De nye fysikstuderende efter gymnasiereformen - DEN DOBBELTE UDFORDRING

Transkript

1 De nye fysikstuderende efter gymnasiereformen - DEN DOBBELTE UDFORDRING Debatmøde i Dansk Fysisk Selskab Aarhus d Oplæg Lars Brian Krogh, Steno Instituttet

2 Fysik i gymnasiereform 2005 Ny struktur: Grundforløb og studieretningsforløb med start i tilvalgte studieretningsklasser Almendannende fysik-holdige fag for alle: Fysik C (nedtoning af det formelle og matematiske) Naturvidenskabeligt Grundforløb (NV, introduktion til naturvidenskabelige fællestræk og faglige distinktioner) Almen Studieforberedelse (AT, 10 % af fysiktimerne til samspil med humanistisk og samfundsvidenskabelig tænkning) Antallet af fagfaglige timer nogenlunde uændret Økonomisk rammesætning: mindre elev- og lærertid til skriftligt arbejde, reduktion i deletimer Mål og indhold: Faglige mål: Anderledes og i kompetence-termer Indhold: mindre kernestof mere supplerende og perspektiverende. Kun små ændringer i den overordnede emneliste for B- og A-niveauet Eksamensformer: Eksperimentel del-eksamen i Fysik B og A Synopsiseksamen i AT

3 Luftige svar på tyngende spørgsmål Alt skal opfindes eller reformuleres Implementeringsprocessen er stadig i gang Enhver større udvikling giver et implementations dyk. SPEKULATIVT! De skal nok blive klogere! Rekrutteringsspørgsmålene: Hvor mange? hvem? Kompetence-spørgsmålene: Hvad kan de? hvad kan de ikke? Handlingspørgsmålene: Er universitetet parat til at modtage elever fra det nye gymnasium? Hvordan skal universitetet indrette sig

4 Rekrutteringens første skridt - faktorer af betydning for valget af A-niveau-fysik (stx før reformen) Køn Omdømme Følelser Sær, kedeligt, anderledes tænkning Koldt, u- naturligt Nat. Vid. vidensideal lærer-relation Elev-centr. undervisning Fremt. uddannelse Selvopfattelse i.f.t. fysik -0,4-0,2 0 0,2 0,4 Stand. Regressionsvægte i regression for elevers tilvalg af Fysik A

5 De sandsynligste rekrutter (kilde: GFIII, Krogh (2006)) De traditionelle fysikvælgere: Nøjsomme og traditionelle i deres forventninger til undervisning ( fordybere m. pæn interesse for teknologi) De potentielle fysikvælgere: Mere orienteret mod blødere fysik, andre arbejdsformer (eksperimenter, diskussioner), frelser -strategi m.m. Øget rekruttering vil lægge forandringspres på den eksisterende universitetsundervisning i fysik!

6 Hvilke forudsætninger vil de nye fysikstuderende komme med? Større spredning i faglige forudsætninger (afhængigt af studieretninger, enkelte traditionelle emner kan være helt væk) Mindre træning i opgaveregning Mindre sammenhængende enkeltfaglighed*? Større evne til at indgå i fagligt samspil og problembaseret arbejde* Større evne til at perspektivere naturvidenskab ( learning about science ) Erfaring med nye eksamensformer Bedre studiekompetence* * (anført i evalueringer af hhv. Fysik C, grundforløbet, eller AT - 1. år)

7 Fysik-akademikeres prioritering af faglige kompetencer (hos bachelorer & masters, Tuning-project 2003) Bachelordegreetopscorere: Problemsolving Theoretical understanding Mathematics skills Deep knowledge Experimental skill Modelling Problemsolving (PC s)

8 Beskrivelse Generelle kompetencer Rankings TuningProject, 2003 Academics Graduates Employers Capacity for analysis and synthesis Capacity to learn Capacity for applying knowledge in practice Capacity to adapt to new situations Capacity for generating new ideas (Creativity) Oral and written communication (native t.) Interpersonal skills Critical and self-critical abilities Basic general knowledge of the field of study

9 Nye studerende om deres kompetencebagage (Beck et al, 2002, flere fag) tilstrækkelige kompetencer m.h.t...? brugbare arbejdsformer gruppearbejde/projektarbejde samarbejde evne til at planlægge studier nysgerrighed og åbenhed.. informationssøgning faglige krav 0% 20% 40% 60% 80% 100% helt uenig helt enig

10 Underskuds - udfordringen Den dobbelte udfordring DEN ONDE CIRKEL Større spredning i faglige forudsætninger (afhængigt af studieretninger, enkelte traditionelle emner kan være helt væk) Mindre træning i opgaveregning Mindre sammenhængende enkeltfaglighed*? Større evne til at indgå i fagligt samspil og problembaseret arbejde* Større evne til at perspektivere naturvidenskab ( learning about science ) Erfaring med nye eksamensformer Bedre studiekompetence* Overskuds - udfordringen DET FORKERTE STUDIUM * (anført i evalueringer af hhv. Fysik C, grundforløbet, eller AT - 1. år)