Fjernundervisning. Omlægning af uddannelsen erfaringer fra en militær uddannelse

Transkript

1 Fjernundervisning Omlægning af uddannelsen erfaringer fra en militær uddannelse Per Mikkelsen Chef for Institut for Militære Operationer/Forsvarsakademiet

2 Chok Vi skulle gå fra en uddannelse bygget på en massiv tilstedeværelse til en uddannelse der blev spredt udover en længere periode med risiko for glemsel, i konkurrence med anden tjeneste, studerende der var uvant med distanceundervisning og afhængighed af elektronik som vi dybest set ikke stolede på. Mest af alt var vi nu nok mest bange for at vi skulle til at ændre os.

3 Hvad gør andre? Hjælp hvad gør vi??? Research/opklaring Hvor meget kan vi lægge på i f.eks. en uge med fjernundervisning? Hvordan kan vi holde de studerende til ilden når de er på distancen? Hvor giver det mening at lægge fjernundervisning ind? Hvordan skaber vi sammenhæng mellem tilstedeværelse- og fjernundervisningen? Hvordan og med hvilke metoder kan vi undervise med? Kan vi nå det samme mål?

4 Andres erfaringer Råd nr. 1. Gør i fjernundervisning som I plejer. Råd nr. 2. Følg aldrig råd nr. 1. Råd nr. 3. Anvend studiegrupper. Råd nr. 4. På længerevarende uddannelser belast aldrig med mere end 10 timer om ugen. Råd nr. 5. Varier mellem oplæg, gerne med korte videoklip, lydfiler men sørg for at der er stor elevaktivitet. Råd nr. 6. Vær klar på om det skal gøres synkront eller asynkront.

5 Studiegrupper Genialt værktøj bygger på gruppefølelsen. Skal have en størrelse der på den ene side giver dynamik/plads til alle og samtidig er robust til at håndtere fravær. Gruppens sammensætning og valg af medlemmer. Udpeg en moderator. Kan med fordel gå på skift. Gruppens trivsel. Giv den lidt ilt ved behov. Opstarten kræver lidt ekstra. Uformelt sprog men rigtige termer. Lære at skrive på en blog Plads til skæve vinkler.

6 Belastning (det er et sikkert elev lærer emne) Vi lagde normen på højst 10 t om ugen i totalbelastning på FJV den holdt ikke helt. Skal anskues som et gennemsnit. Delte uger versus ikke delte uger. Indlæg små oaser. Der er forskel på de studerendes læsehastigheder og metoder. Vær reel omkring kilder og tid til læsning. Kan opdeles i primære og sekundære kilder. Evt. selekter og lav resumeer. Lær dem evt. speed læsning Husk der er altid hårdt at gå på en uddannelse.

7 Metoder&forberedelse Vores pensum gav følgende erfaringer: 1. Varierer mellem brede opgaver og lidt mere konkrete produkter. 2. Varier mellem metoder. 3. Blended learning er IKKE læs pensum til næste gang vi ses. 4. Brug både lydfiler og video (OFU youtube-kanalen). 5. Opstart med emne fredag slut torsdag. 6. Hold om muligt ugen dedikeret til et emne. 7. Forsøg ikke at ændre på den stillede opgave undervejs. Lav en lektionspakke. Vejledning, herunder læsevejning/studievejledning. Forventninger til undervisningen. Gør dig klar over hvornår du vil på og med hvad. Brug link i IceCore til lektionerne (service).

8 Synkront versus asynkront Synkront er et indgreb i arbejdstiden og er de facto tilstedeværelse. Synkront - de studerende imellem vil ske. Synkront kan bruges efter de studerendes ønsker, f.eks. ved tilbagemeldinger, vejledning på en opgave m.m.. Asynkront tvinger en til at tænke på den studerendes vilkår og er især i starten en sund måde at komme væk fra plejer på.

9 Studiespørgsmål på mange måder Kan stilles som klare forståelsesspørgsmål. Kan gives som emner der skal drøftes/undersøges. Øg den åbne vinkel i takt med at de studerende bliver både fortrolige med metoden og emnet. Brug af cases i taktik er en god mulighed. Giv dem et råd om at læse selv før man læser andres indlæg. Lærernes rolle under studieperioden. Ha is i maven. Lad dem arbejde. Feedback

10 Dilemmaet mellem tygget mad og det at den studerende selv finder forståelsen. Fristende at pege på sandheden og hvordan man skal fortolke emnet. På den anden side skal tiden også bruges fornuftigt, så

11 Den røde tråd refleksion FJV UDV Tilstedeværelse FJV UDV Læringsmål (effekt) Tvinger en til at tænke i hvad kernen er i det der skal læres

12 Hvor skabes der sammenhæng mellem fjernundervisning og tilstedeværelse? Fjernundervisning kan bruges både før og efter en tilstedeværelsesperiode. Til at give grundlaget for den undervisning hvor det nære samarbejde giver den bedste læring. Til refleksion over den gennemførte undervisning. Opsamling og opstart på fjernundervisningsperioder. Opsamling Kick off Første gang skal de have lidt ekstra tid.

13 Ice Core Modstand mod anvendelse af platform. Lær den at kende den virker og den kan meget!! En serviceminded tilgang.

14 Afslutning Det kræver lidt mod at kaste sig ud i at gøre det på en anden måde end man plejer. Derfor giver mening at gøre det i flok en for alle alle for en. Hent inspiration. Eksperimenter lav jeres egne lukkede forsøg i glasklokken. Lyt til de studerende/åben-ærlig og aktiv evalueringsproces. Læg en åben og ærlig pædagogisk linje og meld den ud fra kurset start. Vi siger hvad vi gør og vi gør hvad vi siger.