Skabelon til beskrivelse af udviklingsprojekter om en længere og mere varieret skoledag

Transkript

1 Skabelon til beskrivelse af udviklingsprojekter om en længere og mere varieret skoledag I foråret 2014 går 34 kommuner og 75 skoler i gang med en række udviklingsprojekter om længere og mere varierede skoledage. Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) bistår skolerne og kommunerne i dette arbejde ved at styrke sammenhængen mellem mål og indsatser i de enkelte projekter, samt ved at støtte skolerne og kommunerne i den afsluttende evaluering. I dette hæfte præsenterer EVA en skabelon, som de deltagende skoler og kommuner skal anvende, til at kvalificere og styrke de enkelte projekter og den afsluttende evaluering. Skabelonen er opdelt 4 dele: - i 1. del beskrives den indsats I vil sætte i gang i jeres projekt - i 2. del beskrives målene for jeres indsat - i 3. del beskrives sammenhængen mellem projektets indsats - i 4. del beskrives hvordan I løbende vil holde øje med forandringerne Skabelonen er udarbejdet med afsæt i tankerne ne bag indsatsteori. Indsatsteori er en metode til at skabe overblik over de indsatser, der skal gennemføres, og metoden bidrager til at tydeliggøre, hvordan indsatserne skal virke for at skabe de ønskede forandringer og fører til de ønskede mål. Herudover er indsatsteori et redskab til dokumentation og evaluering. Ved at bruge indsatsteori som redskab til evaluering, bliver det muligt at holde øje med og justere indsatserne undervejs i processen, og det bliver muligt at synliggøre virkninger af indsatserne. Denne skabelon skal udfyldes for hvert projekt som Undervisningsministeriet har givet midler til. Den udfyldte skabelon skal senest d. 21. februar afleveres til den ansvarlige konsulent i kommunen, som efterfølgende sender den færdiggjorte skabelon videre til EVA. God arbejdslyst. Danmarks Evalueringsinstitut

2 Første del: indsatsen COACHING SOM UNDERSTØTTENDE UNDERVISNING Eleverne coacher hinanden i fysikundervisningen Beskriv den indsats I vil sætte i gang Hvilke konkrete aktiviteter består jeres indsats af, og hvem skal gøre hvad? Indsatsen består af 3 dele med følgende aktører i forløbet: En læreruddannelse i coaching, som varetages af konsulentfirmaet Mind-U. En elevuddannelse i coaching, som varetages af uddannede lærere og Mind-U. Aktiv coaching i fysikundervisningen i 10 uger, som udføres af elever og lærere. Hvordan adskiller indsatsen sig fra det, som I allerede gør i dag? I dag styrer læreren elevernes adfærd og motivation med henblik på at nå målet for undervisningen. Eleverne overlader til læreren at handle og tage ansvar for undervisningen. Dette negative mønster vil vi vende til et positivt mønster, hvor eleverne tildeles en aktiv rolle i at skabe mening med at deltage i undervisningen. Hvilke aktører, fx lærere, elever eller andre samarbejdspartnere, skal inddrages i indsatsen? Elever og lærere samarbejder efter oplæg fra et professionelt coachingfirma om at sætte ord på og udvikle undervisningen, så eleverne involveres og motiveres for at deltage i fysikundervisningen. Er der særlige forhold, som kan få betydning for, om indsatsen vil virke, fx forældreopbakning, it- udstyr, fysiske rammer og lign.? Det er vigtigt for forløbet, at der udvikles et koncept, som eleverne kan forstå og bruge aktivt i praksis. Den rigtige rådgivning fra coachingkonsulenterne er afgørende. Elevopbakning i det daglige arbejde og forældreopbakningen i forløbet vil bære projektet positivt fremad. Derfor er det vigtigt med fornuftige og logiske skemaændringsløsninger for den ekstra undervisningstid.

3 Anden del: målet Beskriv jeres mål med indsatsen Hvad ønsker I i sidste ende, at jeres indsats skal føre til? Hvad er målet på kort sigt, og hvad er målet på lang sigt? Overvej fx hvem indsatsen skal gøre en forskel for, eller hvilken problemstilling den skal bidrage til at løse. På kort sigt er det målet, at : der er øget effektivitet i fysikundervisningen der er øget selvmotivering eleverne sætter mål i undervisningen eleverne tager ansvar eleverne formulerer kvalificerede behov eleverne arbejder selvstændigt På lang sigt er det målet, at : eleverne får et øget fagligt udbytte af undervisningen læreren er i dialog med eleven om undervisningen eleverne oplever undervisningen som meningsfyldt Beskriv hvilke succeskriterier I har for jeres indsats. Hvornår er jeres indsats en succes? Vi har følgende succeskriterier: Der er større elevansvar for undervisningen Eleverne ved, hvad de skal gøre i undervisningen Eleverne samtaler om opgaverne og arbejdet med opgaverne Eleverne er interesserede i fysikfaget.

4 Hvilke tegn/indikatorer vil kunne vise, at I har nået jeres mål? Beskriv fx den adfærd, de omstændigheder, de holdninger eller øvrige forhold, som I vil se forandret som følge af jeres indsats. Vi vil undervejs holde øje med følgende tegn i undervisningen: Timestarten er hurtigt klaret Læreren sætter mindre i gang Eleverne går selv i gang med opgaverne Eleverne holder fokus på det faglige Støjniveauet er lavt Der opleves færre irettesættelser Eleverne er aktive omkring nye opgaver Der er færre afbrydelser Tiden bliver godt udnyttet Eleven kender sine faglige mål Eleverne deltager aktivt i oprydningen

5 Tredje del: sammenhængen mellem indsats og mål Antagelse Indsats Mål Beskriv hvordan jeres indsats fører til det ønskede mål Beskriv hvordan I forventer, at indsatsen og de konkrete aktiviteter vil føre til jeres mål. Overvej hvad der vil ske trin for trin fra I sætter indsatsen i gang og til I når jeres mål. Træk på den viden I allerede har fra egne erfaringer eller fra forskning og undersøgelser. Med vores indsats omkring "elevcoaching i fysikundervisningen" antager vi, at: elevernes udgangspunkt bliver taget alvorligt eleverne involverer hinanden i det faglige arbejde eleverne bliver motiverede for at deltage og således vil bevirke at: undervisningen giver mening for eleverne elevernes koncentration og opmærksomhed øges eleverne tager ansvar for egen læring på vej til at opfylde målet om et øget fagligt udbytte. Hvordan ser I sammenhængen mellem jeres mål for projektperioden og de overordnede mål for folkeskolereformen? Beskriv bl.a. hvordan jeres indsats bidrager til, at alle elever bliver så dygtige, som de kan. Vi ser vort udviklingsprojekt som et vigtigt input omkring følgende reformpunkter: udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan faglig fordybelse og lektiehjælp varieret og anvendelsesorienteret undervisning og læring mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater overgang til ungdomsuddannelserne differentierede læringsformer for både fagligt gt dygtige og fagligt svage elever skabe respekt for professionel viden og praksis sikre øget trivsel i skolen og være et konkret bud på understøttende undervisning i løbet af en længere og mere varieret skoledag.

6 Fjerde del: evalueringsplanen Beskriv hvordan I vil holde øje med forandringerne Hvordan vil I undervejs vurdere, om der sker de forandringer, som I forventer? Overvej fx om I vil observere undervisningen, interviewe elever og/eller lærere, registrere elevernes aktive deltage i undervisningen, gennemføre tests, osv. Overvej også hvornår det vil være relevant at indsamle disse data. Ved projektets begyndelse vil: fysiklærerne udfylde et spørgeskema omkring deres oplevelse af fysikundervisningen eleverne vil udfylde et spørgeskema omkring deres oplevelse af fysikundervisningen eleverne vil om muligt lave en faglig før-test omkring det kommende faglige indhold forældrene vil udfylde et spørgeskema omkring deres oplevelse af elevens deltagelse i fysikundervisningen Undervejs vil tilknyttede lærere observere og samtale med eleverne om projektet. Interviews med elever og lærere vil være en mulighed. Det vægtes, at der tages fotos af arbejdet under hele forløbet. Ved projektets afslutning vil: fysiklærerne udfylde et spørgeskema omkring deres oplevelse af fysikundervisningen eleverne vil udfylde et spørgeskema omkring deres oplevelse af fysikundervisningen eleverne vil om muligt lave en faglig efter-test test omkring det bearbejdede faglige indhold forældrene vil udfylde et spørgeskema omkring deres oplevelse af elevens deltagelse i fysikundervisningen Beskriv hvem der er ansvarlige for at følge og registrere de forandringer, som jeres projekt gerne skal medføre. Er det fx lærerne, skoleledelsen, den kommunale konsulent eller andre involverede, der er ansvarlige for at følge virkningerne af jeres indsats? Deltagende lærere, fysiklærere, skoleledelse og konsulentfirma er fælles om at følge projektet og dets resultater. Kommune Skole Kontaktpersons mailadresse Vejle Kommune Bredsten-Gadbjerg Skole [email protected]