Slutmål og undervisningsplan for faget Sløjd

Transkript

1 Sløjdundervisningens formål: Formålet med undervisningen i sløjd er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, der knytter sig til skabende og håndværksmæssig fremstilling. Eleverne skal endvidere blive i stand til at forstå samspillet mellem ide, planlægning og udførelse samt udvikle færdighed i at fremstille produkter med æstetisk, funktionel og kommunikativ værdi og der igennem opnå erfaring med ideudvikling og arbejdsprocesser. Gennem udfordringer i designprocesser får eleverne mulighed for at opleve arbejdsglæde, fællesskab og personligt engagement. Derved udvikler eleverne tillid til egne muligheder for at kunne tage stilling og handle samt erkende værdien ved æstetisk praktisk arbejde. Eleverne udvikler endvidere kompetencer i samarbejde, medbestemmelse og medansvar. Refleksion og dialog er bærende elementer i undervisningen. 1

2 Slutmål for faget Sløjd på Sløjd er ikke et selvstændigt ugentligt skemalagt fag på. Sløjd er en del af faget Praktisk fag hvor elever arbejder med billedkunst, håndarbejde og sløjd. Elever fra klasse har to ugentlige timer i praktisk fag. Fra Klasse er der derudover afsat 10 årlige udedage til at arbejde med skovsløjd og udendørs sløjdprojekter. I hverdagene arbejdes der tværfagligt med sløjd og faget inddrages eksempelvis når eleverne skal arbejde praktisk med faget matematik eller i Natur/teknik. Sløjd er endvidere en fast del af indholdet i minimum en af skolens årlige emneuger (20 lektioner) for klassetrin. Skovsløjd: Sløjd-forløb som tager afsæt i sløjdarbejde/ grov sløjd i den omkringlæggende skov. Af arbejdstemaer kan eksempelvis nævnes: Snitning i frisk træ, hulebyggeri hvor eleverne får mulighed for at bruge værktøj, fremstilling af gamle brugsgenstande så som bue, pil, knive, måleredskaber m.m. bål og fremstilling af båludstyr træfældningsteknikker Tværfaglige naturfagstemaer som inddrager sløjdarbejde. Slutmål efter 9. klasse Design og produkt Undervisningen skal lede fremmod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at: forstå kreative designprocesser, hvori der indgår inspiration og ideer, planlægning, udførelse og evaluering udtrykke sig gennemskabende håndværksmæssigt arbejde fremstille produkter med udgangspunkt i egne ideer formgive med personligt præg bruge omverdenen som inspirationskilde bruge it og medier i arbejdsprocessen eksperimentere med materialer, teknikker, farver, form og funktion. forholde sig til det færdige produkt ud fra en æstetisk, funktionel og kommunikativ synsvinkel. sætte ord på designprocessen Håndværksmæssige arbejdsområder Undervisningen skal lede fremmod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at: 2

3 formgive og fremstille produkter i træ beherske et bredt udvalg af håndværksmæssige teknikker vælge hensigtsmæssige materialer, teknikker, maskiner og værktøj kende relevante fagudtryk kende og efterleve sikkerhedskrav ved brug af værktøj og håndholdte maskiner i undervisningen bruge hensigtsmæssige arbejdsstillinger udvikle gode arbejdsvaner medtænke miljø, ressourceudnyttelse og bæredygtighed i arbejdsprocessen Det samfundsmæssige og kulturelle indhold Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at: give eksempler på naturgivne og kulturelle forhold, der har indflydelse på menneskets formgivning, fremstilling og anvendelse af håndværksmæssige produkter og udtryk fremstille forskellige genstande med inspiration fra andre kulturer og historiske perioder vælge at bruge materialer ud fra overvejelser om ressourceudnyttelse og bæredygtighed 3

4 Læseplan for faget Sløjd Læseplanen er struktureret ud fra de tre centrale kundskabs- og færdighedsområder. Sløjd er et praktisk æstetisk fag, hvor hovedvægten lægges på det skabende håndværksmæssige arbejde med fremstilling af produkter. Glæden og udfordringen ved at omsætte egne ideer, fordybe sig i designprocesser og forvandlematerialer til konkrete produkter er grundlæggende for undervisningen i sløjd. De tre centrale kundskabs- og færdighedsområder indgår på varieret måde og med forskellig vægtning som en helhed i undervisningen. Alle områder vil ikke kunne tilgodeses i lige høj grad ved de enkelte oplæg og emner, men når det samlede sløjdforløb er afsluttet, skal undervisningen have været tilrettelagt således, at eleverne har kunnet tilegne sig kundskaber og færdigheder inden for alle tre områder. Fagets indhold skal relateres til elevernes erfaringer med sløjdfagets materialer, arbejdsredskaber og deres nære omverden samt lægge op til en forståelse af menneskers brug af materialer, fortrinsvis træ og metal. Kulturhistoriske og samfundsrelevante aspekter er væsentlige som forståelsesramme og som inspiration for fagets udtryksformer. I undervisningen skalmaterialer, teknikker, metoder og produkter være relevante og realistiske i forhold til det overordnede tema og undervisningens mål. Undervisningen baserer sig grundlæggende på skabende håndværksmæssigt arbejde gennemudfordringer i designprocesser. For eleven står det færdige produkt naturligt som det centrale. Det er derfor vigtigt, at de færdige produkter opleves som relevante for eleven. Tingene skal have en sådan kvalitet, at eleven kan opleve glæde og tilfredshed både med sit eget arbejde og med produktet. Arbejdsprocessernes varighed og formskal varieres, så eleverne både prøver at arbejde med opgaver af kortere varighed og med længerevarende projekter, ligesom undervisningen skal givemuligheder for individuelt arbejde, gruppearbejde og samarbejde omstørre fælles produkter. Design og produkt Eleverne opøver gradvist færdighed i at planlægge og gennemføre arbejdsforløb, hvori der indgår elementerne inspiration, ide, planlægning, udførelse og evaluering. Det centrale i området er, at eleverne indtager en eksperimenterende holdning til udformningen af produkter i forskellige materialer. De skal havemulighed for at udtrykke sig personligt i en æstetisk arbejdsproces. Der fokuseres på de skabende og kreative processer, hvor eksisterende viden kombineres på en ny måde. Der skal være mulighed for fantasi og fordybelse, så fremgangsmåder og teknikker kan bruges utraditionelt. Progressionen i arbejdet viser sig ved, at der efterhånden bliver stillet større krav til arbejdets udførelse og produkternes æstetiske og kvalitetsmæssige værdi. Gennem deres refleksioner i arbejdsprocesserne får eleverne erfaringer med at foretage vurderinger og træffe valg, som får betydning for det videre forløb, for det færdige produkt og for den enkelte elevs alsidige udvikling. Der lægges vægt på, at samarbejde, hjælpsomhed, medbestemmelse og ansvarlighed er forudsætninger for såvel arbejdsglæde som for det kreative og skabende arbejde. Eleverne opøves endvidere i at præsentere deres produkter og beskrive processen. 4

5 Eleverne fra klasse skal arbejde med at: udforme simple designs med afsæt i funktionelle produkter til eksempelvis spil, leg og madlavning. undersøge og vurdere sammenlignelige professionelt udformede produkter eksperimentere med materialer og teknikker ud fra egne ideer og erfaringer dygtiggøre sig inden for arbejdsprocessens delfaser og afprøve forskellige former for bearbejdning og værktøjsanvendelse overskue, planlægge og gennemføre simple arbejdsprocesser beskrive og evaluere designproces og produkt Eleverne fra klasse skal endvidere arbejde med at: udforme skitser og modeller til brug for arbejdsprocessen, afprøve og eksperimentere med forskellige former, farver, materialer, teknikker og funktionsmuligheder anvende forskellige former for inspirationskilder i designprocesser, fx fra det nære miljø, ekskursioner, internettet, litteratur og fra andre kulturers traditioner undersøge og vurdere professionelt udformede produkter overskue, planlægge og gennemføre arbejdsprocesser som stiller krav til deres faglige udvikling. beskrive og evaluere designproces og produkt Håndværksmæssige arbejdsområder Det centrale i dette område er, at eleverne opnår færdigheder i at bruge relevante teknikker og redskaber i fortrinsvis frisk træ og forarbejdet træ. Allerede fra skolestart stifter eleverne bekendtskab med simple sløjdredskaber så som hammer og sav samt snitteredskaber ved bearbejdning af materialer, fortrinsvis i frisk træ. Eleverne starter med at arbejde med små og simple sløjdprojekter primært med afsæt i skovsløjd. Gennem det praktiske arbejde udvikles elevernes faglige formåen, og de opnår stigende fortrolighed med fagets arbejdsmetoder og teknikker. Samtidig lærer eleverne at bruge de rigtige benævnelser for værktøj og materialer. Eleverne introduceres for nye redskaber, teknikker og materialer i takt med at de opnår fortrolighed med faget. Med afsæt i de håndværksmæssige færdigheder og under gensidig inspiration arbejder eleverne med at give deres ideer fysisk form. I undervisningen indgår endvidere kendskab til forskellige materialers oprindelse, fremstilling, egenskaber og muligheder, samt krav til behandling og vedligeholdelse. Det praktiske arbejde tilrettelægges således, at eleverne lærer hensigtsmæssige arbejdsstillinger og arbejdsvaner og i øvrigt lærer at betjene redskaber på rigtig og forsvarlig vis. Eleverne skal kende og efterleve sikkerhedsmæssige forskrifter for det 5

6 værktøj og de håndholdte maskiner som de introduceres for. Eleverne skal ligeledes lære om risiko ved arbejde med farlige stoffer og materialer, samt regler for bortskaffelse. Eleverne i klasse skal arbejde med at: bearbejde frisk træ med relevant værktøj afprøve og vurdere forskellige træsorters muligheder og begrænsninger betjene simpelt værktøj (hammer, sav, snitteredskaber) på sikker vis Kende de korrekte faglige begreber for de værktøjer som de anvender udvikle personlige håndværksmæssige færdigheder blive introduceret til processen i et arbejdsforløb Eleverne fra klasse skal endvidere arbejde med at: bearbejde forskellige typer materialer med relevant værktøj afprøve og vurdere forskellige materialers muligheder og begrænsninger betjene værktøj og håndholdte maskiner på sikker og sundhedsmæssigt forsvarligt vis blive i stand til at overskue et arbejdsforløb anvende og kende korrekte faglige ord og begreber for værktøj og materialer samfundsmæssige og kulturelle indhold Det centrale ved det samfundsmæssige og kulturelle indhold er, at eleverne oplever glæde ved at arbejde med skabende håndværksmæssige processer og derigennem opnår forståelse for den manuelle kulturs betydning for samfundets udvikling. Eleverne skal tilegne sig kundskaber om og færdigheder i at anvende såvel nutidige materialer og teknologier som traditionelle fremstillingsformer fra historiske perioder og andre kulturer. Ressource- og miljøhensyn er et vigtigt aspekt i faget. Der lægges vægt på, at eleverne får forståelse for miljø, ressourceudnyttelse og bæredygtighed. Samspillet mellem det etiske og det æstetiske indgår i diskussioner og influerer på elevernes valg af materialer og fremstillingsformer. Undervisningen omfatter forskellige former for formidling af elevernes og andres produkter gennem udstillinger eller anden form for præsentation. Museumsbesøg, udstillingsbesøg og samarbejde med lokale håndværkere og kunstnere kan inddrages. Eleverne i klasse skal arbejde med at: vælge fremgangsmåder i fremstillingsprocessen, der minimerer miljøbelastningen udvise hensyn til skovens flora og fauna når der arbejdes med skovsløjd og udvælges materialer præsentere og formidle egne produkter f.eks. gennem udstillinger på eller uden for skolen, med teaterforestillinger, på hjemmesider eller andet 6

7 fremstille forskellige genstande med inspiration fra andre kulturer og historiske perioder opnå indsigt i, hvordan forskellige samfunds beherskelse af håndværk og skabertrang har sat spor i historien og påvirker vores dagligdag og vores fremtid Eleverne fra klasse skal endvidere arbejde med at: undersøge materialers oprindelse og diskutere og vælge materialer ud fra etiske overvejelser om ressourceudnyttelse og bæredygtighed undersøge naturgivne og kulturelle forhold, der har indflydelse på menneskets udformning, anvendelse og fremstilling af genstande iagttage, vurdere og diskutere genstandes betydning, både som brugsgenstand og som brugskunst 7