Kvalitet i dagtilbud Dansk kommuneeksempel. v./dorte Bloch, børnechef i Rudersdal Kommune.

Transkript

1 Kvalitet i dagtilbud Dansk kommuneeksempel v./dorte Bloch, børnechef i Rudersdal Kommune. 1

2 Pædagogisk kvalitet Omsætning af begrebet højkvalitet til kommunal virkelighed KL-konference

3 De fire kommuner i 4 K Rudersdal Lyngby-Taarbæk Gentofte Gladsaxe

4 4 K på dagtilbudsområdet Den fælles opgave i 2014 og 2015: Læreplansmål Kvalitetsindikatorer og effektmåling Evalueringsmetoder Kvalificering af hver kommunes fælles kommunale læreplansmål Dokumentere pædagogisk kvalitet i et mangfoldighedsperspektiv og med forskellige perspektiver på, hvordan man identificerer indikatorer for pædagogisk kvalitet i praksis og måler effekt af det pædagogiske arbejde.

5 4 K samarbejdet Kvalitetsdefinition Hvad er synlig læring på dagtilbudsområdet Væksthus for vuggestuepædagogik KL og BUPL projekt Pædagogisk tilsyn

6 Opsamling på de pædagogiske læreplaner De fire kommuners pædagogiske læreplaner er meget forskellige Systematik i læreplanerne målene springer i niveau Mangler i evalueringen Problemstilling født af loven, at de seks temaer fletter sig sammen i hverdagen, men skal evalueres hver for sig Barnesynet/ læringsforståelsen er afgørende for læreplanerne Børn med behov for særlig indsats hvordan ses det i læreplanerne

7 Overvejelser for mål og metoder pædagogiske læreplaner er alt lige godt er det meningsfuldt for pædagogerne er fokus på det konkrete daglige pædagogiske arbejde med børnene fremmer det børns handleevne, deltagelse i fællesskab, læring mv. befordrer det refleksion over børnenes læring og udvikling personalets egen kompetenceudvikling kan der evalueres ud fra metoden evalueres der ud fra de opstillede mål kan det formidles til andre forældrene tænkes meget forskelligt ind

8 Opsamling på Rudersdal institutionernes pædagogiske planer Målene, som skal konkretisere de kommunale pædagogiske læreplansmål, skal ikke være for abstrakte og generelle Målene skal opdeles og formuleres selvstændigt og hver for sig Målene skal ikke indeholde beskrivelser af pædagogisk praksis eller igangværende planer for arbejdet eller planlagte aktioner Der skal være en tydelig skelnen mellem mål for børnene og mål for det pædagogiske personale

9 Oversigtsplanen Udfyldes af områdelederen i samarbejde med de daglige ledere hvert halve år Sundhed i børnehøjde Inklusion og tværfagligt samarbejde Aktionslæringsforløb Indsatsområder Pædagogisk dagligdag Alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier

10 Et eksempel på udfyldelse Sundhed i børnehøjde Aktionslæringsforløb Indsatsområder Pædagogisk dagligdag Mandagsløb hvordan gør vi det sjovere Vuggestuegruppernes køkkenhave OL projektet Det gode måltid Fokus på sukker Bevægelseslege og selvhjulpenhed Transportvaner kan vi gå derhen Inklusion og tværfagligt samarbejde Alsidig personlighedsudvikling Indsatsplaner for to børn Selvhjulpenhed i vuggestuegrupperne Små pædagogiske projekter med børnene om eftermiddagen, med opdeling i mindre grupper Krop og fællesskaber Fri fra mobberi Tydelighed i dialog barn/voksen Sprog og etik hvordan taler vi om og med hinanden Obs på opdeling af børn at alle bliver set og budt velkommen hver dag

11 Områdelederens/institutionslederens opsamlende vurdering Afslut med en kortfattet samlet vurdering om sammenhængen mellem de kommunale mål, og læringsforståelsen og institutionens/områdets praksis og perspektiver for næste periodes arbejde. Hvilke læreplansmål og mål for indsatsområder er der i store træk arbejdet med og på hvilken måde er det sket? Afspejles læringsforståelsen i praksis? Giv eventuelt nogle eksempler. Hvilke samlede perspektiver giver vurderingen anledning til i forhold til næste periode?

12 De tre ben Organisation Brenda Taggart, SFI og Synlig læring sammenlignelige fokuspunkter som relaterer sig til: Faglighed Børns læring, trivsel og sundhed Fysiske rammer Organisation Faglighed og Fysiske rammer

13 Fra tre til seks ben Ledelse Barn Pædagogisk organisering Højkvalitet Forældre Fysiske rammer Den fagprofessionelle pædagog

14 Procent Og en tydelighed for hvad det betyder for hver enkelt ben i forhold til 40 Højkvalitet i det pædagogiske arbejde 20 0 Barn indleder Barn indleder men voksen udvider Voksen indleder

15 Væksthus for vuggestuepædagogik BUPL, KL og 4 K Hvad indeholder projektet: Undersøge, dokumentere, formulere og formidle den gode pædagogiske praksis i hverdagshandlinger på 0 til 2 års området Synliggøre og anerkende værdien af den reflekterede pædagogiske praksis på 0 til 2 års området Understøtte udvikling af den faglige stolthed ved at skabe grobund for øget pædagogisk refleksion over dagligdags rutiner og handlinger Igangsætte en debat om kvalitet og faglighed

16 Det anmeldte pædagogiske tilsyn Fokus for tilsynet: Pædagogik - børnenes læring, trivsel, udvikling og sundhed - relationer - pædagogisk personale ledelse af børnegruppen Pædagogisk organisering - opdeling - de pædagogiske aktiviteter Ledelse - ledelse af pædagogik - vision og retning Fysiske rammer - Indretning - er det tydeligt for børnene, hvad rummene anvendes til

17 Det anmeldte pædagogiske tilsyn - 2 Eksempel på hvad vi ser efter ved observationerne: Hvordan er det relationelle samspil herunder sproget og det inkluderende fokus? Tegn vi ser efter: Er der en positiv og anerkendende kommunikation? Mellem voksne og børn og børn-børn imellem samt de voksne imellem? Øjenkontakt, mimik, stemmeføring og overensstemmelse mellem det sagte, og det viste Hvordan indgår personalet i dialog med børnene? Mere end treleddet kommunikation; får børnene tid til at gøre sig forståelige, og får de hjælp til det? Sikrer de voksne, at der er indlagt faser af ro, fordybelse eller mentale åndehuller? Viser børn og voksne glæde, engagement og optagethed? Ser de voksne børnenes initiativer og justerer sig efter det? Sikrer de voksne, at alle børn har mulighed for at være en del af et fællesskab? Viser de voksne, at de er lydhøre overfor barnets intentioner og udvider barnets læring?

18 Opsamling og afslutning At få omsat begrebet højkvalitetsinstitution til pædagogiske læreplansmål og tegn ved de pædagogiske tilsyn At pædagoger oplever meningsfuldhed og brugbarhed At ledelsen er opmærksom på den samlede organisations arbejde med børnenes læring, trivsel og sundhed