Erfarne lærere giver starthjælp

Transkript

1 Maria Pedersen fortæller sin mentor Tony Todberg om sine oplevelser som lærer. Foto: Rasmus Skovbo Erfarne lærere giver starthjælp Mentorordninger får nyuddannede lærere til at føle sig velkomne i folkeskolen Af Rasmus Skovbo I en tid hvor folkeskolen er i krise med lærermangel, nedgang i ansøgere til læreruddannelsen og nedslidte toiletter, gemmer der sig i Limfjordsbyen en folkeskolehistorie, som vækker begejstring. Vi synes, at det er vigtigt at gøre noget for de nye lærere. Det svarer udviklingskonsulent Helle Truesen Porsdal for Aalborg Kommune, da Nordjyske Stiftstidende spørger hende, hvorfor kommunen valgte at lave en politik for, hvordan de nyuddannede lærere skal modtages på arbejdspladsen. En politik som indebærer en mentorordning. Det betyder, at hver folkeskole i Aalborg Kommune skal stille en erfaren lærer til rådighed for de nyuddannede lærere. En ordning som vækker glæde hos Lærerkredsen i Aalborg. Det kan vi fuldt støtte op om, siger næstformand Jan Knærkegaard. Samt hos Skolelederforeningen: Det er vigtigt, at vi ikke skræmmer de unge lærere væk, siger formand Anders Balle. Side 5 1

2 Vesterkærets Skole har succes med mentorordningen Foto: Rasmus Skovbo Nyuddannede lærere skal støttes Folkeskolen: For at overgangen fra lærerseminariet til folkeskolen gøres bedre har Aalborg Kommune en mentorordning, som tager hånd om dette. En rigtig god idé lyder det fra flere sider, mens flere initiativer er på vej. Af Rasmus Skovbo Kalenderlågen siger 4. december Tågen har vundet herredømmet over himlen, så man kun lige skimter toppen af Aalborgtårnet. Temperaturen danser omkring frysepunktet. Hænderne har mest lyst til at blive i lommerne, og kulden svier i næseborene, når man trækker vejret. Men det tænker børnene ikke over, når de render rundt og spiller rundbold. Når de trækker vejret, minder de om små miniature udgaver af skorstenene ude fra Aalborg Portland. Når man kigger op ad den røde murstensbygning, ses store vinduer, som er klistret til med juleklip. Vi befinder os i skolegården på en af Aalborg Kommunes 50 folkeskoler Vesterkærets Skole - som ligger i byens østlige del. En skole som hvert år tager imod nyuddannede lærere. Den eneste kommune i Region Nordjylland For at tage godt imod de nyuddannede lærere stiller skolen en erfaren lærer til rådighed som mentor. Det kaldes en mentorordning. Sådan en ordning er obligatorisk i henhold til Aalborg Kommunes politik om, hvordan skolerne tager imod de nyuddannede lærere. Vi ønsker at sikre en ensartethed, og sikre, at skolerne ikke nedprioriterer området, siger udviklingskonsulent Helle Truesen Porsdal fra Aalborg Kommune, som er koordinator på politikken, om begrundelsen for en fælles politik. En rundringning til alle 11 kommuner i Region Nordjylland viser, at Aalborg er den eneste kommune med en officiel politik om, hvordan en kommune tager hånd om de nyuddannede lærere. Med sådan en politik kan Aalborg Kommune være med til at undgå, at de nyuddannede lærere flygter skrigende bort, når de opdager, hvordan virkeligheden i jobbet er. Politikken og mentorordningen får da også kun ros fra Danmarks Lærerforening. Det er fint, at det er nedskrevet i en politik. Så er man sikker på, at der sker noget, siger informationsmedarbejder 2

3 Niels de Voss fra Danmarks Lærerforening. Så kan vi håbe, at det breder sig til andre kommuner. Praksischokket indfinder sig Det er en kendt sag i skoleverdenen, at nyuddannede lærere risikerer at få et praksischok, når de forlader skolebænken på seminariet og åbner døren til folkeskolen. Praksischok kan oversættes til, at virkelighedens verden overstiger forestillingerne om, hvad jobbet indebærer. Det er svært at sige, hvad det helt konkret er, som slår lærerne ud. Men ifølge Martin Bayer, institutleder ved Danmarks Pædagogiske Universitetsskole (DPU) og forfatter til en bog om nyuddannede læreres møde med jobbet i folkeskolen, kan man opdele praksischokket i tre grupper; mødet med vanskelige forældre, vanskelige børn samt samarbejdet med kollegaerne. Det er de tre ting, som trækker flest tænder ud, forklarer Martin Bayer. Hvis praksischokket rammer de nyuddannede lærere, kan det have store personlige konsekvenser. De kan blive så stressede, at de må sygemeldes over en længere periode. Det oplevede erhvervspsykolog Laila Jensen ofte gennem de14 år, hun var ansat hos Danmarks Lærerforening, og hvor hun netop arbejdede med lærernes psykiske arbejdsmiljø. Hun oplevede dog oftere, at de nyuddannede læreres selvtillid og selvværd fik et hak i tuden. Så siger de: Jeg skulle aldrig have været lærer. Jeg kan ikke holde til det. Jeg kan ikke magte det, siger Laila Jensen. Det er virkelig nedbrydende, når ens selvtillid er ramt. Det går ud over eleverne Selvom en rundringning til de 11 kommuner og seks lærerkredse i Region Nordjylland ikke umiddelbart viser en tendens til, at folkeskolerne lider af lærermangel, eller at nyuddannede lærere stopper i deres arbejde, bør folkeskolerne gøre alt for at hjælpe de nyuddannede lærere, så de ikke må sygemeldes, eller måske helt forsvinder fra de nordjyske folkeskoler. Hvis en nordjysk skole pludselig kommer til at lide under lærermangel, vil det ifølge Martin Bayer fra DPU gå ud over både kontinuitet og kvalitet. Børnene vil få flere forskellige lærere og komme til at blive undervist af ikkeuddannede lærere. Det vil være alt fra nyudklækkede studenter til arbejdsløse biologer, vurderer Martin Bayer. Han bakkes op af formanden for Skolelederforeningen, Anders Balle: Det kommer til at gå ud over undervisningen og kvaliteten. Mentorordninger er vejen frem Mentor, tutor, vejleder, sparringspartner eller supervisor. Kært skolebarn har mange navne. Men dybest set handler det om, at skolerne stiller en erfaren lærer til rådighed, når de nyuddannede lærere begynder i deres job. Det kan være med til at gøre omstillingen fra skolebænk til katederet nemmere, så de ikke synes, at verden er uoverskuelig. Sådan en ordning vækker begejstring hos Danmarks Lærerforening, men Niels de Voss løfter samtidig pegefingeren: Det er vigtigt, at man finder en erfaren lærer, som brænder for opgaven. Det er de tilbagemeldinger, vi får i lærerforeningen, siger Niels de Voss. Erhvervspsykolog Laila Jensen ser også en mentorordning som en god løsning. Men samtidig mener hun, at det er vigtigt, at der sættes en ramme om ordningen. Det betyder meget, at de unge lærere ved, at der er sat tid af til det. Det giver ro omkring det. Den positive respons får Kresten Bang Heinfelt, formand for Lærerstuderendes Landskreds, når han snakker med de nyuddannede lærere, som netop er trådt ud i folkeskolelivet. De føler sig mere velkomne, når der er en kontaktperson, siger han og henviser til et møde, han havde med de nyuddannede lærere, som er ansat i Aalborg. 3

4 Ordningen hjælper begge veje En af de nyansatte og nyuddannede lærere er Søren Dannesboe. Han startede på Sofiendalskolen i Aalborg efter sommerferien og har kun positivt at sige om mentorordningen, som giver ham en sikkerhed i hverdagen. Han fremhæver især én ting: Jeg kan komme til hende hele tiden. Hun er der for én, siger Søren Dannesboe om sin mentor. På Vesterkærets Skole underviser Maria Pedersen. Hun begyndte på skolen efter sommerferien, men inden da har hun været på tre andre skoler, men det er først på Vesterkærets Skole, at hun fik tilknyttet en mentor. Her er jeg blevet gjort opmærksom på det fra starten, og det er her, at jeg er blevet integreret hurtigst. Maria Pedersen mener, at det at blive godt modtaget er vigtigt, og at mentorordningen giver en tryghed i hverdagen: Det er rart med den fornemmelse, at man bliver taget godt imod, og at der er interesse for at få os kørt godt ind. En af Maria Pedersens to mentorer er skolens souschef Tony Todborg. Hans mentorarbejde består i, at han oplyser de nyansatte om de praktiske ting på skolen, såsom ledelse, arbejdspladsvurderinger og beredskabsplaner, mens en anden lærer tager sig af de pædagogiske ting. En model som kører på første år. Tony Todberg mener, at mentorordningen er en gevinst begge veje: Det handler om, at man på forhånd har klædt lærerne på, men det giver også os mulighed for at justere introforløbet. Vores selvvurdering kommer ud fra responsen fra nye lærere. Vi håber på sigt, at man føler, at skolen tager godt imod nye lærere, siger Tony Todberg. Idéen spreder sig Når Helle Truesen Porsdal fra Aalborg Kommune går evalueringer af politikken og mentorordningen igennem, oplever hun næsten kun positiv respons. Der er måske kun en eller to, som har beklaget sig over, at mentoren ikke var udfarende nok eller levede op til funktionsbeskrivelsen. Rygtet om at Aalborg Kommune har denne politik, som indeholder mentorordningen, har spredt sig i Danmark. Vi har givet vores erfaringer videre til andre kommuner, og jeg oplever, at det breder sig, siger Helle Truesen Porsdal, som samtidig mener, at det er vigtigere at forebygge end at helbrede. Hun vil helst undgå, at lærerne ender hos en psykolog. Flere initiativer på vej Foruden mentorordninger er der sat andre skibe i søen for at gøre starten for de nyuddannede lærere mere overskuelig. I den seneste arbejdstidsaftale mellem Kommunernes Landsforening og Danmarks Lærerforening indgik man en rammeaftale, som bestemmer, at de nyuddannede lærere årligt skal have 30 undervisningstimer mindre. Den rammeaftale skal forhandles lokalt ude i lærerkredsene. Vi håber, at man bliver enige i løbet af foråret i lærerkredsene, så aftalen træder i kraft pr. 1. august 2009, siger Niels de Voss fra Danmarks Lærerforening. Derudover søsættes der i løbet af foråret 2009 et projekt til kroner, som skal undersøge, hvordan overgangen fra lærerseminariet til klasselokalet gøres bedre for de nyuddannede lærere. De nyuddannede må selv tage ansvar Selvom mødet med den virkelige verden for de nyuddannede lærere er svær, så er det vilkårene for alle, som bliver færdige på en uddannelse. Derfor bliver de nyuddannede lærere, ifølge erhvervspsykolog Laila Jensen, også selv nødt til at tage et ansvar: De skal lære at stille krav, sige fra og ikke tage mere på sig end de kan klare Men det er ikke nemt, fordi lærere stiller høje krav til sig selv, siger Laila Jensen. Samme opsang kommer fra Helle Truesen Porsdal. Hun mener, at lærerne skal være realistiske og acceptere, at de har et anderledes job. 4

5 FAKTA Dette får nyuddannede lærere tilbudt i Aalborg Kommunes politik: 5 10 Velkomstpakke Velkomstmøde 20 timers introduktionsforløb Mentorordning 40 timer til individuel anvendelse Kilde: Aalborg Kommune