Viborg Kommune. Spurvehuset DIALOGBASEREDE AFTALER RAPPORT DANNET Hjernen&Hjertet

Transkript

1 Viborg Kommune Spurvehuset DIALOGBASEREDE AFTALER RAPPORT DANNET Hjernen&Hjertet

2 Indholdsfortegnelse 1 Flygtninge Overgang mellem tilbud Pædagogiske aktiviteter i hele åbningstiden Sprogindsats Tidlig indsats TOPI

3 1 Flygtninge 2016 Det store antal flygtninge børn i 2015 og de kommende år, stille nye økonomiske udfordringer for skoler og dagtilbud. Hvordan varetager vi opgaven med at inkluderer børnene i institutionerne. - Når vi modtager flygtninge børn, at få en forståelse for deres situation, hvor familien ofte komme med traumer en sprogbarrierer. - Hurtigt at få indkaldt til et netværksmøde med tolk og integrations konsulent. - Vi justerer i mødeplanen, så samme pædagog tager i mod under familiens/børnenes indkøring i institutionen. - Vi filmer børnene hverdag og viser den nye verden deres børn nu er en del af. - At hente hjælp fra sprogkonsulenter i Sproghuset. - At familien bliver tryg og har tillid til os. - At børnene bliver glade. - At børnene får lege relationer. - På tværfaglige netværksmøder - På team møder og udviklingsmøder - Via video til forældrene 3

4 2 Overgang mellem tilbud 2016 Redskaberne fra TOPI er implementeret og der arbejdes med at optimerer overgangen fra henholdsvis dagpleje7børnehave - vuggestue/børnehave - børnehave til skole I 2016 vil der gøres et forsøg på at optimerer samarbejdet mellem børnehuse og skoler. Personalet fa Børnehusene får mulighed for at følge barnet ved overgangen fra børnehus til skole, når der vurderes, at det vil være til gavn for barnet. - Vi har fokus på overgange internt og arbejder bevidst på overgange. - Alle overgange er organiseret ud fra TOPI - Alle overgange er planlagt ud fra hvert enkelt barns behov og familiens behov. - Forældre der påtænker Spurvehuset, tilbydes et introduktions møde med lederen. - Kommende børn får tilsendt et velkomstbrev. - Forældre opfordres til at besøge Spurvehuset med barnet inden start. Det sammen gør dagplejen når børn komme derfra. - Børnehave pædagogen har særlig opmærksomhed på det nye kontaktbarn i barnets nuværende kontekst. - Egne vuggestuebørn har deres gang i børnehaven og tilbydes at deltage i aktiviteter eller spise madpakker i deres nye gruppe op til start. - Store vuggestue børn og små børnehavebørn sover til middag sammen. - Vuggestue og børnehavebørn spiser morgen mad sammen. - Vi deltager, så vidt muligt med børnehavebørn i tilbud fra de 8 skoler vi samarbejder med. - At børnene udviser tillid og tryghed ved deres nye omgivelser. - At børn og forældre er glade og føler sig set på barnets og familiens individuelle behov. - At forældre viser og fortæller os de er trygge og tilfredse med deres nye tilbud til deres barn. - - På team møderne hver 4 uge. - På Udviklingsmøder hver 8 uge. - Vi anvender TOPI og overgangsmaterialet. - Vi er i dialog med forældrene om samarbejdet i opstarten, så justeringer af det fremadrettede arbejde kan optimeres i vores fælles opgaveløsning om barnet. - På SUF- møderne med skolerne 4

5 3 Pædagogiske aktiviteter i hele åbningstiden 2016 Byrådet har sat fokus på hvordan det pædagogiske arbejde kan tilrettelægges, så der indgår aktiviteter i hele den hverdag, barnet tilbringer i et dagtilbud. - Vi etablerer aktiviteter og konstruktionslege fra tidlig morgen. Små aktiviteter i de forskellige grupperum. - Aktiviteterne er udtænkt så nogle af børn kan mestre det uden en pædagog og andre aktiviteter der kræver en pædagog. - Vores hverdag er tænkt i planlagte pædagogiske aktiviteter. - Vores hverdag er i lige så høj grad tænkt i den pædagogiske hverdags praksis fra Børne møde ind til de går hjem. - At der er forskellige muligheder og udfordringer, der kan udvikle børnene et lærende lege miljø - Aktiviteterne kan være, et kreativt bord, LEGO hjørne, Magi magneter i et lille rum, et bord med perleplader eller modellervoks, togbane, spil og leg med konstruktions legetøj. - Aktiviteterne er synlige når børnene møder ind. - Børnene samles til frugt kl og her spises, læses og der slappes af. - Vi arbejder derefter i børnetid med planlagte temaer eller emner som pædagogerne har organiseret. - På legepladsen placere pædagogerne sig strategisk i forhold til børn og dækning af området, og støtter op om forskellige lege børnene finder på. - Om eftermiddagen tilbydes igen et tydeligt legemiljø børnene kan lade sig inspirerer af. - Pædagogerne observerer og tilrettelægger legemiljøer og justerer alt efter hvad børnene er optaget af. - At børnene deltager aktivt og med fordybelse og flow. - At børnene udnytter de mulighede for udfordring, udvikling og læring i børens fællesskaber. - Dagen er forudsigelig og genkendelig så børnene får udviklet en indre struktur. - At børnene benytter vores hverdags piktogram -Vi laver interview og er i dialog med børnene om hvad der optager dem. - Vi evaluere vores kvaliteten af vores pædagogiske miljø ud fra ECCERS og FECCERS. - Vi justerer os, hvis noget fungere uhensigtsmæssigt. 5

6 4 Sprogindsats 2016 Flere forskningsresultater peger på at børns sproglige udvikling i de allerførst leveår har afgørende betydning både for en succesrig skolegang, men også for senere uddannelse- og beskæftigelsesmuligheder. I forlængelse af målsætningen omkring "sundhedsfremme og tidlig indsats" fra "Lys i øjnene" er der besluttet at sprog screene alle 3-årige. - At børnene får den sproglige udviklingsstøtte de har brug for i tilegnelsen af sproget. - At det pædagogiske personale tilrettelægger læringsmiljøer, hvor børnene udfordres sprogligt. - At der er en sammenhæng i børns trivsel og sproglige udvikling sammenholdt med TOPI - At det pædagogiske personale bliver opdateret på ny viden. - Sprogprojekt i samarbejde med sprogkonsulenter fra Sproghuset. - Oplæg fra Sprogkonsulent til forældremøde den Vejledning fra flersprogede konsulenter i vores arbejde med flersprogede børn den Fokus på dialogen i hverdagen. - Dialogisk læsning - Tematisk sprogarbejde - Hit med Sproget - Hej Matematik - - Vi afholder sprogfokusmøder 6 gange årligt hvor forældre og pædagoger får råd og vejledning. - Inddragelse af forældre og talehøre konsulent. - Vi tester børnene igen når de er 5 år. - Vi arbejder i små sproggrupper. - Vores børnegrupper er aldersblandede med mulighed for at arbejde på tværs i egen aldersgruppe. - Gruppe inddeling, der tilpasses til barnets sproglige udviklingsniveau. - - At børnene kan tilbydes en indsats så tidligt som muligt. - At børnene udviser glæde og bruger sproget aktivt i dialog med børn og voksne. - At børnene anvender sproget når de ønsker opmærksomhed. - At børnene udviser interesse for sprogets og har kendskab til bogstavs lyde og genkender bogstavet. - At børnene udviser interesse for IT, spil, bøger, tal og matematiske begreber. - Sker på sprogfokusmøderne 6 gange årligt. - På team møder hver 4 uge. - På netværksmøder med forældre og talehøre konsulent. - Til forældresamtaler 6

7 5 Tidlig indsats 2016 I 2016 har B&U fokus på tidlig indsats i forhold til de børn der i følge TOPI har brug for en særlig indsats. I den forbindelse vil der være særlig fokus på at optimere samarbejdet på tværs i B&U til gavn for det enkelte barn og dets familie og et særligt fokus på Iét i TOPI. - Vi vil arbejde med en opkvalificering af personalet i vuggestuen og børnehaven med fokus på De utrolige år(duå) - Vores mål er, at styrke personalets kompetencer til at mestre børns negative adfærd, fremme positive relationer, styrke social, emotionel og kognitive færdigheder samt skabe et miljø der anerkender og inkludere alle i institutionen. - Kompetence og kvalitetsløft til alle pædagoger, der deltager i et Marte Meo forløb ved Jytte Birk. 2015/ Via Marte Meo har vi særlig forks på den udviklingsstøttende kommunikation i samspillet, relationen og nærværet med det enkelte barn. - Deltagelse i pædagogiske laboratorium - Oplæg om Kend din Kerneopgave og Domæneteori 2015/ Vuggestuen deltager i DUÅ i At personalet optimeres i deres opgaveløsning af kerneopgaven - At personalet besidder kommunikative kompetencer og forskellige refleksions positioner - På Personalemøde og udviklingsmøder - P team møder. - I tværfaglige netværk - s skema efter pædagogisk laboratorium. 7

8 6 TOPI 2016 Vi arbejder systematisk med opsporing af børn i mistrivsel så tidligt i deres liv, og så tidligt i en problemudvikling som muligt. Formålet er, at sætte ind med støtte og hjælp for at undgå, at begyndende vanskeligheder og problemer vokser sig store og alvorslige. - At alle børn bliver set og opfanget så tidligt som muligt - At der udarbejdes handleplan, på børn der befinder sig i gul eller rød position, med forældre inddragelse. - At mestring af livsduelighed og trivsel understøttes af en tidlig indsats - Vi udarbejder trivselsskemaer 3 gange årligt på hvert barn - Vi anvender analyseredskabet LP og SMTTE model hvor vi er undersøgende på kontekst, individ og aktørperspektiv. - Vi udarbejder en handleplan, hvor vi er nysgerrige på de krav situationer vi stiller, modsvarer de, de kompetencer og forudsætninger der skal til for at barnet kan imødekomme kravene og dermed opgaven. - Vi afholder fokusgruppemøder 6 gang årligt. - Vi afholder en 3 måneders samtale efter opstart i vuggestuen eller børnehaven. - Vi deltager i fælles introduktion for nye medarbejdere i Pædagogerne deltager i Marte Meo grunduddannelse 2015/ At barnet hurtigt kommer i trivsel og oplever at mestre eget liv. - At optimerer det tværfaglige samarbejde til gavn for barnet. - At den koordinerede indsats omkring barnet giver positiv resultat. - At forældre oplever sig inddraget i et professionelt netværk. - At forældre er en ressource og aktive i samarbejdet. - På team møder, med lederdeltagelse hver måned. - På udviklingsmøder 6 gange om året. - på netværksmøder med relevante aktører. 8

9 Hjernen&Hjertet Hjernen&Hjertet er et IT-system, som Rambøll har udviklet til at understøtte arbejdet med udvikling og dokumentation af kvalitet i dagtilbud. Systemet hedder Hjernen&Hjertet, fordi det forener den logisk-rationelle hjerneaktivitet det er at måle og dokumentere kvalitet, med den hjerteaktivitet, det er at levere kvalitet i samværet med vores fælles børn. Hjernen&Hjertet samler oplysninger fra de pædagogiske læreplaner, oplysninger til pædagogisk tilsyn, Dialogprofiler til brug i forbindelse med forældresamtalerne og andre oplysninger om den pædagogiske kvalitet. Oplysninger fra alle disse forskellige dokumentationsopgaver, suppleret med kommunale nøgletal gør det muligt gennem Hjernen&Hjertet at give alle et bedre overblik over kvaliteten i det pædagogiske arbejde. Du kan læse mere om Hjernen&Hjertet på hjemmesiden: 1