Tårnborg Skole. Antimobbestrategi for. Gældende fra den Side 1 af 6

Transkript

1 Antimobbestrategi for Tårnborg Skole Gældende fra den Side 1 af 6

2 FORMÅL Hvad vil vi med vores antimobbestrategi? Skabe gode betingelser for læring, leg og udvikling. Skabe tryghed i dagligdagen Sætte eleverne i stand til at omgås hinanden med ansvarlighed, loyalitet og gensidig respekt BEGREBER Hvad forstår vi ved trivsel? At vi møder hinanden med tillid, åbenhed og respekt for hinandens sociale og faglige kompetencer At vi er opmærksomme overfor hinanden og omgås med omsorg Hvad forstår vi ved mobning? En gentagen udsættelse for negative verbale, sociale, fysiske eller elektroniske handlinger over tid Hvad forstår vi ved konflikter? Konflikt er en indtruffen ubalance i bestående relationer. Side 2 af 6

3 STATUS Kender vi omfanget af mobning på vores skole? Ja. Vi danner os løbende indtryk af mobningens omfang bl.a. via undervisningsmiljøundersøgelsen Hvis ja: Hvad er status? Generelt betragtet er der et vist omfang af verbal mobning. Konkret er der elever, som over tid oplever mobning. FOREBYGGELSE Hvad gør vi for at fremme elevernes sociale trivsel og modvirke mobning? At de voksne bestræber sig på at nå de stille børn for at få dem til at blomstre, naturligvis i respekt for deres mere indadvendte natur. At det ikke tillades de højtråbende børn at være dem, som sætter dagsordenen i gruppen, men lærer dem, at de skal vise hensyn og lytte til deres klassekammerater, så alle kan komme til orde. At man lægger mærke til hinandens trivsel og er parate til at lytte og hjælpe, hvis der er behov for det. At alle egenhændigt yder en indsats for et godt arbejdsmiljø. I dette arbejde anvender lærerne og pædagogerne forskellige programmer til træning af elevernes sociale færdigheder: Trin for trin anvendes i indskolingen og i udskolingen, Ville-vovevælge på mellemtrinnet, mens KAT-kassen er bedst anvendelig ved individuelt arbejde. Hvad er elevernes rolle? Evt. fordelt på årgange eller trin At udvise respekt og tolerance overfor hinanden og skolens personale At tale i et ikke nedsættende sprog At opføre sig uden at krænke andre Hvad er forældrenes rolle? Evt. fordelt på årgange eller trin At udvise tillid til skolen Ikke at tale negativt At være tydelige og konsekvente voksne i forhold til handlinger Sikre at emnet drøftes én gang årligt på fælles forældremøde Side 3 af 6

4 Hvordan og hvornår bruger vi eventuelle ressourcepersoner (AKT-lærere, trivselslærere, konsulenter mv.) i det forebyggende arbejde? AKT-lærer inddrages ved undervisning, træning og rådgivning af elever om hensigtsmæssig adfærd Hvordan opdager vi eventuel mistrivsel hos én eller flere elever? I det daglige arbejde Ved elevsamtaler Ved skole-hjemsamtaler Ved trivselsundersøgelsen Hvordan opdager vi eventuelle problemer i relationen mellem lærere/pædagoger og elever? Ved den løbende evaluering af elevernes alsidige personlige udvikling. INDGRIBEN Hvordan griber vi ind, hvis vi oplever mistrivsel hos én eller flere elever? Lærerteamet for den enkelte klasse har til opgave, at udarbejde trivselsmål for klassen og følge op på disse Klasselærer er primærperson i forhold til evt. elev med mistrivsel AKT-indsats Forældrene inddrages Hvad gør vi helt konkret, når mobning er konstateret? Klasselærer/pædagog gennemfører samtale med det mobbede barn, der hjælpes til at sætte ord på oplevelsen og gives moralsk opbakning til at turde en konfrontation med mobberen/mobberne Klasselærer hjælper det mobbede barn til at fremlægge sin oplevelse af mobningen Såvel mobbeoffer som mobber hjælpes med at løse de problemer, som fører til mobning AKT-indsats Forældrene inddrages Side 4 af 6

5 LEDELSENS ROLLE Hvad gør skolens ledelse for at fremme elevernes sociale trivsel og modvirke mobning? Sikrer, at der afholdes elevsamtaler og skole-hjemsamtaler Sikrer, at lærerteam og pædagoger udarbejder sociale mål for arbejdet Sikrer, at der er kendskab til skolens værdigrundlag og trivselspolitik Ved at have etableret legepatrulje og venskabsklasser Hvornår går ledelsen ind i konkrete problemstillinger? Når lærerteamets eller pædagoggruppens arbejde med en problemstilling ikke har ført til en positiv afslutning Ved direkte henvendelse fra elev, forældre eller lærer Hvad gør skolens ledelse for at udvikle de ansattes kompetencer i forhold til at fremme elevernes sociale trivsel og modvirke mobning? Anvendelse af de ovenfor nævnte systematiske sociale træningsforløb er medvirkende til at udvikle medarbejdernes kompetencer. AKT-lærer eller skolens psykolog indgår i supervisionsforløb Hvordan sikrer ledelsen optimalt samarbejde mellem skole, sfo og fritidshjem/klub omkring elevernes sociale trivsel? I virksomhedens samarbejdsaftale med sfo indgår bl.a. en bestemmelse om, at såvel lærere som pædagoger deltager i klasseteamets daglige arbejde samt i de halvårlige skolehjemsamtaler. Ved at der afholdes trinmøder Hvilken rolle har skolebestyrelsen i arbejdet for at fremme elevernes sociale trivsel og modvirke mobning? Ved at sikre, at skolen har rammer, der giver mulighed for både en forebyggende indsats men også en effektiv og hurtig håndtering af konstateret mobning Ved at sikre at ledelse og personale er uddannet til at håndtere både den forebyggende og indgribende indsats Ved at stille forventninger til lærer- og pædagogteam om at den forebyggende indsats fortsat prioriteres højt. Hvordan sikrer vi, at vores antimobbestrategi er kendt af alle og bliver brugt efter formålet? Side 5 af 6

6 Antimobbestrategien bliver indskrevet i Skoleporten i Skoleintra. Den skal afspejle sig i klassernes hverdag og i arbejdet med de daglige problemstillinger Forældre erindres om den på forældremøder Lærerne forpligtes til at indarbejde strategi i årsplanerne sideløbende med de sociale mål for klassen OPFØLGNING Hvornår og hvordan vil vi evaluere vores antimobbestrategi? Ved de årlige teammøder mellem primærteam og ledelsen evalueres strategien Indtil videre gennemfører eleverne DCUM Termometeret Én gang årligt i personalemøde. Side 6 af 6