Ny bevægelse i Hillerød kvalitet ved inddragelse af idrætsforeningerne

Transkript

1 Ny bevægelse i Hillerød kvalitet ved inddragelse af idrætsforeningerne

2 Dagsorden Præsentation Baggrund Ny bevægelse i Hillerød Læringsreformen Netværk Forberedelse Fælles møder Matrix Afklaring af forventninger Hillerød Modellen Økonomi Mål Praksis Hvorfor gør vi det? Evaluering Personlig oplevelser overvejelser

3 Præsentation: Christian Ravnkilde 46 år. Ansat som børnekonsulent i HGI Herrefodbold (600 medlemmer) med bl.a. sportsligt ansvar for U5-U13, herunder opstart af nye årgange, træner-rekruttering m.m. Kurt Curth Idrætskonsulent i Hillerød Kommune

4

5 Læringsreformen Idræt, motion og bevægelse skal sikres kvalitet i den nye læringsreform ved at sikre bevidsthed om hvilke kvaliteter forskellige aktører kan bidrage med. Den nye folkeskolereform lægger op til en tredeling af indsatsen Idrætsundervisningen (Idrætslæreren sikrer kvalitet via Idrætsmærket) Bevægelse i fagene (faglæreren bruger kroppen til at sikre bedre læring) Understøttende undervisning: Pædagogerne fra Idræts SFO`erne sikrer glæden ved Idræt, gennem pædagogisk Idræt Idrætsforeningerne kan bruges i såvel idrætsundervisningen, som i den understøttende undervisning ved at sikre, at eleverne får sportslig kunnen indenfor forskellige idrætsgrene. Idrætsforeningerne er hermed med til at sikre Fælles Mål for faget Idræt, ved at sikre sportslig kunnen. For at sikre, at instruktørerne har en relevant faglig baggrund, og at undervisningen er alderssvarende udarbejdes samarbejdsaftaler med et antal idrætsforeninger.

6 Netværk Klubber Idrætskoordinatorer Idræts pædagog netværk Team Danmark

7 Deltagere: HSI Klubber og forbund Bordtennis Fodbold Orienteringsløb Golf DIF Idrætskoordinatorer Hillerød Kommune Forberedelse Fællesmøder

8 Samarbejde Idræts og bevægelses begreb Middel Mål Faget idræt i skolen Læring af basale færdigheder Idrætsmærket Trinmål (Fælles Mål) Basisfærdigheder Motorisk kunnen Idræt som middel til læring Vi lærer gennem kroppen God fysisk form giver bedre indlæringsmuligheder Aktivitet der kombinerer bevægelse og kognition Kognitiv læring Idræt som redskab til fysisk sundhed Bevægelse skaber en sund krop Konditionstræning Styrke / bevægelighed En sund krop Dagtilbud Krop og dannelse Leg som skabende virksomhed Dannelse Børn lærer gennem kroppen Sundhed Idræts SFO Sjov - social Legen /Pædagogisk Idræt Bevægelsesglæde Talentidrætsklasserne Basale og idrætslige færdigheder ATK / Basistræning Fra talent til elite Kost /Psykologi Idrætsforeninger Sportslige færdigheder Træning Sportslig kunnen Idrættens egne værdier Glæde Idrætsforeninger Fællesskab, sjov Socialt Skole / SFO / Dagtilbud Læring, Dannelse Konkurrence Uorganiseret / kommerciel Sundhed Sundhed Kurt Curth, Idrætskonsulent, Hillerød Kommune. kucu@hillerod.dk,

9 Afklaring af forventninger Samarbejde Hvad har betydning for et velfungerende samarbejde? Gensidige forventninger Hvilke kompetencer kan I bidrage med?

10 Hillerød modellen Talentidrætsklassemodellen (Team Danmark) 2 ugentlige træninger a 1½ time Trænerne deltager i relevante møder med lærere, pædagoger mm Skolen har en ansvarlig person: idrætskoordinatoren Foreningen har fokus på aktiviteten i skolerne (forbund) Trænerne underviser ud fra ATK Det enkelte idrætsforbund godkender klubben DIF understøtter faglig kvalitet og uddannelse af såvel instruktørerne som idrætsforening. Evaluering Der underskrives en samarbejdsaftale

11 Praksis / logistik 8 skoler (7 folkeskoler + 10.klasse skolen) Undervisning i 3/4.klasse og 7/8.klasse Undervisningen foregår i idrætstimerne 5 uger pr idræt pr klasse 4 idrætsgrene 20 uger med 2 gange 1½ times undervisning i 4 idrætsgrene på hver skole

12 Hillerød-modellen Som et led i den nye skolereform har HGI Herrefodbold indgået en såkaldt partnerskabsaftale med Hillerød Kommune. Yderligere to foreninger (HGI Bordtennis og FIF Orienteringsklub) har samme aftale. Udover idrætsforeningerne deltager også DIF og DBU Sjælland. Aftalens formål: At præsentere fodbold på folkeskolerne (3./4. og 7./8. kl.) i Hillerød Kommune i skoleåret 2014/15. I alt 8 skoler. Træningen omfatter 2 x 5 træninger á 1½ time på 8 skoler = i alt 120 timer. At sikre kvalitet i undervisningen, bl.a. gennem kompetenceløft til lærerne. Hver klasse følger et 5-ugers forløb, hvor HGI Herrefodbold kommer og træner fodbold med én klasse i indskoling (3. el. 4. kl.) og én klasse i udskoling (7. el. 8. kl.) én gang om ugen i klassernes idrætstime. Træningen foregår iht. ATK.

13 Økonomi Hillerød Kommune yder et tilskud på kr. til hver af de tre deltagende foreninger. I HGI Herrefodbold bruges pengene til aflønning af træneren. Hillerød Kommune har endvidere dækket ca. 50% af udgifterne til materiel (klubbens udgifter hertil udgør ca kr.) i forhold til HGI Herrefodbold. DBU Sjælland har til projektet bidraget med medarbejderressourcer samt materialer berammet til knap kr.

14 Nye Forenklede Mål De nye forenklede Fælles Mål tager udgangspunkt i hvad eleverne kan Der skal laves klare læringsmål med tydlige kriterier Læringsmål skal omsættes til tegn på læring

15 Hillerød-modellen Mål - defineret sammen med DBU Sjælland: Kompetenceudvikling til lærer/pædagoger igennem deltagelse af undervisningsforløbene af kompetente foreningsfolk (mål: 70% af lærerne skal opleve tilførsel af ny viden og 80% af lærerne skal direkte kunne implementere denne viden). At få udviklet relevant materiale til 5 ugers fodboldforløb (mål: 80% af lærerne skal opleve høj anvendelighed). Flere medlemmer til idrætsklubberne (mål: 5% af de ca. 400 involverede skolebørn starter i en fodboldforening). Rekruttere frivillige træner, holdledere, stationstrænere mm. fra 8. klasserne (mål: 2,5% af de 400 skolebørn). Skolebørnene skal opleve en glæde ved fodboldforløbet (idrætslærerne skal adspørges om deres kendskab til børnenes glæde under fodboldforløbet, mål: 70 % af børnene skal i høj grad opleve glæde ved fodboldforløbet).

16 Hvordan gør vi praksis? Inden skoleårets start planlagde vi 5-ugers forløbene med idrætskoordinatorerne på alle syv skoler. Vi havde på forhånd opfordret skolerne til at optimere deres skemalægning således at der blev minimal ventetid, dvs. at idrætstimerne for de deltagende klasser lægges så tæt på hinanden som muligt. Detailplanlægningen blev lavet sammen med de enkelte idrætslærer. De første fire skoler blev undervist i fodbold i ugerne én skole/to klasser om dagen. De sidste skoler skal have deres 5-ugers forløb i år (uge 16-20).

17 Hvordan gør vi i praksis? Skoleskema for det første 5-ugers forløb i 2014:

18 Hvordan gør vi i praksis? HGI Herrefodbold medbringer til hver undervisning 25 stk. fodbolde, 32 stk. overtræksveste i fire forskellige farver, 50 stk. kinahatte (små kegler), 12 stk. hulahop ringe og 2 stk. agilitystiger. DBU Sjælland har udarbejdet to træningshæfter til projektet. Ét hæfte med 5 træningsmoduler passende til 3./4. klasse og ét hæfte med 5 træningsmoduler passende til 7./8. klasse. Hvert træningsprogram er tilpasset en effektiv træningstid på ca. 60 min. Se hæfter. Hver klasse deltager med elever, min. én lærer og anviser et egnet område, typisk en fodboldbane nær skolen. Eleverne er via brev fra Hillerød Kommune informeret om projektet og dets formål. Eleverne deltager i alm. idrætstøj og sko/evt. fodboldstøvler. Træneren møder op på den anviste boldbane ca. en halv time før undervisningen skal starte og forbereder de enkelte øvelser. Fodboldundervisningen gennemføres iht. det valgte træningsmodul i de respektive øvelseshæfter. Idrætslæreren fungerer som hjælpetræner.

19 Hvorfor gør vi det? 1. Vi ser det som et spændende projekt og en oplagt mulighed for primært at udbrede kendskabet til fodbold - og sekundært vores klub blandt elever og lærerer i Hillerød Kommune. 2. Vi har som klub en interesse i at have positive relationer til Hillerød Kommune og DBU.

20 Mere idræt til børn og unge 6. I hvor høj grad har du oplevet en tilførsel af ny viden fra den frivillige træner under forløbet? Sæt kryds i én af nedenstående svarkategorier Procent 100% 90% 80% 70% 60% 57,1% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 14,3% 14,3% 14,3% 0,0% 0,0% Navn 1 I meget høj grad 2 I høj grad 3 Nogenlunde 4 I mindre grad 5 slet ikke 6 Ved ikke

21 Mere idræt til børn og unge 8. I hvor høj grad er undervisningsmaterialet anvendeligt i kommende perioder, hvor du står uden foreningstræner? Sæt kryds i én af nedenstående svarkategorier: Procent 100% 90% 80% 70% 71,4% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 14,3% 14,3% 0,0% 0,0% 0,0% Navn 1 I meget høj grad ( %) 2 I høj grad (60-80 %) 3 Nogenlunde (40-60 %) 4 I mindre grad (20-40 %) 5 slet ikke (0-20 %) 6 Ved ikke

22 Mere idræt til børn og unge 8. I hvor høj grad er undervisningsmaterialet anvendeligt i kommende perioder, hvor du står uden foreningstræner? Sæt kryds i én af nedenstående svarkategorier: Procent 100% 90% 80% 70% 71,4% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 14,3% 14,3% 0,0% 0,0% 0,0% Navn 1 I meget høj grad ( %) 2 I høj grad (60-80 %) 3 Nogenlunde (40-60 %) 4 I mindre grad (20-40 %) 5 slet ikke (0-20 %) 6 Ved ikke

23 Mere idræt til børn og unge 11. I hvor høj grad har eleverne nået de overordnede mål med forløbet? Sæt kryds i én af nedenstående svarkategorier: Formål på klassetrin: At eleverne bliver bekendt med nogle af fodboldspillets mange elementer, og at eleverne får en forståelse for, at fodbold er et holdspil. På klassetrin præsenteres eleverne primært for legen med og omkring bolden. Det tekniske element vil indeholde 1. berøring, boldkontrol, driblinger, afslutninger og indersidespark (afleveringer). Det taktiske element vil bestå af spilforståelse, samarbejde, sammenspil og spilaftaler. Det fysiske element vil være at eleverne oplever, at fodbold er mange måder at bevæge sig på. Mål: At eleverne i forløbet slutning vil have oplevet en progression i forhold til sig selv teknisk/taktisk, samt fået lyst til at lære og lege mere og at de har oplevet forløbet positivt og sjovt. Formål på klassetrin: At eleverne bliver bekendt med nogle af fodboldspillets mange elementer, og at eleverne får en forståelse for, at fodbold er et holdspil. At eleverne lærer at tage ansvar for modulernes afvikling og udvikling ved engagement og aktiv deltagelse. På klassetrin præsenteres eleverne primært for småspil og progressions-muligheder i disse. Eleverne vil opleve taktiske pauser, hvor de selv opfordres til at komme med forslag til progression i selve øvelsen og/eller deres holds spillestil/måde. Det tekniske element vil være præsenteret i form af 1. berøring, boldkontrol, driblinger, afslutninger og spark (afleveringer). Herunder en personlig progression i form af forbedret boldkontrol. Det taktiske element vil bestå af spilforståelse, at gøre sig spilbar, samarbejde, sammenspil og aftaler. Det fysiske element vil være at eleverne oplever, at fodbold er mange måder at bevæge sig på. Det mentale element vil være at have mod/ansvar til at involvere sig i øvelserne og deres progression Ansvar for egen læring. Mål: At eleverne i forløbet slutning vil have oplevet en progression i forhold til sig selv. Teknisk/taktisk, samt fået ny viden om fodboldtræning, lyst til at vide mere og at de har oplevet forløbet positivt og sjovt.

24 Procent Mere idræt til børn og unge 13. Hvor mange af eleverne har udtrykt, at de har oplevet glæde ved forløbet? 100% 90% 80% 70% 60% 57,1% 50% 40% 42,9% 30% 20% 10% 0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% Navn & 2 75 % 3 50 % 4 25 % 5 Ingen 6 Ved ikke

25 Procent Mere idræt til børn og unge 16. Hvor mange af dine elever er startet til fodbold efter dette forløb? 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 28,6% 28,6% 42,9% 10% 0% 0,0% 0,0% 0,0% Navn Ingen 6 Ved ikke

26 Procent Mere idræt til børn og unge 17. Hvor mange af dine, elever som ikke spillede fodbold i forvejen, har vist interesse for at starte til fodbold? 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 42,9% 42,9% 20% 10% 0% 14,3% 0,0% 0,0% 0,0% Navn Ingen 6 Ved ikke

27 Procent Mere idræt til børn og unge 18. Hvis du er lærer for 7-8 klasse: Hvor mange af eleverne vil kontaktes af lokal forening for at høre mere om at være frivilligt hos dem? Som afrunding på forløbet er de blevet spurgt om, hvem der vil kontaktes af den lokale forening og inviteres til et info-møde for at blive introduceret til en mulig opgave for frivillig træner, hjælpetræner 100% 90% 80% 70% 71,4% 60% 50% 40% 30% 28,6% 20% 10% 0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% Navn Ingen 6 Ved ikke

28 Konklusion på partnerskabsaftalen: Ambitiøse mål er ikke urealistiske Partnerskaber GØR en forskel! Både lærer, elever, forening og dermed kommune opnår synlige resultater ved denne type af partnerskab God forberedelse er grundlaget

29 Min personlige oplevelse Generelt har det været en rigtig god oplevelse. Responsen fra både elever og lærer har været overraskende positiv. Især oplevelsen af, at kunne vise at fodbold er mere end blot en bold og to mål og derigennem få særligt de fodboldskeptiske elever til at ændre deres syn på fodbold, har været fantastisk. Forløbet har helt sikkert også været med til at gøre mig til en bedre træner, særligt på den del, der handler om at skabe rammer for børn med vidt forskellig tilgang til fodbold - og sammen få en god oplevelse. Jeg kan dog konstatere, at tidsforbruget i forbindelse med projektet er meget højt. Udover de ca. 120 timers træning, projektet kræver, skal der afsættes tid til planlægning, kørsel, forberedelse og vente-/spildtid. Jeg vurderer, at jeg personligt kommer til at bruge omkring timer, når projektet er overstået. For mit vedkommende kan jeg i perioden med skoleundervisningen ikke tage andet arbejde og hele projektet har kun ladet sig gøre fordi, jeg er selvstændig og kan planlægge min tid herefter.

30 Overvejelser inden I går i gang Inden I som klubber involverer jer i et sådan projekt, skal I gøre jer en række overvejelser, bl.a.: Har I træneren med de fornødne kompetencer? Undervisningen kræver en moden træner, der kan sit trænerhåndværk og skabe nogle passende rammer for en gruppe af elever med vidt forskellig tilgang til fodbold, herunder niveauforskel og mental træningsparathed. Har I træneren, der kan afsætte den fornødne tid? Undervisningen foregår i dagtimerne og træneren må påregne at bruge meget tid på planlægning, transport, forberedelse og selve undervisningen. Er træneren mobil eller kan klubben tilbyde transportmuligheder? Undervisningen kan forudsætte, at træneren kan transportere sig frem og tilbage mellem skole og hjem/klub - samt evt. medbringe materiel.

31 Status? Har afsluttet forløb i fodbold, orienteringsløb og fodbold Kræver forberedelse (bordtennis) Gode instruktører Respekt for hinanden Glade børn Samarbejde med DIF, specialforbund og Dansk Skole Idræt Nye idrætter i år: Golf og Håndbold

32 Problemstillinger? Økonomi Placering i skoledagen Deltagelse af lærer / pædagog Idrætsbegrebet Fælles sprog Afstemning af forventninger