Børn, køn & identitet

Transkript

1 Børn, køn & identitet - fokus på den enkeltes potentialer Udddannelses- og kønssociolog Cecilie Nørgaard 5. marts 2015 // Diakonhøjskolen

2 Disposition Den aktuelle kontekst: Diakonhøjskolen Ny viden om køn Tidens common sense Ny pædagogisk/didaktisk praksis? Mål og midler

3 Ny viden forpligter Pædagoguddannelsen I den ny pædagoguddannelse indgår viden om kønsidentitet, seksualitet, ligestilling og familieformer på uddannelsens fællesdel. Det skal gøre de studerende i stand til at formulere faglige mål og midler til skabelse af rum for menneskers mangfoldighed og til understøttelse af kønnenes lige muligheder.

4 Hvor står vi i dag? - og hvor skal vi hen?

5 De kommercielle køn

6

7

8 Hvad ved vi egentlig? - Neurovidenskaben om køn

9 Gennemsnitlige kønsforskelle - men betyder de noget?

10 Hvad ved vi mere? Kønskategorierne internt viser større forskelle end kønskategorierne imellem... (Staunæs, 2005) Hjernen er plastisk, og bliver formet som den bliver stimuleret (Gerlach, 2012 m.fl.) Så længe vi møder drenge og piger kønstraditionelt (stereotypt), bliver de kønstraditionelle (og det skaber kønstraditionelle udfordringer for den enkelte og for samfundet)

11 Faglig viden - viden om køn?

12 Stereotype forestillinger om køn og seksualitet ligger til grund for megen mobning og dermed mangel på trivsel blandt mange børn (IMR) Stereotype forestillinger om køn ligger til grund for måden, hvorpå drenge og piger mødes på i daginstitutioner og skoler, til tider hvordan aktiviteter og undervisning organiseres, elever opdeles, undervisningsmaterialer udfærdiges osv. (Nordisk Ministerråd) Stereotype forestillinger om køn præger børneliv

13 Almindelig kønspraksis Forskellige normer for drenge og piger Fokus på forskelle mellem drenge og piger Tiltagende flere kønsopdelte aktiviteter Piger og drenge mødes forskelligt og kønsstereotypt (EVA Danmarks Evalueringsinstitut (2009): Blik for køn i pædagogisk praksis; Nordisk Ministerråd (2005): Køn, ligestilling og skole )

14 Kønspraksis i skolen Almindelig pædagogisk praksis baseres på en essentialistisk forståelse af køn: A. kønsstereotypicering af elever B. kønsbaserede undervisningsstrategier C. kønsstereotyper i undervisningsmaterialer

15 Mytebaseret viden dominerende Jeg tror, at piger er mere gearet til færre fysiske udfoldelser og mere kognitivt arbejde, hvorimod drengene biologisk set skulle vokse op til at blive jægere og krigere. 40 års ligestillingsdebat kan ikke fjerne de forskelle, års evolution har skabt. Piger har det fint med at boge den og sidde pænt. Pigerne er bedre til stort set alt, når det gælder skolesystemet. Og så elsker de at sidde i grupper og snakke! (Skoleforsker Niels Egelund i Politiken, 2012)

16 Konsekvenser Mistrivsel (særligt piger) Underpræstering i uddannelse (særligt drenge) Kønsstereotype samfundsproblematikker

17 Overtal af piger i mistrivsel Flere psykiske og psykosomatiske symptomer Flere føler sig ensomme Flere bruger medicin, og kønsforskellen øges med alderen Flere føler sig stressede Flere lider af søvnbesvær og træthed (Vidensråd for forebyggelse (2014): Børn og unges mentale sundhed )

18 Overtal af drenge, der underpræsterer

19 Kønsstereotype samfundsproblematikker Vold i hjemmet (mænd, der slår kvinder) U-ligeløn (kvinder får ikke samme løn for samme arb) Glasloftet (kvinder har ikke samme adgang til toppen i erhvervslivet) Hjemløse, syge, selvmord (mænd i bund af samfundet) Mistrivsel, herunder spiseforstyrrelser og andre mentale og følelsesmæssige lidelser (særligt piger) Drenges underpræstering i uddannelse

20 Hvordan kan vi imødekomme de aktuelle kønsproblematikker?

21 Mål & midler Mål At forskellige drenge og piger på lige vilkår kan realisere deres personlige, faglige og sociale potentialer.

22 Professionaliser viden om køn I dag ser vi vores forestillinger om køn, før vi ser det enkelte barn Med viden om køn, kan vi lære at se og skabe rum for det enkelte barn uafhængigt af kulturelle kønsnormer Øge selvværd, trivsel og præstationer

23 Formål At skabe inkluderende miljøer At gøre forskelle (også indenfor hver (køns-)kategori) til fordele At skabe rum for mere mangfoldighed (ydre og indre) At udnytte større diversitet (aktivt at erkende og anvende forskelle) At skabe bedre selvværd, trivsel og præstationer At udnytte menneskelig potentiale for den enkelte og for fællesskabet

24 En nuancerende kønspædagogik Normer for køn er fortolkninger af biologisk køn Den nuancerende kønspædagogiks formål er lære børn at kunne få øje på normer om køn/ kønnede forventninger, at kunne analysere dem og supplere med mangfoldige alternativer.

25 10 bud 1. Forhold dig spørgende. Fx spørg ind til interesser og kvalifikationer i stedet for at forvente, at fx piger vil noget roligt og drenge noget vildt. 2. Indret med omtanke mod kønsstereotyper. Fx vær bevidst om at ikke at gentage stereotype forestillinger om køn gennem brug af farver og billeder, og på den måde komme til på forhånd at ekskludere nogen fra aktiviteter. fx. er Kreaværkstedet lyserødt og de tilgængelige stoffer til at sy noget ud af traditionelle feminine farver og mønstrer, så er det svært som dreng at opleve sig legitim i de rammer. 3. Hav differentierede forventninger. Fx uanset om det er en dreng eller pige, kan han eller hun ønske at blive direktør eller danser. 4. Vis mangfoldigt køn. Fx vær bevidst om, at du ikke selv bekræfter stereotype myter ved at referere til rigtige mænd og rigtige kvinder, men vis at du som mand eller kvinde også kan relatere til mangfoldige måder at gøre køn på. 5. Præsenter alsidige aktiviteter. Fx hav omtanke for, at der uanset køn, kan sidde en kommende astrofysiker eller antropolog foran dig. 6. Undgå at generalisere. Fx vær opmærksom på ikke at dømme ved at sige piger er gode til eller drenge kan ikke lide Bland på tværs af køn. Overvej hvordan man kan skabe inkluderende miljøer, hvor alle oplever sig velkomne. Og husk at venskaber kan opstå på tværs af køn mm. 8. Fortæl modhistorier. Fx fortæl at fysik at et såkaldt kvindefag i Italien. Eller at man for 100 år siden vurderede piger som det urolige køn. Eller at pigen redder drengen fra den onde trold.. 9. Reflekter over din sprogbrug. Fx undgå generaliseringer og andre fremskrivninger af rigtige køn.. 10.Diskuter stereotype forestillinger. Fx åben for samtale og nedbryd kulturelle barrierer om hvordan man skal være, se ud eller hvad man kan blive uanset køn.

26 Filmklip anvendt i foredraget The Representation Project: Klip fra tv-serien Menneskedyret (TV2) The Mask You Live In - Trailer: Always #LikeAGirl: watch?v=xjjqbjwydts

27 Hvordan skaber vi miljøer, hvor børn kan realiseres (mere) fri fra stereotype kønsforventninger og stimuleres alsidigt, uanset køn?