Kvalitetsrapport for STU Middelfart skoleårene 2011/2012 og 2012/2013, samt udviklingsplan for 2013/2014 og 2014/2015.

Transkript

1 Sagsnr.: Kvalitetsrapport for STU Middelfart skoleårene 2011/2012 og 2012/2013, samt udviklingsplan for 2013/2014 og 2014/2015. Skolens profil STU Middelfart er Middelfart Kommunes tilbud om en 3-årig ungdomsuddannelse til unge med særlige behov. I henhold til lov nr. 564 af 6. juni 2007: STU er en Særligt Tilrettelagt Ungdomsuddannelse for udviklingshæmmede og andre unge med særlige behov, der ikke med special-pædagogisk støtte kan gennemføre anden ungdomsuddannelse. Målgruppen for STU Middelfart forventedes ved oprettelsen at udgøre mellem 30 og 40 elever. I august 2011 er 32 elever tilmeldt uddannelsen. Det pædagogiske personale, der er tværfagligt sammensat, består af lærere, pædagoger og pædagogmedhjælpere. Det har været muligt for STU Middelfart at ansætte højt specialiseret personale med relevant erfaringsbaggrund. Der er blandt personalet en grundlæggende forståelse af, at læring skabes både gennem undervisning og gennem socialpædagogiske aktiviteter. Denne forståelse er platformen for det ligeværdige tværfaglige møde og det høje faglige niveau i opgaveløsningen. Elevgruppen udgøres primært af unge med generelle indlærings vanskeligheder, men elevgruppen er bred og rummer elever med meget forskellige udfordringer. Alle elever har en individuel uddannelsesplan med personlige mål indenfor hovedtemaerne: almentdannende undervisning arbejdsmarkedsaktiviteter, botræning fritidsundervisning. Den individuelle uddannelsesplan er omdrejningspunktet for den daglige læring. Den sikrer, at de unge oplever, at de reelt inddrages, og at de individuelle mål i uddannelsesplanen opleves som realistiske og vedkommende. STU Middelfart er i august 2013 startet på det femte uddannelsesår. STU Middelfart har bidraget til, at 2 årgange efter endt uddannelse, alle er kommet videre i relevant beskæftigelse. Det er på begrænsede baggrund endnu ikke muligt den statistisk at beskrive, hvilke tilbud de unge forventeligt vil modtage efter endt ungdomsuddannelse. Det er dog sikkert, at behovene for en bred vifte af tilbud efter endt ungdomsuddannelse afspejler både den store bredde i elevgruppen og forskellene mellem de enkelte årgange. Det lovmæssige grundlag og Middelfart Kommunes beslutning om at give dette tilbud lokalt og i gode fysiske rammer i et bynært miljø i Ejby gør det muligt at arbejde med at skabe den læring, som har til mål at udvikle de unge til en så selvstændig deltagelse i voksenlivet som muligt. En undervisningsmiljøundersøgelse udarbejdet af eleverne og en evaluering af samarbejdet med forældre og pårørende viser en stor tilfredshed uddannelsens indhold og uddannelsens rammer.

2 Sammenfattende er det opfattelsen, at det i de givne rammer lykkes for STU Middelfart at løse opgaven på et højt fagligt niveau. Vi vil fortsat have en ydmyg og professionel tilgang til at udvikle kvaliteten i indsatsen. STU Middelfart er et integreret kommunalt STU-tilbud og de kommunale og lokale værdier giver effekt i en værdibaseret organisation. Samarbejdet med den unge og alle relevante parter om den individuelle uddannelsesplan udgør grundlaget for det daglige tværfaglige professionelle pædagogiske arbejde og udgør grundlaget for STU s aktiviteter. STU Middelfart er synlig, og visitationen til STU indgår i en naturlig og meningsfuld sammenhæng med de øvrige kommunale tiltag. Skolens 3 største udfordringer 1) Bredden i elevgruppen set i lyset af et stigende antal elever med psykiatriske udfordringer. 2) At eleverne i erkendelse af egne kompetencer bliver i stand til at opnå realistiske forventninger til mulig fremtidig beskæftigelse i et arbejdsmarked med stigende krav til fleksibilitet og omstillingsparathed. 3) Elevgruppen mangler relevante kommunale botilbud. Pædagogiske processer 8. (Den pædagogiske udvikling) Udviklingsplan Opfølgning og status. 3 lokale, selvvalgte indsatsområder 11-13: 1) Udslusning Følgende temaer uddyber indtil videre indsatsområdet: Beskæftigelsestilbud. Bo-tilbud. Økonomi. Videre i uddannelse. Praktikvejledning. 2) Uddannelsesplanen i den individuelle læring Følgende temaer uddyber indtil videre indsatsområdet: Prioritering af indsatsen i forhold til den enkelte. Arbejde med sociale kompetencer. Evaluering, progression og krav. 2

3 3) Kommunikation i et systemisk perspektiv Følgende temaer uddyber indtil videre indsatsområdet: Kommunikation i det daglige tværfaglige samarbejde. Kommunikation med fokus på en anerkendende tilgang. Fokus på kommunikation med henblik på at udvikle større sammenhæng og helhed for alle ansatte og elever på STU Middelfart. Kommunikation med henblik på at styrke sammenhængskraften i organisationen. Kommunikationskursus for alle ansatte i samarbejde med MacMann Berg. For de 3 indsatsområder gælder det, at temaerne og indsatsen løbende er drøftet på det systemiske kommunikationskursus og på team- og personalemøder. Ad 3) Kommunikationskurset er afviklet i form af 10 kursusdage fordelt i 2011, 2012 og På kurserne er identificeret tegn og resultater af de konkrete handlinger, der er en naturlig forlængelse af kurset. Fordelen ved denne form har været, at alle medarbejdere har deltaget, og at det har givet god mening at inddrage årets øvrige indsatsområder (Ad 1) Udslusning og Ad 2) Uddannelsesplanen i den individuelle læring) i forbindelse med en kursusform, hvor nye kommunikationsredskaber læres og trænes samtidig med, at de aktuelle udfordringer er blevet inddraget som omdrejningspunkt for kommunikationen. Effekten af de forskellige indsatser kan nu iagttages, ligesom ejerskabet af mål, midler, metoder og evaluering er blevet styrket. Arbejdet med indsatsområder profiterer nu af den kommunikationsekspertise som er opnået. 95% målsætningen/overgang til ungdomsuddannelse og STU Middelfart er en ungdomsuddannelse, og for opfyldelsen af 95% målsætningen betyder det for STU Middelfart, at de unge gennemfører uddannelsen. STU Middelfart kan bidrage med information om den særligt tilrettelagte ungdomsuddannelse, således at elever i målgruppen sikres kendskab til tilbuddet. Helhed og sammenhæng og Det, at den enkelte elev oplever helhed og sammenhæng i tilbuddet, er et grundvilkår i den vidtgående specialundervisning. Dette vilkår er tænkt ind i alle pædagogiske processer, holddannelse, struktur, undervisningsplaner m.v. På STU Middelfart er mødestrukturen og den konkrete mødeafholdelse udviklet så samarbejdet omkring eleverne sikrer et individuelt og differentieret syn på den enkelte elev. Et individuelt udgangspunkt som netop har det mål, at den enkelte elev oplever sig som en del af sammenhængen. 3

4 Evalueringskultur, herunder arbejdet med elevplaner Når nye elever starter på STU Middelfart indledes med et 12 ugers afklaringsforløb. Afklaringsforløbet tilrettelægges på grundlag af elevens midlertidige uddannelsesplan. Den midlertidige uddannelsesplan er udarbejdet i et samarbejde mellem elev, forældre, afgivende institution og en vejleder fra Ungdommens Uddannelsesvejledning. Den foreløbige uddannelsesplan er en del af visitationsgrundlaget. Et afklaringsforløb indeholder lige dele læringsaktiviteter indenfor uddannelsens overordnede hovedtemaer: Almentdannende undervisning, arbejdsmarkedsaktiviteter, botræning og fritidsundervisning. I samarbejde med den unge, forældre og UU-vejleder udarbejdes herefter en endelig uddannelsesplan med realistiske mål for en 3-årig ungdomsuddannelse. Et meningsfuldt lovgrundlag for uddannelsen, den unges reelle indflydelse på den individuelle uddannelsesplan og dynamisk løbende evaluering betyder, at den unge oplever helhed og sammenhæng i STU Middelfarts tilbud. Evalueringskultur, herunder arbejdet med elevplaner Vi arbejder gennem uddannelse af facilitatorer med evalueringsprocesser på møder og gennem sparring omkring den individuelle uddannelsesplan. Elevernes inddragelse i undervisningens tilrettelæggelse og Elevernes inddrages løbende i arbejdet med den individuelle uddannelsesplan. Uddannelsen er fleksibel og dynamisk og kan i en dialog med de unge ændres løbende. Ændringer i planlagte aktiviteter og holddannelsen sker således jævnligt, når det giver mening i forhold til de opstillede mål. STU Middelfart har foretaget 3 undervisningsmiljøundersøgelser. Senest er denne undersøgelse gentaget i uddannelsesåret Undersøgelsen består af et spørgeskema som i en dialog udfyldes af den unge, for at sikre at den unges meninger kommer til udtryk. Middelfart Kommunes Skolepolitik Samarbejde skole-hjem, herunder anvendelse af elevplaner Samarbejdet med den unge, som typisk fylder 18 år i løbet af det første uddannelsesår på STU, pårørende og øvrige samarbejdspartnere tager udgangspunkt i den unges behov. For enkelte unge betyder det deltagelse i ugentlige møder med kontaktpersonen og relevante samarbejdspartnere. Uddannelsesplanen er omdrejningspunktet. Samarbejde skole-hjem, herunder anvendelse af elevplaner Arbejdet med den individuelle uddannelsesplan udvikles løbende. Det er vigtigt for de unge at føle en naturlig sammenhæng mellem mål og metoder. Det er derfor væsentligt at den enkelte kontaktperson formår at forklare hvorfor vi gør som vi gør. Vi beskriver derfor også de afledte aktiviteter i uddannelsesplanen, så det fremgår, at de opstillede mål nås ved at.. 4

5 Inklusion og I forhold til afdækning af elevernes pædagogiske behov rummer personalet en stor viden og ekspertise. Koordinering af og vejledning omkring undervisning, pædagogisk IT, praktik, udslusning, pædagogiske tests, Job-PAS, sikkerhed, værkstedsarbejde m.m. bliver varetaget af erfarne og kompetente medarbejdere. Inklusion på STU Middelfart betyder at vi fastholder eleverne i tilbuddet og at denne særligt tilrettelagte ungdomsuddannelse i et bredere inklusionsperspektiv kan ses som inklusion på kommunalt niveau. Skolen it-strategi Brug af IT, eller IKT (information og kommunikations teknologi) som i en STU-sammenhæng er et mere dækkende udtryk, er højt prioriteret. IKT er på mange områder med til at skabe større og bedre læring for vores målgruppe. Eleverne undervises og trænes i at bruge IKT som et kompenserende hjælpemiddel, der er med til at sætte dem i stand til bedre at klare dagligdagen og deltage aktivt i samfundslivet. Det spænder fra IT-støttet læsning og skrivning over brug af kalenderfunktioner til strukturering af dagligdagen til brug af kommunikationspc er for unge med talehandicap. IKT bruges også til træning af relevante kompetencer inden for de forskellige fagområder. It-vejlederen understøtter aktivt brugen af IKT gennem sparring omkring konkret undervisning, interne kurser, deltagelse i undervisningen mm. Skolens it-strategi/undervisningsteknologi Vi fortsætter med at undersøge og afdække nye muligheder for at skabe bedre læring og til at kompensere for de unges handicap. Dette gør vi ved deltagelse i kurser, netværksarbejde m.m. Den internationale dimension Der er i den daglige læring fokus den internationale dimension, hvor dette er relevant. Enkelte elever tilbydes undervisning i engelsk. Kendskab til andre lande og kulturer er en naturlig del af den alment dannende undervisning. 3 lokale, selvvalgte indsatsområder Tydeliggørelse af sammenhæng mellem progressionen i uddannelsen og de individuelle mål med henblik på at sikre den unges forståelse og ejerskab. På personalemøder i efteråret 2013 arbejdes med de faktorer som har betydning for den enkelte unges forståelse af sammenhænge og helheder. Disse faktorer vil senere indgå i en evalueringsmodel som udvikles i Styrke elevernes kompetencer ved i højere grad at gøre individuelle mål evaluerbare. På pædagogisk dag i foråret 2014 arbejdes med at udvikle og anvende en evalueringsmodel, der kan være omdrejningspunkt for samarbejdet omkring 5

6 mål med den unge og øvrige samarbejdspartnere. Ekstern bistand vil blive inddraget. Modellen afprøves i uddannelsesåret Seksualvejledning. STU Middelfart uddanner i seksualvejledere med henblik på at styrke denne vejledningsindsatsen for målgruppen samt tilbyde kollegial sparring omkring seksualundervisning. De 2 vejledere vil kunne understøtte de babykurser med babysimulatorer, som vi tilbyder de unge, for hvem det er relevant. Skolens Pædagogiske Servicecenter STU Middelfart har ikke et pædagogisk servicecenter som et særskilt center. Ansvar for indkøb af materialer er placeret hos personalet i de to teams og koordineres af undervisningsvejlederen og af skolelederen. Forum for denne koordinering er skemalagte møder hver 14. dag. Fysisk befinder undervisningsmateriale sig i de forskellige undervisningslokaler. 6