Redaktion: Lektor, cand.pæd. Hans Jørgen Kristensen Professor, ph.d. Per Fibæk Laursen

Transkript

1

2 Gyldendals Lærerbibliotek henvender sig til lærerstuderende og folkeskolelærere, og til andre kommende og nuværende undervisere. Serien omfatter fag- og lærebogslitteratur inden for pædagogik, psykologi og didaktik. Redaktion: Lektor, cand.pæd. Hans Jørgen Kristensen Professor, ph.d. Per Fibæk Laursen Følgende titler foreligger: Michael Andersen: Intern evaluering af undervisningen Jonas Aspelin: Stolthed og skam i undervisningen. Bedre læring med relationsbevidst pædagogik Poul Brejnrod: Grundbog i pædagogik. Oplysning, dannelse og fusionspædagogik i senmoderniteten Kieran Egan: Evolution og læseplan. Fem måder at forstå på fem måder at undervise på Henry Egidius: Pædagogik i det 21. århundrede Helle Rabøl Hansen: Grundbog mod mobning Hilde Hiim og Else Hippe: Undervisningsplanlægning for faglærere Hilde Hiim og Else Hippe: Didaktik for undervisere ved fagog professionsuddannelserne Hallvard Håstein og Sidsel Werner: Plads til forskellighed Per Fibæk Laursen: Den autentiske lærer. Bliv en god og effektiv underviser hvis du vil Per Fibæk Laursen: Didaktik og kognition. En grundbog Larry P. Nucci: Moral på skemaet. Om at undervise børn i moralske spørgsmål Kjell Skogen: Innovativ ledelse Kommende titler: Werner Jank og Hilbert Meyer: Didaktiske modeller Hans Jørgen Kristensen: Teori i pædagogisk praksis

3 Grundbog i pædagogik Oplysning, dannelse og fusionspædagogik i senmoderniteten Poul Brejnrod GYLDENDALS LÆRERBIBLIOTEK

4 Grundbog i pædagogik 1. e-udgave, 2007 ISBN Gyldendalske Boghandel, Nordisk Forlag A/S, København Denne bog er beskyttet af lov om ophavsret. Kopiering til andet end personlig brug må kun ske efter aftale med forlag og forfatter. Forlagsredaktion: Jonas Holm Tilrettelægning og omslag: Sofie Meedom Skrifttype: Minion Sats: Narayana Press (Bogudgave: ISBN: , 2. oplag)

5 9 Indledning 13 Første del Dannelse mellem industri- og videnssamfundet 15 Kapitel 1. Fra det moderne industrisamfund til det senmoderne overflodssamfund 16 Det moderne industrisamfund 17 Ungdommeliggørelsen af samfundet 21 Internationaliseringen 22 Nyliberalismen 26 Kapitel 2. Dannelsesfilosofi imellem det moderne og senmoderne 27 Den moderne humanismes dannelsesprogram Den filosofiske basis: fortolkningsvidenskab 29 Dannelse og didaktik 32 Den kategoriale dannelse Kritisk-frigørende pædagogik og dannelse Jürgen Habermas teori om samfund og kommunikation 42 Livsverdenen og den magtfrie kommunikation 43 Systemet og dets kolonisering af livsverdenen 46 Skolen og didaktikken 49 Undervisningsmetodikker 51 Forskelle imellem det kritisk-frigørende og det humanistiske dannelsesideal 55

6 57 Kapitel 3. Den globale storby eller senmodernitetens sociologi 58 Fra kompleksitet til hyperkompleksitet 59 Fra klassehierarki til middelklasse 61 Fra myndighedsstat til responsiv stat 62 Globaliseringen 63 Samfundsmæssig selvrefleksion 64 Fra naturvidenskabens entydighed til humanioras flertydighed 65 Traditionel, moderne og senmoderne 67 Individualiseringen 69 Individualiseringens bagside: narcissismen 71 Offermentaliteten 75 Kapitel 4. Pædagogik og dannelse i senmoderniteten 75 Fusionspædagogikken Relevante kompetencer i videnssamfundet 79 Didaktik 81 Fusionspædagogikken imellem oplysning og dannelse Æstetisk dannelse Æstetiske kompetencer i det senmoderne 88 Postmodernisme og æstetisk selvdannelse 94 Den æstetiske dimension i undervisningen Anden del Dannelse i det moderne industrisamfund 103 Kapitel 5. Det modernes gennembrud 104 Industristaten 107 Demokratiet 109 Den globale modernisering 111 Skolen i det autoritære samfund 115 Kapitel 6. Opgøret med det autoritære samfund 115 Naturalisme og kulturradikalisme Det modernistiske oprør Reformpædagogikken Reformpædagogikken og nutiden 122

7 125 Tredje del Oplysningsdannelse og klassisk nyhumanistisk dannelse 127 Kapitel 7. Utopien om det moderne samfund 128 Oplysningens bærere 131 Oplysningens grundbegreber: fornuft, autonomi og fremskridt 134 Den anglo-amerikanske variant af oplysningen: Liberalismen 137 Rousseaus politiske og pædagogiske filosofi 140 Kants pædagogik 142 Statens og lærerens opgaver ifølge oplysningsprojektet 144 Oplysningen og nutiden 146 Kapitel 8. Klassiske dannelsesfilosofier 147 Den nyhumanistiske dannelses- og samfundsfilosofi Grænserne for statens virksomhed 151 Nyhumanismen og nutiden Klassisk æstetisk dannelse 160 Nietzsches dannelsesfilosofi Æstetikkens dannelsespotentiale 163 Nietzsche og nutiden Grundtvigs nationalromantiske dannelse Folkelig dannelse 167 Det levende ord og det historisk-poetiske 170 Skolen og højskolen 172 Grundtvig og nutiden Fjerde del Traditionel kultur og traditionel dannelse 181 Kapitel 9. Det traditionelle samfund og den traditionelle pædagogik 181 Traditionel kultur 185 Dannelsestraditioner i det traditionelle 187 Traditionel dannelse og nutiden