UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT

Transkript

1 UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT Den skabende skole makers mindset FabLab Innovation, Odense d. 28/ Helle Munkholm Davidsen, ph.d. Centerleder Innovation og Entreprenørskab Forskning og innovation, UCL UNIVERSITY COLLEGE

2 Agenda: Innovativ didaktik og makers mindset Hvad er innovativ didaktik? Innovativ didaktik og entreprenøriel læring Hvad kan vi lære af entreprenørskab? UDFORDRINGEN! Hvad betyder det i praksis? YEDAC modellerne

3 Hvad er innovativ didaktik? Idéudvikling eller en ny tilgang? Innovativ som overbegreb for Processer til idéudvikling Entreprenørskabsundervisning Entreprenøriel læring

4 Innovativ didaktik og entreprenøriel læring De store spørgsmål: Hvorfor bliver eleverne mere motiverede, når de selv får lov til at lave noget (makers mindset)? Hvorfor lærer elever mere, når de selv får lov til at bestemme? Handler det mest om innovation eller om entreprenørskab?

5 Hvad kan entreprenørskab fortælle os om læring Effectuation - se muligheder (Sarasvathy 2001) Autonomi (Gelderen 2012) At eje en virksomheder er det samme som læring (Gibb 1993)

6 Ejer af lille virksomhed Læring Usikkerhed og kompleksitet Usikkerhed og kompleksitet Afhængighed af omgivelserne og begrænsede ressourcer Afhængighed af omgivelserne og begrænsede ressourcer Ejerskab og personlig kontrol Ejerskab og personlig kontrol Ansvarlig for resultater og processer Ansvarlig for resultater og processer Frihed og uafhængighed Frihed og uafhængighed Se og løse problemer Se og løse problemer Planlægning og prioritering af hvad, hvornår og hvordan Planlægning og prioritering af hvad, hvornår og hvordan Feedback fra omgivelserne Feedback fra omgivelserne

7 Hvad betyder det didaktisk? Se muligheder Ø FAGET SOM ET MULIGHEDSFELT VS. FÆLLES MÅL Autonomi (Gelderen 2012) Ø SELVBESTEMMENDE LÆRING VS. LÆRERSTYRET LÆRING Ejerskab og ansvar Ø PROJELKTBASERET LÆRING MED INDVIDUELLE LÆRINGSMÅL VS. FÆLLES KLASSEUNDERVISNING

8 Hvad betyder det i praksis for eleven? Den entreprenørielle skole skal skabe læringsrammerne for, at eleverne kan finde deres eget potentiale se muligheder og tage initiativ forfølge ideer og interesser på tværs af fag anvende deres viden produktivt udvikle og styre projekter samarbejde og kommunikere ud over skolens rammer

9 Udfordringen Entreprenøriel læring kræver en ny skole! Der findes ikke en nem model!

10 En ny entreprenøriel didatik vil påvirke Undervisningens indhold: Nye måder at sætte mål på Lærerens rolle facilitator, organisator Relevante og rige læringsmiljøer Skolens indretning og organisering Opløse skemaet! Nye (praktiske) fagligheder Værksteder Netværk og partnerskaber

11 Fra undervisning til læring og talentudvikling Læreren: Vejleder, facilitator og organisator af læringsrum Eleven: Individuelle læringsmål, differentieret faglighed Skolen: Projekter, praktiske læringsrum, omverden Den entreprenørielle skole - den talentfulde (autonome) elev

12 HVORDAN GØR VI DET I PRAKSIS?

13

14

15

16

17 Entreprenørskab som dannelsesideal Eleverne får øje på deres eget potentiale (talentudvikling og autonomi) får øje på verden som et mulighedsfelt at lære er at leve og udvikle udvikler kompetencer de kan bruge i uddannelsesvalg og i deres kommende arbejdsliv (21. århundredes kompetencer) aktivt medborgerskab og myndiggørelse (tage initiativ, omsætte ideer til handling, se muligheder ) Et paradigmeskifte: fra lønarbejder til entreprenant borger

18 Litteratur Davidsen, Helle M. (2014). Entrepreneurship as learning philosophy and methodology (to appear) Gelderen, Marco von (2012). Autonomy as the guiding aim of entrepreneurship education. Education + Training, Vol. 52. No 8/9, pp Gibb, A.A Enterprise culture and education: Understanding enterprise education and its links with small business, entrepreneurship and wider educational goals. International Small Business Journal. Vol. 11. No.3. pp Kirketerp, Anne og Greve, Linda (red): Entreprenørskabsundervisning, Aarhus Universitetsforlag. Kognition & Pædagogik nr. 83: 2012, 22. årgang. Tema: Foretagsomhedens pædagogik. Kromann-Andersen, Ebbe og Jensen, Irmalin Funch: KIE-modellen - innovativ undervisning i folkeskolen, Erhvervsskolernes Forlag. Reeve. J Teachers as Facilitators: What Autonomy-Supportive Teachers Do and Why Their Students Benefit. The Elementary School Journal, Vol 106, No 3, pp Robinson, S. and Blenker, P Tensions between rhetoric and practice in entrepreneurship education; an ethnography from Danish higher education, European Journal of Higher Education, 2013 pp 1-14 Sarasvathy S. (2001): What makes entrepreneurs entrepreneurial? Harvard Business Review Spinosa C., Flores, F. and Dreyfus, H. (1999): Disclosing New Worlds: Entrepreneurship, Democratic Action, and the Cultivation of Solidarity. Cambridge M.A.: The MIT Press