24. februar Køge Rådhus

Transkript

1 NOTAT Dato Børne- og Ungeforvaltningen Skoleafdelingen Køge Rådhus Kvalitetsrapport indkomne høringssvar fra skolebestyrelserne Torvet Køge Der er modtaget høringssvar fra skolebestyrelserne på Asgård Skole, Hastrupskolen, Holmebækskolen, Sct. Nicolai Skole, Søndre Skole og Vemmedrupskolen. Høringssvarene gengives nedenfor i deres fulde ordlyd. Asgård Skole Skolebestyrelsen anerkender samtidig den styringsmæssige værdi i kvalitetsrapporten til brug for fokusering og opfølgning på faglige indsatsområder med ikke-realiseret potentiale. Tlf Kontakt: Søren Rothgardt Jørgensen Tlf Mail buf@koege.dk Ift. Asgård Skole fastholder skolebestyrelsen linjen fra 2014 med et skarpt fokus på indsatsen inden for Fysik/Kemi (mundtligt) samt Matematik (færdighedsregning). Det skal her nævnes, at Asgård skole allerede arbejder med turbo-kurser for elever med de største behov samtidig med at matematiklærerne og fagudvalget for matematik i samarbejde med matematikvejlederen har et øget fokus på færdighedsregning. Bestyrelsen forventer, at det øgede fokus på nævnte fag slår positivt igennem i Kvalitetsrapporten for Hastrupskolen Hastrupskolens bestyrelse har ingen bemærkninger til den samlede kvalitetsrapport for 2016 for Køges samlede skolevæsen. Holmebækskolen Kvalitetsrapporten giver et godt overblik over såvel det samlede skolevæsen i Køge som den enkelte skole. Rapporten er et godt styringsredskab for nødvendige tiltag og indsatser på den enkelte skole. Det er fint, at teksten er suppleret med grafer Det ville være rart med en læsevejledning først i dokumentet, så man ikke skal læse det samme igen for hvert afsnit. Der er en sproglig forvirring omkring antallet af 10 klasses elever, som kommer til udtryk i sætning side 28 en hel del af eleverne vælger at gå i Side 1 / 5

2 10 kl og derefter side 29, hvor der stå at Køge kommune har relativt færre elever, der vælger at gå i 10. kl Sidste afsnit side 37 virker upræcist der bruges overordnede termer som f.eks Køge kommune er rigtig godt i gang og en overvejende del af personalet oplevede at være blevet klædt på til opgaven etc. Sct. Nicolai Skole Generelle kommentarer Skolebestyrelsen værdsætter, at der er mere stringens i Kvalitetsrapport 2015 end i Kvalitetsrapport I Kvalitetsrapport 2014 var der mange steder i rapporten uens konklusioner på basis af ellers ens resultater. Skolebestyrelsen ønsker, at der i kommende kvalitetsrapporter læses grundig korrektur på rapporten, inden den sendes i høring. Det ville have lettet læsningen af Kvalitetsrapport 2015, hvis den havde været grundigt gennemlæst og korrekturlæst, inden den var sendt i høring. Skolebestyrelsen ønsker, at betegnelserne Gode læsere, Gode til matematik, Allerbedste læsere, Allerbedste til matematik, Dårlige læsere, Dårlige til matematik ændres, således at vi i Køge Kommune ikke taler om fx dårlige læsere og dårlige til matematik, men om elever, dvs. fx elever med dårlige resultater i læsning, elever med dårlige resultater i matematik osv. Tekstnære kommentarer s. 3 Skolebestyrelsen foreslår, at progression kommer til at indgå i sætning på side 3. Den nuværende tekst lyder: En skole med en ressourcestærk elevgruppe må forventes at kunne præstere bedre resultater end gennemsnittet, mens skoler i områder med færre ressourcer, skal yde en større indsats for at opnå resultater, der bare nærmer sig gennemsnittet. Tilføj gerne herefter denne eller en lignende sætning: Skolerne kan derfor være vanskelige at sammenligne, hvorfor det særligt interessante ved de årlige kvalitetsrapporter er at se, hvordan den enkelte skoles resultater udvikler sig. s. 4 Skolebestyrelsen foreslår, at ordet socialdemografisk udskiftes med ordet sociodemografisk. s. 4 For læsevenlighedens skyld, anbefaler Skolebestyrelsen, at den grå boks om Anvendte indikatorer rykkes op i starten af tekstafsnittet, så læseren præsenteres for de centrale informationer i informationsboksen, inden læsning af teksten i afsnittet. s. 5 For læsevenlighedens skyld, anbefaler Skolebestyrelsen, at ordet Køge indsættes i tabellen om Trivsel således, at den midterste kolonne i tabellen Side 2/5

3 hedder Indikatorsvar Køge-gennemsnit og sidste kolonne som allerede skrevet hedder Indikatorsvar landsgennemsnit s. 17 Skolebestyrelsen mener, at konklusionen om, at 4., 6. og 8. klassetrin ligger over landsgennemsnittet bør modificeres til ligger en anelse over landsgennemsnittet. s. 20 Skolebestyrelsen bemærker, at der under afsnitsoverskriften Dårlige læsere står: I forhold til landsgennemsnittet ligger Køge kommune bedre på alle klassetrin på nær 3. klasse som ligger på landsgennemsnittet. Der findes dog ikke data fra 3. klasse Nationale test læsning. Sætningen skal derfor rettes. s. 20 Skolebestyrelsen anbefaler omformulering af en sætning under afsnitsoverskriften Dårlige til matematik, hvor der står: viser, at andelen af dårlige elever er Skolebestyrelsen anbefaler, at sætningen omformuleres, så Køge Kommune ikke taler om dårlige elever, men om viser, at andelen af elever med dårlige resultater i matematik er s. 22 Skolebestyrelsen anbefaler, at fodnote 2 om socioøkonomisk reference flyttes til starten af rapporten til den side, hvor begrebet socioøkonomisk reference første gang omtales. s. 28 og s. 29 Skolebestyrelsen bemærker, at der ikke er overensstemmelse mellem nogle oplysninger om 10. klasse på side 28 og nogle oplysninger på side 29. På side 28 står der: Da en hel del af eleverne vælger at gå i 10. klasse, har vi i Køge Kommune På side 29 står der: at relativt færre elever i Køge Kommune vælger at gå i 10. klasse Skolebestyrelsen anbefaler, at teksten og konklusionerne ændres, så de stemmer overens med, hvordan 10. klasse-søgning i Køge Kommune reelt ser ud. s. 30 Skolebestyrelsen foreslår, at denne sætning ændres: Nu højere udgangspunktet er, nu højere forventes Til: Jo højere udgangspunktet er, des højere forventes s. 31 Skolebestyrelsen foreslår, at denne sætning ændres: Såvel i 2015 som for perioden ligger den samlede andel af elever i Køge Kommune, der går op i alle bundne prøvefag over landsgennemsnittet. Der er forskelle mellem skolerne, og fokus skal være på at fastholde en konstant, høj andel. Side 3/5

4 Sætningens sidste del anbefales ændret, således at teksten rigtigt nok konstaterer, at der er forskelle mellem skolerne, men at teksten også sætter fokus på, at alle skoler udvikler sig, således at den samlede andel af elever, der går op i alle bundne prøvefag, øges. s. 31 Skolebestyrelsen ønsker, at den sidste sætning på siden ændres. Vi undrer os meget over formuleringen hører det til undtagelsen, at eleverne gør brug af dette tilbud. Når en elev viser sig at være syg på prøvetidspunktet og får tilbudt sygeprøve efter skoleårets afslutning, så bør det ikke høre til undtagelsen, at eleverne gør brug af dette tilbud. Hvis det forholder sig, som det fremgår af sætningen, nemlig at det hører til undtagelsen, at eleverne gør brug af tilbuddet, så bør der ligesom på side 30 suppleres med information om, at andelen af elever, der går op i alle bundne prøvefag skal øges. s. 37 Skolebestyrelsen bemærker, at Køge Kommune ikke med sikkerhed fortsætter løsningen med at overføre midler sparet på specialskoler og specialpladser til almenområdet. Vi opfordrer på det kraftigste Køge Kommune til at fortsætte prioriteringen af politikken om at overføre midler sparet på specialområdet til almenområdet. Søndre Skole Ønsker, at der fremover er en længere svarfrist Skolen har i skoleåret 2015/16 påbegyndt indsatser vedr. Dansk retskrivning og Skriftlig fremstilling Det er vigtigt fortsat at have fokus på den kvalitative inklusion Vemmedrupskolen Efter gennemlæsningen af kvalitetsrapporten 2015 for Køge kommunes skoler, kan skolebestyrelsen på Vemmedrupskolen opstille følgende punkter, som vi kan glædes over: For det første, at Køge Kommune har et velfungerende skolevæsen, hvor eleverne præsterer gode resultater, videreførelsen til ungdomsuddannelserne er høj samt en kompetencedækning pr. fag der ligger over landsgennemsnittet. For det andet, at kvalitetsrapporten er inspirerende læsning, og vi håber, at den kan bruges til yderligere styrkelse på skolen samt et håb om større og mere erfarings- og vidensdeling skolerne imellem. Den fremstår i en form, som for den enkelte skolebestyrelse skaber overblik over, hvilke områder der kræver øget fokus og styrkelse på skolen. Den er således et godt arbejdsredskab, hvis indhold bidrager til større klarhed over skolens standpunkt. For det tredje, at kvalitetsrapporten i år indeholder en opgørelse af elevernes trivsel. Dette mener vi er en yderligere styrkelse i kvalitetsrapporten, idet trivsel i høj grad har en stor indvirkning på elevernes udbytte af skoledagen, og er dermed en vigtig faktor for elevernes præstation og således også for skolevæsenets samlede faglige niveau. Side 4/5

5 Skolebestyrelsen på Vemmedrupskolen ønsker at udtale sig på følgende punkter: Fagligheden: I forhold til Vemmedrupskolens opnåede resultater og efterfølgende fokuspunkt omkring dansk i indskolingen kunne ønskes større fokus på vigtigheden af tidlig indsats i forhold til basale færdigheder i læsning og skrivning. Der skal fortsat være fokus på daglig læsetræning i skolen og det er vigtigt at prioritere tid og ressourcer til f.eks. læsebånd som tidligere. Vi efterlyser fra forvaltningen en vision /et kommunalt fokus ang. undervisning af børn med læsevanskeligheder, samt en drøftelse af muligheder for etablering af periodevis undervisning i læsning/skrivning/ikt af hold med børn med læse- og skrivevanskeligheder eventuelt på tværs af skoler. Inklusion: Skolebestyrelsen ønsker at udtrykke en anerkendelse af den indsats skolens ledelse og de ansatte lærere og pædagoger dagligt yder. Vi mener, at Vemmedrupskolens positive og konstruktive måde at håndterer inklusionen på er et godt eksempel på, at Køge kommune har opnået den Kvantitative målsætning om 97 % af alle elever i det almene miljø. Vi vil dog opfordre til, ressourcetildelingen og visitations-mulighederne udvikles til, at man også kunne tildeles og målrettes som en klasse, elevgruppe eller årgangsressource. Ressourcetildelingen bør med andre ord, for bedst muligt at kunne tage hånd om det hele barn, sammensættes endnu mere. F.eks med udgangspunkt i Rasmus Alenkjærs IC3 model. Side 5/5