Stærkt sprog i praktikken

Transkript

1 Januar Stærkt sprog i praktikken Idéer til at arbejde med sprog

2 IDÉER TIL AT ARBEJDE MED SPROG 2 Introduktion SOSU-faget kræver et stærkt sprog. Det er fx et varieret ordforråd, god udtale og erfaringer med at kunne læse og skrive. For at kunne tale med borgere og kolleger skal eleverne både beherske hverdagssprog og have et præcist fagsprog. Derudover skal eleverne lære at formidle deres observationer præcist på skrift, når de dokumenterer. En del social- og sundhedselever har udfordringer med det danske sprog. Det kan både være tale, skrift og læsning. Årsagerne er mange. Det kan skyldes ordblindhed, at eleverne har dansk som andetsprog, eller at de har et upræcist fagsprog. For at kunne fastholde elever og efterfølgende ansætte dem som dygtige nyuddannede er det nødvendigt at have fokus på udvikling af sprog. Praktikken er et væsentligt sted at udvikle sprog, fordi eleverne har mange muligheder for at tale og skrive i praksisnære situationer. Dette idé-katalog samler gode råd, fif og eksempler på, hvordan man kan træne sprog i praktikken. Derudover ligger der sprog-opgaver på hjemmeside: > Redskaber > Sprog, læse og skrive. Idé-kataloget bygger på erfaringer fra uddannelsesansvarlige i Sundheds- og Omsorgsforvaltningen, samt erfaringer fra s tidligere projekter om sprogstøtte (fx Sprogmappen og Talegaver ). Udgivet af Sundheds- og omsorgsforvaltningen Københavns Kommune

3 IDÉER TIL AT ARBEJDE MED SPROG 3 Opgaver Sprogmaterialet består af opgaver om forskellige faglige temaer: Observation og beskrivelse Forebyggelse Praktiske opgaver Velfærdsteknologi Mad og måltider Demens Ordsprog Materialet består af billeder og spørgsmål. Spørgsmålene er målrettet sprogtræning, så eleven fx skal nævne, hvad hun ser på billedet. For at træne skriftsprog, kan eleverne i stedet skrive, hvad de ser på billedet. Her ses et eksempel på en opgave: Billederne kan også bruges som udgangspunkt for at tale om faglige temaer - fx i denne opgave omkring opvask: Rehabilitering: Hvordan kan borgeren inddrages i at vaske op? Observation: Hvad skal du være opmærksom på, hvis borgeren har meget rod i sit køkken? Demens: Hvad gør du, hvis en borger synes, der er rent i køkkenet, men der er sat beskidt service ind i skabene? Hygiejne: I hvilken rækkefølge skal du vaske op?

4 IDÉER TIL AT ARBEJDE MED SPROG 4 I beskrivelserne skelner vi ikke mellem elever med forskellige sproglige udfordringer. Vælg de opgaver, som er relevante for eleven (brug fx opgaven om mad og måltider, hvis eleven har udfordringer med at kende og udtale forskellige retter og madvarer. Brug opgaven om ordsprog, hvis eleven har behov for øget kendskab til talemåder). Eleven kan forberede opgaven alene. Hvis eleven skal træne udtale og forståelse, må det ske i samtale med andre.

5 IDÉER TIL AT ARBEJDE MED SPROG 5 Fokus på sprog fra starten Du kan have fokus på sprog allerede i første samtale med eleven. Tal med eleven om, hvilke sproglige udfordringer, hun oplever, og hvad hun gerne vil øve sig i, mens hun er i praktik. Det kan fx ske med disse spørgsmål: Hvordan lærer du bedst? Hvornår har du lært mest på skolen? Hvilke former for undervisning lærer du mest af? Hvornår oplever du udfordringer med sproget? (læsning, dagligdags samtale med borger eller med kolleger, fagsprog, skrivning ) Hvad vil du især gerne blive bedre til i forhold til sprog? (tale, skrive, dokumentation, ordforråd, udtale ) Gør status sammen med eleven om, hvad han/hun har lært, fx i læringsaftalerne eller ved den ugentlige vejledning. Intowords Hvis en elev har udfordringer med at skrive, stave og læse, når hun dokumenterer i CURA, er der (ligesom for de øvrige medarbejdere i SUF) hjælp at hente med IntoWords. Det er en app, som kan læse ord og hele sætninger højt og kan komme med forslag til ord. IntoWords kan også bruges, når man skal læse en tekst, et word-dokument eller skrive en mail. IntoWords installeres på elevens personlige device. Læs mere om, hvordan eleven får licens til IntoWords på hjemmesiden: Hjælp Hvis du er i tvivl om hvordan du bedst kan hjælpe en elev, kan du kontakte skolens læsevejleder her: Du kan også kontakte :

6 IDÉER TIL AT ARBEJDE MED SPROG 6 Særlige udfordringer Eleverne kan have udfordringer med forskellige dele af det danske sprog. Her er ideer til at arbejde med fire forskellige udfordringer: Udtale og ordforråd At forstå dansk Læse og forstå tekster Skrivning Udfordringer med udtale og ordforråd Mange elever med sprogudfordringer har brug for tale-træning. Derfor kan det være godt at inddrage beboere, pårørende, frivillige eller andre elever. Det kan fx ske ved, at eleven arbejder med sprog-opgaverne sammen med en beboer eller pårørende (fx taler om ordsprog eller taler om smørrebrød og madvaner). I kan aftale med eleven, at en bestemt borger får som opgave at rette elevens udtale. På den måde får borgeren også en rolle som ressourceperson for eleven. Eleven kan træne almindelig samtale ved daglige eller ugentlige samtaler med en beboer (om fx vejret, weekenden eller børnebørnene). Endelig er det også en mulighed at give eleven (- eller at eleven selv forbereder) nogle samtaletemaer. Eksempler på temaer til samtaletræning: Juletraditioner Hvordan holdt I jul, da du var barn? Hvilke juletraditioner kan du bedst lide? Ferie Hvilken årstid kan du bedst lide? Hvordan holdt du ferie, da du var barn? Fortæl om et godt ferie-minde? København i gamle dage Hvordan så byen ud, da du var barn? Hvordan var det at gå i skole, da du var barn?

7 IDÉER TIL AT ARBEJDE MED SPROG 7 Udfordringer med at forstå dansk Af og til er det svært som praktikvejleder at afklare, hvad eleven forstår eller ikke forstår. Her kan det være godt, at: bede eleven gentage, hvad der er blevet sagt bede eleven forklare opgaven med egne ord stille spørgsmål, som ikke lægger op til et ja/nej-svar Husk at koble tale og handling. Fx forstås instruktioner bedst, hvis de er konkrete, og du viser, hvad der skal gøres. Danske film giver både lejlighed til at høre sprog og til at opleve traditioner (fx Matador eller Huset på Christianshavn). Ældre danske film er ofte gode, fordi skuespillerne taler langsomt og tydeligt. Eleven kan evt. se danske film sammen med beboerne. Udfordringer med at læse og forstå tekst Elever, der har udfordringer med at læse og forstå en skriftlig tekst, kan have vanskeligheder med at læse teori - fx at læse et kapitel i bogen. Her er nogle ideer til, hvordan du kan hjælpe: Tal med eleven om, hvad teksten handler om, og hvad hovedpointerne er, før de selv læser teksten. Bed eleven udfylde ordkort (lav som link) for de væsentligste ord i teksten. De fleste af eleverne kender ordkort fra skolen. Bed eleven skrive nye ord, begreber og udtryk ned i en logbog. Bed eleven om at læse teorien i SSH-bogen først, hvis de synes, at det er for svært at læse i SSA-bogen. Udfordringer med at skrive Hvis en elev har udfordringer med at skrive, kan de have glæde af at besvare sprogopgaverne skriftligt. Eleven kan også hver dag skrive forklaringer på 1-2 ord i sin logbog og tale med praktikvejlederen eller en borger om det. De kan også arbejde med ordkort efter den ugentlige vejledning. Det er også en mulighed, at man kan aftale, at eleven skriver et referat, når man har haft en faglig drøftelse.

8 IDÉER TIL AT ARBEJDE MED SPROG 8 Sprog og kultur Når man skal lære på et nyt sprog, skal man både tilegne sig ny faglighed og nye ord. Det betyder, at man skal lytte, læse, tale og skrive på et nyt sprog. Det er krævende. Elever, som tænker på et andet sprog end dansk, kan have brug for ekstra pauser. Hvis eleven fx skal bruge meget energi på at tage del i samtaler med kolleger i frokostpausen, er det ikke en pause. Derfor kan det være nødvendigt med en kort ekstrapause før eller efter frokostpausen. Mange elever kender ikke de danske ordsprog og talemåder. Det kan give misforståelser eller betyde, at eleven bliver koblet af samtalen. Nogle elever bliver flove over deres accent eller generte over at skulle kommunikere på dansk. Det betyder, at de er mere stille, end hvis de talte på deres modersmål. Det kræver tillid at lære. Derfor er det vigtigt, at der er plads til at spørge (også mange gange i træk) og at lave fejl. I kan være opmærksomme på: Baggrundsstøj hvor der snakkes, mens der foregår en masse andet, som forstyrrer samtalen Travle situationer, hvor eleven kobles af, fordi der fx gives hurtige fælles beskeder Indforståethed og forkortelser Ironi, det er vigtigt at være opmærksom på, om eleven forstår de budskaber, der ligger i de humoristiske bemærkninger eller særlige talemåder.