Årsplan for håndarbejde & sløjd i 4. klasse

Transkript

1 Årsplan for håndarbejde & sløjd i 4. klasse Vanløse den 6. juli 2010 af Musa Kronholt Undervisningen i håndarbejde og sløjd er tilrettelagt således at året deles i to, hvor det første halve år skal bruges til håndarbejde og det andet halve år skal bruges til sløjd. Formål for faget håndarbejde Formålet med undervisningen i håndarbejde er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, der knytter sig til skabende og håndværksmæssig fremstilling. Eleverne skal endvidere blive i stand til at forstå samspillet mellem idé, planlægning og udførelse samt udvikle færdighed i at fremstille produkter med æstetisk, funktionel og kommunikativ værdi og derigennem opnå erfaring med idéudvikling og arbejdsprocesser. Stk. 2. Gennem udfordringer i designprocesser får eleverne mulighed for at opleve arbejdsglæde, fællesskab og personligt engagement. Derved udvikler eleverne tillid til egne muligheder for at kunne tage stilling og handle samt erkende værdien ved æstetisk praktisk arbejde. Stk. 3. Gennem det skabende håndværksmæssige arbejde gøres eleverne fortrolige med historisk og nutidig materiel kultur, samt områder som arbejdsmiljø, miljø- og ressourcebevidsthed. Eleverne udvikler endvidere kompetencer i samarbejde, medbestemmelse og medansvar. Refleksion og dialog er bærende elementer i undervisningen. Efter 4./5./6./7. klassetrin Design og produkt forstå kreative designprocesser, hvori der indgår inspiration og ideer, planlægning, udførelse og evaluering udtrykke sig gennem skabende håndværksmæssigt arbejde fremstille produkter med udgangspunkt i egne ideer formgive med personligt præg bruge omverdenen som inspirationskilde bruge it og medier i arbejdsprocessen eksperimentere med materialer, teknikker, farver, form og funktion forholde sig til det færdige produkt ud fra en æstetisk, funktionel og kommunikativ synsvinkel sætte ord på designprocessen. 1

2 Håndværksmæssige arbejdsområder formgive og fremstille tekstile produkter udnytte kendskab til andre relevante materialers anvendelsesmuligheder beherske et bredt udvalg af håndværksmæssige teknikker vælge hensigtsmæssige materialer, teknikker og arbejdsredskaber arbejde med komposition og farvelære kende relevante fagudtryk kende og efterleve sikkerheds- og sundhedskrav i undervisningen medtænke miljø, ressourceudnyttelse og bæredygtighed i arbejdsprocessen. Det samfundsmæssige og kulturelle indhold give eksempler på håndværksmæssige produkters betydning som kommunikationsmiddel give eksempler på naturgivne og kulturelle forhold, der har indflydelse på menneskets formgivning, fremstilling og anvendelse af håndværksmæssige produkter og udtryk fremstille forskellige genstande med inspiration fra andre kulturer og historiske perioder vælge materialer ud fra overvejelser om ressourceudnyttelse og bæredygtighed præsentere og formidle egne produkter i samspil med det omgivende samfund. Faglige mål: Eleverne skal introduceres til håndarbejde, sikkerhed og den nødvendige viden om materialer og redskaber. Eleverne skal i arbejde med: August-december 2010: Vi arbejder med, producerer/fremstiller: Symaskinekørekort Brodere i karklude Knytter Musemåtte 2

3 Formål for faget sløjd Stk. 1. Formålet med undervisningen i sløjd er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, der knytter sig til skabende og håndværksmæssig fremstilling. Eleverne skal endvidere blive i stand til at forstå samspillet mellem ide, planlægning og udførelse samt udvikle færdighed i at fremstille produkter med æstetisk, funktionel og kommunikativ værdi og derigennem opnå erfaring med ideudvikling og arbejdsprocesser. Stk. 2. Gennem udfordringer i designprocesser får eleverne mulighed for at opleve arbejdsglæde, fællesskab og personligt engagement. Derved udvikler eleverne tillid til egne muligheder for at kunne tage stilling og handle samt erkende værdien ved æstetisk praktisk arbejde. Stk. 3. Gennem det skabende håndværksmæssige arbejde gøres eleverne fortrolige med historisk og nutidig materiel kultur samt områder som arbejdsmiljø, miljø- og ressourcebevidsthed. Eleverne udvikler endvidere kompetencer i samarbejde, medbestemmelse og medansvar. Refleksion og dialog er bærende elementer i undervisningen. Efter 4./5./6./7. klassetrin Design og produkt forstå kreative designprocesser, hvori der indgår inspiration og ideer, planlægning, udførelse og evaluering udtrykke sig gennem skabende håndværksmæssigt arbejde fremstille produkter med udgangspunkt i egne ideer formgive med personligt præg bruge omverdenen som inspirationskilde bruge it og medier i arbejdsprocessen eksperimentere med materialer, teknikker, farver, form og funktion forholde sig til det færdige produkt ud fra en æstetisk, funktionel og kommunikativ synsvinkel sætte ord på designprocessen. Håndværksmæssige arbejdsområder formgive og fremstille produkter, fortrinsvis i træ og metal udnytte kendskab til andre relevante materialers anvendelsesmuligheder beherske et bredt udvalg af håndværksmæssige teknikker vælge hensigtsmæssige materialer, teknikker, maskiner og værktøj 3

4 arbejde med komposition og farvelære kende relevante fagudtryk kende og efterleve sikkerheds- og sundhedskrav for værktøj og maskiner, stoffer og materialer i undervisningen bruge hensigtsmæssige arbejdsstillinger udvikle gode arbejdsvaner medtænke miljø, ressourceudnyttelse og bæredygtighed i arbejdsprocessen. Det samfundsmæssige og kulturelle indhold give eksempler på håndværksmæssige produkters betydning som kommunikationsmiddel give eksempler på naturgivne og kulturelle forhold, der har indflydelse på menneskets formgivning, fremstilling og anvendelse af håndværksmæssige produkter og udtryk fremstille forskellige genstande med inspiration fra andre kulturer og historiske perioder vælge materialer ud fra overvejelser om ressourceudnyttelse og bæredygtighed præsentere og formidle egne produkter i samspil med det omgivende samfund. Indledning Jeg bestræber at de opgaver, jeg giver eleverne har karakter af designopgaver. Det er min hensigt, at eleverne skal kunne sætte sit personlige præg på de opgaver jeg stiller. Hvis opgaven f.eks. er et skærebræt, er det ikke meningen at klassen skal producere 20 ens af slagsen. Jeg stiller krav om, at hvert enkelt produkt skal have sit eget personlige udtryk. Det giver eleven personlig erfaring og bidrager til personlig udvikling. Jeg bestræber også, at de opgaver jeg stiller har et element af problemløsende arbejde. Det er min overbevisning at den indsigt, der opnås ved vekslevirkning mellem handling og tænkning, har en overførelsesværdi til andre opgaver, som eleven møder i sammenhænge uden for sløjdlokalet. I starten af skoleåret vil jeg bruge tid på at eleverne opnår kendskab til sikkerhed i sløjdlokalet, samt den korrekte brug af værktøj. Elevernes medbestemmelse (demokratiforståelse) vil blive inddraget i det omfang det er muligt. Faglige mål: Elverne skal: gøre erfaringer med håndtering af forskellige værktøjer arbejde med at vurdere forholdet mellem form og funktion i et emne lære at skabe og vurdere god form 4

5 Januar-marts 2011: Vi starter skoleåret op med regler i sløjdlokalet. Derefter kendskab til forskellige redskaber/værktøjer blandt andet ved hjælp af små konkurrencer. Vi producerer/designer Skærebræt Spil af forskellige slags Æske/kasse Frie opgaver April-juni 2011: Her er der lagt vægt på grøn sløjd (snitteværksted). Vi producerer/designer: Smørkniv, ske, grydeske m.m Redekasser til havens fugle, valg af forskellige modeller Reparationsværksted: Vi reparerer ting som er gået i stykker evt. fra elevens eget hjem eller fra skolen. Frie opgaver 5