Mennesker på flugt - elevvejledning

Transkript

1 Mennesker på flugt - elevvejledning Delemnet Mennesker på flugt omhandler appelformer og historiske problemstillinger. Du vil i løbet af dette delemne arbejde med opgaver, for at lære hvordan du identificerer og anvender appelformer. Men hvad er appelformer og hvordan anvendes de? Appelformer Ordet appel er oprindeligt fransk og betyder en bøn eller kraftig anmodning til nogen om at handle på en bestemt måde, fx at yde støtte i en sag. ( Når man læser, hører eller ser et udsagn, en holdning eller en påstand ønsker afsenderen at overbevise dig om, at det du læser, hører eller ser, er troværdigt. Derfor er det vigtigt at du kan skelne mellem forskellige argumentationsteknikker, sproglige virkemidler, og de apelformer som anvendes. Aristoteles, en græsk filosof, født i år 384 f.kr. mente, at man kunne overbevise andre om sine synspunkters vigtighed ved at bruge tre appelformer. Aristoteles mente, at man skulle tale både til folks fornuft (pathos), følelser (ethos) og logik (logos). De tre appelformer - [1]

2 Appelform Ethos Pathos Logos Troværdighed/tillid Følelser Fornuft Knytter sig til Taleren Modtagerne Sagen Virkning Langvarig virkning Kortvarig virkning Langvarig virkning Eksempel Fx når en politiker Fx et billede af Fx en ekspert der ønsker at mishandlede dyr fra kommer med faktuelle overbevise folket om en dyreorganisation oplysninger omkring at deres kommende det er nu man skal løfter i en valgkamp investere i boligmarkedet fordi renten er lav Formålet At få dig overbevist At bruge dine At få dig overbevist om det de siger, er følelser til at at rigtigt overbevise dig om at tallene/statistikker/fakta støtte dem overbeviser dig om at købe bolig lige nu er det eneste rigtige at gøre. Virkemidler Autoritær opførsel Billeder, tonefald, Fakta og ytringer, jo mere øjenkontakt Sandsynlighed troværdig politikeren Tal virker, jo mere Statistikker overbevisende er Modeller deres argumentation. Ulempe At ikke alle At følelser er At oplysningerne kan nødvendigvis syntes kortvarige, og derfor blive kedelige at de samme kan [2]

3 personer er troværdige, og derfor slår argumentationen være glemt kort efter. argumentationen ikke ligeså godt igennem hos alle. For at overbevise nogen om dit argument, kan du bruge en eller flere af appelformerne. På den måde virker dit argument troværdigt. Det gode argument indeholder altid flere appelformer. Case: En politiker ønsker, at vi skal bruge flere penge på de fattige i Afrika. Vi må stå sammen om at hjælpe! Undersøgelser viser, at en øget bistand til Afrikanske lande betyder, at der skabes flere arbejdspladser, op til 85% øget velstand i familien og 75% af børnene har mindst 5 års skolegang. Jeg har med mine egne øjne set den massive fattigdom som mange af disse mennesker må leve under. Jeg mødte en familie dernede med 5 børn, deriblandt en lille dreng på 6 år, Ismael, som hver dag knoklede for at skaffe sin familie et måltid mad på bordet. Giver større økonomisk støtte til afrikanske lande betyder det, at Ismael kan få mad flere gange om dagen. Så får han mulighed for at komme i skole og skal ikke arbejde 15 timer om dagen. Hans forældre vil så ikke længere være afhængige af Ismaels hjælp. Så lad os stå sammen om at hjælpe Ismael og de 4,5 millioner andre fattige børn, der hver dag deler skæbne med Ismael. Ethos: Vi må stå sammen om at hjælpe! Pathos: Jeg har med mine egne øjne set Logos: Undersøgelser viser [3]

4 Opgave 1 20 min. Individuelt Læringsmål Jeg kan identificere appelformer. Jeg kan vurdere, hvor godt et argument er med udgangspunkt i appelformer. Notater Skriv notater under filmen Mennesker på flugt. Skriv hvilke appelformer filmen anvender, om det er fornuft, autoritet eller følelser. Skriv også eksempler på ord, billeder og kropssprog, som bliver brugt i filmen som virkemiddel. Udfyld kolonnen Vurder argumentet efter filmen og skriv om I mener, det er et godt eller et dårligt argument. Appelform Eksempel 1 Appeller til Ethos Pathos Logos Vurder argumentet Eksempel 2 Eksempel 3 [4]

5 Eksempel 4 Eksempel 5 Eksempel 6 Eksempel 7 Eksempel 8 Eksempel 9 Eksempel 10 [5]

6 Historiske problemstillinger: At arbejde med historiske problemstillinger kræver, at du forstår opbygningen af en problemstilling. Du skal også kunne bruge din forestillingsevne, fordi du skal kunne stille spørgsmålet Hvad nu hvis det var gået anderledes? Når en historisk kilde, beskriver forløbet ved en begivenhed, er det svært at forestille sig, at det kunne være anderledes. Ved at stille spørgsmålet Hvad nu, hvis det var gået anderledes? reflekter man over historien, og har derved mulighed for at skabe en anderledes slutning på den historiske begivenhed. Øvelsen skal ikke bare træne dig i at finde på historier, det skal også øve dig i at reflektere over nutidige problemstillinger og komme med forslag til mulige løsninger. Det kræver at man har sat sig ind i den historiske begivenhed. Hvis man ikke synes, at den kilde man har fundet, er fyldestgørende nok, må man finde supplerende kilder spørg evt. jeres lærer. Det redegørende Hvad skete der? Det analyserende Hvorfor? Det diskuterende Hvilken betydning havde det dengang og for nutiden? Det reflekterende Kunne det have gået anderledes? [6]

7 Eksempel: En kilde beskriver, at mange mennesker flygtede i årene , da der var krig og nazisterne forfulgte en bestemt befolkningsgruppe jøderne. Mange mennesker søgte til andre lande i verden, hvor de kunne være sikre, og efterlod både familier og ejendele. Redegørende Mange mennesker flygtede i årene Analyserende Der var krig og forfølgelse af bestemte befolkningsgrupper. Diskuterende Det betød, at mange mennesker efterlod familie og ejendele, mange lande fik tilstrømning af flygtninge, og både de og deres efterkommere er nu bosat i de pågældende lande. Reflekterende Hvis nu Hitler var blevet slået ihjel eller taget til fange i 1939, så var krigen måske ikke endt som en verdenskrig. Mange liv var blevet skånet, og de mange jøder havde ikke behøvet at flygte. Lande som Holland, der har mange efterkommere af de jødiske flygtninge havde så måske set helt anderledes ud i dag. [7]

8 Opgave 2 25 min. 2-4 personer Læringsmål Jeg kan læse en faglig tekst. Jeg kan opstille historiske problemstillinger ud fra relevante kilder. Tidslinjer På de følgende 2 hjemmesider er der to former for tidslinjer med nedslag i historien. Find et nedslag som I mener, kan sættes ind i skemaet herunder rk/137.htm Type af problemstilling Indledes med Eksempel Redegørende Hvad er? Hvad kendetegner? Hvordan forløb? Analyserende Hvorfor var? Hvilke grunde var der til? [8]

9 Diskuterende Hvilken betydning? Reflekterende Kunne det have gået anerledes? [9]

10 Opgave 3 25 min. 2-4 personer Læringsmål Jeg kan sætte mig ind i en historisk problemstilling ved hjælp af relevante kilder. Jeg kan komme med konkrete løsningsforslag til en aktuel EU-sag. Artikel Læs artiklen; hvorfor er det så svært for Europa denne gang? Løsningsforslag Udarbejd mulige løsningsforslag til flygtningekrisen. Præsenter jeres løsningsforslag for klassen og lad jeres kammerater stemme om dem. Brug skemaet herunder og analyser jer frem til problemstillingens kerne i flygtningekrisen i EU. På den måde arbejder I jer frem til mulige løsningsforslag. Type af problemstilling Indledes med Eksempel Redegørende Hvad er? Hvad kendetegner? Hvordan forløb? Analyserende Hvorfor var? Hvilke grunde var der til? [10]

11 Diskuterende Hvilken betydning? Reflekterende Hvad tror I der vil ske? Kom med løsningsforslag [11]

12 Opgave 4 45 min. 2-4 personer Læringsmål Jeg kan give konkrete løsningsforslag til en aktuel EU-sag. Jeg kan diskutere løsningsforslag til en aktuel EU ved at inddrage appelformer. Udvælgelse Udvælg det løsningsforslag I mener, er det bedste. Forbered nogle argumenter med udgangspunkt i appelformerne brug skemaet på næste side. Præsentation jeres forslag og stem om dem i klassen hver elev har 1 stemme. Muligt løsningsforslag skriv jeres løsningsforslag herunder [12]

13 Flygtningekrisen Argumenter med udgangspunkt i appelformer Argument Appelform [13]