Pædagogiske læreplaner 2016

Transkript

1 Pædagogiske læreplaner 2016 Vejledning

2 INDHOLDSFORTEGNELSE Den pædagogiske læreplan 3 Pædagogiske læreplaner i Haderslev kommune 4 Det fælles læringssyn 4 Børneuniverset og sammenhæng fra dagpleje til skole 5 Særligt fokus på temaerne Natur og Naturfænomener, samt Krop og Bevægelse 5 Sproglig og matematisk opmærksomhed 6 Læringsmiljø 6 ICDP, læring og inklusion 7 IT strategi 7 Redskaber til understøttelse af faglig praksis 7 Inddragelse af forældrene 8 Den pædagogiske læreplan i Haderslev kommune 2016, indeholder: (sammenfattende) 8 (Nationalt fastsatte rammer) 8 Den pædagogiske læreplans form 10 Evaluering af den pædagogiske læreplan 10 Bilag 11 Bilag Sammenhængen mellem formål, samt mål i Pædagogiske læreplaner og Mål for børnehaveklasse 11 Bilag Haderslev kommunes sammenhængende læringssyn, version 1 (fra høring) 13 Litteratur, værktøjer og henvisninger 15 2

3 Den pædagogiske læreplan Ifølge Dagtilbudsloven er det et krav, at alle danske dagtilbud skal udarbejde en pædagogisk læreplan, der giver børnene rum for leg, udvikling og læring. Gennem den pædagogiske læreplan beskriver dagtilbuddene, hvordan de i praksis arbejder med de seks læreplanstemaer. Formålet med lærelanen er, at øge alle børns livskompetencer og uddannelsesmuligheder, og i særlig grad for børn i udsatte familiemiljøer. Arbejdet med børns trivsel, læring, dannelse og udvikling har i mange år, været omdrejningspunktet for dagtilbuddenes pædagogiske arbejde. I 1998 blev der fastsat nationale mål for dagtilbuddenes arbejde, og i 2004 blev kravene til dagtilbuddets pædagogiske arbejde med børnene præciseret. Der skulle nu udarbejdes pædagogiske læreplaner, dokumentation og plan for evaluering. Med dagtilbudslovens indførelse i august 2007, blev der foretaget justeringer og indholdsmæssige ændringer, og ved seneste lovændring i juli 2010 skulle der eksempelvis ske en integration af den pædagogiske læreplan og børnemiljøet. Lovgrundlaget fra 2010 danner afsæt for udarbejdelse af pædagogiske læreplaner i Haderslev kommune i Der er et nyt udspil vej fra Regeringen, men det er ikke udarbejdet endnu. Når det nye udspil udsendes, vil de pædagogiske læreplaner muligvis skulle justeres. De seks læreplanstemaer - Lovgrundlaget I alle dagtilbud skal der udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal give rum for leg, læring og udvikling af børn i dagtilbud. Ved udarbejdelsen af den pædagogiske læreplan skal der tages hensyn til børnegruppens sammensætning. Den pædagogiske læreplan skal beskrive dagtilbuddets mål for børnenes læring inden for følgende temaer: Alsidig personlig udvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier 3

4 Den pædagogiske læreplan skal beskrive relevante pædagogiske metoder og aktiviteter, der iværksættes for at nå målene, og hvordan læreplanen evalueres. Det skal fremgå af den pædagogiske læreplan, hvilke relevante pædagogiske metoder, aktiviteter og eventuelle mål, der opstilles og iværksættes for børn med særlige behov. Det skal endvidere fremgå af den pædagogiske læreplan, hvordan arbejdet med et godt børnemiljø, jf. 7, stk. 1, bliver en integreret del af det pædagogiske arbejde. Børnemiljøet skal vurderes i et børneperspektiv, og børns oplevelser af børnemiljøet skal inddrages under hensyntagen til børnenes alder og modenhed. 1 Pædagogiske læreplaner i Haderslev kommune I Haderslev kommune ønsker vi at udvikle glade, robuste og livduelige mennesker, med evne til at sætte mål for sig selv. Dagtilbuddene er en af de arenaer, der bidrager til at nå disse mål. Dagtilbuddene tilrettelægger en hverdag for børnene, hvor de kan udvikle sig i et trygt, socialt miljø, - hvor der er en passende balance mellem omsorg, leg og læring, og hvor der er en tæt dialog mellem forældre og dagtilbuddet. Den pædagogiske læreplan bidrager til målopfyldelsen ved at understøtte målene, gennem en reflekteret, beskrevet og målrettet praksis. Den skaber tillige sammenhæng mellem lov om læreplaner og Haderslev kommunes indsatsområder. Det fælles læringssyn Udgangspunktet for de pædagogiske læreplaner, er det fælles læringssyn for børneuniverserne. Læringssynet understøtter den røde tråd mellem dagpleje, daginstitution og skole, og er grundlaget for personalets arbejde med børnene læring. Læringssynet beskriver hvordan grundlaget for børnenes læring, tager udgangspunkt i en bred forståelse af læring. Læringsprocesserne finder hele tiden sted i samspil mellem barnet og omgivelserne, og dagtilbuddene bidrager til, at børnene lærer nye kompetencer, tilegner sig ny viden og udvikler deres personlighed. Institutionen skal være undersøgende i sin daglige praksis, og bevidstheden om det pædagogiske valg skal være stor. 4 1 Dagtilbudsloven

5 Personalet skal ideelt skabe samspil mellem planlagte retninger og børns naturlige, opsøgende og legende tilgange, og der skal være balance mellem planlagte og spontane aktiviteter I bekendtgørelsen hedder det, at Det pædagogiske personale skal støtte, lede og udfordre børns læring, som børnene er medskabere af. Læringen sker både gennem spontane oplevelser og leg, samt ved at den voksne skaber eller understøtter situationer, der giver børnene mulighed for fornyelse, fordybelse, forandring og erfaring. Børneuniverset og sammenhæng fra dagpleje til skole Personalet i børneuniverserne har en fælles kerneopgave. Kerneopgaven er at alle børn skal blive så dygtige som de kan. - En opgave der kræver sammenhæng, såvel i den pædagiske praksis som i ledelsen af samme. Sammenhængen i den pædagogiske praksis sikres ved at koble de brede mål i den pædagogiske læreplan, med de fælles mål på skoleområdet (se bilag 1, om fælles mål). Koblingen mellem den pædagogiske læreplan og fælles mål, skal fremgå af den pædagogiske læreplan. Udarbejdelsen af mål for de ældste børn i dagtilbuddet, udarbejdes af dagtilbuddet og skolen/børnehaveklassen i fællesskab. Derved sikres en konkret sammenhæng mellem dagtilbud og skole, og en styrket rød trød i børneuniverserne. Det ledelsesmæssige fokus styrkes i dagtilbuddene, gennem muligheden for at ansætte en pædagogfaglig leder. Særligt fokus på temaerne Natur og Naturfænomener, samt Krop og Bevægelse Med afsæt i forrige evaluering af læreplaner, hvor der dels på nationalt plan, dels i Haderslev kommune, generelt kunne konstateres et mindre fokus på læreplanstemaerne Natur og Naturfænomener samt Krop og Bevægelse, ønskes der i de pædagogiske læreplaner beskrevet, hvordan dagtilbuddene arbejder med at intensivere indsatsen i forhold til disse to temaer. En af indsatserne i dagtilbuddene var, at udnævne og uddanne vejledere indenfor begge temaer. Vejledernes opgave er at kvalificere den intensiverede indsats, suppleret gennem centrale tiltag i form af temadage og netværksdannelse. Udvalget for Børn og Familier ønsker at kunne aflæse en synlig effekt af den prioriterede indsats, på indholdet i de pædagogiske læreplaner. 5

6 Sproglig og matematisk opmærksomhed I Haderslev kommune ønskes et særligt fokus på sproglig og matematisk opmærksomhed. Begge har vist sig at have betydning for børnenes muligheder for at forstå og fortolke verden. Sproget spiller en central rolle med hensyn til at forbinde tanke og læring, og matematik har vist sig at have en betydende rolle i forhold til udvikling af blandt andet børns arbejdshukommelse. Under arbejdet med disse områder, er det vigtigt at personalet selv anvender sprog og begreber, der stimulerer børnene. Læringsmiljø Ligeså betydningsfuldt som det er at arbejde med læreplanens indhold, er det at være opmærksom på kvaliteten af det læringsmiljø der udfolder sig i dagtilbuddet, derunder hvorvidt læringsmiljøet er fremmende eller hæmmende for børnenes læring. Læringsmiljøet der bør være mangfoldigt og aktivt, kan være afgørende for om læringsmålene kan nås i praksis, og om børnene lærer og udvikler sig i hverdagen. Det er det pædagogiske personale og ledelse, der med deres pædagogiske faglighed, engagement, dygtighed og specialisering 2 skal sørge for at skabe gode læringsmiljøer for børnene, så de støtter børnene i at lære, mens de leger. Det er vigtigt at læring sker i en omsorgsfuld relation, der er præget af lydhørhed, nærhed, indlevelsesevne og vilje til samspil. Læringsmiljøet omfatter: Børnenes samspil, deltagelse og involvering Pædagogernes deltagelse (ICDP) børnesyn, lærings- og udviklingssyn Rum og materialitet Samfundsmæssige og institutionelle betingelser Læring har legen som omdrejningspunkt, og det er en udvikling, hvor børnene selv er aktører. Den selvorganiserede fri leg er i den henseende også et dynamisk læringsmiljø. 6 2 Læring i universer(den enkeltes specialisering sættes endnu bedre i spil)

7 ICDP, læring og inklusion ICDP er en tilgang og en metode, der kvalificerer samspillet mellem børn,personale og forældre. Alt personale i børneuniverserne uddannes i ICDP, og dermed sikres det, at alle børn mødes med et positivt og ressouceorienteret syn, hvor der er fokus på barnets intention og perspektiv. Gennem ICDP øger personalet sin relationskompetence og styrker derved barnets mulighed for læring. Nyere forskning viser, at børns trivsel, udvikling og læring er tæt forbundet med kvaliteten af den kontakt, omsorg og opmærksomhed, børnene får fra deres nære omsorgsgivere. Og det er en kendt forudsætning for inklusion, at man som voksen kan skabe kontakt og en god ramme for børnenes interaktion. Derfor er det vigtigt at kunne arbejde med relationer, hvis læring og inklusion skal lykkes. I den pædagogiske læreplan beskrives, hvordan dagtilbuddet arbejdet med ICDP og inklusion. IT strategi Alle børn skal opleve, at it og digitale medier er en nødvendig, velfungerende og integreret del af deres leg og læring, og at disse bidrager til deres faglige, personlige og sociale udvikling. I den pædagogiske læreplan beskrives, hvordan IT og digitale medier på en naturlig måde understøtter de skabende processer og aktiviteter i den daglige praksis. 3 Redskaber til understøttelse af faglig praksis Haderslev kommune udvælger i 2016, redskaber til understøttelse af den pædagogiske praksis i alle dagtilbud. Målet er at understøtte en reflekteret pædagogisk praksis og en evalueringskultur, hvor systematisk opsamling af viden om det enkelte barns udvikling, samt effekt af pædagogisk aktivitet, bruges til at udvikle den daglige pædagogiske praksis, læringsmiljøet og den pædagogiske læreplan. Ved at anvende redskaber til indsamling af data, er det muligt at udarbejde en datainformeret læreplan, og efterfølgende arbejde udfra en datainformeret praksis. I forhold til læreplanen vil dette først være muligt, efter den første dataindsamling er sket. Indtil det sker, baserer de pædagogiske læreplaner sig på personalets eksisterende viden om, og refleksion over daglig praksis og børnenes udbytte. 3 De digitale ressourcer er kulturkræfter. De gør ikke alting anderledes, men sætter skærpede krav til pædagogikken og valg af teknologier Det nytter ikke noget bare at køre ipads og apps ind. Man bliver nødt til at fastholde betydningen af pædagogikken," Ole Christensen. IT University of Copenhagen. 7

8 Inddragelse af forældrene Forældrene skal i højere grad involveres i understøttelse af børnenes læring. I den pædagogiske læreplan beskrives hvordan forældrenene inddrages i at understøtte deres børns læring, og hvordan dagtilbuddet inspirer forældrene til hjemmelæring som et berigende element i børnenes udvikling og læring. Evt. gennem uddrag af lokal forældrepakke. Den pædagogiske læreplan i Haderslev kommune 2016, indeholder: (sammenfattende) Som fundament for den pædagogiske læreplan kan det anbefales at beskrive dagtilbuddets værdier, overordnede pædagogiske principper, og institutionens arbejde med det fælles læringsbegreb. Dét vil give et godt afsæt for det fortsatte arbejde med at udarbejde læringsmål, og med at beskrive de pædagogiske metoder og aktiviteter, der leder frem mod indfrielse af læringsmålene. Derudover skal læreplanen indeholde en beskrivelse af følgende: (Nationalt fastsatte rammer) Beskrivelse af mål for børns læring inden for seks centralt fastsatte temaer. Målene skal være iagttagelige og forståelige, og formuleres således, at pædagogerne sikres et fagligt råderum. Målene skal kunne evalueres gennem faglig refleksion. Målene justeres løbende på baggrund af faglige refleksioner, samt kommunale vurderingsredskabers resultater. Læreplanen skal afspejle børns holistiske måde at lære og udvikle sig på. Det skal endvidere fremgå af den pædagogiske læreplan, hvordan arbejdet med et godt børnemiljø, bliver en integreret del af det pædagogiske arbejde. Beskrivelse af hvilke metoder og aktviteter, der anvendes for at nå målene. Valget af metode og aktiviteter skal være begrundet, og tage udgangspunkt i faglige evalueringer/refleksioner. Evalueringsplan. I evalueringsplanen beskrives hvordan der arbejdes med en løbende justering af mål, på baggrund af evaluering og vurderingsresultater. Eksempelvis hvordan der etableres kvalificerede drøftelser i teams eller andet, for at nå frem til de kommende mål, på baggrund af vurderingsredskabernes resultater. 8

9 (Kommunalt fastsatte rammer) En beskrivelse af hvordan dagtilbuddet arbejder med at understøtte børns livskompetencer, nysgerrighed og robusthed/resilliens, med baggrund i Haderslev kommunes læringssyn, hvordan dagtilbuddet arbejder med det fælles læringssyn, og hvordan læringssynet får betydning for dagtilbuddets organisering, indretning og relationer. Læringssyn er vedlagt i bilag 2. samspillet mellem planlagte retninger og børns naturlige, opsøgende og legende tilgange praktiseres. personalet opsøger, synligør og dyrker hvert enkelt barns muligheder og talent i netop det læringsmiljø, som stimulerer barnet bedst muligt. 4 ICDP tilgangen anvendes i den daglige praksis. dagtilbuddet etablerer, og arbejder med at skabe det gode læringsmiljø, eventuelt med justering af de traditionelle rammer. 5 børnenes digitale kompetencer, understøttes. 6 den gode sammenhæng til skolen/børneuniverset, derunder sammenhængen mellem læreplansmål og fælles mål for børnehaveklassen. Se oversigt i bilag 1. det særlige indenfor natur og naturfænomener dyrkes, jvnf. Udvalgsbeslutning, det særlige fokus på krop og bevægelse dyrkes, jvnf. Udvalgsbeslutning. der særligt fokuseres på sproglig, og matematisk opmærksomhed. der arbejdes med børns seksualitet børns venskaber styrkes dagtilbuddet inddrager forældrene, i understøttelse af børnenes læring. Generelt. Man skal kunne se Haderslev reformen og børneunivers tankegangen i de pædagogiske læreplaner. Gerne i form af konkrete eksempler på hvordan man arbejder med det. 4 Læring i universer (fundamentet for barnets succes i skolelivet) 5 Læring i universer (barnet forankres evt. i stamhold, der f.eks. kan være aldersintegreret) 6 Se IT strategien. 9

10 Den pædagogiske læreplans form Det er lederens ansvar at læreplanen bliver udarbejdet, er offentlig tilgængelig på dagtilbuddets hjemmeside, samt at den fremsendes til Serviceområdet til de udmeldte tidspunkter. Den pædagogiske læreplan sendes elektronisk, som ét samlet dokument, senest den , i forbindelse med godkendelse. Læreplanen skal indeholde forside med dagtilbuddets navn, samt årstal for udarbejdelsen. Læreplanerne godkendes i Udvalget for Børn og Familie. Godkendelse foretages i forhold til lovgivning om læreplaner, samt den udsendte vejledning fra Haderslev kommune. Dagtilbuddet kan iværksætte arbejdet med den pædagogiske læreplan i praksis, og lægge læreplanen ud på hjemmesiden, skønt tilbagemeldingen fra Udvalget endnu ikke er modtaget. Litteraturliste i form af kildeangivelser for anvendt litteratur vedlægges. Evaluering af den pædagogiske læreplan Ifølge dagtilbudsloven skal de pædagogiske læreplaner evalueres hvert 2. år. I Haderslev kommune sker det via de kommunale redskaber. Næste gang i Der udsendes nærmere information om dette, når et velegnet redskab er indkøbt. 10

11 BILAG Bilag 1. Sammenhængen mellem formål, samt mål i Pædagogiske læreplaner og Mål for børnehaveklasse Pædagogiske læreplaner i dagtilbud Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal give rum for leg, læring og udvikling af børn i dagtilbud. Ved udarbejdelsen af den pædagogiske læreplan skal der tages hensyn til børnegruppens sammensætning. Stk. 3. Den pædagogiske læreplan skal beskrive relevante pædagogiske metoder og aktiviteter, der iværksættes for at nå målene, og hvordan læreplanen evalueres. Stk. 4. Det skal fremgå af den pædagogiske læreplan, hvilke relevante pædagogiske metoder, aktiviteter og eventuelle mål, der opstilles og iværksættes for børn med særlige behov. Stk. 5. Det skal endvidere fremgå af den pædagogiske læreplan, hvordan arbejdet med et godt børnemiljø, jf. 7, stk. 1, bliver en integreret del af det pædagogiske arbejde. Børnemiljøet skal vurderes i et børneperspektiv, og børns oplevelser af børnemiljøet skal inddrages under hensyntagen til børnenes alder og modenhed. Fagformål for børnehaveklasse Eleverne skal i børnehaveklassen have lagt fundamentet for deres alsidige udvikling ved at give den enkelte elev udfordringer, der udvikler elevens nysgerrighed, videbegær og lyst til at lære mere og gør eleven fortrolig med skolen. Eleverne skal tilegne sig viden og færdigheder, som undervisningen i skolens grundlæggende fag kan bygge videre på. Stk. 2. Børnehaveklassens pædagogiske profil skal skabe sammenhæng både mellem elevernes overgang fra hjem og dagtilbud til skolen og mellem børnehaveklassen og de efterfølgende klassetrin og skolefritidsordning/fritidshjem. Leg skal udgøre et centralt element i undervisningen med vægt på legens egenværdi og læring gennem leg og legelignende aktiviteter. Børnehaveklassen skal tage udgangspunkt i og videreudvikle færdigheder, viden og erfaringer, som eleverne har tilegnet sig i familie og dagtilbud og fritid. Stk. 3. Eleverne skal i børnehaveklassen udvikle lyst og engagement til og motivation for at beskæftige sig med skolens indhold, sociale fællesskab og særlige arbejdsformer og herved bidrage til grundlaget for elevernes videre skolegang. I børnehaveklassen er der for alle kompetenceområder et særligt fokus på en legende tilgang til de faglige aktiviteter. Da leg skal udgøre et centralt element i børnehaveklassens aktiviteter skal undervisningen i faglige aktiviteter tage udgangspunkt i funktionelle sammenhænge og ikke udgøre et løsrevet træningselement i formelle færdigheder. 7 11

12 Mål i dagtilbud Stk. 2. Den pædagogiske læreplan skal beskrive dagtilbuddets mål for børnenes læring inden for følgende temaer: Forenklede Fælles Mål i børnehaveklasse Læringsmål der beskriver, hvad eleven skal lære, ikke hvad undervisningen skal indeholde. Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Engagement og fællesskab Eleven kan bidrage til fællesskabet og drage omsorg for sig selv og andre Sproglig udvikling Sprog Eleven er opmærksom på forskellige måder at anvende sprog på Krop og bevægelse Krop og bevægelse Eleven kan foretage valg, der styrker og udvikler kroppen Natur og naturfænomener Matematisk opmærksomhed Eleven kan anvende tal og geometrisk sprog i hverdagssituationer Naturfaglige fænomener Eleven kan ud fra viden og erfaring færdes iagttagende i naturen Kulturelle udtryksformer og værdier Kreative og musiske udtryksformer Eleven kan udtrykke sig i billeder, musik og drama A5l-l%C3%A6seplan-og-vejledning

13 Bilag 2. Haderslev kommunes sammenhængende læringssyn, version 1 (fra høring) Børns læring foregår i mange forskellige sammenhænge. De lærer i alle livets forhold og i alle de arenaer, hvor de færdes. Børn lærer både i egne lege og i legefællesskaber med andre børn, i de pædagogisk tilrettelagte aktiviteter og fag, samt i hverdagens situationer og interaktioner. Børn lærer ikke altid det, der er planlagt eller målsat, men ofte igennem det som er meningsfyldt for dem. En læreproces indeholder altid to dimensioner, den ene er rettet mod indholdet: Hvad skal jeg lære? Den anden er rettet mod følelsen af at være lærende: Hvordan er det at være mig mens jeg lærer. Disse indre processer sker i et konstant samspil med omgivelserne, hvor barnet ikke blot skal lære noget, de lærer også at være nogen. Dannelse af barnets selv, udvikling af dets identitet er afgørende for dets senere udvikling og uddannelse. I børneuniverset ser vi det enkelte barn som meningsskabende, en aktiv medskaber af den viden, der produceres. Læringsmiljøet er udgangspunktet for børns muligheder for udvikling og læring. Derfor skal det rumme de kvaliteter, som giver børn muligheder for at udvikle sig. At føle sig som et betydningsfuldt medlem af børnegruppen sker ved at få mulighed for at deltage i og bidrage til fællesskabet. Den professionelle skal derfor understøtte hver enkelt barns deltagelse ved at følge dets initiativ til og ønske om at forstå verden og bidrage til den. Kvaliteten i relationerne mellem de professionelle og det enkelte barn er afgørende for at skabe de rette betingelser for barnets mulighed for aktiv deltagelse i læreprocesser. Det betyder, at de professionelle skal skabe et læringsmiljø, der giver barnet lyst til at deltage og som understøtter, at barnets perspektiv og rettethed bliver inddraget på en positiv måde. Dette fordrer, at de professionelle viser sensitivitet og evne til at justere efter det, barnet er optaget af, at de professionelle vækker barnets appetit, deler erfaringer med det og derved udvider dets oplevelse, ligesom den formidlede gensidighed er bærer af mening, læringserfaring, selvkontrol og regulering. 13

14 De fysiske rammer, fx normering, struktur og organisering er også betydningsfulde for, at barnet og personalet sammen kan fordybe sig og skabe læring. Læringsaktiviteterne tilrettelægges i en harmonisk balance mellem planlagte aktiviteter og spontane aktiviteter, hele tiden tilpasset børnenes signaler og initiativer. Læringen sker gennem leg og tager udgangspunkt i børns måde at opleve på og lære på. Læring sker både kognitiv og kropslig gennem alle former for kommunikation, handlinger og bevægelser. Det enkelte barns læring skal ses som en stadig udviklingsproces, hvor læring både foregår gennem en strategisk planlagt proces, men samtidig gennem en omsorgsrettet og legende proces, hvor de professionelle følger barnet på sin "opdagelsesrejse". (Inspireret af UCC projekt læring for alle,(ida Kornerup m.fl.) Stig Brostrøm, Hundeeide ogtorben Næsby) 14

15 Litteratur, værktøjer og henvisninger Uddannelse: Uddannelse i ICDP, certificerede kurser niveau 1 og 2. Afholdes løbende i Haderslev kommune. Relevant materiale bringes ind via uddannelserne. Bl.a. relationscirklen. Litteratur: Relationsarbejde i institution og skole, af Karsten Hundeeide. Nielsen, M.M. (red.)(2013): Relations- og ressourceorienteret pædagogik - ICDP. Procedurer og vejledninger i Haderslev kommune, se Lovgivning og officielle redskaber, se Vejledning/undersøgelser/publikationer Inspiration til udfyldelse af læringsmål For 5-6 årige, på vej til skole Læringssstjernen, set ved fælles konference i Odense Haderslev reformen og Læring i universer, se

16 2016 Haderslev kommune Illustration: Børn fra Haderslev kommunes dagpleje Dagtilbud Børne- og Familieservice Haderslev Kommune Gåskærgade 26-28