FÆLLES VIDEN BEDRE INTEGRATION ET TILBUD OM EFTERUDDANNELSE

Transkript

1 FÆLLES VIDEN BEDRE INTEGRATION ET TILBUD OM EFTERUDDANNELSE

2 Syn på børn og opdragelse Introduktion Hvad betyder migration og flugt for familiens trivsel? Syrien som eksempel Individualistisk og kollektivistisk livssyn Somalia som eksempel Straf og social kontrol

3

4 Hvad vil du gøre..?

5 Forskellige syn på børn og opdragelse I det følgende taler vi om IDEALTYPER (eks. individualistisk vs. kollektivistisk livssyn) dvs. forsimplede modeller, der kan bidrage til forståelse, men som ikke stereotypt kan lægges ned over den enkelte familie eller borger livsformer, værdier og traditioner afhænger af livssituation, migrationshistorie, social klasse, uddannelse, urbanitet, etc. forhold som socialt sikkerhedsnet, velstandsniveau og tiltro/mistro til staten har indflydelse på familiens betydning

6 Migration og flugt påvirker familie og børn Eksiltilværelsen kan påvirke mor og far forskelligt hvad angår identitet, selvudvikling og status ændrer dynamikken i familien Hurtige ændringer i sociale, kulturelle og økonomiske forhold influerer så meget på forældre-barn-forhold, at det kan øge risiko for konflikt og overgreb Ikke mindst børn og unge mangler vante sociale netværk for støtte og beskyttelse Eksiltilværelse kan betyde, at børn og unge ikke får vante påskønnelse i det daglige og påvirke forældres evne til empati

7 Opdragelse: Eksemplet Syrien Børnene hjælpes med skolearbejdet og deres aktiviteter monitoreres. Børn løber frit rundt og lege sammen i kvarterer eller landsbyer (før konflikten). Traditionelt er piger efter puberteten mindre tilbøjelige til at lege udenfor og mere tilbøjelige til at blive hjemme eller hjælpe med huslige pligter. Drenge monitorerer ofte deres søstres opførsel. Ældre piger og nogle gange drenge hjælper med at tage sig af yngre søskende. Kærlig og kropskontakt også over for andres børn. Korporlig afstraffelse er relativt normal og accepteret.

8 Individualistisk og kollektivistisk livssyn Individualistisk: Det enkelte menneske opdrages med bevidstheden om at være eneansvarlig for sit liv og have lov til at gøre med sit liv, hvad han/hun selv ønsker. Kollektivistisk: Den faste ramme omkring livet er hele den udvidede familie [ ] I dette anses individet for at have et lykkeligt liv, hvis familiens livsprojekter realiseres, og hvis familien som helhed er velfungerende. Marianne Skytte: Etniske minoritetsfamilier og socialt arbejde

9

10 Familien: Eksemplet Somalia Klanstruktur som samfundsbærende struktur klan som storfamilie og vigtigste identitet. Klaner med subklaner. Mandlige slægtsled udgør stramtræ. Efternavn sammensættes af far og farfars fornavne. Jo svagere stat, desto stærkere familie klan vigtig som sikkerhedsnet og værn mod udsathed, konflikter og fattigdom. Ressourcer (omfor)deles mellem klanmedlemmer også mellem diaspora og hjemland Kan have omfattende konsekvenser for den enkelte at sætte sig uden for klanstrukturer.

11 Familieenheder: Somalia Jilib Vigtigste juridiske og politiske enhed. Jiffo Inkluderer enheder med faderens brødre og fætre. Formel familieenhed med juridisk status. Kilde: Reer Gift par, børn med ægtefæller og børn. Har ingen juridisk status. Brinkemo, Mellan klan och stat somalier i Sverige, 2014

12 Forældreroller Familien ansvarlig for barnets opførsel Afstraffelse som Barnet primær ansvarlig for opførsel Afstraffelse vendt mod barnets disciplinærmiddel karakter Fysisk afstraffelse mere udbredt i nogle kulturer. Villighed, lydighed, kontrol Moral, skyld, retfærdighed Fysisk afstraffelse forbudt i Danmark siden Og 18% af danske børn fortæller, at de er blevet udsat for eller truet med vold (Børnerådet, 2007).

13 Diskutér to og to 1. Eksempler fra hverdagen, hvor modellen med individualistisk og kollektivistisk livsform kan bidrage til forståelse og løsninger. 2. Eksempler fra hverdagen, hvor modellen med individualistisk og kollektivistisk livsform ikke stemmer overens med virkeligheden, eller ikke forekommer relevant for forståelse og løsninger.

14 Social kontrol Når børn og unge bliver udsat for kontrol og sanktioner i forsøg på at få dem til at opføre sig på en bestemt måde, og hvor dette overskrider FN s Børnekonvention og de rettigheder, børn og unge har i henhold til dansk lovgivning. Social kontrol går ud over børn og unges sociale og personlige udvikling.

15 Æresrelaterede konflikter Social kontrol kan i nogle tilfælde handle om familiens ære og skam. Æresrelaterede problemstillinger udspringer af ærestænkning, hvor hensynet til familiens og slægtens omdømme vejer tungere end hensynet til det enkelte familiemedlems rettigheder og trivsel.

16 Bekymringstegn Familien overvåger brug af mobil og computer Krav om bestemt påklædning Forbud om at gå andre steder hen end i skole eller på arbejde Søskende opfordres eller tvinges til at holde øje med hinandens adfærd Trusler, chikane og fysisk vold Følelsesmæssigt pres fra fx forældre, der pålægger den unge/voksne skyld og skamfølelser, som får den unge/voksne til at ændre opførsel Familien isolerer eller udstøder den unge/voksne

17 Flugtens betydning for familier og børn Bekymringstegn og traumers betydning Mulige indsatser Forældresamarbejdet

18 Ummayad Mosque i Aleppo (The Guardian 2014)

19 Old Souk, Aleppo (The Guardian 2014)

20 Homs (The Guardian 2014)

21 Post Traumatisk Stress Disorder Begivenheden Reageret med intens frygt, hjælpeløshed og rædsel Genoplevelsesfænomener Mareridt, flashbacks Undgåelsesadfærd Undgå alle stimuli, der minder om begivenhederne eller generel følelsesmæssigt lammelse Øget stress Søvn, humørsvingninger, manglende koncentration og indlæring, overreaktioner

22 Studie af flygtningebørn og -unges psykiske problemer Børn med symptomer ved ankomst til DK: 74,8% 9 år senere: - Børn med symptomer : 22,9% - Børn uden symptomer: 51,9% Forskellen på de to grupper er antallet af stressfyldte oplevelser efter ankomsten til Danmark Edtih Montgomery (2010)

23 Traumer hos børn Langvarige belastninger værst Familiens samlede situation er vigtig Forældrenes adfærd er afgørende for børnenes modstandskraft

24 Traumer hos større børn og unge Fremmed over for sig selv eksistentiel ensomhed Forventer ikke at andre kan/vil forstå Forestillinger om at de er psykisk syge Angst for at være anderledes end vennerne Svært ved at indgå i relationer Flashbacks og mareridt - svært ved at falde i søvn og sove igennem Forskrækkes let bliver let meget vred Problemer med koncentration og hukommelse Hypervigilitet usædvanlig vagtsomhed Overtagelse af forældrenes fjendebilleder og vrede mod systemet. Fremtidspessimisme

25 Traumatiserede familier En lille film om det at have en traumatiseret far fra Psykiatrifonden

26 Forældrene udmattes Den traumatiserede forælder oplever det uoverskueligt at tage del i familiens liv. Lav tærskel over for larm og almindelig livsudfoldelse. Isolerer sig ofte i soveværelset og er fuld af skyld over at belaste den anden forælder med det fulde ansvar. Apati og pludselig vrede.

27 Sekundær traumatisering Når forældrenes traumer smitter Intergenerationel traumevandring Børn udvikler en radar for, hvad forældrene kan tåle Angst for forældrenes pludselige og vilkårlige vrede permanent alarmberedskab Oplevelse af forældrenes flashbacks, mareridt og angst Brudstykker af forældrenes traumehistorie Påvirkning af forældrenes kontakt til hjemlandet - krigens/konfliktens fortsatte påvirkning

28 Flygtningebørns behov Terapeutisk forløb Andre at kunne spejle sig i Forældre der kan give tryghed Flygtning ebarnets behov Fastholde modersmål Forældreskab i en dansk kontekst Genskabelse af det at være barn

29 Forudsætninger for indsatsen Fokus på børnenes og familiernes styrker Kultursensitiv tilgang Opkvalificering af professionelle Koordinerende indsats Inddragelse af forældrene Skolen som nøgleinstitution

30 Casearbejde - med udgangspunkt i egne cases 1: En deltager i gruppen fremlægger en udfordring fra egen praksis. Et eksempel på en ung eller en familie, der ikke trives. Hvilke hypoteser haves ift problemernes karakter og mulige løsninger 2: Sagen drøftes i gruppen. Deles hypoteserne af alle, hvilke andre hypoteser kan bruges. Er der erfaringer i gruppen fra lignende udfordringer? (15 min. til pkt. 1 og 2) 3: Halvdelen af gruppen flytter til ny gruppe. Den oprindelige gruppe får nye medlemmer den aktuelle sag fremlægges kort incl alle fremkomne hypoteser, som igen drøftes, udfoldes og suppleres. (10 min.) 4: Vi trækker de mest eksemplariske cases og hypoteser frem i plenum og drøfter i fællesskab (10 min.)

31 Tak for nu

32 Frokost

33 Arbejdet med flygtningebørn og -familier

34 1. Tænk på et flygtningebarn i mistrivsel, som I gerne vil hjælpe 2. Snak 5 min. med jeres sidemand om hvad barnets symptomer på mistrivsel er 3. Plenum

35 Symptomer på et barn i mistrivsel Søvnproblemer Kropslig smerte (ondt i maven, ondt i hovedet) Tristhed Svær at trøste Svært ved tæt kropskontakt Angst og monoton leg

36 Symptomer på et barn i mistrivsel Uro og hyperaktivitet Koncentrations og indlæringsbesvær Lavt selvværd og nedsat tillid til andre Svært ved at indgå i sociale relationer og lege Trækker sig fra lege, aktiviteter, eller fra andre mennesker generelt

37 Særligt for et flygtningebarn Symptomerne på mistrivsel er de samme som ved alle børn i mistrivsel vigtigt at reagerer på dem - underretningspligt (ikke kultur) Et flygtningebarn har ofte haft en afbrudt barndom været en del af forskellige verdener Traumatiserede forældre og risiko for sekundær traumatisering Biologisk eller sammensat familie (mistet forældre eller andre familiemedlemmer)

38 Dreng 6 år fra Syrien Fra Syrien. Flygtet med mor og storesøster til flygtningelejr i nærområdet. Moderen blev familiesammenført med faderen, der var flygtet til i Danmark Faderen var voldelig, mor og børn på krisecenter Drengens forældre er skilt, moderen har fundet en ny mand. Uvenskab mellem forældre Drengen bor hos mor og ser sin far hver 2. uge.

39 Drengens symptomer Grænseløst udad reagerende, slog mor og storesøster Kunne ikke falde til ro, hyperaktivitet Svært ved tæt kropskontakt

40 Indsats overfor drengen og udad reagerende børn Mødte drengen der hvor han var: I hans uro. For børn der afreagerer sine voldsomme følelser og uro ud på andre: Uroen sidder i kroppen og fylder alt. Kan ikke tænke eller koncentrere sig før uroen er ude. Lege og små øjeblikke, hvor barnets uro bliver imødekommet: Avis-karate, ballontennis, hop ti gange, vis hvor stærk du er, stop dans, kast ærteposer i spand

41 Eksempel AVIS- KARATE

42 OPSKRIFT (theraplay inspireret) Klar voksenstyret struktur og forudsigelighed Nærvær og kontaktøjeblikke (eks. i det vilde) Møde barnet hvor det er og spejle barnet Glæde mellem barn og voksen

43 Fokusaktiviteter Er man med grupper af børn, kan små fokusaktiviteter bruges til at samle gruppen og få ro. Se eksempler her:

44 Følg jeres intuition, vær ikke bange for at tale om barnet som I ser det (undgå ekstra hensynstagen) Vær oprigtigt nysgerrig. Hvad kan mistrivslen handle om? Vær tydelig og konkret Hvis nødvendigt, så brug altid tolk

45 Afslutning 1. Tænk kort over hvad du tager med herfra i forhold til det flygtningebarn du tænkte på i starten 2. Del dine tanker med din sidemand Hvad tager I hver især med herfra i forhold til det konkrete flygtningebarn I tænkte på i starten? 3. Et par refleksioner fra plenum

46 Flygtningeforældrenes perspektiv MindSpring en inddragende metode med psykosociale gruppeforløb til nyankomne flygtningeforældre og unge Se først filmen om MindSpring på:

47 Oplæg fra MindSpring træner for forældre Hvad har nyankomne flygtningeforældre brug for? Hvor opleves de største udfordringer? Hvad ønsker forældrene sig af de professionelle de møder i skolen, daginstitutionen, forvaltningen? Hvad har inddragelsen og metoderne i MindSpring givet?

48 Hvad er MindSpring MindSpring er en gruppemetode, som er udviklet i Holland for asylansøgere og flygtninge til forebyggelse af psykiske og familiemæssige problemer. En ny begyndelse. Et metodeudviklingsprojekt siden 2010 i DFH med formål at tilpasse, afprøve og forankre metoden i Danmark for både forældre og unge Et kort gruppeforløb over 8 gange 2 timer 8 til 10 deltagere Gruppeforløbet følger en manual med faste temaer og øvelser Gruppen ledes af en frivillig, der selv er flygtning og har samme baggrund som deltagerne: MindSpring-træneren; sammen med en professionel medtræner, der har en tolk til rådighed

49 En gruppemetode for og med flygtninge - for forældrene med fokus på forældreskab og opdragelse - for de unge fokus på identitet, udvikling og forandring, ensomhed og fællesskab - for begge fokus på de særlige problemstillinger, der følger et liv i eksil, når man samtidigt har en fortid med krig og flugt - særlige forløb med fokus på social kontrol afviklet for både forældre og unge MindSpring-træneren har gennemgået et forudgående kursusforløb i metoden og bliver efter det første gruppeforløb evalueret og certificeret Udgangspunktet er deltagernes egne erfaringer og ressourcer. Metoden sikrer plads til refleksion og at ny viden og bevidsthed kan opstå og empowerment Foregår på modersmål Samarbejde mellem MindSpring-træner og medtræner om gruppeforløbet

50 Erfaringer Metoden kan med fordel anvendes i en dansk kontekst og det er bemærkelsesværdigt at samtlige informanter, der har indgået i evalueringen vurderer, at metoden har været udbytterigt for både deltagere og trænere. Særligt fremhæves metodens peer to peer tilgang og kombinationen med professionelle medtrænere Deltagerne har fået forbedrede forældrekompetencer og ændret syn på egne muligheder i en positiv retning Evalueringsrapport fra Als Research vedr. forældregruppemetoden

51 Ris og ros Fik DU noget med hjem? Er der noget, der kunne have været mere af? Var der noget, der gav særlig mening for DIG?

52

53

54

55

56

57