SKOLEN ISHØJGÅRD. Ishøj Kommune Ishøjgård

Transkript

1 Ishøj Kommune Ishøjgård SKOLEN PÅ ISHØJGÅRD Den enkelte har aldrig med et andet menneske at gøre uden at han holder noget af dets liv i sin hånd. Det kan være meget lidt en forbigående stemning en oplagthed Men det kan også være forfærdende meget, så det simpelthen står til den enkelte, om den andens liv lykkes eller ej.. I er hinandens verden og hinandens skæbne. Knud E. Løgstrup (1991): Den etisk udfordring Ishøjgård Ishøj Søndergade Ishøj Telefon Fax [email protected] Træffetid: Alle hverdage kl eller efter aftale

2 Forord Social- og Sundhedsudvalget samt Børne- og Undervisningsudvalget tog i august en ny ledelsesstruktur på Ishøjgård til efterretning. Den nye ledelsesstruktur, bestående af to sideordnede ledere med hvert sit primære ansvarsområde, trådte i kraft den 1. januar Sammen med den nye ledelsesstruktur tilrettelægges skoletilbuddet på Ishøjgård som et sa m- let tilbud, som i sit indhold differentieres efter behov. Således samles de to skoletilbud på Ishøjgård, Heldagsskolen med 12 elever og Mjølner med 15 elever i et tilbud til 27 elever, som differentieres efter behov og som kan udnytte den samlede lærer- og pædagogkapacitet mere optimalt. Herefter kaldet Skolen på Ishøjgård. Dette notat beskriver den faglige og strukturelle opbygning af det samlede skoletilbud Skolen på Ishøjgård. Arbejdet med udvikling af Skolen på Ishøjgård er sket i samarbejde mellem Ishø j- gårds ledelse, skolens medarbejdere, PPR, Familiecentret og Center for Børn og Undervisning. Ishøj Kommunes Børne- & Ungepolitik har været retningsgivende i vores arbejde. Ishøj den 10. marts 2011 Erhard Hjerting Skoleleder Bilag 1: Model Skolen på Ishøjgård. 2

3 Baggrund For 3 år siden blev Ishøjgård indviet og et stort fremadrettet tiltag så dagens lys. Ishøj kommune samlede med Ishøjgård en række enheder under et tag. Ishøjgård - Familieværksted Ishøjgård - Mjølner, dagbehandling Ishøjgård - Heldagsskolen Ishøjgård Aflastning (i samarbejde med KFBU) Ishøj Byråd besluttede den 22. juni 2010, at samarbejdet mellem Ishøj Kommune og KFBU vedr. aflastningsinstitutionen på Ishøjgård ophører pr. 31. december 2010 og at personalet og afdelingslederen for aflastningsinstitutionen overføres til Ishøj Kommune pr. 1. januar Sammen med Ishøjgård blev der etableret et Madhus med økologisk tilgang, som i 2011 har fået tildelt guldmedalje for 98,1 % økologi. Grundideen bag at samle de forskellige tiltag under et tag var og er fortsat at familierne skal kunne gå ind af 1 dør i den forebyggende indsats, når de havde brug for hjælp. Al viden og alle kompetencer hos lærere, pædagoger, psykologer, sundhedsplejersker og familiekonsulenter, eksterne fagpersoner, videnspersoner samt ledelsen bringes i spil med fokus på barnet og dets familie. Denne helhedsorienteret tilgang i behandlingsarbejdet er med til at holde det fokus, der skal sikre, at barnet kontinuerligt er i en alderssvarende udviklingsproces i barndommen, op ge n- nem ungdomsårene og ind i voksenlivet. Behandlingstilbuddene bør dække et spektrum, der er lige så varieret som arten af de problemer barnet har. Endelig har det vist sig, at tværsektorielt samarbejde og koordinering også er en nødvendig del af dette arbejde. Et område, der til stadighed skal have opmærksomhed. Der er nu i de 3 år, der er gået, arbejdet med denne helhedsorienteret tilgang på Ishøjgård. Samtidig har virkeligheden været en delt skolestruktur bestående af en behandlingsskole og heldagsskole. Hver skoledel har sin tidshistorie, kultur, pædagogik, visiteringsgrundlag og i en vis udstrækning lukkethed omkring sig selv. Det betyder ikke, at skoledelene over tid har forstenet sig. Der har løbende været en proces hvor forandring, nye tiltag og nye veje har været pejlemærker. I de senere år har der med rette været fokus på specialpædagogikken Gør vi det godt nok? Står økonomien mål med resultatet? Tvivler vi om meget og tror på for lidt? Er systemerne blevet så tunge, at det i sig selv er bremsende for udvikling? På baggrund heraf har vi set det nødvendigt at retænke strukturen og indholdet i skoletilbuddet på Ishøjgård. Der skabes derfor et samlet skoletilbud, som i sit indhold differentieres efter behov og som kan udnytte den samlede lærer- og pædagogkapacitet mere optimalt. 3

4 Skolen på Ishøjgård Vi samler de 2 skoleafdelinger til én skole under navnet Skolen på Ishøjgård. Det oprindelige skoletilbud på Ishøjgård bestod af Heldagsskolen med 12 elever og Mjølner med 15 elever. Med den nye skolestruktur nedlægger Mjølner og Heldagsskolen og opretter en samlet skole til 27 elever; Skolen på Ishøjgård. Alle lærere og pædagoger er ansat på Skolen på Ishøjgård og eleverne går på én skole. Det vil i høj grad øge fleksibiliteten og det vil bringe alle kompetencer hos lærere og pædagoger i spil. Der ændres med den nye struktur ikke på budget og elevnormering. Når eleven bliver visiteret til Skolen på Ishøjgård vil der være en afklaringsperiode på maks. 3 måneder. Eleven vil i observationsperioden blive observeret pædagogisk, fagligt og socialt. Der vil i forhold til, hvad der foreligger af undersøgelsesmaterialer og udtalelser, blive suppleret med diverse supplerende undersøgelser. Med baggrund i den opsamlede viden om eleven, udarbejdes en Handleplan som er retningsgivende for i hvilket børneteam den pågæ l- dende elev bliver placeret. Eleven kan blive placeret i forskellige teams alt efter funktions- og fagligt niveau. (se vedlagte model over tilbuddet på Skolen på Ishøjgård). Skolens målgruppe Den samlede gruppe af børn udviser både børn med psykiske forstyrrelser, psyko-sociale vanskeligheder, børn med tilknytningsvanskeligheder og børn med opmærksomheds- og koncentrationsvanskeligheder. I den samlede gruppe af børn er der for mange af børnenes vedkommende tale om mere sammensatte vanskeligheder. Der er tale om både udadreagerende og mere introverte ængstelige børn. Skolen vil fortsat rumme behandlingskrævende børn og børn der henvises til specialundervisning. Skoletilbuddet på Skolen på Ishøjgård Skolen på Ishøjgård omfatter dels et specialundervisningstilbud dels et behandlingstilbud med tilhørende fritids/sfotilbud. For elever som modtager specialundervisningstilbuddet opkræves forældrebetaling for fritidstilbuddet svarende til 50 % af normal sfo takst. For elever i behandlingstilbud opkræves ikke forældrebetaling. Specialundervisningstilbuddet Efter Folkeskolelovens 3, stk.2, gives der specialundervisning og anden specialpædagogisk støtte til børn, hvis udvikling kræver en særlig hensyntagen eller støtte. Denne definition er uddybet i bekendtgørelse nr af 15. december I bekendtgørelsen er fastsat, at specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand kun kan gives til elever, hvis udvikling kræver en særlig hensyntagen eller støtte, som ikke alene kan understøttes ved brug af undervisningsdifferentiering og holddannelse indenfor rammerne af den almindelige undervisning. Der kan ydes rådgivning samt undervisning og træning i funktionsmåder og arbejdsmetoder, der tør sigte på at afhjælpe eller begrænse virkning af psykiske, fysiske, sproglige eller sensoriske funktionsvanskeligheder. Herudover kan der ydes særlige undervisningsmaterialer og tekniske hjælpemidler, som er nødvendige i forbindelse med undervisningen af eleven. 4

5 Behandlingstilbuddet Folkeskolelovens 3 stk.2, uddybet i bekendtgørelse nr af 15.december Behandlingstilbuddet på Skolen på Ishøjgård indeholder tilbud til de elever, der har så svære behov og brug for særlige rammer og specialpædagogisk støtte, at hverken almindelig specialundervisning, enkelt integreret undervisning eller undervisning i specialklasser er tilstrækkeligt til at kunne imødekomme deres behov. Behandlingstilbuddet er karakteriseret ved at have højt specialiseret kompetencer både inden for specialundervisning og socialpædagogik mv. Der er tilknyttet et fritidstilbud med kompetencer indenfor socialpædagogik. Det helt afgørende i for skolens arbejde, at der tales et fælles sprog og at der er en fælles teori og metode blandt de voksne i deres tilgang i arbejdet med eleverne. Der skal være en tydelig og synlig forståelsesramme, der viser forældrene, hvordan deres børn bliver mødt og forstået, når de visiteres til Skolen på Ishøjgård. Eleverne skal mødes med anerkendelse og fokus på løsninger frem for problemer. Skolen på Ishøjgård arbejder ud fra nedenstående værdisæt og tilgange i årsplanlægningen: Vi arbejder ud fra funktionsbeskrivelser i stedet for diagnoser. Vi driver skole og fagene har højeste prioritet. Vi udarbejder individuelle handleplaner for det enkelte barn Medinddragelse af forældrene er i højsædet. De professionelle er kun til låns. Forældrene, derimod, er der hele tiden. Og de bliver ved at være der. 2-4 gange om året inviterer vi forældrene til foredrag, temadrøftelser, arrangementer mv. som har med deres børn og familielivet at gøre. Vi vægter arbejdet med mad og motion højt Vi opretter et ressourcecenter som sætter særligt fokus på læring, udvikling og trivsel (LUT-modellen) Vi udarbejder en uddannelsesplan for samtlige ansatte. Skolen på Ishøjgård er i en fortløbende proces hvor vi tvivler om alt og tror på meget. 5