyggelse af skader - forebyggelse af livsstilssygdomme - vælge sportsgrene, der har elevens interesse - arbejdsstillinger og arbejdsbevægelser - at eleven får kendskab til, hvordan kroppen er opbygget og fungerer og lærer at lytte til kroppens signaler. - legemsøvelser - fysisk grundtræning - kropssprog/kropsforståelse - kropsholdning - styrketræning - leg- og koordinationsøvelser - at eleven bliver bevidst om kropspleje og personlig hygiejne. - yoga - massage - afspænding - instruktion i personlig hygiejne Pædagogiske metoder: - praktiske øvelser - teoretiske oplæg 8

9 Fag/ fagområde Kreativ Hensigten er: - at eleven oplever glæden ved at skabe og får en oplevelse af, hvad kreativitet er Beskrivelse af indhold og pædagogiske metoder - ved at arbejde med lette og inspirerende emner indenfor faget: - fremstil din personlige arbejdskasse - billedkunst ex. foto, itbilledbehandling - individuelle projekter fx syning, smykkefremstilling, broderi, strikning, hækling, læder, maling/tegning m.m. Perspektiver Historie Kultur Naturvidenskab Samfund Æstetik - at eleven tilegner sig og udvikler færdigheder indenfor faget. - ved at arbejde intensivt med emner ud fra ovenstående - og fremstille produkter der kan være med til at styrke deres færdigheder og motorik - at eleven bevidstgøres om materialernes og resultaternes kvalitet - materialelære - vurdere deres produkt selvkritisk - at eleven bliver en bevidst forbruger - miljø (køb/smid væk) - at eleven ser muligheder for meningsfulde fritidsinteresser - finder ud af hvad faget kreativ kan bruges til i fritiden - at faget også er en mulighed for at se kultur ude i byen herunder museumsbesøg m.m. Pædagogiske metoder: - dialog og vejledning - gruppearbejde - eksperimenter - praktiske øvelser gennem praksis relateres undervisningen til elevens fremtid 9

10 Køkkenmedhjælper De kreative fag erstattes af teoretisk og praktisk undervisning indenfor køkkenområdet. Indholdet i denne undervisning er bl.a. hygiejne (certifikat), metodik, varekendskab, menuplanlægning, indkøb og service. Formål At opnå en begyndende afklaring med hensyn til egen formåen vedr. arbejde i et køkken. Fagområde Hensigten at eleven kan: Beskrivelse af indhold og pædagogiske metoder Perspektiver Dansk - formulere sig mundtligt og skriftligt i almene sammenhænge Undervisningen vil i høj grad være baseret på tværfaglige forløb og hovedparten af tekster og opgaver vil tage udgangspunkt i disse Kultur Samfund Historie Etik Æstetik - kommunikere i samvær og samarbejde med andre Mundtlig fremstilling vil indeholde anvendelse af talesproget i form af situationer med samtale, mundtlig fremlæggelse og aktiv lytning - læse med forståelse - forholde sig åbent og analytisk til forskellige teksttyper og medier Læsning og bearbejdning af forskellige teksttyper fra forskellige medier - anvende det skriftlige sprog - anvende tekstbehandling og anvende IT skrivestøtte hvis der er behov Skriftlig fremstilling vil omfatte skriveprocesser og indeholde en skriftlig opgave ud fra et tværfagligt emne. Der arbejdes med sprog, grammatik og retstavning med brug af tekstbehandling og evt. kompenserende IT-værktøj. Pædagogiske metoder: - individuelt arbejde - gruppearbejde - diskussioner 10

11 Fag/ fagområde Hensigten er: Beskrivelse af indhold og pædagogiske metoder Perspektiver Matematik At eleven kan anvende og opnår forståelse for matematikken i almene sammenhænge. - de fire regningsarter - hele tal, decimaltal og brøker - procentbegrebet og forbinde det med hverdagserfaringer - anvende lommeregner ved gennemførelsen af beregninger - opstilling af personlig budget og regnskab - lønsedler - skat, årsopgørelse - hoved- og bikort - foretage økonomiske overvejelser vedr. dagligdagens indkøb, transport, boligforhold, løn opgørelser og skatteberegninger Naturvidenskab Samfund Politik Kultur Pædagogisk metode: - individuelt arbejde - gruppearbejde - praktiske øvelser og opgaver Fag/ fagområde Hensigten er: Beskrivelse af indhold og pædagogiske metoder Perspektiver Rengøring - at eleven får viden om og kan praktisere en elementær og miljøbevidst rengøring - midler og metoder til rengøring af inventar, gulve, toilet, bad - dosering af midler -miljøvenlige rengøringsmidler og metoder Naturvidenskab Samfund Etik - at eleven får viden om rengøringens betydning for helbred, velvære og bomiljø - sygdomme - temperatur i rummet, udluftning, pladsforhold, støv, oprydning - teoretiske oplæg - praktiske øvelser - dialog - gruppearbejde 11

12 Fag/ fagområde Hensigten er: Beskrivelse af indhold og pædagogiske metoder Perspektiver Botræning - at eleven bliver bevidst om sit personlige ansvar for at få et bofællesskab til at fungere. - afspejle en bofællesskabs situation, hvor de skal samarbejde om styring af en fælles husholdning. - samarbejdets forskellige facetter - planlægning, organisering og gennemførelse af arbejdsopgaver, der vedrører en husholdning - planlægge og fremstille sunde måltider Samfund Kultur Æstetik Naturvidenskab Etik - at eleven får viden om og kan praktisere en elementær og miljøbevidst rengøring rengøring og vedligeholdelse af boligen - at eleven får kendskab til vask og vedligeholdelse af eget tøj - sortering af tøjvask, - efterbehandling af vasketøj Pædagogiske metoder: - praktiske øvelser - dialog - diskussion - gruppearbejde Morgenbotræning - personlig hygiejne og tilegnelse af gode morgenvaner - vaske sig/ bad, børste tænder - rent tøj på - udluftning - rede seng - skift af sengetøj Valgfag Eleverne tilbydes desuden, som en del af skemaet, en række valgfag f.eks.: farvelære, mad fra andre lande, kroppens forunderlige verden, etik og moral- dagligdags dilemmaer, rollespil, boldspil, cykelpleje Beskrivelse af pædagogisk samvær Ved et ophold på Sansestormerne forventer vi, at eleverne lærer at acceptere forskelligheder samt at man skal yde til fællesskabet, for at det bliver godt. Vi forsøger at skabe og fastholde nogle rammer, så det bliver en god og givende oplevelse at være elev. 12

13 Vi har nul tolerance i forhold til mobning, racisme og rusmidler, hvilket bliver tydeligt præciseret for eleverne der skal være plads til alle. Sammen med eleverne laves aktiviteter (jf. beskrivelse af hovedsigtet), så eleverne selv er med til at tage ansvar og bestemme. Dermed lærer eleverne at tage ansvar i forhold til etablering eller vedligeholdelse af et aktivt liv samt at samarbejde og samtidig udvikle personlige venskaber og relationer. Vi vil styrke elevernes evner til at vælge og fravælge samt styrke deres bevidsthed om egne kompetencer og udviklingsmuligheder. Lærerfortegnelse Kost Idræt Kreativ Dansk Matematik Projekttimer Botræning Rengøring JG x x x Kontakt- lærer Klasse- lærer EDN x x x x x x AD x x x x x CL x x x x x x BFJ x x x x x x x RIC x x x x x x HHN x x x x x x EJ x x x x x Vagtlærerfunktion Vagtordninger fordeles mellem skolens pædagogisk ansatte personale. Der er fast aftenvagt i tidsrummet kl fra mandage til torsdage og fredage fra kl I weekender er der vagt lørdag kl og søndag kl Efter kl / overgår vagten til nattevagten, der er fysisk til stede på skolens område. Kontaktlærerfunktion Kontaktlærerfunktionen anvendes til støtte af eleverne i deres udvikling af sociale, personlige og faglige kompetencer. Kontaktlærerfunktionen rummer følgende ansvarsområder/ arbejdsopgaver: Elevens sociale og personlige udvikling Møder mellem elev og kontaktlærer hvor følgende emner kan drøftes: - ansvarlighed hvordan indgå i sociale sammenhænge (normer, regler, aftaler) - økonomi - problemstillinger vedrørende kammerater, forældre og andre - selvstændighed, forståelse for egen situation Personlig støtte til - aftaler med elever, sættes i elevmappen 13

14 - indkøb af personlige ting i nødvendigt omfang - kontakt til læge, sagsbehandler, fysioterapeut, psykolog - læsning, udfyldelse af offentlige papirer/ansøgningsskemaer til f.eks. kommune, boligforeninger, job Ledsage eleven i fornødent omfang - til læge, hospital osv. - til fremtidige uddannelsessteder, arbejde, bolig Kontakt til - uddannelsesvejledere - sagsbehandlere - kuratorer - forældre/ plejeforældre/ familiepleje Møder med UU- vejledere, sagsbehandlere, kuratorer Min. 1 møde/ år pr. elev, oftest i november, hvor følgende punkter er i fokus: - elevens faglige, sociale og personlige udvikling - fremtidigt arbejde, beskæftigelsesmuligheder - fremtidig bolig Der laves dagsorden til og referat af møderne. Skriflig referat med konklusion sendes til deltagerne senest 2 uger efter mødet. Statusbeskrivelse som minimum laves der en statusbeskrivelse ved kursets afslutning. At stå til rådighed for akutte problemer og være kontakt til/ fra leder og andre implicerede Klasselærerfunktion Klasselæreren er elevernes kontaktperson. Klasselærerens opgaver: Udarbejdelse af: - elev-vagtplaner - elevskema på baggrund af lærerskema - rengøringsplaner - fødselsdags- og mobiltlf. liste - navnelister til borde i Spisestuen + liste over hvem, der er bordformand. 14