MÅL FOR INFORMATIONSMØDET OM TOSPROGEDE ELEVER

Transkript

1

2 Velkommen!

3 MÅL FOR INFORMATIONSMØDET OM TOSPROGEDE ELEVER at tydeliggøre, hvordan reformen skaber endnu bedre muligheder for at styrke tosprogede elevers faglighed

4 PROGRAM Kl Velkomst v/kontorchef Anders Andersen, Undervisningsministeriet Kl Orientering fra Undervisningsministeriet v/kontorchef Anders Andersen og specialkonsulent Christian Lamhauge, Undervisningsministeriet Kl Forenklede Fælles Mål - Hvori består forenklingen? v/sofia Esmann Busch, Undervisningsministeriet, formand for Fælles Mål - dansk som andetsprog Kl Frokost Kl Visible Learning & Assessment Capable Students v/james Nottingham, forfatter og direktør, Jn Partnership Ltd.

5 PROGRAM Kl Kaffepause Kl Skolereformen og tosprogede elever på Glostrup Skole - involvering og organisering v/skoleleder Kirsten Balle, Glostrup skole Kl Tid til refleksion v/alle og specialkonsulent Christian Lamhauge, Undervisningsministeriet Kl Pause Kl Forsøgsprogrammet om modersmålsbaseret undervisning v/ projektleder for Forsøgsprogrammet om modersmålsbaseret undervisning, Rune Hejlskov Schjerbeck, Undervisningsministeriet og involverede kommuner. Kl Middag

6 ORIENTERING FRA UNDERVISNINGMINISTERIET

7 Generelt om reformen Mål for skolereformen Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater Tilliden til og trivslen i folkeskolen skal styrkes blandt andet gennem respekt for professionel viden og praksis.

8 Reformen og tosprogede Tosprogs-Taskforcen Læringskonsulenterne

9 Mål for læringskonsulenternes indsatser for tosprogede Løfte fagligheden for tosprogede børn og unge, så de bliver i stand til at gennemføre en ungdomsuddannelse Mindske betydningen af social baggrund, så forskellen med et- og tosprogede børn og unges faglige resultater mindskes At styrke tilliden til og trivsel i dagtilbud, fritidsordninger og indskoling og mellemtrin gennem professionel viden og kunnen

10 Læringskonsulenternes indsatser for tosprogede elever Tyve samarbejdskommuner Landsdækkende indsats: Styrk Sproget Udviklingsprogrammet for styrkelse af tosprogede elevers faglighed

11 Tyve samarbejdskommuner Tyve kommuner er udvalgt efter ansøgningsrunde Samarbejdet omhandler et til to konkret aftalte mål Der samarbejdes om tidlig indsats eller skolernes mellemtrin Hver kommune har valgt ud af fem indsatsområder: Sprog og faglighed Ledelse og organisering Forældresamarbejde Overgange Trivsel og alsidig udvikling Hver kommune har tilknyttet en til to faste konsulenter fra UVM Der afholdes årligt 3 4 styregruppemøder og 4 arbejdsgruppemøder.

12 Styrk Sproget Hvad tilbyder Styrk Sproget kommuner, dagtilbud, SFO og skoler? Styrk Sproget-guider redskab til at lave en forandringsteori og plan til at nå målene Temadage med viden og input Tema-mails og et evaluerings og refleksionsværktøj Telefonrådgivning

13 Styrk Sproget Hvad skal man som kommune? Kommunen skal lave en Styrk Sproget-aftale med få, klare mål Tilmelde relevante institutioner som skal arbejde frem mod målene Sikre fremdrift, fx i form af netværk og arbejdsgruppe

14 Udviklingsprogrammet for styrkelse af tosprogede elevers faglighed 14 skoler fordelt på 6 kommuner (Høje-Taastrup, Ishøj, København, Odense, Slagelse og Århus) 42 millioner kroner Tre spor: lokal indsats, særlig indsats og projektstyring Mål At styrke tosprogede elevers faglighed At skabe overførbar viden - til gavn for andre skoler (SFI)

15 Tosprogstaskforce.dk Læringskonsulenternes hjemmeside: og EMU.dk

16 Baggrund og formål Formål Læringskonsulentkorpset skal understøtte den lokale kvalitets- og kapacitetsudvikling ved at give skoler og kommuner vejledning, primært gennem skoleledelser og de kommunale forvaltninger for at bidrage til opfyldelsen af de tre overordnede mål i aftalen om et fagligt løft af folkeskolen.

17 Sammensætning af korpset Ca. 70 medarbejdere i læringskonsulentkorpset primo marts nye læringskonsulenter Konsulenter fra den tidligere fagkonsulentordning, Tosprogs-Taskforce og Inklusionsudvikling Nye konsulenter 12 lærere 2 pædagoger 4 skoleledere 5 forvaltningsmedarbejdere 1 vidensmedarbejder Ansættelsesforhold Frikøbte fra skoler og kommuner og arbejder mellem 40 og 60 procent af deres arbejdstid for Undervisningsministeriet. Team Midt- og Nordjylland, Syddanmark, Sjælland og København, således at vejledningen effektivt kan gives i hele landet.

18 Arbejdsplan

19 Vejledningsforløb Ansøgningsrunde 11. april Ansøgningsmateriale på hjemmeside Kommune søger for 2-5 skoler Enkeltskoler kan også ansøge Vejledningsforløb skoleår 2014/15

20 Regler & rammer Justering af en række bekendtgørelser på baggrund af reformen, herunder bekendtgørelse om folkeskolens undervisning i dansk som andetsprog. Forskellige justeringer, herunder i forhold til: Fravigelse af loft over undervisningstid Dansk som andetsprog i den understøttende undervisning Timetallet i basisundervisning i lyset af den længere skoledag Side 20

21 Forenkling af Fælles Mål Arbejdsgrupper nedsat for dansk som andetsprog, modersmålsundervisning og indvandrersprog som valgfag. Dansk som andetsprogs status som fag i folkeskolen er uforandret. Faget indeholder fremover mål for basisundervisningen og den supplerende undervisning, der ikke er en dimension i undervisningen i de øvrige fag. Dansk som andetsprog som en dimension i de øvrige fag skrives (eksplicit) ind i målene for de enkelte fag. Glæd jer til næste oplæg! Side 21

22 Understøttende undervisning dansk som andetsprog Dansk som andetsprog kan indgå som en del af den understøttende undervisning. Elever må stadig ikke gå glip af anden undervisning for at få undervisning i dansk som andetsprog heller ikke understøttende undervisning. Det afgørende er, om den supplerende undervisning i DSA kan gennemføres i den understøttende undervisning uden at eleven går glip af fagligt indhold fra de andre fag. Timetalsloftet kan om nødvendigt fraviges for at give supplerende undervisning i DSA Side 22

23 Side 23

24 Understøttende undervisning modersmålsundervisning Modersmålsundervisning kan ikke indgå i den understøttende undervisning som selvstændig undervisning. Undervisning og aktiviteter, hvor modersmålet indgår som en ressource i tilrettelæggelsen, kan godt indgå i den understøttende undervisning Side 24