Virksomhedsplan for skoleåret 2016/2017

Transkript

1 Dagbehandlingstilbuddet Hjembækskolen Lille Stokkebjergvej Jyderup [email protected] Virksomhedsplan for skoleåret 2016/2017 Indholdsfortegnelse Indledning... 2 Målgruppe / Visitation... 3 Pædagogisk arbejdsgrundlag... 4 Skolens værdigrundlag... 5 Sundhed og velvære... 6 Undervisning... 6 Elevnormering... 7 Strukturer... 9 Grundskema Læseplaner Årsplaner og elevplaner Uge-, semester- og årsplanlægning Hjembækskolens års mål 2016/ Budget Personale Videreuddannelse og supervision... 23

2 Indledning Dagbehandlingstilbuddet Hjembækskolen har omkring 20 elever i den undervisningspligtige alder. Hjembækskolen har også STU elever indskrevet. Disse elever er ikke yderligere beskrevet i nærværende virksomhedsplan. Samlet set går der således mere end 30 elever på skolen. Hjembækskolen har et tæt samarbejde med Den Miljøterapeutiske Organisations forskellige døgnafdelinger, om at skabe et undervisningsmiljø, der er præget af den samme miljøterapeutiske tilgang til eleverne som de møder i opholdsstederne. Derudover har Hjembækskolen også eksterne dagelever som enten bor hjemme, i familiepleje, andre opholdssteder m.v. Dagbehandlingstilbuddet Hjembækskolen er oprindeligt etableret på foranledning af Den Miljøterapeutiske Organisation, med ønsket om at skabe en helhedsorienteret behandlings- og undervisningsindsats omkring de unge som er anbragt i organisationens døgntilbud. Skolen har tegnet overenskomst med Holbæk kommune. Hjembækskolen er beliggende lige uden for landsbyen Hjembæk, tæt på Jyderup i naturskønne omgivelser. Skolen er gennemgribende renoveret og moderniseret. Ved skolestart er skolen udvidet med en klasse 5. De fysiske rammer giver god mulighed for undervisning i små grupper, der er 6 store klasselokaler, flere mindre arbejdsrum og andre områder, der kan fungere som arbejdsstationer for de unge. Skolens faciliteter er hovedsageligt i ét plan, med udvidede undervisningsfaciliteter som inkluderer; egen gymnastiksal, træningscenter, større skolekøkken, ekstra køkken, naturfagslokale, fodboldbane m.m. Der er gode udenoms arealer med en meget stor grund omkring bygningerne, med mulighed for boldspil på fodboldbanen og anden fysisk udfoldelse i naturen omkring skolen. Side 2

3 Målgruppe / Visitation Hjembækskolens målgruppe er psykisk sårbare unge, herunder unge med psykiatriske og neurologiske diagnoser. Unge, som er i risiko for at udvikle en psykisk sygdom. Unge med symptomer på tidlig relationsforstyrrelse. Unge, der har brug for støtte af tydelige professionelle voksne i et varmt miljø. Vi hjælper unge med skizofreni, bipolar lidelse, autisme spektrum forstyrrelser, personlighedsforstyrrelser, spiseforstyrrelser, OCD, Tourette, angstproblematikker, ADHD, og selvskadende adfærd. Hjembækskolen har et tæt samarbejde med PPR. Ved indskrivning af nye elever inddrages PPR i Holbæk kommune altid i en vurdering af, om den enkelte elev passer ind i Hjembækskolens målgruppe. Der vil blive udarbejdet en plan for den enkelte elevs særlige behov og muligheder for undervisning i forbindelse med undervisningens etablering. Side 3

4 Pædagogisk arbejdsgrundlag Dagbehandlingstilbuddet på Hjembækskolen er en integreret del af den miljøterapeutiske foranstaltning, der er etableret for de af eleverne, der er i en døgnforanstaltning i Den Miljøterapeutiske Organisation. Dagbehandlingstilbuddets miljøterapeutiske indgangsvinkel samt de pædagogiske principper, der anvendes bindes sammen af målrettet supervision og egen intern uddannelse. Eksterne elever vil kunne tilbydes miljøterapeutisk dagbehandling. Der vil i dagbehandlingen foregå træning af sociale færdigheder i tråd med den miljøterapeutiske behandling. Skolens arbejde og forståelsesramme tager udgangspunkt i en psykodynamisk miljøterapeutisk tankegang. Det udviklingsteoretiske grundlag er Daniel Sterns udviklingsteori. Det anerkendende menneskesyn tager sit afsæt i jeg-psykologien. Skolen arbejder med en fast forankret grundstruktur kendt af både unge og voksne. I miljøterapien ligger det implicit at eleven, med støtte fra miljøterapeuten individuelt og i gruppesammenhænge, gives mulighed for løbende at kunne reflektere / evaluere. I dagligdagen lægges der vægt på, at være anerkendende og reflekterende i mødet med eleven og hele tiden forholde sig til den primære behandlingsopgave. Hjembækskolens vigtigste opgave er at skabe et velovervejet tilrettelagt og jeg-støttende miljø, som tilstræber at give den enkelte elev mulighed for at kunne- og turde udvikle sig personligt såvel som fagligt. Det er for Hjembækskolen afgørende, at eleverne mødes med anerkendelse og omsorg uanset deres ellers triste og negative billede af omverdenen, andre mennesker og evt. destruktive udtryksform. Side 4

5 Skolens værdigrundlag Side 5

6 Sundhed og velvære Det kan påvises at regelmæssig motion styrker selvværdsfølelsen samt at den psykiske formåen er mærkbart bedre efter en vis træningsperiode. Netop derfor har Hjembækskolen fokus på sammenhængen mellem den psykiske og den fysiske tilstand. Hvad angår den fysiske tilstand hos skolens elever, er det skolens erfaring at de ved indskrivning, ofte er meget fysisk inaktive, hvilket målgruppen i det hele taget er kendetegnet ved. Herudover er en del af eleverne i medicinsk behandling med præparater, der giver risiko for vægtøgning, og dermed udgør en sundhedsmæssig risiko samt kan give eleverne yderligere problemer med at turde begå sig socialt. Derfor er motion, ernæring og livsstil faste temaer i dagbehandlingstilbuddet. Undervisning Hjembækskolen er underlagt folkeskoleloven, og udbyder således de obligatoriske fag og opfylder, de af undervisningsministeriet udstukne, minimumstimetal i de respektive fag. Hjembækskolen arbejder ud fra individuelle undervisningsplaner for den enkelte elev, således at der tages hensyn til vejledende årsplaner, idet den enkelte unges standpunkt kan ligge henover flere klassetrin i de forskellige fag. Undervisningsplanen er en del af den samlede behandlingsplan for den enkelte unge. Årsplanerne er tilrettelagt ud fra Forenklede Fælles mål, og er tilrettelagt med læringsmålstyret undervisning for øje. Undervisningsmaterialet differentieres i en så udstrakt grad at det er skræddersyet til den enkeltes niveau og standpunkt i de respektive fag. Der kan være tale om, at de unge undervises i henhold til de dispensationsmuligheder, der er hjemmel til i folkeskoleloven. Undervisningen og den specialpædagogiske indsats er tæt forbundne, og tager udgangspunkt i elevens muligheder for indlæring i et miljøterapeutisk undervisningsmiljø. Side 6

7 Undervisningen tilrettelægges således, at eleverne hovedsageligt modtager undervisning i små klasser. Derudover vil der også indimellem være undervisning i lidt større grupper. Dette vil især være tilfældet i idræt, hvor fordelen ved at være flere oftest er tydeligere for den enkelte elev. Det samme gør sig gældende for fysik/kemi, hvor gruppearbejde er en stor del af undervisningen, hvilket der også gives gode muligheder for i afgangsprøvesammenhæng. Der er ligeledes mulighed for solistundervisning eller forløb hvor særlig normering er nødvendigt. Skolen varetager også længerevarende solistforløb efter særskilt bevilling. Hver klasse har tilknyttet et lærerteam på mindst to lærere, og eleverne har altid mindst to lærere tilknyttet i undervisningen, også i de fag som er tilrettelagt på tværs af klasserne. Det betyder at der er et komplet dækkende to-lærer-system. Elevnormering Hjembækskolens forventede elevtal, for så vidt angår undervisningspligtige samt 10. klasses elever, er for budgetåret 2016? fastsat til 20 elever. Aldersfordelingen vil være således at der hovedsageligt vil være tale om elever fra overbygningen, men der er også elever fra mellemtrinnet. Hjembækskolen har 5 klasser i år, på baggrund af elevtal og elevsammensætning. Klasse I, II og III: Klasserne er ensartede stamklasser, hvor der normalt er tilknyttet omkring 7 elever. Disse kan også inkludere STU-elever, som følger evt. fagundervisningsorienteret indhold af deres uddannelse i en stamklasse. Klasserne er sammensat på bagrund af flere kriterier og rummer elever på tværs af alle årgange i overbygningen. Klasse IV: Klassen er også en stamklasse, og adskiller sig ikke fra ovenstående tre klasser i forhold til normeringen, men elevsammensætningen adskiller sig en smule i forhold til de andre. Eleverne i klassen har i endnu højere grad behov for at arbejde med undervisningsparathed og befinder sig i større fysiske rammer, for at kunne tilgodese deres behov for at kunne være mere afskærmet, samt have dæmpet ydre stimuli, for at forbedre muligheden for koncentration i undervisningssituationen. Side 7

8 Klasse V: Klasse V adskiller sig fra de andre fire, ved at de indskrevne elever her, har et markant større støttebehov end de resterende unge. Disse elever har en højere normering og der er fast tilknyttet to lærere og en miljøterapeut til klassen, for at kunne følge de enkelte unge meget tæt. Det er en skoleklasse, som er en smule fysisk isoleret fra de andre klasser, for at sikre den nødvendige ro, samt skærme eleverne i højere grad. Denne klasse normalvis væsentlig mindre end de øvrige klasse, hvilket understreger de unges omfattende støttebehov. Generelle timefordelingsplaner Dagbehandlingstilbuddets timefordelingsplan er udarbejdet efter gældende retningslinjer fra Undervisningsministeriet. Hjembækskolens timefordelingsplan er godkendt af tilsynsmyndigheden i Holbæk kommune. Side 8

9 Strukturer Hjembækskolens struktur er bygget op omkring grundskemaet, og er således både forudsigelig og meget fast. Den fagopdelte undervisning ligger frem til kl. 13:40. Efter Kl. 13:40 ligger idræt og den understøttende undervisning, en række valgfag som de unge selv vælger sig ind på. Hjembækskolen har valgt organisere den obligatoriske understøttende undervisning, så den bliver en del af skolens samlede undervisningstilbud, der sigter bredere på, at styrke elevernes læringsparathed, sociale kompetencer, alsidige udvikling, motivation og trivsel. Der arbejdes i den understøttende undervisning ud fra skolens værdier på linje med skolens øvrige undervisning. Den understøttende undervisning er på Hjembækskolen som udgangspunkt oplevelsesorienteret og der inddrages ekskursioner, hytteture og andre arrangementer ud af huset. Der lægges op til at, eleverne møder flere måder at lære på, samt får muligheden for at arbejde mere bredt med deres evner og interesser. I skoleåret 2016/2017 har Hjembækskolen planlagt med to lejrskoler for alle elever på alle årgange. Der vil samlet set være tale om 9 dages lejrskole. I løbet af skoleåret er der endvidere planlagt med 6 ekskursion med et fagligt indhold og et heldagsarrangement. Endelig planlægger skolen med et udvidet antal skoledage. I ovenstående tiltag redegøres for 126 timer årligt ud over de ugentlig planlagte timer. De voksne spiser frokost sammen med eleverne og der er tilknyttet personale, som anretter frokost, evt. i samarbejde med en elev. Eleverne rydder selv af bordet, når de er færdige med at spise. Side 9

10 Grundskema Hjembækskolen er meget opmærksom på, at det er vigtigt for eleverne at blive mødt af en fast og genkendelig struktur i hverdagen, her spiller det faste skema en stor rolle. Det er bl.a. også ved måltiderne, at der dagligt er rum for at tale om de ting eleverne måtte have på hjertet, derfor har frokosten også status af klassens tid. Nedenfor ses skolens grundskema for overbygningen. Det planlagte timetal for mellemtrins- og indskolingselever er på Hjembækskolen det samme som overbygningselevernes. De grønne fag er de naturfaglige og inkluderer biologi og geografi, og de røde fag er de humanistiske og inkluderer historie og kristendomskundskab. Afviklingen af disse inkluderede fag fastlægges af de respektive lærerteams og ansvaret for at de opfylder det påkrævede minimumstimetal er lagt ud til lærerteamet. De blå fag repræsenterer den understøttende undervisning, valgfag mv. Side 10

11 Læseplaner Skolen følger de af ministeriet udarbejdede vejledende læseplaner. Side 11

12 Årsplaner og elevplaner Skolens årsplaner bliver udarbejdet efter folkeskolens vejledninger for de enkelte fag og tager udgangspunkt i det/de klassetrin, den enkelte elev er parat til at blive undervist efter. Der vil være en udtalt undervisningsdifferentiering i henhold til folkeskolelovens 18 stk Årsplanerne er tilrettelagt ud fra Forenklede Fælles mål, og er, som tidligere nævnt, tilrettelagt med læringsmålstyret undervisning for øje. På Hjembækskolen arbejdes der ud fra læringsmålstyret undervisning, hvilket er med til at tydeliggøre læringsmålene for den enkelte elev og understøtter strukturen for eleven i undervisningssituationen. Den specialpædagogiske indsats understøttes og evalueres fortløbende ved brug af udviklingsplaner, som rummer en række aktuelle behandlingsmål, der konkret arbejdes med for den enkelte unge. Der udarbejdes individuelle elevplaner. Disse laves og udsendes en gang årligt. Elevplanerne indeholder kort og langsigtede individuelle mål, fagligt såvel som behandlingsmæssige, og tager udgangspunkt i elevens nuværende kompetencer og fremadrettede potentialer. Elevplanen rummer detaljerede faglige gennemgange, som beskrives ud fra Forenklede Fælles mål, sammenholdt med den fortløbende evaluering der er en fremtrædende del i forbindelse med undervisning ud fra læringsmålstyret undervisning. Elevplanerne udarbejdes på baggrund af de løbende elevsamtaler som kontaktlæreren afholder med sine elever, bl.a. i forbindelse med udarbejdelsen af ovenstående udviklingsplaner. Elevplanerne gennemgås en gang årligt og godkendes af skoleleder. Forud for ethvert skole- og statusmøde udarbejdes endvidere en skoleudtalelse, medmindre elevplanen er under 2 måneder gammel. Skolen ønsker minimum at afholde to skolemøder årligt. Uge-, semester- og årsplanlægning Hjembækskolen følger Holbæk kommunes ferieplan, dog er der udvidet med enkelte skoledage i forhold til den kommunale ferieplan. Nedenstående er skolens kalender indsat, den har ydermere funktion som årshjul. Side 12

13 Side 13

14 Side 14

15 Hjembækskolens års mål 2016/2017 Der er fokus på fortsat inddragelse af IT i undervisningen, på baggrund af forrige skoleårs samarbejde med LæseTek, såvel som et ønske om at udnytte Clioonline.dk og tilhørende portaler, i forbindelse med at understøtte den læringsmålstyrede undervisning. Et særligt fokus på fortsat, at udvikle tolærersystemet, på baggrund af tidligere skoleårs erfaringer. Lærergruppen bliver tilknyttet udvalgte dele af den interne miljøterapeutiske uddannelse, for at styrke den behandlingsfaglige bredde. Det ønskes at flere af eleverne bliver endnu mere fysisk aktive, det vil afspejle sig i de tilbud skolen ligger ind i den understøttende undervisning. De fysiske faciliteter er blevet markant forbedret i form af et helt ny-istandsat og moderniseret træningscenter, hvilket ønskes udnyttet. To årlige lejrskoler. 2016/17 vil være lagt an på en tur til Møn og en tur til Idre. Lejrskolerne skal fortsat inddrage alle skolens elever, da de sociale færdigheder og venskaber eleverne imellem øves og styrkes. At styrke informationsniveauet udad til via den nyetablerede hjemmeside At forbedre skole/hjem samarbejdet via rammesat fast kontakt til forældre, skriftlig såvel som mundtlig. At få afsluttet de sidste to læreres uddannelse til NADA-akupunktør, således at skolen har en uddannet NADA-akupunktør i alle lærerteams. Side 15

16 Budget Hjembækskolens budget godkendes at undervisningstilsynet i Holbæk kommune. Undervisningstaksten for skoleåret 2016 er 994 kr. pr. skoledag. Personale Det undervisningsansvarlige personale i dagbehandlingstilbuddet Hjembækskolen er seminarieuddannede linjefagslærere. Flere af lærerne har endvidere en miljøterapeutisk efteruddannelse eller anden relevant videreuddannelse. Lærernes funktion rummer både at være den undervisningsansvarlige lærer og den specialpædagogiske behandlingsmedarbejder. Dette for at drage mest mulig nytte af de linjefagsspecifikke fagligheder samt andre relevante fagligheder som den enkelte lærer besidder. Hjembækskolen er meget opmærksom på, at det er nødvendigt for et ambitiøst dagbehandlingstilbud, at skabe et fleksibelt og fagligt kvalificeret undervisnings- og behandlingsmiljø. Netop derfor er skolen af den overbevisning at det er en stor fordel, at skolen hovedsageligt ansætter uddannede linjefagslærere, for på den måde at få en så bred sammensat linjefagsdækning som muligt. Ydermere er eleverne i overvejende grad fagligt bagud ved indskrivning, hvilket nødvendiggør at det er uddannede undervisere, som på bedst mulig vis kan tilrettelægge og præcist målrette undervisningen, så eleverne kan nå så højt et fagligt niveau, som potentialet tillader, inden for en begrænset tidsramme. I udvalgte forløb omkring elever, der i vores regi skal have en særlig støtte vil det dog være forbundet med en meget stor socialpædagogisk indsats, hvor det giver mening også at inddrage andre faggrupper end læreruddannede. Det kunne være socialpædagoger eller andet personale med en relevant faglig og menneskelig profil. Fælles for det pædagogiske personale er, at de alle som minimum har en mellemlang videregående uddannelse inden for det pædagogiske eller sundhedsfaglige område. Side 16

17 Nedenstående er en kort præsentation af skolens personale pr. 1. august 2016: Jesper Stilling: Skoleleder Uddannelse: Folkeskolelærer, Master i etik og værdier i organisationer [email protected] Ansat: Gorm Uddannet folkeskolelærer med linjefag i: Dansk Historie Idræt Samfundsfag Anden relevant uddannelse: Master i etik og værdier i organisationer (MEVO) Uddannet folkeskolelærer med linjefag i: Stilling: Afdelingsleder Uddannelse: Folkeskolelærer [email protected] Ansat: Dansk Idræt Religion Samfundsfag Jane Akademiuddannelse i ledelse Stilling: Afdelingsleder Uddannelse: Akademiuddannelse i ledelse [email protected] Ansat: Side 17

18 Rie Uddannet folkeskolelærer med linjefag: Stilling: Lærer Uddannelse: Folkeskolelærer Ansat: Engelsk Historie Idræt Dorthe Stilling: Lærer Uddannelse: Folkeskolelærer Ansat: Lisette Stilling: lærer Uddannelse: Folkeskolelærer Ansat: Uddannet folkeskolelærer med linjefag: Hjemkundskab Specialpædagogisk Anden relevant uddannelse: Uddannet sygeplejerske Uddannet folkeskolelærer med linjefag i: Dansk Dansk som andetsprog Religion Biologi Anden relevant uddannelse: NADA akupunktør Side 18

19 Mia Uddannet folkeskolelærer med linjefag: Stilling: Lærer Uddannelse: Folkeskolelærer Ansat: Matematik Geografi Natur/teknik Billedkunst Michael Stilling: Lærer Uddannelse: Folkeskolelærer Ansat: Christel Uddannet folkeskolelærer med linjefag i: Natur/teknik Hjemkundskab Samfundsfag Anden relevant uddannelse: Voksenvejleder Uddannet folkeskolelærer med linjefag i: Stilling: Lærer Uddannelse: Folkeskolelærer Ansat: Dansk Historie Billedkundskab Side 19

20 Kim Stilling: Miljøterapeut Uddannelse: Miljøterapeut / Pædagog [email protected] Ansat: Uddannet pædagog Anden relevant uddannelse: Diplomuddannelse i ledelse Lærerstuderende Helle Uddannet folkeskolelærer med linjefag: Stilling: Lærer Uddannelse: Folkeskolelærer [email protected] Ansat: Dansk Tysk Samfundsfag Hjemkundskab Marie-Louise Uddannet folkeskolelærer med linjefag i: Stilling: lærer Uddannelse: folkeskolelærer [email protected] Ansat: Dansk Historie Side 20

21 Ditte Uddannet pædagog Stilling: Miljøterapeut / pædagog Uddannelse: Pædagog [email protected] Ansat: Anden relevant uddannelse: Professionsbachelor i Sundhed og Ernæring NADA akupunktør Pernille Uddannet afspændingspædagog Stilling: Miljøterapeut / pædagog Uddannelse: Afspændingspædagog Ansat: Anden relevant uddannelse: NADA akupunktør Daniel Uddannet folkeskolelærer med linjefag: Stilling: Lærer Uddannelse: Folkeskolelærer [email protected] Ansat: Matematik Fysik/kemi Idræt Historie Side 21

22 Flemming Uddannet folkeskolelærer med linjefag i: Stilling: Lærer Uddannelse: Folkeskolelærer Ansat Matematik Dansk Fysik/kemi Elise Anden relevant uddannelse: NADA akupunktør Stilling: Miljøterapeut / køkken Ansat: Hans Henrik Uddannet ingeniør, lang erfaring indenfor: Stilling: Praktiklærer og pedel Uddannelse: Ingeniør Ansat: El-lære Byggeri - tegninger og beregninger Byggeri - Praktisk udførsel Side 22

23 Bo Uddannet tømrer Stilling: Praktiklærer og pedel Uddannelse: Tømrer Ansat: Videreuddannelse og supervision Alle lærere bliver pr. skoleåret 2016/2017 tilknyttet den interne uddannelse som afvikles i samarbejde med Den Miljøterapeutiske Organisation. En stor del af skolens lærere er og bliver løbende uddannet som NADA-akupunktør. Skolen holder et årligt seminar, hvor der bliver arbejdet med fagligt indhold med fokus på skolen. Lærergruppen holder samlet team- og forberedelsesmøde af fire timers varighed hver uge. Lærergruppen modtager supervision af to timers varighed hver anden uge. Side 23