Undervisningsplan for. den pædagogiske assistentuddannelse. ved. Randers Social- og Sundhedsskole

Transkript

1 Undervisningsplan for den pædagogiske assistentuddannelse ved Randers Social- og Sundhedsskole Gældende fra november 2012

2 INDHOLDSFORTEGNELSE 1 Randers Social- og Sundhedsskole Praktiske oplysninger om skolen Pædagogiske og didaktiske overvejelser Tematiseret undervisning Læringsmiljø på skolen Personlige kompetencer Kontaktlærer Specialpædagogisk bistand Uddannelsesvejledning Mentor og psykolog Tosprogskoordinator Kompetencevurdering og personlig uddannelsesplan Bedømmelsesplan og prøvebestemmelser Skoleuddannelsen Adgang til prøve Prøvers antal, placering samt standpunktsbedømmelser Skolevejledninger Prøvebestemmelser Den pædagogiske assistentuddannelse Optagelse på den pædagogiske assistentuddannelse Godskrivning for dele af uddannelsen Den pædagogiske assistentuddannelses opbygning Varighed af de enkelte fag Grundfagsniveauer Valgfrit specialefag Valgfag It-kompetencer: Bedømmelsesplan Praktikuddannelsen Standpunktsbedømmelse i praktikken Praktik i udlandet Praktikbesøg Praktikmål for uddannelsen til pædagogisk assistent s personlige uddannelsesplan Læringsaktiviteter Oversigt over temaer

3 3.3 Tema 1: Introduktion til den pædagogiske assistentuddannelse Tema 2: Leg, kreativitet og udvikling Tema 3: Krop, sundhed og livskvalitet Tema 4: Individ, kultur og kulturel mangfoldighed Tema 5: Praktikforberedelse Tema 6: Iagttagelser og analyser af pædagogisk praksis Tema 7: Kommunikation og samarbejde Tema 8: Det almene og det særlige Tema 9: Praktikforberedelse til 2. praktikperiode Tema 10: Den pædagogiske assistent som fagperson Tema 11: Repetition af områdefag og grundfag samt eksamen Afsluttende projekt Valgfrie specialefag Oversigt over valgfrie specialefag Valgfrit specialefag: Æstetiske udtryksformer Valgfrit specialefag: Børn og natur Valgfrit specialefag: Folkesundhed og sundhedsfremme Valgfrit specialefag: Kost og bevægelse Valgfri specialefag: Socialpædagogik Valgfrit specialefag: Specialpædagogik Valgfrit specialefag: Pædagogiske aktiviteter, som kan understøtte institutionens fastsatte læringsmål Valgfag Uddannelsesbekendtgørelse Bekendtgørelse om ændring af bekendtgørelse om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang sundhed, omsorg og pædagogik Bilag Uddannelsesordningen af 30. juni

4 1 Randers Social- og Sundhedsskole 1.1 Praktiske oplysninger om skolen Praktiske oplysninger om skolen, dagligdagen på skolen og uddannelserne finder du på skolens hjemmeside Her finder du også oplysninger om elevens arbejdstid, regler for fremmøde, regler for orlov samt procedure for klager. I undervisningsplanen refereres og henvises til følgende bekendtgørelser: Bekendtgørelse 163 bekendtgørelse om uddannelsen i den erhvervsfaglige fællesindgang Sundhed, Omsorg og Pædagogik. Bekendtgørelse 901 bekendtgørelse om erhvervsuddannelser. Bekendtgørelse 1016 bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. Bekendtgørelse nr. 876 af 07/07/2010 bekendtgørelse om vejledning om valg af videregående uddannelse og erhverv og om vejledning som led i fastholdelse af elever, kursister og studerende i uddannelse. Bekendtgørelse 882 om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne samt ændringsbekendtgørelse. 1.2 Pædagogiske og didaktiske overvejelser Uddannelsen tilrettelægges i en vekselvirkning mellem skole- og praktikperioder med udgangspunkt i den enkelte elevs motivation, erfaringer og forudsætninger. I tilrettelæggelsen af uddannelsen anvendes forskellige metoder og undervisningsmidler i et samarbejde mellem underviser/praktikvejleder og elev. Vekselvirkningen giver eleven mulighed for at gøre konkrete faglige og praktiske erfaringer, reflektere over disse samt at arbejde med teori og medtænke dette i konkret praksis. Den enkelte elev skal opleve sammenhængen mellem skole- og praktikperioder som meningsfuld, og de forskellige dele skal gensidigt supplere og understøtte hinanden. I skoleog praktikperioder lægges der vægt på, at den enkelte elev får mulighed for at udpege og drøfte uddannelsens kerneområder, dilemmaer og modsætninger med henblik på at reflektere over uddannelsens indhold, lære at agere i modsætninger og at håndtere valgsituationer. Uddannelsen tilrettelægges således, at informationsteknologien og internationale aspekter indgår som en naturlig del i undervisningen. skal gennem uddannelsen udvikle erhvervsfaglige kompetencer med henblik på aktiv deltagelse i et arbejdsliv, hvor forandring, omstilling, udvikling og fortsat læring er et vilkår. skal udvikle forståelse for samt få lyst til og interesse for videre uddannelse. Læringsaktiviteterne tilrettelægges med progression således, at simple arbejdsprocesser afløses af mere komplekse processer, hvilket indebærer, at eleven hele tiden videreudvikler egne kompetencer. Den fagligt funderede selvtillid og elevens selvværd udvikles løbende i forbindelse med udvikling af de personlige og faglige kompetencer. s evne til at reflektere over egne læreprocesser og til at udvikle bevidsthed om læreprocessernes mening, mål og indhold understøttes aktivt i uddannelsen gennem elevens 4

5 arbejde med den personlige uddannelsesplan samt individuel vejledning i skoleperioderne og i praktikperioderne Tematiseret undervisning En del af skoleundervisningen organiseres i temaer, hvor fagene understøtter hinanden. Den tematiske undervisning tager udgangspunkt i praktiske situationer og problemstillinger fra elevens kommende arbejdsområde. Udgangspunktet for den tematiske undervisning er praksisrelaterede situationer, som bearbejdes med henblik på at styrke elevens forståelse af tværfaglige sammenhænge samt udvikling af personlige kompetencer. Den enkelte elev skal have mulighed for at fordybe sig i temaer og emner, der er relevante og eksemplariske for fagområderne. Elever, der har fået godskrivning for enkelte grundfag eller områdefag er forpligtet til at følge den tematiserede undervisningen, hvori faget indgår. Temaerne skal give mulighed for, at eleven arbejder opsøgende, undersøgende, analyserende og reflekterende Læringsmiljø på skolen Der etableres et læringsmiljø, hvor læringsmulighederne for den enkelte elev er alsidige og fleksible. Det centrale i læringsmiljøet er, at eleven indgår i et forpligtende fællesskab. Den enkelte elev skal have mulighed for at arbejde med de læringsaktiviteter, der passer til vedkommende med hensyn til udfordring, indhold, niveau og måder at lære på. I et fleksibelt læringsmiljø fordres plads til elevrefleksion, hvor eleven bevidst arbejder med at udvikle viden om egne læreprocesser. Undervisningen på Randers Social- og Sundhedsskole tilrettelægges og gennemføres af fagligt og pædagogisk kompetente undervisere. En uges undervisning svarer til 30 lektioner med tilhørende forberedelse, hvilket for eleven betyder en 37 timers arbejdsuge. Ud over de fastlagte undervisningslektioner tilbydes eleven mulighed for at deltage i en række læringsaktiviteter så som lektiecafé, studiegruppe og kontaktlærersamarbejde. Undervisningen ved Randers Social- og Sundhedsskole gennemføres som planlagt. Ved eventuelt fravær af underviser vikarierer så vidt muligt en af underviserteamets øvrige undervisere Personlige kompetencer Undervisningen og elevens arbejde med at nå de faglige mål i uddannelsen tilrettelægges, så eleven samtidig understøttes i at udvikle sine personlige kompetencer. Skoleundervisningen og praktikuddannelsen skal tilrettelægges således, at eleverne udvikler personlige kompetencer, som er relevante for udførelsen af erhvervsfunktionen. skal gennem undervisningen og praktikuddannelsen udvikle følgende personlige kompetencer: 5

6 1. Initiativ, selvstændighed, ansvarlighed og empati for på den baggrund at kunne møde andre mennesker på en etisk og respektfuld måde og kunne se egen andel i udviklingen af mellemmenneskelige relationer. 2. Evnen til at yde omsorg for sig selv og andre på en nærværende og professionel måde. 3. Forståelse af kommunikationens betydning for at forstå, indgå i og udvikle en professionel praksis. 4. Evnen til at kunne indgå aktivt i samarbejdsrelationer og opgaveløsning ud fra egne fysiske, psykiske, sociale og kulturelle ressourcer 5. Indsigt i læreprocesser og egne lærings- og motivationsmæssige styrker og udviklingspotentialer. 6. Nysgerrighed, kreativitet og åbenhed og dermed lyst til kontinuerligt at lære og til at indgå i forandringsprocesser 7. Evnen til at kunne håndtere og agere i en social og kulturel mangfoldighed. 8. Færdigheder i at være aktivt søgende, spørgende og kritisk samt evne til at kunne handle hensigtsmæssigt i uforudsete situationer. 9. Kunne anvende evaluering og selvevaluering som et redskab i egen lærings- og udviklingsproces. I vurderingen af personlige kompetencer tages der højde for elevens motivation og vilje til at udvikle disse gennem hele uddannelsen. De personlige kompetencer handler i høj grad om evnen til at forandre sig og være åben overfor læring og udvikling, og de personlige kompetencer handler om at kunne indgå i gensidigt givende relationer med andre mennesker. Skoleuddannelsen og praktikuddannelsen tilrettelægges således, at eleven får mulighed for at udvikle sine personlige kompetencer Kontaktlærer Den enkelte elev får tilknyttet en kontaktlærer i hele uddannelsesforløbet (BEK ). Formålet med kontaktlærerfunktionen er at understøtte den enkelte elevs faglige og personlige udvikling i uddannelsesforløbet. I løbet af uddannelsesforløbet afholder kontaktlæreren løbende uddannelsessamtaler med den enkelte elev med afsæt i elevens uddannelsesplan. Kontaktlæreren koordinerer ligeledes klassens aktiviteter og fælles aftaler Specialpædagogisk bistand Skolen tilbyder specialpædagogisk bistand til de elever, der har behov for det. Skolen har tilknyttet en specialpædagogisk koordinator, hvis opgave er at støtte og fastholde elever med særlige pædagogiske behov i uddannelserne. Der kan tilbydes specialpædagogisk bistand i form af screening af elever med læse-/skriveproblemer studiestøttetimer lektiehjælp ekstra praktikbesøg særlig personlig rådgivning hjælpemidler i form af lydbøger, it-rygsæk etc. særlige vilkår i forbindelse med prøveafvikling Se i øvrigt: 6

7 1.2.6 Uddannelsesvejledning Skolen tilbyder eleven vejledning om gennemførelse af den valgte uddannelse. Vejledningen tilrettelægges af uddannelsesinstitutionen som individuel eller kollektiv vejledning, der gensidigt støtter og supplerer hinanden. (BEK nr og 10, Bekendtgørelse om vejledning om valg af videregående uddannelse og erhverv og om vejledning som led i fastholdelse af elever, kursister og studerende i uddannelse). Den individuelle vejledning tager udgangspunkt i elevens personlige forudsætninger og i formålet, indholdet og strukturen af den uddannelse, som eleven er tilmeldt eller begyndt på. Den individuelle vejledning indeholder vejledning om valg af fag, fagniveauer, kurser, særlige moduler, specialeretninger, praktikforløb m.v., der indgår i den enkelte uddannelse, samt vejledning om faglige og personlige forhold, der har betydning for elevens gennemførelse af den valgte uddannelse. Der henvises i øvrigt til Bekendtgørelse nr. 876 om vejledning om valg af videregående uddannelse og erhverv og om vejledning som led i fastholdelse af elever, kursister og studerende i uddannelse. Se i øvrigt: Mentor og psykolog Mentor Randers Social- og Sundhedsskole har tilknyttet mentorer, hvis primære opgave er at støtte elever, der i en periode har brug for særlig støtte til at håndtere problemer af personlig eller social karakter, som har indflydelse på elevens mulighed for at gennemføre den påbegyndte uddannelse. Mentor kan kontaktes direkte eller efter aftale med kontaktlærer eller uddannelsesvejleder. Se i øvrigt: Psykolog Eleverne kan tilbydes psykologisk bistand gennem en psykologisk rådgivning, som er tilknyttet ungdomsuddannelserne i Randers. Der er psykologer ansat ved rådgivningen. Hovedformålet med samtalerne er at hjælpe elever med henblik på gennemførelse af uddannelsen. Psykologerne kan kontaktes efter henvisning fra uddannelsesvejleder eller mentor. Se i øvrigt: Tosprogskoordinator Skolen har tilknyttet en tosprogskoordinator, som har til opgave at yde en ekstra indsats for rekruttering af tosprogede elever til uddannelserne og for at støtte og fastholde disse elever i deres uddannelsesforløb og derved medvirke til, at denne elevgruppe gennemfører uddannelsen på normeret tid. 7

8 Tosprogskoordinatoren har mulighed for at yde særlig individuel vejledning for tosprogede elever under skoleuddannelsen men også i praktikuddannelsen i form af ekstra praktikbesøg. Se i øvrigt: Kompetencevurdering og personlig uddannelsesplan Skolen udarbejder inden for de første 14 dage af uddannelsen en personlig uddannelsesplan til eleven. Den personlige uddannelsesplan udarbejdes bl.a. på grundlag af elevens forudgående skolegang og beskæftigelse. Planen omfatter en konkret vurdering af elevens forudsætninger i forhold til den primært ønskede uddannelse herunder et evt. behov for supplerende undervisning. Vurderingen af elevens kompetencer foretages ud fra Formelle kompetencer kompetencer eleven har papir på Realkompetencevurdering af elevens uformelle kompetencer s mulighed for at gennemføre uddannelsen Vurdering af om der er behov for tiltag i form af specialpædagogisk støtte, ændret uddannelseslængde, behov for supplerende undervisning etc. Den personlige uddannelsesplan fremgår af Elevplan, og eleven, skolen og praktikvirksomheden er ansvarlige for at følge op på uddannelsesplanen og herunder at tage initiativ til evt. revision bl.a. på baggrund af den løbende bedømmelse af eleven Faglige kompetencer Faglige kompetencer vurderes løbende i den daglige undervisning med udgangspunkt i den beskrevne evaluering i temabeskrivelserne for de enkelte uddannelser. Faglige kompetencer vurderes også i forbindelse med skolevejledninger, standpunktsbedømmelser og prøver herunder den afsluttende mundtlige prøve. Skoleuddannelsen og praktikuddannelsen skal i sin opbygning og planlægning tage hensyn til, at eleven skal have mulighed for at udvikle sine personlige kompetencer, således at disse understøtter udvikling af erhvervsfaglig kompetence. Dette er en løbende proces under hele uddannelsesforløbet og indgår naturligt i den daglige undervisningsplanlægning og i kontaktlærersamtaler. De personlige kompetencer indgår i den løbende evaluering af undervisningen, praktikerklæringer og i bedømmelsen af eleven i den afsluttende prøve. 1.3 Bedømmelsesplan og prøvebestemmelser Skolens bedømmelsesplan har til formål at sikre, at skolen lever op til de krav, der stilles for løbende og afsluttende bedømmelse af elevens udvikling og standpunkt og vejledning i forhold til dette (BEK , stk. 6). Skolens bedømmelsesplan består af 5 dele, der skal dokumentere de faglige og personlige kompetencer, eleven har erhvervet sig i uddannelsen: 1) den løbende evaluering 2) skolevejledninger 8

9 3) praktikerklæringer i praktikuddannelsen (gælder ikke grundforløb) 4) standpunktsbedømmelser eller prøver i områdefag og grundfag 5) en afsluttende prøve (BEK og 35) vil løbende få en bedømmelse af sit standpunkt og sin udvikling gennem uddannelsesforløbet. Den løbende evaluering vil foregå i den daglige undervisning og vil fremgå af temabeskrivelserne for de enkelte uddannelser. I slutningen af hver skoleperiode vil der blive udarbejdet en skolevejledning, der udtrykker elevens standpunkt i form af karakterer i forhold til de fastsatte mål for skoleperioden, og der vil være en vurdering af eventuelle behov for supplerende skoleundervisning og for supplerende oplæring i praktikken. På tilsvarende vis vil der i slutningen af hver praktikperiode blive udarbejdet en praktikerklæring. I slutningen af uddannelsesforløbet gives standpunktskarakterer, eller der aflægges prøve i områdefag og grundfag. Dette er nærmere beskrevet i skolens prøvebestemmelser. Se i øvrigt: Skoleuddannelsen Evaluering sker løbende i den daglige undervisning og tager afsæt i temabeskrivelserne for de enkelte uddannelser. Evalueringen skal bl.a. danne baggrund for skolevejledning ved afslutningen af en skoleperiode (BEK ) Standpunktskaraktererne i skolevejledningen i den næstsidste skoleperiode er de afsluttende standpunktskarakter i fagene med mindre andet er aftalt i forhold til elevens uddannelsesplan. Ved bedømmelse af prøver og ved standpunktsbedømmelse af områdefag og grundfag samt ved uddannelsens afsluttende prøve anvendes den til enhver tid gældende bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse. (BEK stk. 4) Prøver og standpunktsbedømmelser er bestået, når eleven har opnået den til enhver tid gældende mindstekarakter. Prøver med mundtlig og praktisk besvarelse er offentlige. (BEK ) Prøverne afvikles som hovedregel på dansk. (BEK ) Opgaver ved prøver stilles af den enkelte institution. (BEK ) Prøven tager udgangspunkt i målene for faget. Ved en individuel prøve, hvor eksaminanden eksamineres på grundlag af et gruppefremstillet produkt, må de øvrige medlemmer af gruppen ikke være til stede i eksamenslokalet, før de selv er blevet eksamineret. Kun eksaminator og censor må være til stede under voteringen ved praktiske og mundtlige prøver, herunder mundtligt forsvar af projekter. Institutionen kan dog bestemme, at kommende eksaminatorer kan overvære en votering (BEK , stk. 4). 9

10 1.3.2 Adgang til prøve aflægger prøve i et fag, når vedkommende har fulgt undervisningen i det pågældende undervisningsforløb eller har opnået godskrivning herfor, medmindre andet følger af reglerne om de enkelte uddannelser. Institutionen afgør, om eleven har opfyldt betingelsen (BEK ) indstilles til prøve, såfremt de af de respektive skoler beskrevne skriftlige opgaver er afleveret, og såfremt eleven har haft et tilfredsstillende fremmøde. For at elever kan aflægge den afsluttende prøve, skal hvert områdefag være bestået ved prøve eller standpunktsbedømmelse, og gennemsnittet af prøver og standpunktsbedømmelser i områdefag og grundfag skal være mindst karakteren 02. Ingen af karaktererne må være -03. Valgfri specialefag skal være bedømt Bestået (avanceret niveau). Standpunktsbedømmelsen i praktikuddannelsen (Praktikerklæringen) skal være bedømt Godkendt. Afsluttende prøver afholdes efter reglerne i 34 og 35. BEK Prøvers antal, placering samt standpunktsbedømmelser Undervisningsministeriet udtrækker områdefag og grundfag til prøve se nærmere beskrivelse under den enkelte uddannelse. Elever og lærere må først 5 uger inden prøvens afholdelse få meddelt, hvilket fag der er udtrukket til prøve. Uddannelse Social- og sundhedsuddannelsen trin 1 Social- og sundhedsuddannelsen trin 2 Administrationen orienterer eksaminator om, hvilket fag der er udtrukket samt censor: 21 dage før prøvens afholdelse 21 dage før grundfagsprøven eller 35 dage før områdefagsprøven Pædagogisk assistentuddannelse 21 dage før grundfagsprøven eller 35 dage før områdefagsprøven 10

11 Grundfag: Prøven i det udtrukne grundfag følger bestemmelserne for prøve i det pågældende grundfag. (Bekendtgørelse af ændring af bekendtgørelse om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne) Prøve i samfundsfag på C-niveau på den pædagogiske assistentuddannelse med mål gældende Prøven tager udgangspunkt i elevens projekt. Projektet består af en skriftlig del, der udarbejdes ca. 6-7 uger inden prøveafholdelsen og en opfølgende mundtlig del, der fremlægges i forbindelse med selve prøveafholdelsen. Projektets indhold: Projektets skriftlige del består af en indledning, problemformulering, 4-5 arbejdsspørgsmål samt en foreløbig litteraturliste, der sendes til censor ca.2-3 uger inden prøveafholdelsen, såfremt faget udtrækkes. Projektet er individuelt og tager afsæt i et samfundsfagligt emne, der ligger inden for pensum i samfundsfag på c-niveau. Den fagansvarlige samfundsfagsunderviser introducerer til projektet. Afvikling af den mundtlige prøve: Ved prøven forventes det, at eleven besvarer problemformuleringen samt de tilhørende arbejdsspørgsmål. Dette foregår i en mundtlig fremlæggelse på op til 7 min. Efter elevens fremlæggelse stiller eksaminator og censor spørgsmål til elevens projekt og det valgte emne. Der kan stilles spørgsmål, der afprøver elevens viden om samfundsfaglige spørgsmål, der ligger inden for pensum. Tidsramme for projektet: Udarbejdelsen af projektets skriftlige del foregår inden for en tidsramme på ca. 3 dage skemalagt i samme uge. Projektet kan skemalægges som en kombination af samfundsfagslektioner og ca. 3 dansklektioner. Den pågældende danskunderviser indgår som vejleder på projektets skriftlige del, med fokus på danskfaglige aspekter. Samfundsfagsunderviseren indgår som vejleder i forhold til elevens valg af samfundsfagligt emne og inddragelse af relevant teori. 11

12 Den mundtlige del forberedes af eleven i perioden efter at faget er udtrukket indtil selve prøveafholdelsen, hvor samfundsfagsunderviseren kan vejlede i forhold til kildesøgning og inddragelse af relevant teori. Der vejledes ikke i selve besvarelsen af problemformuleringen samt de tilhørende arbejdsspørgsmål. Vejledningen foregår i de skemalagte samfundsfagstimer, efter aftale med den enkelte elev. Områdefag: Prøven i det udtrukne områdefag er mundtlig. Områdefagsprøven afvikles i starten af sidste skoleperiode. Områdefagsprøven er mundtlig og tidsrammen for prøven er 30 minutter pr. elev inklusiv votering. Eksaminationen er individuel. Afsluttende prøve: Uddannelsen afsluttes med en mundtlig prøve, der har til formål at vurdere og dokumentere elevens tilegnelse af de faglige og personlige kompetencer. Den afsluttende prøve afvikles i slutningen af uddannelsen. Den afsluttende prøve er mundtlig og varer 30 minutter pr. elev inklusiv votering. Den afsluttende prøve sker på baggrund af et projektarbejde. Projektet indgår ikke i bedømmelsen, men danner udelukkende grundlag for eksaminationen. Eksaminationen er individuel Skolevejledninger Skolen udsteder en skolevejledning til eleven og praktikvirksomheden efter afslutning af den enkelte skoleperiode. Skolevejledningen danner baggrund for eventuel revision af elevens uddannelsesplan (BEK ) Skolevejledningen udformes i samarbejde med eleven. I skolevejledningen udtrykkes elevens standpunkt i form af karakterer i forhold til de fastsatte mål ved skoleopholdets afslutning i henhold til skolens undervisningsplan (BEK ) I skolevejledningen anføres skolens vurdering af elevens eventuelle behov for supplerende skoleundervisning og for supplerende oplæring i praktikvirksomheden. (BEK ) Ved uddannelsens afslutning skal eleven have en standpunktskarakter i alle grundfag og områdefag. Standpunktskaraktererne i skolevejledningen i den næstsidste skoleperiode er den afsluttende standpunktskarakter i fagene med mindre andet er aftalt i forhold til elevens uddannelsesplan Prøvebestemmelser Prøvebestemmelser og lærervejledning til samme ligger på skolens hjemmeside på 12

13 2 Den pædagogiske assistentuddannelse 2.1 Optagelse på den pædagogiske assistentuddannelse Elever, der har mindst 1 års uddannelse eller 1 års arbejdserfaring, der er erhvervet efter undervisningspligtens ophør efter folkeskoleloven eller har anden relevant erfaring, der svarer til ovennævnte kvalifikationer, herunder kvalifikationer erhvervet i udlandet, har adgang til optagelse på hovedforløbet til den pædagogiske assistentuddannelse uden forud erhvervet grundforløbsbevis. Elever, der har opnået grundforløbsbevis fra indgangen Sundhed, omsorg og pædagogik med kompetence til hovedforløbene tandklinikassistent, social- og sundhedsuddannelsen og hospitalsteknisk assistent, kan påbegynde hovedforløbet til pædagogisk assistent uden supplering. 2.2 Godskrivning for dele af uddannelsen Elever har ret til at få godskrivning for dele af uddannelsen på grundlag af allerede opnåede kvalifikationer og kompetencer. Godskrivning meddeles af skolen inden indgåelse af eventuel ansættelsesaftale. Godskrivning for dele af praktikuddannelsen gives på baggrund af uddannelse eller beskæftigelse inden for social- og sundhedsområdet, det pædagogiske område eller beslægtede beskæftigelsesområder. Elever med minimum 1 års erfaring fra området (omsorgs- og børneområdet) vil kunne få afkortet praktikuddannelsen med normalt 50 %. Elever med minimum 2 års erfaring fra området (omsorgs- og børneområdet) vil kunne få afkortet praktikuddannelsen med minimum 95 %. Godskrivning for dele af skoleundervisningen gives på baggrund af dokumenteret gennemført undervisning, eller på baggrund af realkompetencer, der står mål med grundfag og områdefag på de relevante niveauer. Godskrivning for prøver kan ikke gives for en hel uddannelse eller for centrale dele i et sådant omfang, at uddannelsen ikke kan anses for gennemført. Skolen skal tilbyde eleven undervisning på højere niveau eller anden relevant undervisning i stedet for den undervisning, eleven har fået godskrivning for (BEK stk.4). Skolen tilbyder undervisning i godskrevne grundfag på et højere niveau. Engelsk tilbydes dog højest på D-niveau og dansk og samfundsfag på C-niveau. Ønsker eleven undervisning på højere niveau end de nævnte, kan der indgås samarbejdsaftaler med andre erhvervsuddannelsesinstitutioner. Elever, der har fået godskrivning for enkelte grundfag eller områdefag, er forpligtet til at følge den tematiserede undervisning, hvori faget indgår - samt følge den del af undervisningen der i faget relaterer sig til specifikke områder af uddannelsen. bliver vejledt i forhold til anden relevant undervisning i de lektioner, som denne har fået godskrivning for. Det kan eksempelvis være et ekstra valgfag eller et valgfrit specialefag, der bedømmes af relevant faglærer. 13

14 2.3 Den pædagogiske assistentuddannelses opbygning Den pædagogiske assistentuddannelse er en vekseluddannelse med 3 skoleperioder og 2 praktikperioder. Uddannelsen tager 2 år og 9½ måned, hvoraf skoleuddannelsen udgør 54 uger. Den pædagogiske assistentuddannelse ser således ud: Skole 1 25 uger Praktik 1 26 uger Skole 2 20 uger Praktik 2 26 uger Skole 3 9 uger Undervisningen på skolen består af områdefag, grundfag, valgfri specialefag og valgfag. Områdefagene og de valgfrie specialefag er centrale for udvikling af elevens erhvervsfaglige kompetencer. Grundfagene er almene og grundlæggende i forhold til uddannelsens faglige kompetencer. Valgfag bidrager til udviklingen af elevens faglige og personlige kompetencer Varighed af de enkelte fag Timeantallet er angivet i uger, men fagene er spredt ud over hele uddannelsen. Områdefag Pædagogik Kultur og aktivitet Bevægelse og idræt Sundhedsfag Sprog, kommunikation og psykologi Grundfag Dansk Samfundsfag Engelsk Anden undervisning Valgfrit specialefag fra fagrækken Valgfag 9,5 uger 9,5 uger 6 uger 5,5 uger 7 uger 6 uger 4,5 uger 2 uger 2 uger 2 uger 2.4 Grundfagsniveauer Uddannelsens niveau for de tre grundfag er henholdsvis: Dansk Engelsk Samfundsfag C E C har mulighed for at vælge andre niveauer, dog skal niveauet minimum være uddannelsens mindsteniveau for grundfag. får vejledning i forbindelse med valg af niveau. I vejledningen indgår, hvilke overvejelser eleven har i forhold til videreuddannelse. 14

15 Engelsk er en integreret del af det samlede undervisningsforløb, men der er i særlige tilfælde mulighed for at fravælge engelsk og erstatte det med et valgfag eller et valgfrit specialefag. Engelsk er nødvendigt, hvis man på et tidspunkt ønsker at fortsætte i uddannelsessystemet. Det gælder f.eks., hvis man ønsker at bruge sin uddannelse som pædagogisk assistent som et skridt på vejen til at blive pædagog eller til en anden mellemlang videregående uddannelse. Hvis det viser sig, at det valgte grundfagsniveau enten er for højt eller for lavt, er det i visse tilfælde, efter aftale med lærer/kontaktlærer, muligt at skifte til et andet fagligt niveau. Grundfagsniveauerne skrives i elevens uddannelsesplan. Ændring af fagligt niveau kan ikke ske efter, at der er udtrukket fag til eksamen. 2.5 Valgfrit specialefag På den pædagogiske assistentuddannelse skal der minimum vælges to valgfrie specialefag. Der kan udbydes valgfrit specialefag af 1 uges varighed i følgende emner: folkesundhed og sundhedsfremme socialpædagogik specialpædagogik Kost og bevægelse Æstetiske udtryksformer Børn og natur Pædagogiske aktiviteter, som kan understøtte institutionens fastsatte læringsmål Det valgfrie specialefag vurderes bestået/ikke bestået. Bestået svarer til avanceret niveau. Det er kompetencegivende og udbydes både internt og eksternt på skolen. Se nærmere beskrivelse af de valgfrie specialefag i afsnit 5 og på Valgfag I den pædagogiske assistentuddannelse er der afsat 2 uger til valgfag. I denne uge kan eleven vælge mellem forskellige valgfag, som skolen har udviklet. Valgfagsrækken og beskrivelsen af valgfagene findes på skolens hjemmeside Valgfag er ikke formelt kompetencegivende og afsluttes ikke med en bedømmelse. Valgfag er til gengæld med til at udvikle elevens faglige og personlige kompetencer. 2.7 It-kompetencer: I den pædagogiske assistentuddannelse arbejdes der med udvikling af faglige og pædagogiske it-kompetencer igennem de enkelte temaer i uddannelsen. skal arbejde med at producere viden ved hjælp af it og at kunne formidle denne viden ved hjælp af it. Under uddannelsen opnår eleven kendskab til digitale medier og hvordan disse kan anvendes i den daglige praksis som pædagogisk assistent. 15

16 Der vil f.eks. blive arbejdet med: informationssøgning på nettet, børn og medier, It og fortælling, digitale medier. 2.8 Bedømmelsesplan Bedømmelsesplanen for den pædagogiske assistentuddannelse er omfattet af skolens generelle bedømmelsesplan m.h.t. løbende evaluering, skolevejledninger, praktikerklæringer, standpunktsbedømmelser eller prøve i grundfag og områdefag og en afsluttende prøve.(afsnit 2.3) Prøver og standpunktsbedømmelser i skoleuddannelsen: Undervisningsministeriet udtrækker ét områdefag og ét af grundfagene dansk eller samfundsfag til prøve. De øvrige område- og grundfag afsluttes med standpunktsbedømmelse. Prøven i det udtrukne grundfag følger bestemmelserne for prøve i det pågældende grundfag.(jf. grundfagsbekendtgørelsen) Områdefagsprøven er mundtlig og følger skolens prøvebestemmelser for afvikling af prøve i områdefag. Den pædagogiske assistentuddannelse afsluttes med en mundtlig prøve, der har til formål at vurdere og dokumentere elevens tilegnelse af de faglige og personlige kompetencer, som den enkelte uddannelse har som formål. udarbejder alene eller i samarbejde med andre elever et projekt, som danner grundlag for eksaminationen ved den afsluttende prøve. Grundfagsprøven afvikles i starten af sidste skoleperiode. Tidsrammen for grundfagsprøven fremgår af bestemmelserne i grundfagsbekendtgørelsen. Områdefagsprøven afvikles i starten af sidste skoleperiode. Prøven er mundtlig og tidsrammen for prøven er 30 minutter pr. elev inkl. votering. Eksaminationen er individuel. Den afsluttende prøve afvikles i slutningen af uddannelsen. Prøve er mundtlig og varer 30 minutter pr. elev inkl. votering. Det afsluttende projekt indgår ikke i bedømmelsen, men anner udelukkende grundlag for eksaminationen. Eksaminationen er individuel. 2.9 Praktikuddannelsen Formål Formålet med praktikuddannelsen er, at eleven under vejledning afprøver, reflekterer over og udvikler sine faglige og personlige kompetencer. Formålet er ligeledes, at eleven i praktikuddannelsen udvikler sin forståelse for sin særlige rolle som fagperson inden for det pædagogiske område. Tilrettelæggelse Den samlede praktikuddannelse består normalt af 2 praktikperioder, hvor eleven får forskellige og varierede erfaringer med forskellige målgrupper inden for dag- eller døgninstitution, dagpleje, skoleområdet eller andre pædagogiske tilbud. 16

17 Praktikuddannelsen tilrettelægges med udgangspunkt i elevens personlige uddannelsesplan, hvor eleven under hele uddannelsen formulerer og evaluerer faglige og personlige mål i samarbejde med praktikvejleder og kontaktlærer. Praktikuddannelsen tilrettelægges således, at eleven støttes i at arbejde: Opsøgende og undersøgende, analyserende og reflekterende. Hele praktikuddannelsen (praktik 1, praktik 2) tilrettelægges ud fra uddannelsens samlede praktikmål. Skolen og praktikstederne indgår i et forpligtende samarbejde, som supplerer og understøtter elevens oplevelse af helhed og meningsfuldhed i uddannelsen. Skolen og praktikuddannelsen uddyber kendskabet til hinandens kulturer ved løbende drøftelse af læringssyn, begreber og faglige metoder Standpunktsbedømmelse i praktikken Ved afslutning af en praktikperiode afgiver praktikstedet en praktikerklæring. Af denne fremgår vurderingen af elevens standpunkt i forhold til de enkelte praktikmål, samt bedømmelsen Godkendt/Ikke godkendt. Praktikuddannelsens faglige mål vurderes ud fra taksonomien: Begynderniveau Rutineret niveau Avanceret niveau Praktik 1 I praktik 1 begynder eleven at arbejde med de samlede mål for praktikuddannelsen. forventes at nå målene på begynderniveau. Der er tale om et vejledende niveau. Hvor langt eleven når i arbejdet med målene, er individuelt og vil afhænge af elevens forudsætninger, elevens individuelle mål og praktikstedets læringsmuligheder. s arbejde med at nå de samlede praktikmål på begynderniveau betyder, at eleven kan udføre en opgave i en kendt situation eller under vejledning i en ukendt situation. På begynderniveau lægges vægt på lyst til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder og til at udvikle ansvarlighed og grundlag for fortsat læring. På begynderniveau grundlægges selvstændighed i opgaveløsningen. Ved afslutning af praktik 1 afgiver praktikstedet en vejledende standpunktsbedømmelse. (Praktikerklæring) Praktik 2 I praktik 2 arbejder eleven videre med at nå de samlede mål for praktikuddannelsen på henholdsvis et rutineret og et avanceret niveau. s arbejde med at nå de samlede praktikmål på rutineret niveau betyder, at eleven kan planlægge og gennemføre en opgave eller løse et problem i kendte situationer og omgivelser alene eller i samarbejde med andre. På rutineret niveau lægges vægt på udvikling af evne til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges vægt på fleksibilitet og omstillingsevne. 17

18 s arbejde med at nå de samlede praktikmål på avanceret niveau betyder, at eleven kan vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave, kan løse et problem også i ikke-rutine situationer alene eller i samarbejde med andre under hensyntagen til opgavens art. På avanceret niveau lægges der vægt på udvikling af evne til at tage selvstændigt ansvar og vise initiativ til selv at formulere og løse faglige opgaver og problemer. Yderligere lægges vægt på kvalitetssans og kreativitet. Ved afslutning af praktik 2 afgiver praktikstedet en standpunktsbedømmelse (praktikerklæring), som er vurderet i forhold til et avanceret niveau Praktik i udlandet Det er muligt at afvikle dele af praktikuddannelsen i udlandet. Praktikophold i udlandet tilrettelægges individuelt Praktikbesøg vil i 1.praktikperiode modtage besøg fra skolen. Som udgangspunkt vil det være elevens kontaktlærer. Der kan endvidere tilbydes yderlige besøg ved behov. Formålet er at understøtte elevens læring og udvikling såvel fagligt som personligt. Der afsættes typisk 45 min til besøget. s vejleder deltager i samtalen. Kontaktlæreren er ansvarlig for at planlægge tidspunktet for praktikbesøget. sender dagsorden for praktikbesøget til kontaktlærer og vejleder inden besøget. Praktikvejlederen har ansvaret for at finde et egnet lokale til at afholde samtalen i Praktikmål for uddannelsen til pædagogisk assistent 1) planlægge, fagligt at begrunde, gennemføre samt formidle praktisk pædagogisk arbejde inden for den pædagogiske assistents kompetenceområde 2) planlægge, sætte rammer for og afvikle inkluderende aktiviteter, som udfordrer barnet, den unge og den voksnes alsidige fysiske, psykiske, sproglige og sociale udvikling uanset funktionsevne 3) tage udgangspunkt i borgerens oplevede behov for hjælp, støtte, vejledning og rådgivning og yde denne på en værdig og respektfuld måde 4) arbejde målrettet med aktiviteter som fremmer medbestemmelse, medansvar, selvstændighed samt evne til at indgå i forpligtende fællesskaber, 5) arbejde målrettet med aktiviteter, der understøtter og stimulerer børn, unge og voksne til varierede udtryksmåder, sproglig udvikling og sproglig kreativitet samt bistå ved sprogvurdering af børn 6) planlægge, gennemføre og evaluere aktiviteter, der motiverer til fysisk udfoldelse og glæde ved bevægelse, formidle informationer om såvel regionale, kommunale som private aktivitetstilbud til børn, unge og voksne med særligt behov 7) deltage i og bidrage til dialogen om det enkelte barns, unges eller voksnes udvikling, såvel som tilbuddets pædagogiske udvikling generelt 8) indgå i samarbejdet med forældre, pårørende, kollegaer og andre professionelle, samt færdighed i at formidle pædagogiske overvejelser til samme målgrupper 9) arbejde forebyggende og sundhedsfremmende i udøvelsen af det pædagogiske arbejde 18

19 10) anvende elektroniske kommunikationssystemer og digitale medier til informationssøgning, formidling, samarbejde og dokumentation og som en naturlig del af den kulturelle formidling i det pædagogiske arbejde 11) forstå og forholde sig til praktikstedets opgaver og funktioner i samfundet 12) planlægge og gennemføre aktiviteter og andre pædagogiske tiltag med udgangspunkt i de pædagogiske lære- og handleplaner samt færdighed i at observere og evaluere effekten af aktiviteterne til brug for evt. revision af planerne 13) deltage i arbejdet med børnemiljøvurderinger i dagtilbud for børn 14) arbejde ud fra gældende lovgivning og retningslinjer for tavsheds-, oplysningspligt, underretningspligt, selvbestemmelse og magtanvendelse samt og dels kommunalbestyrelsens fastsatte serviceniveau og mål 15) anvende konflikthåndteringsstrategier for at yde støtte, vejledning og rådgivning på en respektfuld og anerkendende måde 16) arbejde alene og tage vare på det fysiske og psykiske arbejdsmiljø i forhold til egen rolle i relation til arbejdsmiljøet og reflektere over arbejdsmiljøet og dets betydning, herunder særligt med henblik på forebyggelse af vold på arbejdspladsen s personlige uddannelsesplan s personlige uddannelsesplan er med til at fastholde elevens faglige og personlige læringsmål og er et samarbejdsredskab mellem elev, kontaktlærer og praktikvejleder. Uddannelsesplanen skal indeholde oplysninger om: Hvilket uddannelsesforløb eleven planlægger at gennemføre s personlige formål med uddannelsen Grundfagsniveau Realkompetenceafklaring og eventuelle fritagelser for undervisning/praktik Skolepraktikplan Oplæg til kontaktlærersamtaler og praktiksamtaler Uddannelsesplanen er samtidig elevens styringsredskab til: At blive bevidst om egen læring At blive bevidst om egne faglige og personlige kompetencer At forberede egen udviklingsproces og arbejde metodisk med denne At evaluere egen udviklingsproces 19

20 3 Læringsaktiviteter 3.2 Oversigt over temaer 1. skoleperiode (25 uger inkl. 2 ugers valgfag) Tema 1 Introduktion til den pædagogiske assistentuddannelse 1 uge Tema 2 Leg, kreativitet og udvikling 8 uger Tema 3 Krop, sundhed og livskvalitet 6 uger Tema 4 Individ, kultur og kulturel mangfoldighed 5 uger Tema 5 Praktikforberedelse 3 uger Valgfag 1/ engelsk Valgfag 2/ engelsk 1 uge 1 uge 2. skoleperiode (20 uger inkl. 2 valgfagsuger og en specialefagsuge) Tema 6 Iagttagelser og analyser af pædagogisk praksis 2,5 uger Tema 7 Kommunikation og samarbejde 8 uger Tema 8 Det almene og det særlige 5 uger Tema 9 Praktikforberedelse til 2. praktikperiode 1,5 uger Valgfag 3 Valgfag 4 Specialefag 1 1 uge 1 uge 1 uge 3. skoleperiode (9 uger inkl. 1 specialefag) Tema 10 Den pædagogiske assistent som fagperson 3 uger Tema 11 Repetition af områdefag og grundfag samt eksamen 3 uger Tema 12 Afsluttende projekt 2 uger Specialefag 2 1 uge 3.3 Tema 1: Introduktion til den pædagogiske assistentuddannelse Varighed: 1 uge Formål Formålet med temaet er, at eleverne introduceres til den pædagogiske assistentuddannelse, og får indsigt i de faglige og personlige kompetencer, der er beskrevet som mål for uddannelsen. 20

21 Formålet er endvidere, at eleverne får erfaringer med at arbejde aktivt søgende og kritisk. Desuden skal eleven opnå en vis indsigt i egne lærings- og motivationsmæssige styrker og udviklingspotentialer. Indhold Eleverne vil blive introduceret til uddannelsen. Ligeledes vil eleverne blive introduceret til skolen, herunder bl.a. skolens IT- system og biblioteket. Der udføres i løbet af temaet en realkompetencevurdering. Metode Undervisningen vil bestå af både gruppebaserede og individuelle arbejdsprocesser, derudover vil der være læreroplæg og evt. en ekskursion. Realkompetencevurdering vil bl.a. foregå ved at arbejde med elevens kompetencemappe. Evaluering Når temaet er slut, skal eleven: udvise en begyndende forståelse for, hvad der er uddannelsens formål og indhold, udvise en begyndende forståelse for egne læringsmæssige og motivationsmæssige ressourcer, have arbejdet med realkompetencevurdering, udvise begyndende anvendelse af IT i uddannelsen. Evalueringsform Ved en kontaktlærersamtale udarbejdes der bl.a. på baggrund af realkompetencevurderingen en personlig uddannelsesplan for den enkelte elev. 3.4 Tema 2: Leg, kreativitet og udvikling Varighed: 8 uger Formål At eleverne bliver introduceret til de enkelte fag i uddannelsen, og at eleverne får indsigt i menneskets psykosociale udvikling og den betydning, leg og kreativitet har for denne udvikling. Desuden skal eleverne tilegne sig viden om og færdigheder i at skabe de optimale rammer for leg og kreativ udfoldelse ude og inde. skal ligeledes opnå færdigheder i at iagttage børns leg. Endvidere skal eleverne opnå indsigt i, hvordan samfundet og kulturen påvirker synet på barnet samt opfattelsen af, hvad der er en god barndom. Indhold Teorier om leg, kreativitet og menneskets psykosociale udvikling samt legens og kreativitetens betydning for børn og voksnes udvikling og trivsel. Endvidere vil der blive undervist i observationsmetoder, legeanalyser, naturen som udfoldelsesfelt samt, hvordan der kan skabes rum for kreativitet og leg ude og inde. Der vil desuden blive arbejdet med begreberne barn og barndom og disse begrebers samfundsmæssige og kulturelle forankring. Pædagogik Der vil blive undervist i legeteorier og legens betydning for udviklingen af børns sociale kompetencer og intelligens, herunder vil de pædagogiske tanker bag leg og læring blive inddraget. 21

22 Der vil både være fokus på de situationer, hvor børn selv leger og de situationer, hvor voksne er involverede i børns leg. Desuden skal eleverne arbejde med observationer og analyser af børns leg, og arbejdet med pædagogiske læreplaner introduceres. har viden om pædagogikkens historie og dens betydning for bo- og dagtilbuddene i Danmark har viden om teorier om psykiske og kognitive læreprocesser for at kunne understøtte den enkelte brugers behov og udviklingsmuligheder har viden om væsentlige medvirkende faktorer til den normale socialiseringsproces og for integrationsprocessen af såvel mennesker med handicap som udsatte grupper har kendskab til, hvordan dagplejehjemmets aktiviteter, en fast voksenkontakt og en lille børnegruppe kan fremme pædagogiske mål i en aldersdifferentieret børnegruppe, under hensyntagen til det enkelte barns behov, forudsætninger og udviklingsmuligheder har viden om baggrunden for og brugen af pædagogiske lære- og handleplaner og børnemiljøvurderinger og kan i samarbejde med skole, bo- og dagtilbuddets øvrige personale medvirke til at udforme planer, der kan anvendes i det pædagogiske arbejde har kendskab til institutioner som ramme om børns og unges udvikling og læring. Sprog, kommunikation og psykologi Eleverne vil blive præsenteret for teorier om menneskets psykosociale udvikling samt legens betydning for især børns psykosociale udvikling. Eleverne vil ligeledes komme til at arbejde med iagttagelser, beskrivelser og analyser af leg. har indsigt i udviklingspsykologiske teorier, forskellige psykologiske retninger og deres betydning for forståelsen af det enkelte menneskes identitetsdannelse og identitetsoplevelse Kultur og aktivitetsfag Der vil blive arbejdet teoretisk og praktisk med, hvordan den pædagogiske assistent kan styrke betingelserne for udvikling af fantasi og kreativitet gennem rammer og aktiviteter samt hvilken betydning, kreativitet har for udvikling og trivsel. Desuden vil der blive arbejdet med pædagogisk arbejde i naturen samt legens rammer og genstande ude og inde. kan selvstændigt arbejde med at skabe rammer for leg, oplevelser og aktivitet, som udfordrer barnets, den unges og den voksnes fantasi, kreativitet og alsidige udvikling har indsigt i og færdigheder i at tilrettelægge æstetiske, musiske og praktiske forløb har kendskab til naturfaglige og biologiske problemstillinger for at kunne tilrettelægge aktiviteter for børn, unge og voksne på en måde, der skaber interesse for og lyst til at arbejde med naturfaglige emner. kendskab til metoder og aktiviteter, som den pædagogiske assistent kan anvende til at understøtte børns, unges og voksnes tilegnelse af institutionens fastsatte læringsmål, enkeltvis eller i grupper. har viden om metoder og aktiviteter, der kan støtte brugere med fysiske og psykiske handicap til at have en velfungerende hverdag. 22

23 Bevægelse og idræt Med udgangspunkt i kroppen som basis for trivsel, læring og udvikling, vil der blive arbejdet med igangsættelse, afvikling og evaluering af fysiske aktiviteter med børn, unge og voksne. Der vil være fokus på den pædagogiske assistents rolle som inspirator og motivator i forbindelse med bevægelsesaktiviteter. Emnet vil give indblik i metoder til at analysere bevægeaktiviteter og give en viden om bevægelseslegen som pædagogisk metode. Der vil ligeledes blive arbejdet med fysiske aktiviteter i naturen eller fysiske aktiviteter, der på anden vis inddrager naturen eller naturfænomener. har viden om betydningen af kropslig udfoldelse for at kunne igangsætte og skabe interesse for fysiske aktiviteter hos børn, unge og voksne. kan motivere til bevægelse og idræt hos børn, unge og voksne blandt andet gennem leg og dialog. Sundhedsfag Der vil blive arbejdet med børns motoriske udvikling samt sanseintegration. Via både praktisk og teoretisk arbejde vil eleven opnå indsigt i sansernes betydning for barnets udvikling og identitetsdannelse samt viden om og erfaring i, hvilke aktiviteter der kan bidrage til denne udvikling. Endvidere vil der blive arbejdet med, hvordan man med sansemotoriske aktiviteter kan støtte børn med særlige behov. opnår viden om børns fysiske og motoriske udvikling og kan anvende denne viden i det pædagogiske arbejde. Metode Undervisningen vil veksle imellem læreroplæg, casearbejde, legeaktiviteter, kreative aktiviteter og undersøgelser i naturen. Ligeledes vil der blive arbejdet med et tværfagligt projekt, hvor eleverne beskæftiger sig med at skabe rum for leg eller kreativitet for børn, unge eller voksne. I projektet skal eleverne anvende nogle af de teorier, de er blevet introduceret til i løbet af temaet. Evaluering Når temaet er slut, skal eleven: have indsigt i legens betydning for børns udvikling, have indsigt i, at aktivitet og kreativitet har betydning for menneskers udvikling og trivsel, have praktiske færdigheder i at skabe gode rammer for leg og kreativitet for børn, unge og voksne, gennem leg kunne motivere andre til bevægelse og idræt. Ligeledes skal eleven være i stand til at igangsætte aktiviteter for andre børn, unge og voksne, kunne anlægge forskellige psykologiske perspektiver på det at lege og således kunne analysere og evaluere legeaktiviteter fra en psykologisk synsvinkel, have opnået viden om barnets forskellige muligheder for at fremme sociale kompetencer via legen, have grundlæggende kendskab til betydningen af leg og fast voksenkontakt i en lille børnegruppe i dagplejehjemmet, have viden om baggrunden for og brugen af pædagogiske lære- og handleplaner i det pædagogiske arbejde, have opnået indsigt i, hvad forståelsen af det at være barn betyder for relateringen til barnet samt for barnets identitetsdannelse, 23

24 ligeledes skal eleven have fornemmelse for denne forståelses kulturhistoriske forankring. have kendskab til pædagogisk arbejde i naturen have indsigt i at arbejde nysgerrigt og undersøgende kunne integrere og tage afsæt i naturen i forbindelse med igangsættelse af fysiske aktiviteter og udviklingen af kropsbevidsthed, og eleven skal kunne bruge dette rum som motiverende faktor. Evalueringsform Eleverne vil i forbindelse med fremlæggelsen af deres projekt modtage en mundtlig tilbagemelding fra den eller de undervisere, som er til stede under fremlæggelsen. 3.5 Tema 3: Krop, sundhed og livskvalitet Varighed: 6 uger Formål At eleverne tilegner sig en viden om menneskekroppen og opnår en forståelse for, hvordan en sund livsstil påvirker både børn og voksnes livskvalitet, samt hvad der er afgørende for, hvilken livsstil vi vælger. Ligeledes skal eleverne have forståelse for, at synet på kroppen er kulturelt betinget. Formålet med temaet er desuden, at eleverne bliver bevidste om betydningen af, at man som pædagogisk assistent er en positiv rollemodel for både børn og voksne samt får indsigt i, hvordan sanserne er en betydningsfuld del af æstetisk, musisk og praktisk aktivitet. Indhold Viden om menneskekroppen og fysisk sundhed samt sammenhængen imellem fysisk og psykisk velvære og forudsætningerne for, at vi som mennesker er motiverede for fysisk udfoldelse og sund levevis. Forståelse for kroppen som kulturelt fænomen. Bevægelse og idræt Eleverne vil blive undervist i de sociale og fysiske udviklingstrin hos børn, unge og voksne, og de vil komme til at arbejde med planlægning, udøvelse og evaluering af fysiske aktiviteter og lege. Der vil være fokus på idræt som et pædagogisk redskab, samt hvordan man skaber motivation og glæde ved fysiske aktiviteter. har viden om forebyggende og sundhedsfremmende aktiviteter, som sætter eleven i stand til at reflektere over og igangsætte fysiske aktiviteter, der fremmer børn, unge og voksnes forståelse for og glæde ved sygdomsforebyggelse og sundhedsfremme kan planlægge, gennemføre og evaluere fysiske inkluderende aktiviteter, der giver alle børn, unge og voksne mulighed for at deltage og engagere sig, uanset fysiske, psykiske og sociale funktionsevne har viden om de sociale og fysiske udviklingstrin hos børn, unge og voksne for at kunne planlægge og igangsætte aktiviteter, der tager højde for de udviklingstrin den enkelte eller gruppen befinder sig på i forhold til konkurrence, motivation, samarbejde og leg. 24

25 Sundhedsfag Der vil blive undervist i livsstil, levevilkår og adfærd, herunder bl.a. betydningen af sund kost. Eleverne vil desuden blive introduceret til den danske sundhedspolitik og samfundsmæssige tiltag i forhold til sundhedsfremme og forebyggelse. Alle elever skal gennemføre et kursus i førstehjælp og elementær brandbekæmpelse. har viden om børns fysiske og motoriske udvikling og anvende denne viden i det pædagogiske arbejde har viden om madens og måltidets betydning for børns, unges og voksnes velvære og sundhed og færdighed i ud fra dag- og døgntilbuddets sundhedspolitik at tilrettelægge og tilberede et sundt måltid har kendskab til de nationale sundhedspolitiske indsatsområder og anvendte sundhedsbegreber, herunder kendskab til arbejdspladsens sundhedspolitik for, i overensstemmelse med denne, at kunne arbejde sundhedsfremmende og forebyggende har teoretiske og praktiske færdigheder på niveau med grundfaget førstehjælp og elementær brandbekæmpelse for at være i stand til at yde førstehjælp ved ulykker og pludseligt opståede sygdomme. Pædagogik Eleverne vil især komme til at arbejde med pædagogiske overvejelser og redskaber i forhold til at motivere børn og voksne til fysiske aktiviteter og sund levevis. Begrebet livskvalitet vil blive diskuteret, og det enkelte menneskes ret til selvbestemmelse vil blive belyst. Begrebet motivation vil desuden blive belyst og diskuteret i forhold til begreberne magt og manipulation. har viden om den professionelles særlige ansvar for at etablere anerkendende relationer i det pædagogiske arbejde. Sprog, kommunikation og psykologi Eleverne kommer primært til at arbejde med, hvordan opfattelser af kroppen er kulturbetingede, samt hvilken betydning disse opfattelser har for den enkeltes selvopfattelse og handlemuligheder. Har indsigt i menneskets normale psykosociale udvikling for at kunne vurdere, evaluere og reflektere over den enkeltes behov, forudsætninger og udviklingsmuligheder ud fra et helhedsorienteret menneskesyn Har indsigt i udviklingspsykologiske teorier, forskellige psykologiske retninger og deres betydning for forståelsen af det enkelte menneskes identitetsdannelse og identitetsoplevelse. Kultur og aktivitet Eleverne vil blive introduceret for forhold omkring natur og økologi. Derudover vil eleverne teoretisk og praktisk opnå indsigt i børn og voksnes muligheder for udvikling af krop og livskvalitet i naturen. Ligeledes vil der blive arbejdet med oplevelser og aktiviteter med fokus på krop, sanser og bevægelse. 25

26 kan selvstændigt arbejde med at skabe rammer for leg, oplevelser og aktivitet, som udfordrer barnets, den unges og den voksnes fantasi, kreativitet og alsidige udvikling kan på grundlag af en viden om sammenhængen mellem naturen, økologi og bæredygtighed og deres betydning for vores hverdag tilrettelægge forløb, hvori naturoplevelser og studier af naturen indgår har viden om og forudsætninger for, ud fra de pædagogiske lære- og handleplaner samt børnemiljøvurderinger, at tilrettelægge aktiviteter og andre pædagogiske tiltag, der med vægt på den enkeltes potentialer, kulturelle baggrund og udtryksformer fremmer den enkeltes udvikling kendskab til metoder og aktiviteter, som den pædagogiske assistent kan anvende til at understøtte børns, unge og voksnes tilegnelse af institutionens fastsatte læringsmål, enkeltvis eller i grupper. har viden om metoder og aktiviteter, der kan støtte brugere med fysiske og psykiske handicap til at have en velfungerende hverdag. Dansk Der arbejdes med, hvordan medierne spiller sammen med vores livsstil og forståelse af sundhed og livskvalitet. kan reflektere over og redegøre for sprogets brug og funktion i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, herunder samspillet mellem forskellige teksttypers indhold, form, funktion og kontekst anskue, vurdere og anvende viden om sproget som socialt og samfundsmæssigt fænomen, herunder dets rolle og betydning i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge Samfundsfag Der arbejdes med grundlæggende viden om det politiske system i Danmark til at forklare og diskutere løsninger på samfundsmæssige problemer, ligesom der arbejdes med at fremskaffe, bearbejde, formidle og foretage begyndende vurdering af information om samfundsmæssige forhold i skriftlige og elektroniske medier. kan afdække politiske beslutningsprocesser og politisk adfærd, herunder grundlæggende politiske strukturer, politiske ideologier og partier afdække sammenhængen mellem den globale udvikling og nationale politisk handling Metode Undervisningen vil bestå af både lærerstyret undervisning, værkstedsaktivitet, praktiske aktiviteter, aktiv udøvelse af bevægelse og idræt samt et projekt. Der anvendes digitale medier i arbejdet med at udvikle kendskabet til kropsudtryk og kropskommunikation Digitale medier indgår i arbejdet med at formidle og analysere et sundhedsbudskab i forhold til sundhedsfremme og forebyggelse. Evaluering 26

27 Når temaet er slut, skal eleven: kunne planlægge, gennemføre og evaluere fysiske aktiviteter ud fra en viden om sociale og fysiske udviklingstrin samt en bevidsthed om, hvad der fremmer sygdomsforebyggelse og sundhed. Ligeledes skal eleven, ud fra viden om kostens sundhedsmæssige betydning, kunne tilrettelægge et sundt måltid. skal her være i stand til at motivere og fremme glæden ved den fysiske aktivitet kunne agere hensigtsmæssigt i forhold til almindeligt forekommende sygdomme hos børn, ved ulykker samt pludseligt opståede sygdomme. Ligeledes skal eleven, indenfor de sundhedspolitiske indsatsområder og arbejdspladsens sundhedspolitik, kunne integrere det sundhedsfremmende og forebyggende arbejde i den pædagogiske hverdag have bestået førstehjælpskurset, der svarer til niveauet i grundfaget førstehjælp og elementær brandbekæmpelse med udgangspunkt i viden om fantasi og kreativitet kunne reflektere over forslag til rammer eller aktiviteter, der udvikler disse have indsigt i muligheder for at udvikle krop og livskvalitet i naturen have indsigt i, at samfundsmæssige interesser har betydning for, hvordan det enkelte individ lever sit liv samt have kendskab til, hvordan globaliseringen påvirker nationale beslutninger og vores levevilkår i Danmark kunne vurdere den påvirkning af livsstil og sundhed, der formidles af medierne. kunne agere anerkendende i relationen til børn og voksne i forhold til sund levevis have opnået en forståelse for, hvad de kulturelt betingede kropsopfattelser betyder for den enkelte selvopfattelse. Evalueringsform Underviserne i Sundhedsfag og Bevægelse og idræt giver eleverne en mundtlig evaluering. Evalueringen bliver foretaget på baggrund af både elevernes deltagelse i det samlede temaforløb og den viden og de kompetencer, de har erhvervet sig i løbet af temaet. Ligeledes foretager eleverne en selvevaluering, hvor den enkelte reflekterer over sin egen læring i temaet. 3.6 Tema 4: Individ, kultur og kulturel mangfoldighed Varighed: 5 uger Formål At eleverne får kendskab til kulturs betydning for menneskers identitet og selvforståelse og opnår indsigt i, hvordan kulturer påvirkes af, og påvirker mennesker. At eleverne desuden får kendskab til mediekultur og mediers placering generelt i det danske samfund samt mediers betydning i børns dagligdag. Formålet er endvidere, at eleverne får indsigt i pædagogisk praksis i forhold til kultur og kulturelle udtryk. Indhold Viden om og diskussion af kultur og kulturel mangfoldighed. Der vil desuden blive undervist i kulturens betydning for inklusion og eksklusion af individer og grupper samt kulturens betydning for identitetsdannelsen. Derudover vil der blive arbejdet med tosprogedes sproglige udvikling samt pædagogisk arbejde i kulturel mangfoldighed. Eleverne skal ligeledes opnå indsigt i mediekulturens betydning for individ og samfund samt kulturelt betingede opfattelser af krop og kost. Dansk 27

28 Der vil blive arbejdet med de forskellige medier og deres udtryksform samt afsender- og modtagerforhold. Der vil desuden blive arbejdet med genrekendskab og analyse og vurdering af udvalgte eksempler. kan anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt, korrekt, klart, præcist og varieret i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, reflektere over og redegøre for sprogets brug og funktion i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, herunder samspillet mellem forskellige teksttypers indhold, form, funktion og kontekst, foretage en metodisk analyse og perspektivering samt give en begrundet vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer, anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med andre anvende it til relevant kommunikation og informationssøgning Samfundsfag Der vil blive arbejdet med at analysere og vurdere mediekulturens/nyhedsformidlingens samfundsmæssige betydning herunder mediernes magt og betydning for de politiske beslutningsprocesser og den offentlige meningsdannelse. Der arbejdes med forskellige syn på integration. kan anvende fagets grundlæggende terminologi til at formidle viden og, på et samfundsfagligt grundlag, argumentere for egne synspunkter og være lydhør over for andres holdninger og argumenter Anvende grundlæggende viden om det politiske system i Danmark til at forklare og diskutere løsninger på samfundsmæssige problemer Fremskaffe, bearbejde, formidle og foretage en begyndende vurdering af information om samfundsfaglige forhold i skriftlige og elektroniske medier. Kultur og aktivitet Der vil blive arbejdet med at opnå kendskab til mediekulturens betydning i børns hverdag i forhold til deres alder. Eleverne kommer desuden til at arbejde med, hvordan man kan anvende og integrere digitale medier i den pædagogiske hverdag. Ligeledes kommer eleverne til at beskæftige sig med pædagogisk arbejde i kulturel mangfoldighed. Derudover opnår eleverne kendskab til forskellige almene og individuelle kulturelle udtryksformer samt kommer til at arbejde med forskellige syn på, hvilken betydning dette har for fællesskabet og den enkelte. kan på grundlag af et kendskab til generelle og lokale aktivitetstilbud samt fælles kulturarv og andre kulturer end dansk indgå i det pædagogiske arbejde og reflektere over hverdagssituationer og aktiviteter, der understøtter kulturel mangfoldighed kan selvstændigt, og i samarbejde med andre, arbejde målrettet med aktiviteter, som fremmer barnets, den unges og den voksnes medbestemmelse, medansvar, demokratisk forståelse og selvstændighed samt evne til at indgå i forpligtende fællesskaber 28

29 kan reflektere kritisk over og anvende medier i det pædagogiske arbejde på grundlag af en viden om digitale mediers betydning for børns, unges og voksnes hverdagsliv og forståelse af verden har viden om og forudsætninger for ud fra de pædagogiske lære- og handleplaner samt børnemiljøvurderinger at tilrettelægge aktiviteter og andre pædagogiske tiltag, der med vægt på den enkeltes potentialer, kulturelle baggrund og udtryksformer fremmer den enkeltes udvikling kendskab til metoder og aktiviteter, som den pædagogiske assistent kan anvende til at understøtte børns, unges og voksnes tilegnelse af institutionernes fastsatte læringsmål, enkeltvis eller i grupper. Pædagogik Der vil blive arbejdet med kulturbegrebet og forskellige kulturers syn på børn og barndom samt en diskussion af, hvad det vil sige at arbejde inkluderende i forhold børn og familier med forskellige kulturelle baggrunde. har viden om væsentlige medvirkende faktorer til den normale socialiseringsproces og for integrationsprocessen af såvel mennesker med handicap som udsatte grupper gennem inkluderende tiltag har viden om den professionelles særlige ansvar for at etablere anerkendende relationer i det pædagogiske arbejde. Sprog, kommunikation og psykologi Der vil blive arbejdet med kulturers betydning for menneskers identitet og selvforståelse samt, hvordan mennesket ligeledes har betydning for og kan påvirke kulturen. Derudover vil der blive undervist i tosprogede børns sprogudvikling. har indsigt i udviklingspsykologiske teorier, forskellige psykologiske retninger og deres betydning for forståelsen af det enkelte menneskes identitetsdannelse og identitetsoplevelse. har viden om barnets sproglige udvikling, herunder udviklingen af sprog hos tosprogede børn for at kunne vurdere og understøtte børns sprogudvikling. har viden om, hvordan børn og voksne kan motiveres og udfordres til sproglig udvikling og kreativitet samt til at anvende forskellige udtryksformer ved hjælp af forskellige kommunikationsmidler. Bevægelse og idræt Der vil blive arbejdet med kropskulturer i kulturel mangfoldighed f.eks. badekulturer, kulturelt bestemte kriterier for fysisk nærhed og kropsopfattelser samt sundheds- og sygdomsopfattelser i forskellige kulturer. - har viden om betydningen af kropslig udfoldelse for at kunne igangsætte og skabe interesse for fysiske aktiviteter hos børn, unge og voksne. 29

30 Sundhedsfag Der vil blive arbejdet med kostopfattelser i forskellige kulturer. har viden om madens og måltidets betydning for børns, unges og voksnes velvære og sundhed og færdighed i, ud fra dag- og døgntilbuddets sundhedspolitik, at tilrettelægge og tilberede et sundt måltid. Metode Der vil blive arbejdet individuelt og i grupper med teori og aktiviteter samt præsentationer af forskellige kulturelle udtryksformer, der eventuelt suppleres med ekskursioner. Der skal i løbet af temaet fremstilles et mediebaseret produkt eller planlægges og gennemføres en mediebaseret aktivitet. Evaluering Når temaet er slut, skal eleven: have kendskab til mediekulturen og dens genrer, sprog og form have kendskab til kulturens herunder mediekulturens betydning og muligheder for den enkelte og /eller fællesskabet have kendskab til mediernes samfundsmæssige betydning kunne analysere og vurdere en mediebaseret tekst og redegøre for afsender, medie og modtagerforhold, samt sprog og form, og dettes betydning for budskabets tydelighed. Desuden skal eleven selv udtrykke sig inden for en valgt genre. have kendskab til kulturens herunder mediekulturens betydning og muligheder i det pædagogiske arbejde i forskellige institutionsformer kunne anvende relevant teknologi og programmer og vurdere deres anvendelsesmulighed i pædagogiske sammenhænge have kendskab til forskellige vinkler på kulturbegrebet samt forskellige kulturers syn på børn og barndom have kendskab til kost-, krops-, sundheds- og sygdomsopfattelser i forskellige kulturer. have kendskab til pædagogisk arbejde med familier og børn fra forskellige kulturer have kendskab til betydningen af kulturelle forskelle have opnået viden om tosprogede børns sproglige udvikling, og hvordan man kan støtte det tosprogede barn i denne udvikling kunne indtænke kulturel mangfoldighed i en pædagogisk hverdag Evalueringsform Evalueringen sker mundtligt på baggrund af et produkt eller en aktivitet, der er relateret til kulturel eller mediekulturel virksomhed. 3.7 Tema 5: Praktikforberedelse Varighed: 3 uger Formål At eleverne bliver i stand til at arbejde aktivt og engageret i praktikken og, at de selvstændigt eller i samarbejde med andre kan planlægge og gennemføre pædagogiske aktiviteter. Formålet er desuden, at eleverne bliver i stand til at reflektere over deres egen læring samt udføre observationer af pædagogisk praksis. Indhold 30

31 Indføring i dagligdagen og de lovmæssige rammer for det pædagogiske arbejde på daginstitutioner samt viden om arbejdsmiljøforhold, sikkerhed og hygiejne. Eleverne vil derudover få undervisning og øvelser i at planlægge og gennemføre pædagogiske aktiviteter samt øvelser i at observere og beskrive pædagogisk praksis. Den enkelte elev skal forberede sin praktikopgave og formulere sine personlige og faglige læringsmål for praktikken. Pædagogik Der vil blive arbejdet med, hvordan hverdagen foregår i en daginstitution samt hvilke rammer, der er for det pædagogiske arbejde i en daginstitution. Den relevante lovgivning vil blive gennemgået - især med fokus på dagtilbudsloven, underretningspligt, tavshedspligt og oplysningspligt - og eleverne kommer til at arbejde med pædagogiske læreplaner og børnemiljøvurderinger. Der vil desuden være fokus på, hvordan man sætter aktiviteter i gang, herunder hvordan man udfører observationer af pædagogisk praksis, og eleverne vil blive præsenteret for didaktiske metoder. har viden om den professionelles særlige ansvar for at etablere anerkendende relationer i det pædagogiske arbejde har viden om baggrunden for og brugen af pædagogiske lære- og handleplaner og børnemiljøvurderinger og kan i samarbejde med skole, bo- og dagtilbuddets øvrige personale medvirke til at udforme planer, der kan anvendes i det pædagogiske arbejde har kendskab til observationsmetoder for at kunne beskrive, forstå og kommunikere om barnets, den unges eller voksnes udvikling og trivsel i form af fx pædagogiske lære- og handleplaner samt børnemiljøvurderinger har viden om områdets gældende lovgivning og retningslinjer for tavshedspligt, oplysningspligt, selvbestemmelse og magtanvendelse. Sprog, kommunikation og psykologi Der vil især blive undervist i anerkendende kommunikation samt, hvad det vil sige at reflektere over sin egen praksis. har viden om og færdigheder i at anvende konflikthåndteringsstrategier for at kunne yde støtte, vejledning og rådgivning på en værdig og respektfuld måde samt fastholde udviklingspotentialet i anerkendende relationer. Kultur og aktivitet Der vil blive arbejdet med planlægning, afvikling og evaluering af aktiviteter, og eleverne bliver introduceret til didaktiske metoder har indsigt i at tilrettelægge æstetisk, musiske og praktiske forløb 31

32 har viden om og forudsætninger for ud fra de pædagogiske lære- og handleplaner at tilrettelægge aktiviteter og andre pædagogiske tiltag, der, med vægt på den enkeltes potentialer, kulturelle baggrund og udtryksformer, fremmer den enkeltes udvikling har kendskab til metoder og aktiviteter, som den pædagogiske assistent kan anvende til at understøtte børns, unge og voksnes tilegnelse af institutionernes fastsatte læringsmål, enkeltvis eller i grupper. har viden om metoder og aktiviteter, der kan støtte brugere med fysiske og psykiske handicap til at have en velfungerende hverdag. Bevægelse og idræt Eleverne kommer til at arbejde med, hvordan man kan sætte gang i idræts- og bevægelsesaktiviteter i institutionen. kan planlægge, gennemføre og evaluere fysiske inkluderende aktiviteter, der giver alle børn, unge og voksne mulighed for at deltage og engagere sig, uanset fysiske, psykiske og sociale funktionsevne Sundhedsfag Eleverne vil blive undervist i kostpolitik, hygiejne og psykisk og fysisk arbejdsmiljø. har viden om og forståelse for arbejdsmiljøets indflydelse på psykisk og fysisk sundhed, herunder udvikling af egen kropsbevidsthed og færdighed i at anvende rette bevægemønstre har viden om mikroorganismers betydning for sundhed og sygdom ved tilberedning og håndtering af fødevarer for at kunne forebygge infektioner herunder institutionsinfektioner. Metode Undervisningen vil være en blanding af lærerstyret undervisning, gruppearbejde, casearbejde, observations-/iagttagelsesøvelser samt et individuelt projekt, hvor eleven arbejder med at forene teori og praksis. Eleverne skal i løbet af temaet besøge deres praktikinstitution. Evaluering Når temaet er slut, skal eleven være i stand til at lade sig undre og forbløffe i mødet med praksis samt kunne reflektere over egen og andres praksis have viden om, hvordan man planlægger, afvikler og evaluerer pædagogiske aktiviteter på baggrund af bl.a. pædagogiske læreplaner og de skal have en grundlæggende viden om, hvordan pædagogiske daginstitutioner fungerer have udviklet bevidsthed omkring egne bevægemønstre og egen kropslighed i det daglige arbejde kunne agere forebyggende i forhold til infektioner kunne formulere nogle personlige og faglige læringsmål for praktikken. Evalueringsform 32

33 I forbindelse med elevens fremlæggelse af sit projekt gives der en individuel tilbagemelding på projektet. Ved en kontaktlærersamtale drøftes elevens personlige og faglige mål for praktikken. Inden praktikken giver faglærerne en standpunktsbedømmelse i alle fag. Bedømmelsen gives i forhold til den undervisning, eleven har været igennem indtil dette tidspunkt. Karaktererne føres ind i skolevejledningen, som eleven sætter i sin uddannelsesplan. 3.8 Tema 6: Iagttagelser og analyser af pædagogisk praksis Varighed: 2,5 uger Formål At give eleverne en forståelse for sammenhængen imellem teori og praksis samt give dem redskaber til at kunne iagttage og analysere pædagogisk praksis, herunder at kunne dokumentere og evaluere denne praksis. Indhold Med afsæt i elevernes praktikopgave/praktikerfaringer er undervisningens fokus, at eleverne skal have viden om og praktiske færdigheder i at anvende observations-, analyse-, dokumentations- og evalueringsmetoder. Desuden vil elevernes evner til at formidle viden og erfaringer være i fokus. Pædagogik Eleverne kommer især til at arbejde med, hvordan pædagogisk teori kan anvendes, når man analyserer og evaluerer pædagogisk praksis - f.eks. når man arbejder med de pædagogiske læreplaner. har viden om baggrunden for og brugen af pædagogiske lære- og handleplaner og børnemiljøvurderinger og kan, i samarbejde med skole, bo -og dagtilbuddets øvrige personale, medvirke til at udforme planer, der kan anvendes i det pædagogiske arbejde har kendskab til observationsmetoder for at kunne beskrive, forstå og kommunikere om barnets, den unges eller voksnes udvikling og trivsel i form af fx pædagogiske lære- og handleplaner og børnemiljøvurderinger. Sprog, kommunikation og psykologi Der vil, med afsæt i elevernes praktikerfaringer, blive arbejdet med beskrivelser og analyser af kommunikationen på praktikstedet, f.eks. i forhold til forældresamarbejdet og det kollegiale samarbejde. har viden om samarbejdsrelationer og gruppeprocesser samt indsigt i egen rolle i disse for herudfra at indgå i det daglige pædagogiske arbejde, herunder samarbejde med kolleger og øvrige faggrupper. Kultur og aktivitet Eleverne kommer især til at arbejde med, hvordan kreative aktiviteter kan analyseres og evalueres, f.eks. når man arbejder med pædagogiske læreplaner. 33

34 har viden om og forudsætninger for, ud fra de pædagogiske lære- og handleplaner, at tilrettelægge aktiviteter og andre pædagogiske tiltag, der med vægt på den enkeltes potentialer, kulturelle baggrund og udtryksformer fremmer den enkeltes udvikling. Bevægelse og idræt Der vil især være fokus på, hvordan man evaluerer fysiske aktiviteter med børn, unge eller voksne. kan planlægge, gennemføre og evaluere fysiske, inkluderende aktiviteter, der giver alle børn, unge og voksne mulighed for at deltage og engagere sig, uanset fysiske, psykiske og sociale funktionsevne. Dansk Der vil blive arbejdet med tekster og skriftlighed, der er relevant for temaet - med særlig fokus på analyse. kan formulere sin analyse, perspektivering og vurdering metodisk både mundtligt og skriftligt. Metode Undervisningen vil indeholde et projekt med afsæt i elevernes praktikopgave og praktikerfaringer. Eleverne skal desuden arbejde med dokumentation, analyse og formidling af deres praktikerfaringer, og eleverne skal derfor i grupper eller enkeltvis fremlægge resultatet af deres projektarbejde. Evaluering Når temaet er slut, skal eleven: kunne foreslå aktiviteter og andre pædagogiske tiltag med reference til pædagogiske læreplaner, mål og handleplaner have tilegnet sig en grundlæggende viden om samarbejdsrelationer på en pædagogisk institution, og de skal kunne reflektere over deres egen rolle i disse samarbejdsrelationer have viden om observationsmetoder, samt udføre observationer af pædagogisk praksis være i stand til at analysere og evaluere pædagogisk praksis samt relevante tekster. Evalueringsform På baggrund af skriftlige produkter og mundtlige fremlæggelser modtager eleverne en mundtlig tilbagemelding fra lærerne. 3.9 Tema 7: Kommunikation og samarbejde Varighed: 8 uger Formål 34

35 At eleverne opnår både teoretisk viden og praktiske færdigheder i at kommunikere og samarbejde med børn, forældre og kollegaer samt voksne borgere med særlige behov og deres pårørende. Ligeledes skal eleverne blive fortrolige med æstetiske og digitale kommunikations- og udtryksformer samt fortællingers betydning og muligheder i det pædagogiske arbejde. Indhold Der vil blive undervist i kommunikation og samarbejde, og der vil især være fokus på, hvordan den teoretiske viden om kommunikation omsættes til praksis i den pædagogiske hverdag. Desuden vil der blive undervist i kreative, musiske og praktiske aktiviteters anvendelsesmuligheder i forhold til udviklingen af kommunikative kompetencer. Sprog, kommunikation og psykologi Undervisningen vil tage afsæt i anerkendende kommunikation, og der vil blive arbejdet med den verbale og nonverbale kommunikations betydning for både samarbejde og menneskets identitet og selvfølelse. Der vil være fokus på både den nære ansigt-til-ansigt kommunikation, og kommunikation i større grupper - f.eks. samarbejdskulturer på arbejdspladser. Derudover vil konflikthåndtering og voldsforebyggelse være centrale temaer, og der vil bl.a. blive arbejdet med håndtering af svære samtaler, samt metoder der kan anvendes til at forebygge voldelige episoder. Desuden vil der blive arbejdet med børns sproglige udvikling. har viden om faktorer, der har betydning for samarbejdet og kommunikationen med forældre og pårørende samt viden om og øvelse i samtalen om vanskelige emner har viden om og færdigheder i at anvende konflikthåndteringsstrategier for at kunne yde støtte, vejledning og rådgivning på en værdig og respektfuld måde samt fastholde udviklingspotentialet i anerkendende relationer har kendskab til non-verbal kommunikations betydning for pædagogisk arbejde kan identificere faktorer på arbejdspladsen, der kan føre til konflikter og vold, har indsigt i principperne for voldspolitik og kriseberedskab og har færdigheder i konfliktdæmpende og voldsforebyggende adfærd har viden om samarbejdsrelationer og gruppeprocesser samt indsigt i egen rolle i disse for herudfra at indgå i det daglige pædagogiske arbejde herunder samarbejde med kolleger og øvrige faggrupper har viden om barnets sproglige udvikling, herunder udviklingen af sprog hos tosprogede børn for at kunne vurdere og understøtte børns sproglige udvikling har viden om, hvordan børn og voksne kan motiveres og udfordres til sproglig udvikling og kreativitet samt til at anvende forskellige udtryksformer og ved hjælp af forskellige kommunikationsmidler har indsigt i menneskets normale psykosociale udvikling for at kunne vurdere, evaluere og reflektere over den enkeltes behov, forudsætninger og udviklingsmuligheder ud fra et helhedsorienteret menneskesyn. Pædagogik Eleverne kommer til at arbejde med anerkendende relationer mellem børn og voksne, og der vil desuden være fokus på de samarbejdsrelationer, som den pædagogiske assistent indgår i. 35

36 Især vil der blive lagt vægt på forældresamarbejdet, herunder samarbejdet med forældre med anden etnisk baggrund eller forældre med sociale eller psykiske vanskeligheder. Der vil blive arbejdet med observationer af kommunikation, og eleverne vil få kendskab til metoder, der kan bidrage til deres selvrefleksion samt bevidsthed om egne ressourcer og begrænsninger. Derudover vil der være fokus på personalesamarbejdet herunder de særlige forhold, der gør sig gældende, hvis man arbejder meget alene, f.eks. som dagplejer. har viden om den professionelles særlige ansvar for at etablere anerkendende relationer i det pædagogiske arbejde har kendskab til, hvordan dagplejeren eller andre, der arbejder alene, får faglig sparring og vejledning omkring de særlige betingelser og rammer, der kan være for vanskelige situationer i alene-arbejdet. Sundhedsfag har kendskab til og handleberedskab i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme hos børn Bevægelse og idræt Der vil især blive arbejdet med kropslig / nonverbal kommunikation samt samarbejdsøvelser gennem bevægelse og idræt. Der vil ligeledes blive arbejdet med sammenhængen mellem krop og sprogtilegnelse samt, hvordan man kan støtte den tidlige sprogtilegnelse gennem bevægeaktiviteter. Undervisning vil have både et teoretisk og praktisk afsæt. kan arbejde med kropsbevidsthed som udviklingsredskab for børn, unge og voksne på grundlag af viden om samspillet mellem kroppens udvikling og den psykiske og sociale udvikling. Kultur og aktivitetsfag Der vil blive arbejdet med, hvordan indtryk og udtryk gennem kreative, musiske og praktiske processer kan støtte udviklingen af børns, unges eller voksnes sociale kompetencer og kommunikation. Eleverne kommer desuden til at beskæftige sig med kommunikationsmaterialer samt dokumentation og formidling via digitale midler. kan selvstændigt og i samarbejde med andre arbejde målrettet med aktiviteter, som fremmer barnets, den unges og den voksnes medbestemmelse, medansvar, demokratiske forståelse og selvstændighed samt evne til at indgå i forpligtende fællesskaber har viden om og forudsætninger for, ud fra de pædagogiske lære- og handleplaner samt børnemiljøvurderinger, at tilrettelægge aktiviteter og andre pædagogiske tiltag, der, med vægt på den enkeltes potentialer, kulturelle baggrund og udtryksformer, fremmer den enkeltes udvikling 36

37 har viden om metoder og aktiviteter, der kan støtte brugere med fysiske og psykiske handicap til at have en velfungerende hverdag. Dansk Der arbejdes mundtligt og skriftligt med tekster med generel fokus på synsvinkel. Der vil specielt blive arbejdet med at læse og analysere tekster for børn, samt at producere alderssvarende tekster inden for børnelitterære genrer. kan anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt, korrekt, klart, præcist og varieret i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge forholde sig til og reflektere over korrekt sprog, retstavning og tegnsætning samt forholde sig til og reflektere over regler og normer for sprogbrug i såvel egne som andres tekster i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med andre foretage en metodisk analyse og perspektivering samt give en begrundet vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer styre og reflektere over forskelligartede skriveprocesser fra idé til produkt, samt indgå i dialog om egne og andres skriftlige produkter. Samfundsfag Der arbejdes med politiske beslutningsprocesser, politisk adfærd og arbejdsmarkedsforhold. Desuden forudsætninger for egne og andres samfundsmæssige synspunkter og handlinger. Der sættes fokus på politisk retorik, samt konflikter og samarbejde indenfor det politiske system. kan anvende viden om grundlæggende økonomiske sammenhænge til at forklare og diskutere aktuelle samfundsøkonomiske prioriteringer og Danmarks placering i det internationale økonomiske samfund anvende grundlæggende viden om det politiske system i Danmark til at forklare og diskutere løsninger på samfundsmæssige problemer anvende grundlæggende sociologisk viden til at forklare og diskutere sociale og kulturelle mønstre og udviklingen i disse anvende fagets grundlæggende terminologi til at formidle viden og, på et samfundsfagligt grundlag, argumentere for egne synspunkter og være lydhør over for andres holdninger og argumenter fremskaffe, bearbejde, formidle og foretage en begyndende vurdering af informationer om samfundsfaglige forhold i skriftlige og elektroniske medier. Metode Der vil blive vekslet mellem kommunikations- og samarbejdsøvelser, casearbejde, teorioplæg, iagttagelsesmetoder, skriftlige opgaver samt praktisk udøvelse af fortælling, musik og æstetisk aktivitet. Ligeledes vil der blive arbejdet med forskellige dramaøvelser samt et dramaforløb, der bearbejder centrale områder indenfor temaet kommunikation og samarbejde. Evaluering Når temaet er slut, skal eleven: 37

38 have forståelse for sprog og kommunikations betydning for det daglige pædagogiske arbejde, herunder samarbejde i forskellige former samt kommunikation med og italesættelsen af det enkelte barn. have opnået indsigt i sprogets og kommunikationens betydning i samarbejdet med kolleger, forældre, pårørende etc. samt i praksis kunne agere ud fra denne indsigt. Han/hun skal således kunne være medvirkende til at optimere samarbejdet på en given arbejdsplads have indsigt i sprogets og kommunikationens betydning for det enkelte barns identitetsdannelse, handlemuligheder og udviklingspotentialer have opnået indsigt i børns sproglige udvikling og kunne anvende denne indsigt i interaktionen med og sprogstimulering af børn have indsigt i anvendelsen af konflikthåndteringsstrategier og kunne agere konfliktdæmpende og voldsforebyggende have opnået en indsigt i, hvordan man skaber anerkendende relationer til både børn og voksne i det pædagogiske arbejde, kendskab til, hvordan man kan udvikle en samarbejdskultur, der giver mulighed for kollegial sparring og erfaringsudveksling have opnået indsigt i, hvordan pædagogisk arbejde med kreative, musiske og praktiske aktiviteter kan medvirke til udvikling af deltagelse og ansvarlighed hos børn, unge eller voksne kunne kommunikere skriftligt og mundtligt korrekt, samt udvise forståelse for, hvad synsvinkelforhold betyder i kommunikationen have kendskab til æstetiske udtryksformer og fortællinger samt fortrolighed med at anvende æstetiske udtryksformer i det pædagogiske arbejde kritisk kunne udvælge børnelitteratur og fortælling samt kunne vurdere anvendelighed i forhold til forskellige aldersgrupper kunne fremstille alderssvarende børnetekster som bog, manuskript til fortælling eller dukketeater og lignende have indsigt i politiske beslutningsprocesser, politiske strukturer og politisk retorik, og have en viden om, hvordan bl.a. økonomiske og faglige interesser kan være styrende for de politiske aktørers holdninger og strategiske handlinger. Evalueringsform Temaet afsluttes med en selvevaluering, hvor eleverne reflekterer over, hvilken indsigt de har fået fagligt samt, hvilke kommunikative og samarbejdsmæssige kompetencer og erfaringer, de har erhvervet sig i temaet. Ligeledes evalueres den i praksis udførte formidling til børn af både underviseren og eleven selv Tema 8: Det almene og det særlige Varighed: 5 uger Formål Temaets formål er, at eleverne opnår en indsigt i, at det almene og det særlige i høj grad er forbundet med kulturelle og samfundsmæssige forestillinger om, hvad der er normalt. Formålet er desuden, at eleverne tilegner sig en faglig viden om pædagogisk arbejde med børn, unge og voksne, der har fysiske, psykiske eller sociale funktionsnedsættelser, samt betydningen af ligeværdighed og anerkendelse i de pædagogiske og almenmenneskelige relationer. Indhold Eleverne kommer til at arbejde med begreberne integration, marginalisering, eksklusion og inklusion. Derudover vil eleverne få viden om forskellige fysiske, psykiske og sociale funktionshæmninger samt specifikke dysfunktioner hos børn, unge og voksne. Eleverne 38

39 kommer desuden til at beskæftige sig med de psykologiske, pædagogiske og samfundsmæssige perspektiver i forhold til arbejdet med børn og familier, der har psykosociale problemer. Pædagogik Eleverne kommer bl.a. til at diskutere pædagogiske perspektiver på begreberne normalitet og handicap, og de kommer til at arbejde med, hvad det vil sige at arbejde ud fra en anerkendende og inkluderende pædagogik. I undervisningen vil der blive lagt vægt på diskussionen af etiske og moralske dilemmaer i forhold til pædagogisk arbejde med mennesker, der har fysiske, psykiske eller sociale vanskeligheder. Relationen imellem borgeren og medarbejderen vil blive belyst og diskuteret, og den relevante lovgivning vil blive gennemgået. I forhold til lovgivningen vil der især være fokus på retten til selvbestemmelse samt reglerne om magtanvendelse indenfor voksenområdet. Pædagogisk arbejde med børn og familier, der har psykosociale problemer vil ligeledes blive berørt. har viden om væsentligt medvirkende faktorer til den normale socialiseringsproces og for integrationsprocessen af såvel mennesker med handicap som udsatte grupper gennem inkluderende tiltag har viden om, hvordan sårbarhed og udsathed blandt børn, unge og voksne identificeres samt får indsigt i, hvilke metoder, der findes for at møde dem på anerkendende måde uden stigmatisering og for at udvikle disse målgruppers potentialer opnår viden om de pædagogiske muligheder og tilbud, som findes for børn, unge og voksne med behov for adfærdsregulerende støtte. har viden om områdets gældende lovgivning og retningslinjer for tavshedspligt, oplysningspligt, selvbestemmelse og magtanvendelse har kendskab til de væsentlige pædagogiske udfordringer ved mødet og kommunikationen med mennesker med specifikke dysfunktioner såvel fysisk, psykisk som sociale. Kultur og aktivitet Eleverne kommer til at beskæftige sig med vilkår for og betydning af æstetiske og musiske aktiviteter i pædagogisk arbejde med mennesker med særlige livs- og levevilkår. kan selvstændigt og i samarbejde med andre arbejde målrettet med aktiviteter, som fremmer barnets, den unges og den voksnes medbestemmelse, medansvar, demokratiske forståelse og selvstændighed samt evne til at indgå i forpligtende fællesskaber kan, på grundlag af et kendskab til generelle og lokale aktivitetstilbud samt fælles kulturarv og andre kulturer end dansk, indgå i det pædagogiske arbejde og reflektere over hverdagssituationer og aktiviteter, der understøtter kulturel mangfoldighed. kendskab til metoder og aktiviteter, som den pædagogiske assistent kan anvende til at understøtte børns, unges og voksnes tilegnelse af institutionens fastsatte læringsmål, enkeltvis eller i grupper. viden om metoder og aktiviteter, der kan støtte brugere med fysiske og psykiske handicap til at have en velfungerende hverdag. Sprog, kommunikation og psykologi 39

40 Der vil især være fokus på inklusions- og eksklusionsprocesser, samt begrebet normalitet. Derudover vil der blive arbejdet med voldspolitik og voldsforebyggende adfærd. har viden om normalitet, afvigelse og personlig integritet for i hverdagen at kunne støtte og arbejde respektfuldt med gruppen af udviklingshæmmede inden for bo- og dagtilbuddet samt i specialskoler kan identificere faktorer på arbejdspladsen, der kan føre til konflikter og vold, har indsigt i principperne for voldspolitik og kriseberedskab og har færdigheder i konfliktdæmpende og voldsforebyggende adfærd. Sundhedsfag Der arbejdes med forskellige kostformer inden for det almene og det særlige. har viden om madens og måltidets betydning for børns, unges og voksnes velvære og sundhed og færdighed i ud fra dag- og døgntilbuddets sundhedspolitik at tilrettelægge og tilberede et sundt måltid. Bevægelse og idræt Eleverne vil især komme til at arbejde med at planlægge, gennemføre og evaluere fysiske aktiviteter for børn, unge og voksne med fysiske eller psykiske handicap. Desuden vil der være fokus på, hvordan en inkluderende pædagogik kan sikre, at børn, unge eller voksne med fysiske eller psykiske handicaps kan deltage i fysiske aktiviteter på ligeværdig måde sammen med ikke-handicappede. kan planlægge, gennemføre og evaluere fysiske inkluderende aktiviteter, der giver alle børn, unge og voksne mulighed for at deltage og engagere sig, uanset fysiske, psykiske og sociale funktionsevner har kendskab til særlige barrierer for fysisk aktivitet hos brugere med fysiske og psykiske handicap, samt metoder til at motivere disse grupper til motion og kropslig udfoldelse. Metode Undervisningen vil bestå af læreroplæg, gruppearbejde samt et projekt, som skal indeholde institutionsbesøg. Projektet munder ud i en fremlæggelse. Evaluering Når temaet er slut, skal eleven: have opnået indsigt i respektfulde interaktions- og kommunikationsformer med mennesker med specifikke dysfunktioner have viden om pædagogisk arbejde med mennesker, der har psykiske, fysiske eller sociale funktionshæmninger kunne møde mennesker med specifikke dysfunktioner på respektfuld og hensigtsmæssig måde have opnået forståelse for begreber om normalitet og afvigelse have indsigt i principper for voldspolitik samt færdigheder i voldsforebyggende adfærd demonstrere viden om etiske og moralske dilemmaer. Evalueringsform 40

41 I faget pædagogik skal eleven via et individuelt projekt kunne demonstrere viden om etiske og moralske dilemmaer indenfor det almene og det særlige. Projektet skal fremlægges og bedømmelse ud fra 7-trins skalaen Tema 9: Praktikforberedelse til 2. praktikperiode Varighed: 1,5 uger Formål At eleverne bliver i stand til at inddrage deres faglige viden i praktikken og, at de bliver i stand til at reflektere over deres egen pædagogiske praksis. Indhold Temaets fokus vil være koblingen mellem teori og praksis, og der vil blive undervist i observations- og analysemetoder samt tilrettelæggelsen af pædagogiske forløb. Eleverne skal formulere deres personlige og faglige læringsmål, og de skal forberede deres praktikopgave. Pædagogik Der vil blive arbejdet med, hvordan pædagogisk teori kan anvendes i forbindelse med tilrettelæggelsen af pædagogiske forløb, samt hvordan pædagogisk teori kan tages i anvendelse, når man observerer og analyserer pædagogisk praksis. Desuden vil undervisningen være centreret om det at være fagperson samt, hvordan man kan bidrage til udviklingen af den pædagogiske praksis. har kendskab til observationsmetoder for at kunne beskrive, forstå og kommunikere om barnets, den unges eller voksnes udvikling og trivsel i form af fx pædagogiske lære- og handleplaner samt børnemiljøvurderinger har viden om den professionelles særlige ansvar for udvikling af den pædagogiske praksis for at kunne bidrage til dialogen inden for fagområdet og for at udvikle sin rolle som fagperson. Kultur og aktivitet Der vil især være fokus på elevernes bevidsthed om, hvilket udgangspunkt og sigte der er med de aktiviteter, der sættes i gang samt elevernes færdigheder i at reflektere over egne roller og ressourcer i forhold til aktiviteternes udførelse. har viden om og forudsætninger for, ud fra de pædagogiske lære- og handleplaner samt børnemiljøvurderinger, at tilrettelægge aktiviteter og andre pædagogiske tiltag, der, med vægt på den enkeltes potentialer, kulturelle baggrund og udtryksformer, fremmer den enkeltes udvikling har kendskab til metoder og aktiviteter, som den pædagogiske assistent kan anvende til at understøtte børns, unges og voksnes tilegnelse af institutionens fastsatte læringsmål - enkeltvis eller i grupper. Bevægelse og idræt Eleverne kommer til at beskæftige sig med, hvordan de aktivt inddrager deres viden om børn og voksnes fysiske, psykiske og sociale funktionsevne, når de tilrettelægger fysiske aktiviteter. 41

42 kan planlægge, gennemføre og evaluere fysisk inkluderende aktiviteter, der giver alle børn, unge og voksne mulighed for at deltage og engagere sig, uanset fysiske, psykiske og sociale funktionsevner. Sprog, kommunikation og psykologi Undervisningen vil især handle om, hvordan man bruger sin psykologiske viden i praksis, f.eks. når man tilrettelægger pædagogiske forløb, eller når man analyserer børn eller voksnes adfærd og kommunikation. Eleverne kommer således til at beskæftige sig med refleksioner over og analyse af konkrete eksempler og cases i forhold til f.eks. børns adfærd, kommunikation eller samarbejdsproblematikker. har indsigt i menneskets normale psykosociale udvikling for at kunne vurdere, evaluere og reflektere over den enkeltes behov, forudsætninger og udviklingsmuligheder ud fra et helhedsorienteret menneskesyn har viden om samarbejdsrelationer og gruppeprocesser samt indsigt i egen rolle i disse, for herudfra at indgå i det daglige pædagogiske arbejde herunder samarbejde med kolleger og øvrige faggrupper. Metode Undervisningen vil tage afsæt i, at eleven skal forberede sig på sin praktik. Det betyder, at undervisningen primært vil bestå af individuelle eller gruppebaserede forløb, hvor eleven skal arbejde med sine faglige og personlige læringsmål. skal desuden formulere et udkast til en praktikopgave, som han/ hun skal besvare i løbet af sin praktik. Derudover skal eleven arbejde med et individuelt projekt, hvor teori og praksis forenes. Evaluering Når temaet er slut, skal eleverne kunne formulere faglige og personlige mål for, hvad de vil opnå i deres 2. praktikperiode, og de skal kunne formulere konkrete strategier for, hvordan de vil opnå disse mål. Evalueringsform Ved en kontaktlærersamtale skal eleven have godkendt sine personlige og faglige mål for praktikken og i forbindelse med kontaktlærersamtalen, skal elevens planlagte praktikopgave ligeledes drøftes. I forbindelse med elevens fremlæggelse af sit projekt, gives der en individuel tilbagemelding på projektet. Inden eleven skal i praktik, giver faglærerne en standpunktsbedømmelse i alle fag. Bedømmelsen gives i forhold til den undervisning, eleven har været i gennem indtil dette tidspunkt. Karaktererne føres ind i skolevejledningen, som eleven sætter i sin uddannelsesplan Tema 10: Den pædagogiske assistent som fagperson Varighed: 3 uger Formål At eleverne tilegner sig evnen til at koble teori og praksis og, at de kan analysere og evaluere pædagogisk praksis på et teoretisk veldokumenteret grundlag. Desuden er temaets formål, at 42

43 eleverne opbygger en identitet som fagperson og, at de klart kan skelne mellem rollerne som henholdsvis fagperson og privatperson. Indhold Analyser af iagttagelser fra praktikken samt dokumentation, evaluering og formidling af faglig viden. Den pædagogiske assistent som fagperson, herunder øvelser i at skelne mellem, hvad der er private holdninger, og hvad der er faglig argumentation. Pædagogik Eleverne skal arbejde med, hvordan man analyserer pædagogisk praksis på baggrund af faglig viden og teori, samt hvordan man kan dokumentere og formidle faglig viden. Der vil også være fokus på, hvad det vil sige at være en fagperson, samt hvordan man kan skelne imellem det private, det personlige og det professionelle, når man arbejder som pædagogisk assistent. har viden om den professionelles særlige ansvar for udvikling af den pædagogiske praksis for at kunne bidrage til dialogen inden for fagområdet og udvikle sin rolle som fagperson har viden om baggrunden for og brugen af pædagogiske lære- handleplaner og børnemiljøvurderinger kan i samarbejde med skole, bo- og dagtilbuddets øvrige personale medvirke til at udforme planer, der kan anvendes i det pædagogiske arbejde har kendskab til observationsmetoder for at kunne beskrive, forstå og kommunikere om barnets, den unges eller voksnes udvikling og trivsel i form af fx pædagogiske lære- og handleplaner samt børnemiljøvurderinger. Kultur og aktivitet Der vil blive arbejdet med den professionelles særlige ansvar for at medtænke overvejelser om inklusion og eksklusion i rammer og aktiviteter i pædagogisk arbejde. Der vil desuden blive arbejdet med formidling og dokumentation. Udviklings-, evaluerings- og udtryksformer vil indgå som en del af aktiviteternes forløb. kan selvstændigt og i samarbejde med andre arbejde målrettet med aktiviteter, som fremmer barnets, den unges og den voksnes medbestemmelse, medansvar, demokratiske forståelse og selvstændighed samt evne til at indgå i forpligtende fællesskaber har viden om og forudsætninger for, ud fra de pædagogiske lære- og handleplaner samt børnemiljøvurderinger, at tilrettelægge aktiviteter og andre pædagogiske tiltag, der, med vægt på den enkeltes potentialer, kulturelle baggrund og udtryksformer, fremmer den enkeltes udvikling kan selvstændigt arbejde med at skabe rammer for leg, oplevelser og aktivitet, som udfordrer barnets, den unges og den voksnes fantasi, kreativitet og alsidige udvikling. Sprog, kommunikation og psykologi Eleverne kommer til at arbejde med analyser af pædagogisk praksis på baggrund af psykologisk viden om menneskets normale psykosociale udvikling og/eller deres viden om mennesker med specifikke dysfunktioner. 43

44 har indsigt i menneskets normale psykosociale udvikling for at kunne vurdere, evaluere og reflektere over den enkeltes behov, forudsætninger og udviklingsmuligheder ud fra et helhedsorienteret menneskesyn har indsigt i udviklingspsykologiske teorier, forskellige psykologiske retninger og deres betydning for forståelsen af det enkelte menneskes identitetsdannelse og identitetsoplevelse har viden om normalitet, afvigelse og personlig integritet for i hverdagen at kunne støtte og arbejde respektfuldt med gruppen af udviklingshæmmede inden for bo- og dagtilbuddet samt i specialskoler Sundhedsfag Eleverne skal arbejde målrettet med, hvordan de anvender deres viden om børns fysiske og motoriske udvikling, når de analyserer eller evaluerer pædagogisk praksis. Endvidere vil undervisningen omhandle børn, unge og voksnes seksualitet og kropslighed samt, hvordan man som pædagogisk assistent kan vejlede, informere og tale med børn, unge og voksne om dette emne. har kendskab til seksualitet og kropslighed hos børn, unge og voksne. har kendskab til faktorer, som er væsentlige for at fremme sundhed og velvære hos børn, unge og voksne. Bevægelse og idræt Eleverne skal arbejde målrettet med, hvordan de kan anvende deres viden om motivation og fysisk inkluderende aktiviteter, når de analyserer eller evaluerer fysiske aktiviteter. kan planlægge, gennemføre og evaluere fysisk inkluderende aktiviteter, der giver alle børn, unge og voksne mulighed for at deltage og engagere sig, uanset fysiske, psykiske og sociale funktionsevner. Dansk Der vil skriftligt og mundtligt blive arbejdet med analyse, vurdering og perspektivering kan læse tekster systematisk samt med sikkerhed, hurtighed, forståelse, indlevelse og eftertanke af en høj grad af sproglig og indholdsmæssig kompleksitet anvende relevant læsestrategi i forhold til teksttyper og læseformål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge anvende relevante tale-, lytte- og skrivestrategier i forhold til emne og formål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge formulere sin analyse, perspektivering og vurdering metodisk både mundtligt og skriftligt Samfundsfag Eleverne får undervisning/vejledning i, hvordan de kan anvende deres samfundsfaglige viden i analyser af problemstillinger, der har relevans for det pædagogiske arbejde. 44

45 kan anvende fagets grundlæggende terminologi til at formidle viden og på et samfundsfagligt grundlag argumentere for egne synspunkter og være lydhør over for andres holdninger og argumenter anvende grundlæggende viden om det politiske system i Danmark til at forklare og diskutere løsninger på samfundsmæssige problemer anvende grundlæggende sociologisk viden til at forklare og diskutere sociale og kulturelle mønstre og udviklingen i disse anvende viden om grundlæggende økonomiske prioriteringer og Danmarks placering i det internationale økonomiske samfund fremskaffe, bearbejde, formidle og foretage en begyndende vurdering af informationer om samfundsfaglige forhold i skriftlige og elektroniske medier. Metode Eleverne udarbejder på baggrund af deres praktikopgaver og deres faglige viden et individuelt projekt, hvor de analyserer en faglig problemstilling. Samtlige områdefag skal indgå i projektet, og projektet skal dels bestå af et skriftligt produkt og dels en mundtlig fremlæggelse, som skal suppleres med en eller anden form for kreativ illustration/æstetisk udtryksform. Evaluering Når temaet er slut, skal eleven: have oparbejdet en viden om og en forståelse for sin rolle som fagperson både generelt i forhold til rollen som pædagogisk assistent og i relation til fysisk aktivitet, sundhed og kreative aktiviteter kunne analysere pædagogisk praksis ud fra et pædagogisk, kommunikativt, sprogligt og psykologisk perspektiv samt have indsigt i, hvordan man kan agere hensigtsmæssigt i relation til denne analyse -det være sig i forhold til samarbejdspartnere, børn, voksne og forskellige brugere. Evalueringsform Elevernes individuelle projekt fremlægges for klassen og bedømmes så vidt muligt af samtlige af områdefagenes undervisere. Den vejledende bedømmelse sker ud fra 7-trinsskalaen Tema 11: Repetition af områdefag og grundfag samt eksamen Formål Formålet er, at de enkelte fag repeteres og afsluttes, så eleven får overblik over fag og fagmål og faget set i forhold til uddannelsen som helhed. Indhold Der arbejdes med fagene enkeltvis. Der afholdes eksamen i udtrukne fag. Alle fagmål 3.14 Afsluttende projekt Formål At eleverne arbejder opsøgende, undersøgende, analyserende og reflekterende. 45

46 At eleverne formulerer og begrunder problemfelter i relation til den pædagogiske assistents fagområde. At eleverne søger og anvender vejledning At eleverne indgår i et fagligt samarbejde At eleverne forholder sig kritisk og evaluerende til såvel læringsprocessen som produktet. Projektet giver mulighed for at eleverne kan arbejde med samtlige personlige kompetencemål. Projektet danner baggrund for den afsluttende eksamen, hvor eleven vurderes på kompetencemålene. Metode Der afsættes 5 dage til at arbejde med en selvvalgt problemstilling indenfor temaet. Eleverne arbejder alene eller i samarbejde med andre elever. Det afsluttende projekt indgår ikke i bedømmelsen, men danner udelukkende grundlag for eksamination ved den afsluttende prøve. Alle områdefag integreres i projektet. Prøven er individuel. Projektarbejdet skal være styret af en problemformulering, problembaggrund og evt. supplerende spørgsmål. Indhold Den pædagogiske assistent som fagperson i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo - og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem med fokus på følgende områder: Udviklende, forebyggende, rådgivende og støttende pædagogiske opgaver. Kulturelle og aktiverende opgaver. Fysisk udviklende aktiviteter. Sundhedsfremmende og forebyggende indsats Omsorgsrelaterede opgaver Koordinations-, dokumentations- og evalueringsopgaver. I dette tema skal eleven, indenfor samtlige områdefag, inddrage kendt teori samt opsøge ny viden i relation til den valgte problemstilling. Kompetencemål At eleven kan demonstrere forudsætninger for: At gennemføre begrundede pædagogiske forløb selvstændigt og sammen med andre, og herunder inddrage aftaler om handle- og/eller læreplaner, selvstændigt og sammen med andre at udvikle, planlægge, gennemføre og evaluere fysiske, musiske, æstetiske, kulturelle og praktiske aktiviteter med børn, unge og voksne, ud fra indsigt i målgruppens fysiske og motoriske udvikling at arbejde motiverende for at fremme den enkeltes lyst til bevægelse, idræt og sanseoplevelser, at arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i arbejdet med børn, unge og voksne, herunder også arbejde for forebyggelse af institutionsinfektioner, at stimulere den enkeltes sprog og evne til at udtrykke sig i kraft af sig selv eller ved hjælp af kommunikationsmidler, at indgå i en målrettet og udviklingsorienteret kommunikation, der understøtter anerkendende relationer, at formidle beslutninger der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt at yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf, 46

47 med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret at vejlede børn, unge, voksne og disses pårørende i at anvende statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, alene og i samarbejde med andre at tilrettelægge, udføre og reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området, selvstændigt at arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende samt medvirke til at udvikle arbejdspladsen, så forebyggelse af vold er et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere og at anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde. Evaluering skal ved den afsluttende prøve demonstrere forudsætninger for uddannelsens samlede kompetencemål. Prøven er individuel. Til eksaminationen afsættes 30 min (5 min oplæg, dialog og votering) Prøven gennemføres som en dialog mellem eksaminanden og eksaminator. Prøven er mundtlig og tager afsæt i elevens problemformulering, et kreativt produkt, der afspejler elevens arbejde samt elevens oplæg. Bedømmelsen omfatter elevens individuelle mundtlige præstation 47

48 4 Valgfrie specialefag 4.2 Oversigt over valgfrie specialefag 1 Æstetiske udtryksformer 2 Børn og natur 3 Folkesundhed og sundhedsfremme 4 Kost og bevægelse 5 Socialpædagogik 6 Specialpædagogik 7 Pædagogiske aktiviteter, som kan understøtte institutionens fastsatte læringsmål 4.3 Valgfrit specialefag: Æstetiske udtryksformer Formål At eleven udvikler faglige færdigheder og teoretisk viden om æstetiske udtryksformer for at kunne formidle og kunne arbejde med æstetisk virksomhed i arbejdet med børn, unge og voksne. At eleven gennem processen udvikler personlige og faglige kompetencer ved at: udvikle indsigt og færdigheder ved undersøgelse og afprøvning af æstetiske udtryksformer udvælge virkemidler i formidling af æstetisk virksomhed søge og anvende vejledning indtænke den æstetiske virksomhed i pædagogiske sammenhænge reflektere over perspektiver og begrænsninger i forhold til den viden, der er opnået i løbet af processen. Metode Undervisningen vil indeholde læreroplæg og æstetisk virksomhed, der afsluttes med mundtlig fremlæggelse. Undervisningens indhold Afprøvning og vejledning i forhold til æstetiske udtryksformer. Litteratur om æstetisk virksomhed. Pædagogisk arbejde i kulturel mangfoldighed. Formidling af æstetiske udtryk. Fagmål kan udvikle kompetencer indenfor æstetiske fag og optræde som kulturformidler og kulturskaber i mangeartede kulturelle begivenheder i samværet med børn, unge og voksne. kan udvikle billedsproglige færdigheder for at kunne begå sig visuelt mellem indtryk og udtryk i samværet med børn, unge og voksne. Evaluering Når faget sluttes skal eleven formidle et æstetisk projekt og i dialog med vejleder kunne: reflektere over pædagogiske tilgange og perspektiver på et udvalgt område af emnet æstetiske udtryksformer 48

49 reflektere over perspektiver og begrænsninger i forhold til viden og færdigheder, der er opnået i løbet af processen. Bedømmelse standpunktsbedømmes med Bestået/Ikke bestået. 4.4 Valgfrit specialefag: Børn og natur Formål At eleven udvikler faglige færdigheder og teoretisk indsigt i pædagogisk arbejde i naturen. At eleven udvikler faglige og personlige kompetencer ved at søge og anvende vejledning undersøge aktivitet i naturen indtænke den opnåede viden i pædagogiske sammenhænge reflektere over perspektiver og begrænsninger i forhold til den viden og færdigheder, der er opnået i løbet af processen. Indhold Perspektiver på pædagogisk arbejde i naturen At arbejde undersøgende og eksperimenterende sammen med børn Naturkendskab Aktiviteter i natur Formidling Metode Læreroplæg, fordybelse individuelt eller i grupper samt gruppeaktivitet. Fagmål : kan formidle viden om naturen, herunder dyr, planter, økologi, naturens kredsløb m.m. til børn på forskellige alderstrin. kan planlægge og, i samarbejde med børn, etablere forskellige naturaktiviteter, som skærper børnenes nysgerrighed og kan give børn oplevelser, der kan medvirke til at give børnene en forståelse af den verden, der omgiver dem. Evaluering Når faget sluttes skal eleven i dialog med vejleder kunne reflektere over pædagogiske tilgange og perspektiver på et udvalgt område af emnet børn og natur reflektere over perspektiver og begrænsninger i forhold til viden og færdigheder, der er opnået i løbet af processen. Bedømmelse standpunktsbedømmes med Bestået/ Ikke bestået 49

50 4.5 Valgfrit specialefag: Folkesundhed og sundhedsfremme Formål At eleven udvikler teoretisk viden og faglige færdigheder inden for sundhed og sundhedsfremme for at kunne formidle og arbejde med sundhedsfremme som pædagogisk assistent. At eleven gennem processen udvikler personlige og faglige kompetencer ved at være opsøgende, undersøgende, analyserende og reflekterende inden for emnet Folkesundhed og sundhedsfremme formulere og begrunde problemfelter i relation til den pædagogiske assistents fagområde søge og anvende vejledning sætte begrebet sundhedsfremme ind i en praktisk sammenhæng for at pege på konkrete handlemuligheder ind i en pædagogisk sammenhæng reflektere over perspektiver og begrænsninger i forhold til viden og færdigheder, der er opnået i løbet af processen. Indhold I specialefaget Folkesundhed og sundhedsfremme skal eleven arbejde med sundhedspolitik sammenhæng mellem levevilkår, livsstil, sundhed og sygdom sundhedsfremmebegrebet sat i en praktisk kontekst med henblik på børn, unge og borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse sundhedsfremmende tiltag. Metode Faget tilrettelægges således, at der foregår en vekslen mellem teoretiske oplæg og individuel fordybelse. Fagmål kan i sin professionelle praksis arbejde reflekteret ud fra en forståelse af sundhedsbegrebers årsag og betydning ud fra såvel eget som borgerens liv kan på baggrund af viden om risikofaktorer, sundhedspolitiske strategier, nationale og internationale, reflektere over og begrunde en alternativ sundhedspolitisk vision i relation til et valgt emne kan i sin professionelle praksis arbejde med sundhedsfremmende opgaver herunder udvikle nye handlemuligheder og strategier med udgangspunkt i den enkeltes potentialer, ønsker og behov Evaluering Når faget afsluttes skal eleven gennem et mindre skriftligt eller visuelt produkt i dialog med vejleder kunne reflektere over pædagogiske tilgange og perspektiver på et udvalgt område af emnet folkesundhed og sundhedsfremme reflektere over perspektiver og begrænsninger i forhold til viden og færdigheder, der er opnået i løbet af processen. Bedømmelse standpunktsbedømmes med bestået/ikke bestået. 50

51 4.6 Valgfrit specialefag: Kost og bevægelse Formål At eleven udvikler teoretisk viden og faglige færdigheder inden for Kost og bevægelse for at kunne medtænke sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse i arbejdet som pædagogisk assistent. At eleven gennem processen udvikler personlige og faglige kompetencer ved at være opsøgende, undersøgende, analyserende og reflekterende inden for emnet kost og bevægelse formulere og begrunde problemfelt i relation til den pædagogiske assistents fagområde søge og anvende vejledning reflektere over perspektiver og begrænsninger i forhold til viden og færdigheder, der er opnået i løbet af processen. Indhold I specialefaget Kost og bevægelse skal eleven arbejde med pædagogisk arbejde med sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse gennem kost og bevægelse sundhedsfremmende tiltag den motiverende fagperson. Metode Faget tilrettelægges således, at der foregår en vekslen mellem teoretiske oplæg og fordybelse individuelt eller i grupper. Fordybelsen tager udgangspunkt i den enkelte elevs nysgerrighed og læringsbehov. Fagmål kan medtænke sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse i forhold til alle børn, unge og voksnes hverdagsliv herunder kostens betydning kan på baggrund af viden om kropslig udfoldelse medvirke aktivt til igangsættelse af fysiske aktiviteter, herunder over for mennesker med funktionsnedsættelser og særlige behov kan med baggrund i egen kropsbevidsthed udvikle færdigheder i at anvende rette bevægemønstre Evaluering Når faget slutter skal eleven i dialog med vejleder kunne reflektere over pædagogiske tilgange og perspektiver på et udvalgt område af emnet reflektere over perspektiver og begrænsninger i forhold til viden og færdigheder der er opnået i løbet af processen Bedømmelse standpunktsbedømmes med bestået/ikke bestået. 51

52 4.7 Valgfri specialefag: Socialpædagogik Varighed: 1 uge Formål At eleven får socialpædagogisk viden, så socialpædagogiske principper kan anvendes med henblik på at skabe betingelser for, at mennesker med særlige livs- og levevilkår kan deltage i samfundet. At eleven gennem processen udvikler faglige og personlige kompetencer ved at søge og anvende vejledning få indsigt i professionelle relationer indtænke den opnåede viden i pædagogiske sammenhænge reflektere over perspektiver og begrænsninger i forhold til den viden, der er opnået i løbet af processen Fagmål kan i arbejdet med borgeren se den enkelte som et produkt af mellemmenneskelige relationer, sociale sammenhænge og vilkår, kan i sin professionelle praksis arbejde etisk reflekteret ud fra en forståelse af begreberne integritet og værdighed og disses betydning for det enkelte individ, kan inddrage den enkeltes potentialer, ressourcer og netværk i arbejdet med vedkommendes fortsatte fysiske og mentale udvikling, kan med viden om relationers betydning, samt egen andel i disse, arbejde reflekteret i sin professionelle praksis. Indhold Inklusion og eksklusion Respekt og forståelse for det enkelte menneske og dets livsbetingelser Magt og relationer Arbejde ud fra den enkeltes ressourcer. Metode Læreroplæg, fordybelse individuelt eller i grupper, samt et mindre skriftligt, mundtligt eller visuelt produkt. Evaluering Når faget slutter, skal eleven kunne reflektere over pædagogiske tilgange og perspektiver på et udvalgt område af emnet socialpædagogik reflektere over perspektiver og begrænsninger i forhold til viden og færdigheder, der er opnået i løbet af processen. Evalueringsform standpunktsbedømmes med bestået/ikke bestået. 52

53 4.8 Valgfrit specialefag: Specialpædagogik Varighed: 1 uge Formål At eleven får en teoretisk viden om observationsmetoder og ud fra disse at kunne arbejde respektfuldt og reflekteret med den enkelte borgers udviklingsmuligheder. At eleven gennem processen udvikler faglige og personlige kompetencer ved at søge og anvende vejledning indtænke den opnåede viden i pædagogiske sammenhænge reflektere over perspektiver og begrænsninger i forhold til den viden, der er opnået i løbet af processen. Fagmål kan på baggrund af viden om normalitet observere afvigelser og reflektere over den enkeltes udviklingsmuligheder kan i sin professionelle praksis arbejde respektfuldt med børn, unge og voksne med særlige fysiske, psykiske eller sociale behov med udgangspunkt i den enkeltes potentialer, ønsker, behov og selvbestemmelse kan arbejde reflekteret på baggrund af omfattende viden om samfundets social- og sundhedspolitiske indsats over for borgere med særlige behov. Indhold Indsigt i begrebet normalitet At arbejde pædagogisk med udgangspunkt i det enkelte menneskes udviklingsmuligheder, ressourcer og selvbestemmelse Observere, reflektere og handle i forhold til personer med særlige livs- og levevilkår Indsigt i tilbud til og rettigheder for personer med særlige livs- og levevilkår Metode Læreroplæg og fordybelse individuelt eller i grupper. Et mindre visuelt, mundtligt eller skriftligt produkt. Evaluering Når faget slutter skal eleven kunne reflektere over pædagogiske tilgange og perspektiver på et udvalgt område af emnet specialpædagogik reflektere over perspektiver og begrænsninger i forhold til viden og færdigheder, der er opnået i løbet af processen. Evalueringsform standpunktbedømmes med bestået /ikke bestået. 53

54 4.9 Valgfrit specialefag: Pædagogiske aktiviteter, som kan understøtte institutionens fastsatte læringsmål. Varighed: 1 uge. Formål Formålet er, at eleven kan planlægge enkle aktiviteter, som kan understøtte børns og unges tilegnelse af institutionsfastsatte læringsmål. Fagmål kan planlægge aktiviteter, som understøtter barnets/ brugerens interesser kan planlægge aktiviteter, der stimulerer barnet/ brugeren fysisk, psykisk og kognitivt kan planlægge aktiviteter, som opfylder dele af institutionens virksomhedsplan kan udføre planlagte aktiviteter i praksis kan analysere aktiviteten ud fra didaktiske overvejelser. Indhold at arbejde ud fra den enkeltes potentialer introduktion til begreberne selvbestemmelse og medbestemmelse viden om formel læring personalesamarbejdets betydning for planlægning og udførelse af aktiviteter. Metode Oplæg fra underviseren, miniprojekt, vejledning, afprøve en aktivitet i praksis. Fremlæggelse via eksempelvis billeder, video, skrift, rollespil. Evaluering Når faget sluttes skal eleven i dialog med vejleder kunne reflektere over pædagogiske tilgange og perspektiver på en udvalgt, pædagogisk begrundet aktivitet reflektere over perspektiver og begrænsninger i forhold til viden og færdigheder, der er opnået i løbet af processen. Evalueringsform standpunktsbedømmes med: bestået/ikke bestået. 54

55 5 Valgfag Randers Social- og Sundhedsskoles valgfagsudbud udvikles og fornyes løbende. På skolens hjemmeside, findes en opdateret liste over aktuelle valgfag. 55

56 6 Uddannelsesbekendtgørelse I medfør af 4, stk. 1 og 2, i lov om erhvervsuddannelser, jf. lovbekendtgørelse nr af 23. oktober 2007, fastsættes: 1. Den erhvervsfaglige fællesindgang sundhed, omsorg og pædagogik omfatter uddannelser med funktions- og kompetencefællesskaber inden for følgende overordnede beskæftigelsesområder: 1) Social- og sundhedsområdet, hvor jobbet retter sig mod sundheds- og plejeopgaver på plejehjem, hjemmeplejen, herunder borgerens eget hjem og i bo- og dagtilbud. 2) Sundheds- og psykiatriområdet, hvor jobbet retter sig mod sundheds- og plejeopgaver på hospitaler og psykiatriske bo- og dagtilbud. 3) Det pædagogiske område, hvor jobbet retter sig mod dagplejen, daginstitutioner, skoletilbud, bo- og dagtilbud og borgerens eget hjem. 4) Det audiologiske område, hvor jobbet er rettet mod planlægning, tilrettelæggelse og udførelse af audiologiske patientundersøgelser på hospitaler, i virksomheder, der producerer høreapparater, hos speciallæger og i private høreklinikker. 5) Det neurofysiologiske område, hvor jobbet er rettet mod planlægning, tilrettelæggelse og udførelse af neurofysiologiske patientundersøgelser på hospitaler. 6) Det odontologiske område, hvor jobbet er rettet mod assistance ved tandbehandling, forebyggelse af tandsygdomme og administration på private og offentlige tandklinikker. 2. Følgende erhvervsuddannelser er henført til denne indgang: 1) Den pædagogiske grunduddannelse, jf. bilag.1. 2) Hospitalsteknisk assistent, jf. bilag 2. 3) Social- og sundhedsuddannelsen, jf. bilag 3. 4) Tandklinikassistent, jf. bilag 4. Stk. 2. For de i stk. 1, nr. 1 og 3, nævnte uddannelser er der adgangsbegrænsning til skoleundervisningen i hovedforløbet for elever uden uddannelsesaftale. 3. Den vejledende varighed af skoleundervisningen i den obligatoriske del af grundforløbet er 20 uger i de i 2 nævnte uddannelser. 4. De fælles kompetencemål, eleverne skal opfylde for at begynde på skoleundervisningen i et hovedforløb inden for fællesindgangen, er, at eleverne kan: 1) møde andre mennesker på en etisk og respektfuld måde samt forstå betydningen af egen rolle i mødet med andre mennesker, 2) medvirke ved sikkerheds- og sundhedsmæssige opgaver og til at arbejdsmiljøarbejdet sker systematisk svarende til grundfaget Arbejdsmiljø (1 uge), 3) anvende viden om læreprocesser og fungere hensigtsmæssigt i samarbejdssituationer samt kommunikere og samarbejde under hensyntagen til menneskers forskellighed svarende til målene for grundfaget Læring, kommunikation og samarbejde (1 uge), 4) med henblik på at sikre en optimal ergonomisk adfærd anvende viden om kroppens og psykens funktion i forhold til arbejdets udførelse samt arbejdsstedets indretning svarende til grundfaget Ergonomi og 5) anvende IT til løsning af arbejdsopgaver svarende til grundfaget Informationsteknologi (uden for niveau). Stk. 2. For at begynde på skoleundervisningen i et hovedforløb inden for fællesindgangen skal eleverne tillige opfylde målene for følgende grundfag: 1) Dansk, niveau F og 2) Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse 0,5 uge. Stk. 3. Yderligere krav om kompetencemål, der er særlige for overgangen til skoleundervisning i det enkelte hovedforløb, er fastsat i bilagene til bekendtgørelsen. 5. For uddannelserne og undervisningen gælder i øvrigt de regler, der er fastsat for erhvervsuddannelserne i almindelighed. 56

57 Ikrafttrædelses- og overgangsbestemmelser 6 Bekendtgørelsen træder i kraft den 1. juli Stk. 2. Følgende bekendtgørelser ophæves: 1) bekendtgørelse nr. 363 af 7. juni 1993 om adgangsprøven til de videregående social- og sundhedsuddannelser, 2) bekendtgørelse nr. 25 af 15. januar 2001 om elevråd for elever i grundlæggende socialog sundhedsuddannelser, jf. dog stk. 5, 3) bekendtgørelse nr. 355 af 17. maj 2005 om uddannelsen til tandklinikassistent, jf. dog stk. 3, 4) bekendtgørelse nr af 8. december 2006 om de grundlæggende social- og sundhedsuddannelser, jf. dog stk. 4 og 8 og 5) bekendtgørelse nr. 771 af 27. juni 2007 om uddannelsen til hospitalsteknisk assistent, jf. dog stk. 3. Stk. 3. De i stk. 2, nr. 3 og 5 nævnte bekendtgørelser finder dog fortsat anvendelse for elever, der er begyndt på en uddannelses grund- eller hovedforløb senest den 30. juni Stk. 4. Den i stk. 2, nr. 4 nævnte bekendtgørelse finder dog fortsat anvendelse for undervisning i grundforløbet af elever, der begynder senest den 31. juli 2008, og for undervisning af elever, der er begyndt på hovedforløbet senest den 30. juni Stk. 5. Den i stk. 2, nr. 2 nævnte bekendtgørelse finder dog fortsat anvendelse for elevråd, der er valgt inden bekendtgørelsens ophævelse, Stk. 6. Følgende vejledninger ophæves: 1) vejledning nr af 25. juni 2002 til bekendtgørelse nr af 18. december 2000 om uddannelsen til hospitalsteknisk assistent, 2) vejledning nr af 3. juni 2005 til bekendtgørelse nr. 355 af 17. maj 2005 om uddannelsen til tandklinikassistent og 3) vejledning nr af 7. september 2005 til bekendtgørelse nr. 704 af 1. juli 2005 om uddannelsen til hospitalsteknisk assistent. Stk. 7. Skolen fastsætter i den lokale undervisningsplan eventuelle overgangsordninger for elever, der er begyndt på en uddannelses hovedforløb efter de hidtil gældende regler. Stk. 8. Skolen fastsætter i den lokale undervisningsplan overgangsregler for de elever, der ønsker at overgå til de nye regler om grundforløb i social- og sundhedsuddannelsen eller den pædagogiske grunduddannelse uanset bestemmelsen i stk. 4. Undervisningsministeriet, den 7. marts 2008 P.M.V. Søren Hansen Afdelingschef / Christina Schøn 57

58 7 Bekendtgørelse om ændring af bekendtgørelse om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang sundhed, omsorg og pædagogik I bekendtgørelse nr. 163 af 7. marts 2008 om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang sundhed, omsorg og pædagogik foretages følgende ændringer: 1. 2, nr. 1 affattes således: 1»1) Den pædagogiske assistentuddannelse, jf. bilag 1.«2. Bilag 1 affattes som bilag 1 til denne bekendtgørelse. 2 Stk. 1. Bekendtgørelsen træder i kraft den 1. august Stk. 2. Elever, der påbegynder den pædagogiske grunduddannelses hovedforløb før den 1. august 2008, eller som før denne dato har indgået uddannelsesaftale med henblik på påbegyndelse af uddannelsen i 2008, kan færdiggøre hovedforløbet efter de hidtil gældende regler. Stk. 3. Skolen fastsætter i den lokale undervisningsplan eventuelle overgangsordninger for elever, der er begyndt på den pædagogiske grunduddannelses hovedforløb efter de hidtil gældende regler. Undervisningsministeriet, den 19. juni 2008 P.M.V. Søren Hansen Afdelingschef / Christina Schøn 58

59 8 Bilag 1 Den pædagogiske assistentuddannelse 1. Uddannelsens formål og opdeling 1.1. Uddannelsen til pædagogisk assistent har som overordnet formål, at eleverne gennem skoleundervisning og praktikuddannelse opnår viden og færdigheder inden for følgende overordnede kompetenceområder: 1. Udviklende, forebyggende, rådgivende og støttende pædagogiske opgaver i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. 2. Kulturelle og aktiverende opgaver i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. 3. Fysisk udviklende aktiviteter i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. 4. Sundhedsfremmende og forebyggende indsats i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. 5. Omsorgsrelaterede opgaver i dagplejen, daginstitutioner skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. 6. Koordinations-, dokumentations- og evalueringsopgaver i dagplejen, daginstitutioner skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem Eleverne skal nå de fastsatte uddannelsesmål inden for uddannelsens speciale Uddannelsen afsluttes med specialet: Pædagogisk assistent 2. Uddannelsens varighed og struktur m.v Uddannelsen varer 2 år og 9½ måneder, inklusiv grundforløbet. Skoleundervisningen i hovedforløbet varer 54 uger Elever, der har mindst 1 års uddannelse eller 1 års arbejdserfaring, der er erhvervet efter undervisningspligtens ophør efter folkeskoleloven eller har anden relevant erfaring, der svarer til ovennævnte kvalifikationer, herunder kvalifikationer erhvervet i udlandet, har adgang til optagelse på hovedforløbet til den pædagogiske assistentuddannelse uden forud erhvervet grundforløbsbevis Elever, der har opnået grundforløbsbevis fra indgangen Sundhed, omsorg og pædagogik med kompetence til hovedforløbene tandklinikassistent, social- og sundhedsuddannelsen og hospitalsteknisk assistent, kan påbegynde hovedforløbet efter 3.1. uden supplering For elever, der er omfattet af pkt , varer hovedforløbet 2 år og 3½ måned. Skoleundervisningen har en længde som anført i pkt Elever med minimum 1 års erfaring fra området (omsorgs- og børneområdet) vil kunne få afkortet praktikuddannelsen med normalt 50 % Elever med minimum 2 års erfaring fra området (omsorgs- og børneområdet) vil kunne få afkortet praktikuddannelsen med minimum 95 % Skoleundervisningen i hovedforløbet opdeles i mindst 3 skoleperioder med mellemliggende praktikperioder. 3. Særlige kompetencemål forud for skoleundervisningen i hovedforløbet 3.1. De særlige kompetencemål, eleverne skal opfylde for at påbegynde på uddannelsens hovedforløb, er, at eleverne kan: 1. forstå betydningen af at vælge hensigtsmæssig livsstil ud fra viden om, hvad kost og motion betyder for fysisk og psykisk velvære, og hvordan det kan understøtte et godt arbejdsliv, 2. anvende grundlæggende pædagogiske og psykologiske begreber til at forstå menneskers forskellighed og til at være bevidst om egne livsværdier og holdninger, 3. medvirke til at igangsætte aktiviteter for andre ud fra aktiviteters betydning for menneskers sundhed og trivsel i hverdagen samt blive opmærksom på betydningen af selv at have et aktivt liv, 4. forstå baggrunden for anerkendende kommunikation og indgå i kommunikation, der understøtter anerkendende relationer, 5. forstå betydningen af at arbejde med konflikthåndtering, 6. identificere forhold omkring sundhed og pege på sundhedsopgaver inden for det pædagogiske område og omsorgsområdet på baggrund af kendskab til faktorer, der påvirker menneskers sundhedsstilstand, 7. finde motivation og lyst til gennem fysiske aktiviteter at opnå en god fysisk form og udfolde sig kreativt gennem idræt og bevægelse alene eller i samarbejde med andre, svarende til Idræt på F-niveau og 8. vurdere grundlæggende samfundsmæssige, samfundsøkonomiske og sociale forhold og deres betydning for både den enkelte og samfundet som helhed, svarende til grundfaget Samfundsfag, niveau F. 4. Kompetencemål for hovedforløbet 4.1. Kompetencemålene for hovedforløbet er, at eleverne kan: 1. gennemføre begrundede pædagogiske forløb selvstændigt og sammen med andre, og herunder inddrage aftaler om handle- og/eller læreplaner, 2. selvstændigt og sammen med andre udvikle, planlægge, gennemføre og evaluere fysiske, musiske, æstetiske, kulturelle og praktiske aktiviteter med børn, unge og voksne, 3. ud fra indsigt i målgruppens fysiske og motoriske udvikling, arbejde motiverende for at fremme den enkeltes lyst til bevægelse, idræt og sanseoplevelser, 59

60 4. arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i arbejdet med børn, unge og voksne, herunder også arbejde for forebyggelse af institutionsinfektioner, 5. stimulere den enkeltes sprog og evne til at udtrykke sig i kraft af sig selv eller ved hjælp af kommunikationsmidler, 6. indgå i en målrettet og udviklingsorienteret kommunikation, der understøtter anerkendende relationer, 7. formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf, 8. med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret vejlede børn, unge, voksne og disses pårørende i at anvende statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, 9. alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre og reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området, 10. selvstændigt arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende samt medvirke til at udvikle arbejdspladsen så forebyggelse af vold er et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere og 11. anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde. 5. Tilrettelæggelse af skoleundervisningen og praktikuddannelsen 5.1. Samspillet mellem skole og praktikvirksomhed beskrives i uddannelsesordningen inden for de overordnede rammer, som er fastsat i bekendtgørelse om erhvervsuddannelser. 6. Bedømmelse og beviser mv Uddannelsen afsluttes med en mundtlig prøve. Reglerne i bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser finder anvendelse udarbejder alene eller i samarbejde med andre elever en projektopgave, som danner grundlag for den mundtlige eksamination ved den afsluttende prøve. Prøven varer 30 min, inkl. votering. Bedømmelse sker alene på grundlag af den mundtlige præstation ved prøven Projektopgave stilles af den enkelte skole og besvares efter skolens bestemmelse i en skriftlig, mundtlig eller praktisk form eller i en kombination heraf Undervisningsministeriet udtrækker ét områdefag og ét af grundfagene dansk eller samfundsfag til prøve. De øvrige område- og grundfag afsluttes med standpunktsbedømmelse Ved afslutningen af en praktikperiode afgiver praktikvirksomheden en praktikerklæring. Praktikerklæringen skal ud over det i bekendtgørelse om erhvervsuddannelser anførte, tillige indeholde virksomhedens vurdering af, hvorvidt eleven har nået målene for praktikperioden. Der er tale om en vejledende standpunktsbedømmelse. I praktikerklæringen anvendes bedømmelsen Godkendt/Ikke godkendt For at elever i uddannelsen kan aflægge den afsluttende prøve, jf. pkt. 6.1., skal hvert områdefag være bestået ved prøve eller standpunktsbedømmelse, og gennemsnittet af prøver og standpunktsbedømmelser i områdefag og grundfag skal være mindst beståkarakteren. Ingen af karaktererne må være karakterskalaens laveste karakter. I praktikerklæringen for sidste praktikperiode skal den heri indeholdte standpunktsbedømmelse være Godkendt, inden eleven kan gå op til den afsluttende prøve Elever, der ikke har opnået standpunktsbedømmelsen Godkendt i et praktikforløb, tilbydes et af den ansættende arbejdsgiver fastlagt praktikforløb og vurderes på ny. Beviser 6.5. For at der kan udstedes skolebevis skal eleven have opfyldt beståkravene for fag, jf. pkt Ved uddannelsens afslutning, herunder når den afsluttende prøve er bestået, udsteder skolen, efter det faglige udvalgs retningslinjer, et uddannelsesbevis til eleven som dokumentation for, at eleven har opnået kompetence inden for uddannelsen Uddannelsesbeviset påføres resultatet af den afsluttende prøve, uddannelsens fag og niveau, resultaterne af de aflagte prøver og standpunktsbedømmelser og oplysning om, hvilke typer praktiksteder der er indgået i uddannelsen. 60

61 9 Uddannelsesordningen af 30. juni