ret april 2013 Første udgav e redige ret april 2013 Praktikmappe for Social & Sundhedshjælperelever Tilhører

Transkript

1 ret april 2013 Første udgav e redige ret april 2013 Praktikmappe for Social & Sundhedshjælperelever Tilhører 0

2 Kære SSH elev Hermed en praktikmappe for Social og Sundhedshjælperelever. Den er blevet til i et samarbejde mellem Lolland, Vordingborg og Guldborgsund kommune, samt SOSU Skolen i Nykøbing F. Den er lavet således, at du på en overskuelig måde kan arbejde med dine mål. Under alle målene er der plads til, at du selv kan tilføje kommentarer. Vi glæder os til at få din tilbagemelding om, hvordan du oplever at arbejde med praktikmappen. Rigtig god fornøjelse. 1

3 Overblik over temaer og mål. Arbejdspladsen, samarbejde og læring Mål 1 introduceres i praktik 1A Mål 19 introduceres i praktik 1A Mål 3 introduceres i praktik 2 Relationer, kommunikation, dokumentation Mål 2 introduceres i praktik 1B Mål 13 introduceres i praktik 1B Mål 14 introduceres i praktik 1B Mål 15 introduceres i praktik 1B Mål 16 introduceres i praktik 2 Personlig pleje, praktisk hjælp, hygiejne Mål 4 introduceres i praktik 1A Mål 5 introduceres i praktik 1A Mål 7 introduceres i praktik 1B Mål 8 introduceres i praktik 2 Forebyggelse, sundhedsfremme, rehabilitering Mål 6 introduceres i praktik 1B Mål 9 introduceres i praktik 1B Mål 10 introduceres i praktik 1B Mål 11 introduceres i praktik 1B Mål 12 introduceres i praktik 2 Arbejdsmiljø Mål 17 introduceres i praktik 1B Mål 18 introduceres i praktik 2 2

4 Overblik over praktikperioder og mål. Skemaet nedenfor er vejledende. Det kan være, at situationen gør det relevant, at starte med andre mål Praktikperiode Praktik 1A Praktik 1B Praktik 2 Forslag til hvornår målene, kan introduceres i praktikken Arbejdspladsen, samarbejder & læring: Mål Personlig pleje, praktisk hjælp, hygiejne: Mål 4+5 Relationer, kommunikation & dokumentation: Mål Personlig pleje, praktisk hjælp & hygiejne: Mål 7 Forebyggelse, sundhedsfremme & rehabilitering: Mål Arbejdsmiljø: Mål 17 Arbejdspladsen, samarbejder & læring Mål 3 Relationer, kommunikation & dokumentation: Mål 16 Personlig pleje, praktisk hjælp & hygiejne Mål 8 Forebyggelse, sundhedsfremme & rehabilitering: Mål 12 Arbejdsmiljø Mål 18 3

5 Hvordan kan der arbejdes med målene i praktikperioderne i social-og sundhedshjælperuddannelsen? Trin 3 Trin 0 Eleven ser vejleder udføre opgaven. P Trin 1 under vejledning kendskab Eleven udfører opgaven sammen med vejleder eller under vejledning. Trin 2 Øvelse viden om reflektere Eleven øver at udføre opgaver i forhold til kendte problemstillinger. Evalueres med vejleder. Kan selvstændigt forståelse anvende vide Eleven kan selvstændigt udføre opgaver også i forhold til ikke kendte problemstillinger. Evalueres med vejleder. Model udarbejdet af Anne Marker Praktik 1A Praktik 1B Praktik 2.Arbejdet med praktikmålene skal ses som et flexibelt forløb, hvor der tages udgangspunkt i den enkelte elevs forudsætninger (P= elevens parathed til at gå til næste trin). Pilene skal tolkes som det generelle trin eleven skal nå i hver praktikperiode Efter praktik 1A gives en kort udtalelse (særlig blanket) Efter praktik 1B gives en vejledende evaluering + vejledende PASS Efter praktik 2 gives en afsluttende evaluering + afsluttende PASS 4

6 Mål 1. Eleven kan varetage sit arbejdsområde som social- og sundhedshjælper i overensstemmelse med arbejdspladsens retningslinjer for aktindsigt, tavshedspligt og utilsigtede hændelser samt kommunens fastlagte kvalitetsstandarder samt efter behov søge hjælp hertil hos relevante kolleger eller samarbejdspartnere. Aktindsigt: - Hvad er aktindsigt? - Har du kendskab til borgerens mulighed for aktindsigt? - Hvordan håndterer du en borgers ønske om aktindsigt? Kvalitetsstandarder: - Hvem har lavet dem? - Hvor finder du dem? - Hvordan bruger du dem? - Hvilke kvalitetsstandarder og procedurer arbejder du efter? - Visitation, BUM-model (private leverandører). Arbejdspladsens retningslinjer. Tavshedspligt: - Hvordan håndterer du din tavshedspligt i forhold til borgere/pårørende? (Sociale medier som facebook og Twitter, busstoppesteder, indkøb m.m.) - Hvad er forskellen på tavshedspligt og oplysningspligt? - Hvordan siger du til borger at du har tavshedspligt/oplysningspligt? - Hvad vil du sige, når nogen vil have dig til at bryde din tavshedspligt? Utilsigtede hændelser: - Hvad er en utilsigtet hændelse? - Hvordan indberetter du? Opgave til studietid/ugesamtale: Udvælg en af de borgere du kommer hos. Gå i dybden med alle pinde i målet i forhold til din borger. Hvem vil du søge hjælp hos, hvis du er i tvivl i forhold til retningslinjerne? 5

7 Mål 2. Eleven kan møde andre mennesker på en etisk, respektfuld og anerkendende måde og begrunde sin faglige indsats for kolleger, borgere og pårørende og kan se sin egen rolle i udviklingen af mellemmenneskelige relationer. Hvordan tager du hensyn borgernes religion og kultur? Hvordan udviser du situationsfornemmelse overfor kolleger, borgere og pårørende? Hvordan viser du, med din væremåde, at du respekterer og anerkender borgeren? Hvad er empati? Og hvordan kan du anvende empati i samarbejdet med din borger? Mødet med andre mennesker. Hvad forstår du ved etik? Hvordan medtænker du etik i dit arbejde hos borgeren? Hvordan kan din væremåde påvirke samarbejdet mellem dig og din borger, kolleger pårørende m.fl.? Nævn eksempler på hvordan du har begrundet dine faglige handlinger overfor borgere? Kolleger? Pårørende? Har du oplevet et etisk dilemma hos din borger? Opgave til studietid: Dine egne personlige værdier er vigtige i forhold til at du optræder etisk, respektfuld og anerkendende. Hvad er dine værdier? Hvordan passer kommunens værdigrundlag til dine egne værdier? Beskriv i forhold til en borger du kommer hos, hvordan du arbejder med værdierne. Drøft situationer hvor du har oplevet at det har været godt eller svært at samarbejde med en borger, pårørende eller kollega. 6

8 Mål 3. Eleven kan kende forskel på personlig pleje efter serviceloven og grundlæggende sygepleje efter sundhedsloven og kender praktikstedets praksis for delegering af sygeplejeydelser. Som udgangspunkt arbejder social- og sundhedshjælperen efter serviceloven. Undersøg din kommunes retningslinjer for uddelegering af plejeopgaver og grundlæggende sygeplejeopgaver Undersøg hvilke plejeopgaver der udføres i din ansættelseskommune. Tal med din praktikvejleder om, hvad der er personlig pleje og hvad der er grundlæggende sygepleje Opgave til studietid: Hvad er SSH s kompetenceområde? Tjek din kommunes jobprofil/funktionsbeskrivelse for: Social- og sundhedshjælper Social- og sundhedsassistent Sygeplejerske 7

9 Mål 4. Eleven kan professionelt og selvstændigt udføre sengeredning, personlig pleje og omsorg ud fra hygiejniske principper i såvel borgerens hjem som på plejecentre. Hvordan overholder du de hygiejniske principper når du f.eks.: o Reder seng. o Udfører mundpleje. o Hjælper borger med brusebad. o Udfører øvre eller nedre toilette. o Hjælper borger med toiletbesøg eller bleskift. Hvorfor er det vigtigt, du overholder de hygiejniske principper (begrund). Rengøring Anret og servere mad Hvordan hindrer du at sprede smitte? Arbejdsbeklædning/ uniformsetikette Håndhygiejne Værnemidler Hvornår skal du vaske dine hænder? Hvilke kender du? Hvornår bruger du dem? Vasker borgere hænder før de spiser mad og efter toiletbesøg? Hvornår kan eller skal du bruge håndsprit? Hvordan opfatter borgeren det, når du bruger værnemidler? Etiske overvejelser? Hvordan kan man undgå at sprede multiresistente bakterier i borgerens eget hjem og på plejecenter? Opgave til studietid: Hvor kan du søge viden? Hvordan undgår du selv at blive smittet? 8

10 Mål 5. Eleven kan varetage personlig og praktisk hjælp, så borgeren kan bevare sin mulighed for livsudfoldelse og livskvalitet. Hvordan forstår du forskellen på livsudfoldelse og livskvalitet? Hvad er livskvalitet for borgeren? Hvordan bruger du din viden om borgerens livskvalitet, når du samarbejder med borgeren? Hvordan tager du udgangspunkt i borgerens resurser: o Fysiske. o Psykiske. o Sociale. når du yder personlig og praktisk hjælp? Hvordan udfører du personlig pleje? Begrund dine handlinger: Hår Øjne briller (+pudsning) Ører høreapparat (+ rengøring og skift af batteri og slange) Mund (tænder + tunge) Næse Skæg Hudfolder Hudpleje Negle Navle Nedre toilette Fødder og tæer 9

11 Hvordan udfører du praktisk hjælp? Begrund dine handlinger: Sorter tøj Tørre tøj Tøjvask Samarbejde med borgeren Bestille varer Samarbejde med borgeren Vask (også kompressionsstrømper) Praktisk hjælp Indkøb Rengøring Rengøre hjælpemidler Rækkefølge, rengøringsmidler, arbejdsredskaber (handsker) Samarbejde med borgeren Lufte ud Daglig oprydning 10

12 Mål 6. Eleven kan arbejde sygdomsforebyggende herunder observere ændringer i en borgers fysiske, psykiske og sociale sundhedstilstand samt reagere hensigtsmæssigt herpå. Hvilke observationer gør du i forhold til: Vandladning og væskebalance, f.eks. dehydrering Søvn og hvile Huden Nervesystem og sanser f.eks. smerter Fysiske ændringer Bevægeevne f.eks. følger af immobilitet Vejrtrækning Hjerte-kredsløb f.eks. ødemer Mave-tarm funktion f.eks. obstipation og diarré 11

13 Hvordan arbejder du sygdomsforebyggende hos borgeren? F.eks.: o Hvordan forebygger du dehydrering hos borgeren? o Hvordan forebygger du obstipation? o Hvordan forebygger du immobilitet? o Hvornår vejleder du borgeren i forhold til KRAM? o Giv eksempler i forhold til dine egne borgere. Hvad er vigtigt at observere hos borgere med kroniske sygdommme f.eks.: o KOL o Diabetes o Demens o Hjerte-kar sygdomme o Apopleksi Hvad er vigtigt at observere hos borgere med psykiske ændringer f.eks.: o Humør o Bevidsthed o Hukommelse F.eks. Har din borger symptomer på demens? Har din borger symptomer på depression? Har din borger symtomer på en krise? Hvad er vigtigt at observere hos borgere med sociale ændringer f.eks.? o Netværk o Isolation o Ensomhed o Ændret økonomi o Flytning Hvordan giver du dine observationer videre? Hvordan dokumenterer du dine observationer? Hvordan afgør du, hvad du skal handle på straks og hvad der kan vente? Opgave til studietid: Beskriv et borgerforløb du har haft, hvor du observerede nogle ændringer hvad gjorde du og hvorfor? 12

14 Mål 7. Eleven kan på baggrund af observationer reagere hensigtsmæssigt på ændringer i borgerens almentilstand i forhold til kost og ernæring. Appetit (stor/lille, humør, ensomhed, smerter, sygdom) Mave/tarmfunktion Hvad spiser borgeren? (de 8 kostråd: - hvad er borgerens behov) Observationer Mund/Tænder hals Køleskab (hygiejne, opbevaring af mad, datomærkning) Væskeindtag (hvad drikker borgeren) Vægt (er borgerens tøj blevet for stort/for småt, kontrolvejning, BMI) Hvordan handler du i forhold til hver pind? Hvad betyder hensigsmæssigt? Hvordan samarbejder du med og vejleder borgeren om kost og ernæring? Har du etiske overvejelser i forhold til borgerens livskvalitet? Hvornår kan det være relevant at stoppe vejledning i forhold til kost? Hvem er de relevante samarbejdspartnere i forhold til kostvejledning? 13

15 Mål 8. Eleven kan skelne mellem komplekse og ikke komplekse borgerforløb og kan vurdere, hvornår en tildelt borgers forløb kræver inddragelse af relevante fagprofessionelle kolleger. Ikke komplekst borgerforløb Fælles sprog, niveau 1 + 2: Funktionsniveau 1. Lette begrænsninger. Funktionsniveau 2. Moderate begrænsninger. Borgeren er den aktive part og kan med let personassistance udføre aktiviteten. Borgeren er den aktive part og kan under forudsætning af moderat personassistance udføre aktiviteten. Komplekst borgerforløb Fælles sprog, niveau 3 + 4: Funktionsniveau 3. Svære begrænsninger. Funktionsniveau 4. Totale begrænsninger. Borgeren deltager og kan under forudsætning af omfattende personassistance udføre aktiviteten. Borgeren er ude af stand til at udføre aktiviteten og har behov for fuldstændig personassistance. Tal med din vejleder om de borgerforløb, du har oplevet som komplekse eller ikke komplekse. I hvilke situationer skal du inddrage andre fagpersoner? Hvilke fagprofessionelle kolleger kender du til? Hvem skal du henvende dig til? Opgave til studietid: Reflekter over hvem af dine borgere, der er komplekse eller ikke komplekse. F.eks. Borgere med mange sygdomme, borgere med livstruende sygdomme, palliative forløb, borgere med problematisk socialt netværk og borgere med psykiske problemer. 14

16 Mål 9. Eleven kan reflektere over og forstå sin egen professionelle rolle i samarbejdet med relevante fagpersoner om borgerforløb herunder understøtte borgeren i at følge træningsplaner. Reflekter over: o Rollen som hjælper træner. o Samarbejde med relevante fagpersoner. Hvad er din rolle i forhold til arbejdet med træningsplaner? (dokumentation) Hvordan støtter du borgeren i at følge en træningsplan? Træningsplan Hvad er en træningsplan? Hvem laver den? Hvem er ansvarlig? Hvor finder du en træningsplan? Hvad gør du når der sker ændringer i borgerens tilstand? (f.eks. flytter fra eget hjem til plejebolig, bliver indlagt på sygehus og udskrevet igen, ændret funktionsniveau) Opgave til studietid: Reflekter over mindmappen i forhold til dine borgere. 15

17 Mål 10. Eleven kan under hensyntagen til borgerens selvbestemmelsesret arbejde rehabiliterende herunder motivere borgeren til egenomsorg med henblik på at bevare sin trivsel og praktiske funktionsevne i hverdagen i videst muligt omfang. Giv eksempler på hvordan du arbejder rehabiliterende hos en borger. o Hvilken betydning har det fået for borgeren. Hvilke færdigheder eller aktiviteter vurderer borgeren er vigtige at bevare? Hvordan motiverer du borgeren til: o At udnytte egne resurser i forbindelse med personlig hygiejne og praktiske opgaver? o At vedligeholde eller øge sit funktionsniveau? o ADL træning? o Træning i hjemmet? Hvad gør du, hvis borgeren ikke vil træne? Selvbestem -melsesret Movitation Uafhængig af andre Livskvalitet Trivsel 16

18 Mål 11. Eleven kan støtte, vejlede og igangsætte aktiviteter sammen med borgeren for at støtte borgeren i at mestre eget liv. Hvad forstår du ved mestring? o Hvordan kan du se om din borger mestrer eget liv? o Giv nogle eksempler. Hvilke aktiviteter kan være relevante? o Har du sat nogen aktiviteter i gang? o Har du støttet en borger i en aktivitet? o Hvordan medtænker du borgerens livshistorie? o Hvordan arbejder du med ADL i samarbejde med borgeren? Opgave til studietid: Vælg en af dine borgere o Lav en mindmap med forslag til mulige aktiviteter. o Hvordan planlægger, udfører og evaluerer du aktiviteterne i samarbejde med borgeren? Skriv og fortæl.. 17

19 Mål 12. Eleven kan motivere og understøtte borgeren i forhold til sundhedsfremme under hensyn til livsstil og livsvilkår, samt kan informere borgeren om relevante tilbud om service, sundhedsfremme og forebyggelse i nærmiljøet. Livsvilkår (forurening, arbejdsmiljø, økonomi, kultur, social baggrund, kommunikation, samværsformer) Forebyggelse (hjemmebesøg, vaccinationer, patientundervisning) Sundhedsfremme Tilbud (søg på kommunens hjemmeside) Livsstil (alkohol, mad, motion, tobak, misbrug, sex) Beskriv en eller flere af dine borgere i forhold til mind-mappen. Hvilke sundhedsfremmende aktiviteter kan være relevante hos dine borgere? Giv eksempler på, hvordan du har motiveret og understøttet en borger i forhold til sundhedsfremme. Reflekter over hvordan livsstil og livsvilkår kan have indflydelse på borgerens sundhed. Hvordan vurderer du hvilke tilbud, der er relevante for den enkelte borger? Opgave til studietid: Undersøg hvilke servicetilbud, sundhedfremmendetilbud og forbyggelsestilbud der findes i din ansættelseskommune. Led på din kommunes hjemmeside, f.eks.: o Service (brillebus, frisør, madudbringning) o Sundhedsfremme (KRAM-bus) o Forebyggelse (forebyggende hjemmbesøg, vaccinationer, patientundervisning) o Tilbud fra frivillige organisationer. 18

20 Mål 13. Eleven kan dokumentere den planlagte og gennemførte indsats i pleje- og/eller handleplaner i overensstemmelse med arbejdspladsens retningslinjer, herunder anvende elektroniske dokumentationssystemer. Du skal introduceres til dokumentationssystemet. Hvilke IT-politikker har din arbejdsplads? Læs arbejdspladsens retninglinjer/instruks for dokumentation af plejen. Kan du anvende det IT-hjælpemiddel, som din kommune bruger? (notebook, PDA, Ipad, smartphone m.m.) Hvordan (fagsprog, etik, objektivitet) Hvor (skal du skrive din dokumentation i systemet? hvor skriver du hvad?) Dokumentation Hvad (observationer, overvejelser, handlinger, aftaler, opfølgning og evaluering) Hvem (til hvem, og hvem gør hvad) Hvorfor (kvalitetssikring, aktindsigt, egen sikkerhed) Opgave til studietid: Har du skrevet i omsorgssystemet? Hvad har du skrevet? Analysér ved hjælp af mindmap ovenfor. 19

21 Mål 14. Eleven kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med social- og sundhedshjælperens kompetenceområde. Reflektér over forskellen på privat og professionel kommunikation. Fortæl på fagsprog om årsagerne til at din borger har behov for hjælp til personlig pleje eller praktisk hjælp. Etik, holdning, god service, give besked videre, kende eget kompetenceområde, kort, præcis, objektiv/subjektiv. Læse og forstå fagsprog: Advis Journalnotat Pleje/handleplaner Tale: Samtaler Møder Beskeder Nødkald Telefonbetjening Skrive: Dokumentation Opgave til studietid: Lav en oversigt over fagudtryk du møder, men som du ikke kender. Undersøg disse ord på Tal med din vejleder og/eller kollegaer om ordene. Nævn nogle faglige ord, der beskriver din borger. Anvend ordene i den skriftlige dokumentation. Øv dig i at sige ordene. 20

22 Mål 15. Eleven kan kommunikere relevant og professionelt i mødet med borgere, pårørende og samarbejdspartnere. Hvordan viser du med dit sprog, at du er professionel? Hvordan tiltaler du borgere og pårørende? Hvordan omtaler du borgere og pårørende? Hvad vil du opnå med din kommunikation,- hvad er relevant at tale om? Hvordan vurderer du, hvad der er relevant at tale om på arbejdet? Hvordan informerer du en pårørende? Hvad vil det sige at kommunikere professionelt? Hvordan viser du med dit kropssprog, at du er professionel? Hvordan påvirker dit verbale og nonverbale sprog samarbejdet med din borger? Hvilken kommunikation har du anvendt hos dine borgere? Kom med et eksempel på, hvornår du har anvendt anerkendende kommunikation i samarbejdet med din borger. Reflekter og diskuter med din vejleder: Hvornår er man: o Professionel/amatør? o Faglig/privat? o Empatisk/har distance? o Nærværende/fraværende? o Objektiv/subjektiv? Kom med eksempler på, hvordan du kommunikerer professionelt med: o Borgere. o Samarbejdspartnere. o Pårørende. Opgave til studietid: Planlæg hvordan du kan gennemføre en samtale. 21

23 Mål 16. Eleven kan kommunikere og optræde voldsforebyggende og konfliktdæmpende i forhold til borgere og pårørende for at tage vare på egen og andres sikkerhed. Ikke voldelig kommunikation (giraf sprog) Aktiv lytning Eget kropssprog Regler om magtanvendelse og indberetning Voldsforebyggelse Anerkendende kommunikation Borgere og pårørendes reaktioner Voldspolitik Egne grænser Tænk over hvilke frustrationer/afmagt/uopfyldte behov, der kan dække over en afvisende/aggressiv adfærd. Hvordan kan dine egne holdninger og fordomme påvirke din kommunikation? Hvordan håndterer du en borgers frustrationer/kritik? Hvordan og hvornår sætter du egne grænser i forhold til borgere og pårørende? Har oplevet situationer, hvor dine grænser er blevet overskredet? Diskutér med din vejleder eller i personalegruppen. Hvordan bliver der taget vare på personalets og borgeres sikkerhed på dit praktiksted? Opgave til studietid: Reflektér over hvordan du bedst undgår, at der opstår konflikter med borgere med f.eks.: demens, hjerneskade, misbrug, psykisk sygdom. 22

24 Mål 17. Eleven kan forflytte en borger i overensstemmelse med de ergonomiske principper og kan anvende relevant velfærdsteknologi. Deltag i undervisning om forflytning på dit praktiksted. Anvend borgerens resurserer og naturlige bevægemønster ved forflytninger. Kontakt til og samarbejde med forflytningsvejledere. Anskaffe, anvende, vedligeholde og returnere hjælpemidler efter arbejdspladsens retningslinjer. Brug de velfærdsteknologiske hjælpemidler der findes på praktikstedet. Spiserobot.. Vaskerobot.. Opgave til studietid: Hvilke hjælpemidler har du arbejdet med? Se (+ anbefalinger fra andre firmaer). Arbejd med din arbejdsplads tjekliste for forflytninger og hjælpemidler. Hjælpemidler i akutte situationer (akutdepot? hvor findes de?). 23

25 Mål 18. Eleven har kendskab til arbejdspladsens retninglinjer for arbejdsmiljø herunder principperne for voldspolitik og kriseberedskab. Introduktion til arbejdspladsens retninglinjer for arbejdsmiljø ved arbejdsmiljørepræsentant. Hvad er en arbejdsskade, og hvordan anmelder man den? I hvilke situationer kan du bruge arbejdsmiljørepræsentanten? Fravær Alkohol Stress Kend arbejdspladsens politikker Rygning IT Trivsel Vold og konflikt håndtering 24

26 Fagligt niveau, medansvar for samlede arbejdsopgaver Er loyal overfor kolleger og arbejdspladsen Kende forskel på stress og travlhed (kende egne og kollegaers tegn på stress) Hvordan er du selv med til at sikre et godt psykisk arbejdsmiljø? Mobning, vold og chikane Retningslinjer for anvendelse af rengøringsmidler Retningslinjer for anvendelse af hjælpemidler Sikkerhedsregler: Kom med eksempler fra din hverdag Psykisk Fysisk Retningslinjer for at hindre smittespredning Kommunikation Arbejdsmiljø Brandinstruktion APV (arbejdspladsvurdering) Beredskabsplan Hvor findes den? Hvem udfylder den? Er der noget i borgerens hjem der er til gene, når du arbejder der? Hvordan ændres i APV? Hvad bruger man den til? 25

27 Mål 19. Eleven kan udvise interesse og initiativ til kontinuerligt at lære og samarbejde. Udfyld evalueringsskema: Viser du interesse og initiativ? Det skal jeg arbejde med Det skal jeg have hjælp til Det er jeg god til Kender du din læringsstil? (Fortæl dine kollegaer om din læringsstil). Det skal jeg arbejde med Det skal jeg have hjælp til Det er jeg god til Tager du initiativ til at lære nyt? Det skal jeg arbejde med Det skal jeg have hjælp til Det er jeg god til Er du nysgerrig og god til at stille spørgsmål? Det skal jeg arbejde med Det skal jeg have hjælp til Det er jeg god til Modtager du vejledning, feedback, og er du åben? Det skal jeg arbejde med Det skal jeg have hjælp til Det er jeg god til Forbereder du dig, og tager ansvar for dine ugesamtaler? Det skal jeg arbejde med Det skal jeg have hjælp til Det er jeg god til Samarbejder du med din praktikvejleder/temaet for at lære mest muligt? Det skal jeg arbejde med Det skal jeg have hjælp til Det er jeg god til Planlægger du din studietid? Det skal jeg arbejde med Det skal jeg have hjælp til Det er jeg god til Bruger du dine evalueringer til fremtidig læring? Det skal jeg arbejde med Det skal jeg have hjælp til Det er jeg god til Passer du dit arbejde og kommer du til tiden? (Reflekter over hvordan dit fremmøde påvirker samarbejdet med temaet og borgerne). Det skal jeg arbejde med Det skal jeg have hjælp til Det er jeg god til 26