Masterprojektmodulet

Transkript

1 Sted: København og Århus. Forår 2014 Masterprojektmodulet (Masterprojektseminar og Sprogtilegnelsesdage) Master i dansk som andetsprog Undervisere og -adresse(r): Karen Lund karlund@dpu.dk Elina Maslo elma@dpu.dk Struktur: Masterprojektforløbet vil blive organiseret som en kombination af enkelte seminarer, selvstudium, e-læring og vejledning. Link til studieordningen: _Masteruddannelse%20i%20dansk%20som%20andetsprog.html#struktur Denne undervisningsplan dækker tre fælles elementer i projektforløbet: opstartsseminar, sprogtilegnelse dag 1, sprogtilegnelse dag 2. Formål: Formålet med de tre tilbud til masterstuderende er at bidrage til at de studerende får en indføring i videnskabelige metoder og arbejdsformer til undersøgelse og kritisk belysning af centrale problemstillinger inden for fagområdet dansk som andetsprog for unge og voksne. Hensigten med to undervisningssessioner om sprogtilegnelse er at den studerende opnår reflekteret indsigt i centrale teorier og modeller om andetsprogstilegnelse samt bliver i stand til at diskutere teoriernes relevans og implikationer for undervisningen og for den valgte problemformulering som søges besvaret i masterprojektet. Mål: Bidrage til at de studerende på baggrund af viden og indsigt opnået i de tidligere moduler selvstændigt kan afgrænse og definere en problemstilling, gennemføre en teoretisk og empirisk forankret undersøgelse af den valgte problemstilling samt foretage en kritisk analyse heraf. Aktiv deltagelse i undervisningssessionerne om sprogtilegnelse vil hjælpe den studerende til på et videnskabeligt grundlag, forstået som et kritisk, systematisk, teoretisk og empirisk funderet grundlag at: demonstrere overblik over og indsigt i centrale teorier om andetsprogstilegnelse analysere, vurdere og diskutere teoriernes relevans og implikationer for undervisningen og for deres masterprojekt analysere, vurdere og diskutere sproglige og sprogpædagogiske data ud fra et tilegnelsesteoretisk perspektiv. 1 af 6

2 Indhold: De studerende gennemfører et masterprojekt med en selvvalgt problemstilling inden for feltet andetsprog, andetsprogsudvikling, kulturforståelse og andetsprogspædagogik. På opstartsseminaret vil de studerende få mulighed for at præsentere og diskutere deres projektemner bl.a. med henblik på at danne samarbejdsaftaler mellem de studerende samt tildeling af en vejleder. På sprogtilegnelsesdagene arbejdes der med: teorier om fremmed- og andetsprogstilegnelse og deres implikationer for andetsprogsudvikling og andetsprogsundervisning analyse af sproglige og sprogpædagogiske data ud fra et tilegnelsesteoretisk perspektiv. Tilrettelæggelsesform: Der bliver i alt tilbudt deltagelse i tre heldags sessioner, hvor holdundervisning bliver kombineret med aktiv deltagelse af de studerende samt gruppearbejde omkring løsning af opgaver. Litteratur der kan bruges som grundbøger: Ellis, R. (seneste udgave 2002). Second Language Acquisition, Oxford University Press. Saville-Troike, M. (2006). Introducing Second Language Acquisition. Cambridge University Press. Øvrige artikler: Artikler fra tidsskriftet Sprogforum kan downloades fra Aarhus Universitetsforlag eller Danmarks Pædagogiske Biblioteks hjemmeside Der udleveres et kompendium. Undervisningen tilrettelægges på grundlag af de studerendes problemformuleringer. Ret til ændringer forbeholdes. Den studerende skal være opmærksom på at teoretisk litteratur med fokus på velkommendes specifikke problemfelter i masterprojektet skal afsøges selvstændigt. 2 af 6

3 Tid og sted: Undervisningsplan København (ret til ændringer forbeholdes) Opstartsseminaret: København: Mandag den 3. februar 2014, kl. 10:15 16 Sted: DPU i København/Emdrup, Tuborgvej 164, København NV, lokale A414 Aarhus: Onsdag den 29. januar 2014, kl. 10:15 16 Sted: DPU i Aarhus, Trøjborgkomplekset, Niels Juels Gade Aarhus N, lokale Sprogtilegnelse Dag 1: København: Tirsdag d. 25. februar 2014, kl.10:15-16 Sted: DPU i København/Emdrup, Tuborgvej 164, København NV, lokale A414 Aarhus: Tirsdag d. 4. marts 2014 kl.10:15-16 Sted: DPU i Aarhus, Trøjborgkomplekset, Niels Juels Gade 84, 8200 Aarhus N lokale Sprogtilegnelse Dag 2: København: Tirsdag d. 25. marts 2014, kl.10:15-16 Sted: DPU i København/Emdrup, Tuborgvej 164, København NV, lokale A414 Aarhus: Onsdag d. 26. marts 2014 kl.10:15-16 Sted: DPU i Aarhus, Trøjborgkomplekset, Niels Juels Gade 84, 8200 Aarhus N, lokale Tilmelding: karlund@dpu.dk 3 af 6

4 Opstartsseminaret: Program: Formiddagen vil dels indeholde nogle oplæg vedr. masterprojekt, dels får I mulighed for at præsentere jeres projektideer. Seminaret er bl.a. tænkt som et udvekslingsrum hvor I også finder ud af hvem der kan have glæde af at arbejde lidt tættere sammen i projektforløbet. Det vil på seminaret blive besluttet hvem der bliver jeres vejleder, og efter frokost mødes I med jeres vejledere til en første vejledning (kun i København). Forud for opstartsseminaret senest mandag den 20. januar 2014 bedes I sende en foreløbig problemformulering, en mindre beskrivelse af jeres projekttanker samt eksempler på litteratur. Sendes til karlund@dpu.dk - og giv også her meddelelse om I kommer både vedr. opstartsseminaret og de to sprogtilegnelsesseminarer. 4 af 6

5 Sprogtilegnelse Dag 1: Indhold: Andetsprogstilegnelse: Hvad diskuterer man? Intersprogsbegrebet Input-output-interaktion hypoteserne Sprogsyn og sprogtilegnelsessyn/læringssyn Kognitive tilgange Samspil mellem et funktionelt sprogsyn og et socio-kognitivt læringssyn Analyse af forskellige type sprog- og sprogpædagogiske data Anbefalet litteratur til dagen: o Saville-Troike, M. (2006). Kap. 1-6: I: Introducing Second Language Acquisition. Cambridge University Press. o Ellis, Rod (2002): Kap.1-5. I Second Language Acquisition. o Mitchell, Rosamond and Florence Myles (1998): Second language learning: key concepts and issues: Introduction, What makes for a good theory? I Second language learning theories, s. 2-5 (kompendium). o Lund, Karen (2009): Fokus på sprog. Fokus på sproglæring og pædagogiske implikationer. I Byram m.fl. (red.) Sprogfag i forandring pædagogik og praksis. o Sprogforum Temanummer om sprogtilegnelse Nr (downloades) Supplerende læsning: Lindberg, Inger (2005): Språka samman. Om samtal och samarbete i språkundervisning. Natur og Kultur. Lindberg, Inger (1998): Interaktion med fokus på form. I Møller, Janus, Pia Quist, Anne Holmen og J. N. Jørgensen (red.): Nordiske sprog som andetsprog. Københavnerstudier i tosprogethed 30. Danmarks Lærerhøjskole, s (kompendium) Mitchell, Rosamond and Florence Myles (1998): Kap. 4: Cognitive approaches to second language learning. I Second language learning theories, s (kompendium). Swain, M. (2000): The output hypothesis and beyond: Mediating acquisition through collaborative dialogue. I J.P. Lantolf (ed.): Sociocultural Theory and Second Language Learning. Oxford University Press. 5 af 6

6 Sprogtilegnelse Dag 2: Indhold: Den sociale dimension i tilegnelsesteorier Sociokulturelle tilgange Individ og læringsmiljø Pædagogiske implikationer Analyse af forskellige typer sprog- og sprogpædagogiske data Anbefalet litteratur til dagen: o Ellis, Rod (2002): Kap. 4, 8: I Second Language Acquisition. o Van Lier, L. (2000): From input to affordance: Social-interactive learning from an ecological perspective. I J. P. Lantolf (ed.) Sociokultural theory and second language learning, s (kompendium) o Söderberg Arnfast, Juni (2007): Hvem tænker på accent? Om motivation og udtaletilegnelse hos voksne indvandrere. I: Nordand, 2007, 2(2), s (kompendium) o Maslo, Elina (2011): Flersprogethed det handler om at skabe rum for læring. I Sprogforum nr. 49, (kompendium) o Saville-Troike, M. (2006). Kap. 5: Social contexts of Second Language Acquisition. s I: Introducing Second Language Acquisition. Cambridge University Press. (anskaffes) o Mitchell, Rosamond and Florence Myles (1998): Kap. 7: Sociocultural perspectives on second language learning. I Second language learning theories, s (kompendium). o Norton Peirce, Bonny (1995): Social identity, investment and language learning. I TESOL QUARTERLY, vol. 29, n. 1, s (kompendium). o Donato (1994): Collective scaffolding in second language learning. I Lantolf, J. P & G. Appel (eds.), Vygotskyan Approaches in second language research. Ablex Pub. S (kompendium) o Lund, Karen (2006): The Awareness of Context in Second Language Acquisition Theories. I: Andersen, Hanne Leth, Karen Lund og Karen Risager (red.): Culture in Language Learning. s (kompendium) Supplerende læsning: Brower, C. E. & A. Nissen (2003). At lære dansk som andetsprog i praksis et sprogpædagogisk koncept med konversationsanalyse som fagligt grundlag. I: Asmuss, B. og J. Steensig (red.): Samtalen på arbejde konversationsanalyse og kompetenceudvikling. København: Samfundlitteratur. Block, D. (2007): Second Language Identities. London, Continuum. 6 af 6