VVS- og blikkenslager Ventilationstekniker VVS- og energispecialist

Transkript

1 Hovedforløbet VVS-energiuddannelsen VVS- og blikkenslager Ventilationstekniker VVS- og energispecialist Generel information om skolen Praktiske oplysninger Generelt for skolen Skolens navn: EUC Sjælland Køge, Haslev, Næstved Administrativ adresse: Jagtvej 2, 4700 Næstved Telefon Fax Undervisningsplanen er fastsat af skolen i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg. Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser EUC Sjælland skal opleves som et godt sted at være og et godt sted at lære. Alle elever, studerende og kursister skal udvikle deres faglige og personlige potentialer i et åbent, trygt, engagerende og inspirerende læringsmiljø. Undervisningen bygger på høj faglighed og kvalitet i mødet med kompetente og engagerede lærere. Skolen kvalificerer eleven til erhvervslivet gennem 37 timers ugentlige læringsaktiviteter. EUC Sjælland vægter bæredygtig udvikling i læringsaktiviteterne, hvor skolens pædagogik bidrager med en vigtig rolle. Valg af pædagogiske metoder bidrager til et dannelsesprojekt, der præger fremtidige generationers måde at handle på i forhold til innovation, miljø, økonomi, kultur og samfund. EUC Sjælland lægger vægt på: deltagelse, fordi en kvalificeret dialog mellem lærer og elever fører til motivation og kompetenceudvikling samarbejde, fordi problemstillingerne overskrider skolens grænser. Et samarbejde for eksempel med det omgivende lokalsamfund vil stille eleverne over for nye typer spørgsmål, som de må forholde sig til handling, fordi eleverne ikke kun skal diskutere problemerne, men også forsøge at gøre noget ved dem Den enkelte elev behandles med respekt, mulighed for medindflydelse og krav om aktiv og interesseret deltagelse i skolens tilbud. Den individuelle uddannelsesplan tilrettelægges og tilrettes løbende i samarbejde 1

2 med eleven. Lærerne er organiseret i team, der løser faglige og pædagogiske opgaver i relation til undervisningen. EUC Sjælland lægger vægt på: at den enkelte opnår et fagligt og personligt tilfredsstillende uddannelsesophold at tilbyde rammer for såvel et ungdoms- som et voksenuddannelsesmiljø den enkelte oplever respekt, indflydelse og omsorg for sin person samt forventninger om at deltage aktivt i egen og andres læring og udvikling skolen opleves som et sted med mange muligheder for udfoldelse Overordnet bedømmelsesplan Bedømmelsesplanen er en del af skolens overordnede kvalitetskoncept og opfattes som et konstruktivt redskab i udviklingen af såvel undervisningens indhold og metode som den enkelte elevs faglige og personlige kompetencer. Skolen foretager løbende og afsluttende bedømmelse. Den løbende bedømmelse skal inspirere eleven til yderligere læring. Bedømmelse skal give udtryk for, om elevens standpunkt er i overensstemmelse med kompetencemålene. Den afsluttende bedømmelse fastsætter den afsluttende karakter. Al evaluering og bedømmelse udføres altid med omtanke og respekt for de involverede personer. Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Skolen foretager realkompetencevurdering senest 14 dage inde i grundforløbet. Forud for udarbejdelsen af elevens personlige uddannelsesplan foretages vurdering af elevernes kompetencer. Skolen vurderer elevens realkompetencer. Det, eleven har papir på og/eller det, eleven reelt kan. Herefter foretages en evt. godskrivning og afkortelse af uddannelsen. Skolen vurderer elevens forudsætninger for at gennemføre uddannelsen med henblik på en afklaring hvorvidt uddannelsesvalget er det rigtige for eleven. Skolen vurderer hvorvidt der er behov for initiativer (f.eks. SP-støtte, længere uddannelsestid, valgfag), der kan støtte eleven og sikre, at han/hun gennemfører den valgte uddannelse. Eksamensregler EUC Sjælland følger Bekendtgørelsen om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser jf. UVM retningslinjer. Eksamensregler, instruks og -bestemmelser på EUC-Sjælland se venligst: 2

3 Hovedforløbet VVS-energiuddannelsen Praktiske oplysninger Praktiske oplysninger. Uddannelsesleder Poul Sørensen Elevadministration Christina Brixtofte Praktik Centeret Tina Nielsen samt Lotte Andersen / Undervisningen på erhvervsuddannelsens VVS hovedforløb finder sted på: Jagtvej 2d, 4700 Næstved. Hovedforløb Se flere oplysninger på Didaktiske og metodiske overvejelser Undervisning er opdelt i case moduler, som gennemføres i kursus og i projektorganiserede forløb, der inddrager elevens eventuelle erfaringer i relevante undervisnings- og arbejdssituationer. Casene organiseres inden for den enkelte uddannelses kompetenceområder, og almene kompetencer integreres i casene. Planlægningsprincipper for undervisningen: Undervisningen bygger på at give eleven betingelser for selv at kunne udvikle sin aktuelle viden. Undervisningen baseres på ideerne om en induktiv, funktionel eller helhedsorienteret planlægning af relevant undervisning. Induktiv indikerer, at undervisningen tilrettelægges på en måde, at eleven hjælpes til selv at skabe sin viden, erfaring og kunnen ud fra løsning af opgaver og problemstillinger. Funktionel indikerer, at undervisningen tilrettelægges i overensstemmelse med den praksis, der er gældende for branchens udøvere. 3

4 Helhedsorienteret indikerer, at denne praktisk inddrages i undervisningen i de sammenhænge, som de forefindes i branchens virkelighed. Undervisningsdifferentiering: Undervisningen tilrettelægges inden for hovedforløbets rammer, således at undervisningen tilpasses elevens forudsætninger. Et forløb tilrettelægges således at elevens erfaringer inddrages og danner grundlag for belysning og vurdering af en problemstilling. Lærerroller og elevstyring: Læreren fungerer i tre forskellige roller: Som underviser Som kontaktlærer Som faglig vejleder Der lægges mere vægt på læreprocessen frem for på undervisning i traditionel forstand, hvilket betyder, at eleven skal være aktiv. Undervisningen i hovedforløbet Det er vigtigt, at eleven tilskyndes til at arbejde selvstændigt med problemløsninger. Undervisningens mål skal forklares eleven og temaforløbene skal tilrettelægges som en deltageraktiv proces, hvor eleven tilegner sig stoffet ved en vekselvirkning mellem teoretisk gennemgang og selvstændig opgaveløsning under vejledning af læreren. En gennemgang af arbejdsopgaven og opgavens sammenhæng med andre opgaver, vil give eleven et billede af opgavens karakter og omfang. Ved, for eleven, vanskelige arbejdsopgaver opdeles opgaven i delemner med individuelle instruktioner og vejledninger. Ved gruppedannelse vælger eleven sig ind i arbejdsgrupperne. Ved gruppedannelse, hvor der er forskellige arbejdsopgaver, vælger eleven gruppe på baggrund af oplysninger om den enkelte gruppes arbejdsopgave. Læreren rådgiver eleven om valg af gruppe. Afdækning af elevens erfaringer eller viden Eleverne har meget forskellig erfaringer og viden. Eftersom sigtet med undervisningen er, at eleven når de fastsatte mål i skoleperioden, er det vigtigt at underviseren kender elevens niveau. Niveauet kan fås ved at gennemføre små korte test som et led i den løbende evaluering. Under hele forløbet af skoleperioden analyseres elevens udvikling i læringen og undervisningen justeres i overensstemmelse hermed. 4

5 Differentiering Erfaringerne viser, at eleverne har forskellige forudsætninger for at tilegne sig stoffet. De bedste forudsætninger for den enkelte elevs vej mod målet skal opnås, og alle i klassen samtidig skal have udfordringer, er det nødvendigt at tilrettelægge stoffet og opgaverne under hensyntagen til den enkelte elev. Det vil i nogle tilfælde medføre, at undervisningen får en spredning og at undervisningen må formidles på forskellige niveauer. Det vil derfor være nødvendigt, at målet i undervisningen er klart defineret og planlægningen af undervisningsindholdet er lagt an på en differentiering. Helhedsorientering For at sikre helheden i undervisningen skal der ved gennemgangen af stof og arbejds-opgaver drages sammenligning med og gøres brug af brancheuafhængige begreber, metoder og principper. Undervisningen gennemføres som en deltageraktiv proces, hvor eleven delvis selvstændigt og under vejledning får mulighed for at tilegne sig viden og erfaring. Undervisningen skal foregå som en vekselvirkning mellem teoretisk gennemgang af stoffet og praktisk opgaveløsning. Det tilstræbes at give eleven en viden om sammenhængen mellem arbejdsprocessen, emnet og de paralleller der er på arbejdsmarkedet. Lærerrollen og elevstyring Det er vigtigt, at eleven trænes i selv at anvende de grundlæggende metoder og principper i forbindelse med de problemløsninger, de bliver involveret i. Eleven skal gradvis i skoleperioden mere og mere selvstændigt kunne udføre de teoretiske og praktiske arbejdsdiscipliner, der er tilrettelagt i skoleperioden. Lærerens rolle er ikke blot at formidle viden, men også at fungere som igangsætter, inspirator, rammesætter, vejleder og konsulent. Elevaktiv deltagelse i beslutningsprocesser er en forudsætning for, at der finder indlæring sted. Underviseren skal argumentere og problematisere ud fra sin faglige baggrund og eleven ud fra sin. Eleven inddrages med henblik på et medansvar for egen læring. Valgfrie specialefag: Der vælges valgfri specialefag på H3. Ikke alle valgfri specialefag udbydes på EUC Sjælland. Samlæsning: Der vil afhængig af klassestørrelser, forekomme forskellige hovedforløb samlet på et hold, af pædagogiske og praktiske årsager. Elevens arbejdsuge: (Se også Elevplan) Antal lektioner på en uge Eleven undervises 35 lektioner om ugen. Hjemmearbejde På alle skoleperioder indgår der hjemmearbejde / lektiecafe, som min. svarer til 2 lektioner. 5

6 Gennemførelse af læringsaktiviteter: Der henvises til Elevplan Kriterier for vurdering af elevens kompetencer og forudsætninger Skolen vurderer elevens realkompetencer. Det, eleven har papir på og/eller det, eleven reelt kan. Herefter foretages en evt. godskrivning og afkortelse af uddannelsen. Skolen vurderer hvorvidt der er behov for initiativer (f.eks. SP-støtte, længere uddannelsestid, valgfag), der kan støtte eleven og sikre, at han/hun gennemfører den valgte uddannelse. Skolepraktik Elever kan optages i skolepraktik efter gældende regler. Tilmelding - ansøgning om optagelse, sker ved henvendelse til skolens "lære og praktikplads kontor". Som skolepraktikkant skal man opfylde EMMA kriteriet, det betyder blandt andet at man som skolepraktikkant aktivt og kontinuerligt skal søge efter en praktikplads. Ligeledes skal man som elev løbende vurderes om man personligt og fagligt er egnet til faget. Denne vurdering kan foretages af skolens instruktører og sker på baggrund af dit arbejde i skolepraktik, og ved eventuelle udlånsaftaler til virksomheder. Bedømmelsesplan Rammerne for bedømmelsesplanen fremgår af bekendtgørelsen for erhvervsuddannelser. Bedømmelsesplanen har til formål at sikre: Dokumentation Kommunikation Kommunikations- og dokumentationsredskab mellem skole og praktikvirksomhed vedrørende uddannelsens samlede mål og opfyldelse af disse Beskrive eksamen herunder fagprøve/ svendeprøve Der skal skelnes mellem Løbende evaluering Afsluttende bedømmelse Hvordan og hvornår gennemføres løbende og afsluttende bedømmelse: Eleverne får praktiske og skriftlige opgaver og prøver undervejs i forløbet. Faglæreren tager gennemsnittet af de evt. skriftlige prøver, samt bruger sin faglige dømmekraft og intuitive vurdering til at bestemme elevens faglige niveau i værkstedet. Faglæreren og eleven vurderer ud fra fagets målpinde om eleven opfylder målet og hvor godt. Der lægges vægt på selvevaluering. 6

7 Evalueringsform: (Se også Elevplan) Eleverne vil blive evalueret løbende under hele skoleperioden. Alle opgaver vil blive bearbejdet, gennemgået og vurderet af lærere, som har ansvaret for den pågældende undervisning. Den enkelte elevs karakterer for skoleperioden vil blive anført ud for fagene på skolevejledningen, og karakterer vil stå som et gennemsnit af de enkelte karakterer, eleven har fået for fagets opgaver sammen med elevens arbejdsindsats i faget. Skolevejledningen bliver efter hver skoleperiode sendt til elevens læreplads. Den aktuelle evalueringsform i læringsaktiviteten beskrives mere præcist i hver læringsaktivitet i elevplan. Regler og frister for fritagelse for prøver: Merit kan gives i henhold til: Hovedbekendtgørelse om erhvervsuddannelser, nr. 837 af 27. juni 2013 Bekendtgørelse nr. 346 af 27. marts 2013 om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang for bygge og anlæg, Bilag 15 VVS Bekendtgørelse om merit for visse fag i ungdomsuddannelserne mv. (merit bekendtgørelsen) nr. 539 af Det er en forudsætning, at eleven efter skolens vurdering vil kunne gennemføre skoleundervisningen inden for den fastsatte uddannelsestid. Eksamensregler EUC Sjælland følger Bekendtgørelsen om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser jf. UVM retningslinjer. Eksamensregler, instruks og -bestemmelser på EUC-Sjælland se venligst: Samarbejde med det faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev De lokale uddannelsesudvalg for de forskellige uddannelser gennemfører møder ca. 4 gange årligt. På møderne drøftes blandt andet behovet for fornyelse af de lokale undervisningsplaner, samt udviklingen af en pædagogisk og økonomisk hensigtsmæssig tilrettelæggelse af skoleundervisningen. I forbindelse med afsluttende bedømmelse af undervisningsforløb er der ofte tilknyttet erhvervscensorer, disse er ofte personer som sidder i de lokale uddannelsesudvalg for de forskellige uddannelser. Censorerne kan dog også være lærere fra andre erhvervsskoler. Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Alle undervisere har en grundlæggende erhvervsrettet uddannelse eller anden relevant professionsuddannelse inden for deres specifikke uddannelsesområde, med mindst 5 år erhvervserfaring samt en pædagogisk grunduddannelse (PG), eller diplomuddannelse i erhvervspædagogik (DEP) - eller de erhverver uddannelsen inden for 4 år. Derudover 2 almene fag på A niveau eller erhvervelse af disse senest 3 år efter ansættelsen. 7

8 Lærere som underviser i certifikatkurser og lignende har den nødvendige uddannelse i henhold til de krav som stilles af myndigheder og organisationer. Regler for svendeprøver: I svendeprøven skal følgende bedømmes: Projektet: Hvori der afhængig af specialet indgår en flerhed af elementerne: planlægning, beregning, konstruktion, udførelse, fremstilling, installation, indregulering, fejlfinding, reparation, kvalitetskontrol og skriftlig dokumentation. Den skriftlige prøve: Med spørgsmål inden for uddannelsens grundfag, områdefag og specialefag. Den mundtlige eksamination: Hvor eleven redegør for egne opnåede resultater ved det praktiske projekt, herunder planlægningen og udførelsen af processen, den skriftlige dokumentation og de produkter, der er fremstillet/installeret samt deres funktioner. Hvem er til stede under prøveforløbet: Underviseren skal være til stede ved gennemførelsen af alle faser i svendeprøven. Censorerne skal under prøveforløbet være til stede: - i fase 2 ved gennemførelsen af fejlfindings- og indreguleringsprøven. - i fase 5 under den mundtlige fremlæggelse. Hvem er til stede ved bedømmelsen: Underviseren skal være til stede ved bedømmelsen af alle faser i svendeprøven. Censorerne skal min. være til stede ved bedømmelsen af: - fase 1, den praktiske opgave. - fase 2, fejlfindings- og indreguleringsprøve. - fase 5, den mundtlige fremlæggelse. Censorer og underviser aftaler praktiske procedurer for censorernes bedømmelse af fase 3, den skriftlige dokumentation, og fase 4, den skriftlige prøve. Den samlede bedømmelse skal være tilendebragt ved svendeprøvens afslutning. Hjælpemidler: Elever, der ønsker det, kan få opgaverne læst op. Anvendelse af hjælpemidler, som medbringes af elever, skal først godkendes af skolen. I vurderingen heraf bør kravet om ensartet og retfærdig behandling af alle elever indgå. Projektet: Under projektet må eleverne anvende egne notater samt alle relevante skriftlige og elektroniske hjælpemidler, som skal stilles til rådighed af skolen - herunder lærebøger, kataloger, standarder, edb programmer, databaser m.m. 8

9 Den skriftlige prøve: Under løsning af opgaverne må eleverne anvende skriftligt opslagsmateriale, herunder elevens egne notater, regnemaskiner, lærebøger og PC/Ipad med egne notater. Skolen skal dog sikre, at prøverne gennemføres under forhold, hvor eleven ikke kan komme på internettet. Herudover udleverer skolen: - Kladde-, udskrivnings- og tegnepapir. - Relevante standarder. Den mundtlige fremlæggelse: Ved gennemførelse af den mundtlige fremlæggelse må de hjælpemidler, som er nævnt under projektet og den skriftlige prøve anvendes. Samarbejde Projektet: Der må ikke etableres fælles samarbejde til projektløsning eller fremstilling af produkter, som indgår i bedømmelsen. Overtrædelse indberettes til den eksamensansvarlige og medfører normalt bortvisning fra prøven. Samarbejde kan dog tillades i de forhold, hvor det sker under hensyn til sikkerhed samt hvor håndtering af materialer, udstyr eller maskiner kræver hjælp fra én eller flere personer. Den skriftlige prøve: Kommunikation med andre end den tilsynsførende i eller uden for prøvelokalet er ikke tilladt. Overtrædelse indberettes til den eksamensansvarlige og medfører normalt bortvisning fra prøven. Den mundtlige eksamination: Den mundtlige eksamination gennemføres altid individuelt med hver enkelt elev. Bortvisning og klager: Eleven skal forinden svendeprøven være gjort bekendt med skolens eksamensreglement samt reglerne for samarbejde og øvrige væsentlige forhold og retningslinjer for elevers adfærd m.m., jf. Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. Eleven kan ved overtrædelse af retningslinjerne bortvises fra deltagelse i den del af svendeprøven, hvori overtrædelsen er sket. Bortvisning fra et prøveforløb indberettes til Det Faglige Udvalg for Vvsenergiuddannelsen. Eleven skal være gjort bekendt med muligheden for at klage over forhold ved gennemførelsen og bedømmelsen af svendeprøven. Klager fra elever skal indberettes til skolen, som videresender dokumentationen til Det Faglige Udvalg senest 2 uger efter svendeprøvens afslutning, og skal indeholde en skriftlig begrundelse for de forhold ved svendeprøvens gennemførelse eller bedømmelse, der ønskes behandlet. Censorernes og eksaminators notater om præstationen og karakterfastsættelsen skal anvendes i behandlingen af klager. Behandling af klager skal i øvrigt ske i henhold til Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. Bedømmelse: 9

10 Bedømmelsen foretages af to censorer samt én underviser fra skolen. Ved bedømmelsen overføres alle delkarakterer til de til vejledningen udarbejdede bedømmelsesskemaer og den samlede eksamenskarakter beregnes, jf. de angivne retningslinjer under punktet Bedømmelsesskema. Vurderingsgrundlag: Målene i uddannelsesbekendtgørelsen er grundlaget for bedømmelsen ved eksamen. Bedømmelserne skal foretages efter en absolut vurdering, hvor elevens kvalifikationer alene sammenholdes med opfyldelsen af de faglige mål for uddannelsen. Se Bilag. Udgangspunktet er karakteren 12. Karakter Betegnelse Beskrivelse ECTS 12 Den fremragende præstation Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler. 10 Den fortrinlige præstation Karakteren 10 gives for den fortrinlige præstation, der demonstrerer omfattende opfyldelse af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler. 7 Den gode præstation Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål, med en del mangler. 4 Den jævne præstation Karakteren 4 gives for den jævne præstation, der demonstrerer en mindre grad af opfyldelse af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler. 02 Den tilstrækkelige præstation Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål. 00 Den utilstrækkelige præstation Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål. -03 Den ringe præstation Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation. Det betyder, at man som bedømmer skal: Kunne foretage en sikker fortolkning af fagets enkelte mål med udgangspunkt i beskrivelserne i de enkelte fags bekendtgørelser: - fortolkning af faglige mål indebærer, at man kan foretage en sikker aflæsning af, hvad målet udtrykker. - fortolke hvad det betyder i forhold til det fag, det niveau og de elever, det er relevant for. Hvad skal de kunne? - at man kan skelne mellem væsentlige og mindre væsentlige sider af en målopfyldelse. - at man kan skelne mellem forskellige grader af målopfyldelse. 10

11 Vurderingsmetode: De delkarakterer, der indgår i bedømmelsen, indskrives på ét elektronisk bedømmelsesskema for hver elev. Projektet: Ud fra en vurdering i forhold til målene i uddannelsesbekendtgørelsen giver underviseren én karakter og de to censorer én samlet delkarakter for hvert af følgende elementer: - Den praktiske opgave - Den skriftlige dokumentation For Vvs er, Vvs og blikkenslager H3 og Vvs- og energispecialist samt Ventilationstekniker gives desuden en delkarakter for: - Fejlfinding og indregulering. Nærmere anvisninger gives under beskrivelserne for de enkelte specialer. Den skriftlige prøve: Ud fra en vurdering i forhold til målene i uddannelsesbekendtgørelsen gives der en delkarakter for den skriftlige prøve. Rettelse finder sted ved hjælp af en rette vejledning, der af Det Faglige Udvalg er fremstillet til opgavesættet. Pointsummen sammentælles, og delkarakteren for den skriftlige prøve aflæses på karakternøglen. Det er underviseren, som retter løsningerne. Censorerne afgør selv, om de vil deltage i rette arbejdet og give en særskilt delkarakter for løsningen, eller om de blot vil bekræfte den delkarakter, som er fremkommet af underviserens rettelse. Den mundtlige fremlæggelse: Ud fra en vurdering i forhold til målene i uddannelsesbekendtgørelsen giver underviseren én karakter og de to censorer én samlet delkarakter. Den mundtlige fremlæggelse skal tage udgangspunkt i projektet og den skriftlige dokumentation. Delkarakteren for den mundtlige eksamination fastsættes umiddelbart efter eksaminationen. Særlige forhold: Ved bortvisning af en elev gives der ikke karakter for den del af svendeprøven, hvori overtrædelsen er sket - heller ikke karakteren -03. Eleven kan ikke bedømmes i den del af prøven, hvori han er bortvist. Det betyder, at: - Det for den del af prøven hvorfra bortvisningen har fundet sted, ikke er dokumenteret, i hvilken grad eksaminanden opfylder de mål og krav, der er fastsat for faget og uddannelsen. - Den fulde svendeprøve ikke er gennemført. - Der ikke kan gives karakter for afsluttet svendeprøve. I tilfælde hvor eleven uretmæssigt udebliver fra prøven, gives karakteren 03 for den del af svendeprøven, hvorfra udeblivelsen er sket. Eleven kan uanset bortvisning eller udeblivelse gennemføre svendeprøvens øvrige faser, hvor der skal foretages bedømmelse på normal vis. Indstilling til ny eksamen: Hvis en lærling ikke består den afsluttende bedømmelse, foretages en forlængelse af uddannelsestiden på 6 måneder med en tilhørende ny afsluttende svendeprøve og bedømmelse. Det Faglige Udvalg underrettes: 11

12 I den afsluttende eksamen skal prøverne - projektet, den skriftlige prøve og den mundtlige eksamination - opfattes som ét samlet forløb. Det betyder, at en elev der får en samlet eksamenskarakter på under 02, ved omprøven skal gennemføre hele den afsluttende eksamen. For elever der er omfattet af en uddannelsesaftale, anføres skolens vurdering om elevens eventuelle behov for supplerende skoleundervisning og supplerende oplæring i virksomheden. Omprøven afholdes snarest muligt, når eventuel supplerende skoleundervisning er afsluttet, og så vidt muligt senest inden afslutningen af uddannelsestiden. Eleven kan normalt kun deltage i én omprøve. Hvis særlige forhold taler for det, kan Det Faglige Udvalg afgøre, at en elev kan deltage i flere omprøver. 12