Hvordan mindsker vi betydningen af social baggrund? V/ Agi Csonka VIVE September 2017

Transkript

1 Hvordan mindsker vi betydningen af social baggrund? V/ Agi Csonka VIVE September 2017

2 Fra social ulighed til læringsulighed Storm Læringsulighed: Når den sociale ulighed slår over i ulige muligheder for at udvikle sig og lære Patrick Lisbeth 2

3 Uligheden fastholdes op gennem skolen - Resultater i nat. test fra kl. opdelt efter morens uddannelsesniveau Kilde: Beuchert, L. V. and Nandrup, A. B. (2016). The National tests at First Glance. Aarhus University 3

4 Skoleerfaringer og sandsynlighed for uddannelse Fire typer af unge: De begejstrede (32 %) De jævnt tilfredse (37 %) De ujævne (17 %) De udsatte (14 %) De udsatte har lavere karakterer, er oftere drenge, og har kortere uddannede forældre. Kilde: Jens Peter Thomsen m.fl.: Unge I Danmark 18 år og på vej til voksenlivet, SFI

5 Procent Skolen kan gøre en forskel Gode skoleoplevelser til forskel FI GUR 9.4 Sandsynligheder for ikke at være i uddannelse. Udvalgte ungeprofiler Forældres baggrund til forskel Karakter under 4, Karakter under 4, forældre med højst forældre med højst grundskole og latent grundskole og latent klasse 4: "de udsatte" klasse 2: "de begejstrede" Karakter under 4, forældre med højst EUD og latent klasse 3: "de ujævne" Karakter under 4, forældre med højst MVU og latent klasse 3: "de ujævne" Anm.: Sandsynligheder, udregnet på baggrund af den lineære sandsynlighedsmodel fra tabel 8.5. TITEL Kilde: Survey- og registerdata Kilde: Jens Peter Thomsen m.fl.: Unge I Danmark 18 år og på vej til voksenlivet, SFI 2016

6 Gode (faglige og sociale) skoleoplevelser er vigtige! Er en modgift i forhold til andre risikofaktorer Udvikler de resiliente kompetencer Kan være det faste holdepunkt i en turbulent tilværelse 6

7 Det starter i familien 7

8 Den lille forskel - på familier Growth mindset Fixed mindset Engageret i barnets læring Interesseret i skolegang Fritidsvaner og aktiviteter er udviklingsprojekter Fritidsvaner og aktiviteter er afslapningsprojekter Læser, taler, inddrager skærper intellekt Giver tryghed og omsorg og konkret hjælp 8

9 Hvad kan skolen gøre? Skabe gode læringsmiljøer Styrke resiliens Styrke familiernes kulturelle kapital? 9

10 Virkningsfulde indsatser i grundskolen for børn med socioøkonomisk svag baggrund Efter-skoletidsprogrammer Incitamenter Adfærds-/psykologiske indsatser Kompetenceudvikling Sommerskoleprogrammer Coaching/Mentorstøtte Øgede ressourcer IT-støttet undervisning Tilpasning af læreplan Feedback Tutoring Cooperative learning Cooperative learning Tutoring Feedback og monitorering Effektstørrelse

11 Ledere og lærere, der skaber resultater Skoleledelse, der: Er visionær, har høje forventninger og ansætter dygtigt Stimulerer professionelle læringsfællesskaber Bruger mål- og resultatstyring, involverer sig i pædagogisk praksis og giver lærerne indflydelse Lærere, der mestrer: Didaktik Høje forventninger, tydelige mål og feedback Variererede undervisningsformer og -metoder Klasserumsledelse forståelse for forskelle i kulturel kapital

12 Styrke resiliens Resiliens Den proces, hvor et individ klarer sig godt, på trods af alvorlig modgang, der normalt ville have potentiale til at skade en sund udvikling. Modstandskraft, selvkontrol, vedholdenhed Håb Støtte fra andre Self-efficacy Relationer af høj kvalitet til familie, lærere, pædagoger Adgang til uddannelse, sundhed, støtte 12

13 Den gode forældreinddragelse 13

14 Samarbejde med forældre om læring? Styrkelse af growth mindset Tydelig kommunikation om forventninger Forældrekurser, temamøder mm? Prøv det af! Brug af alle touchpoints i samarbejde om læringsmiljøet i hjemmet (Socialrådgivere, Familieterapeuter, lokalsamfundet etc) 14

15 SÅ: Stærk faglighed hos lærerne Høje forventninger og gode relationer til eleverne Tydelig og anerkendende kommunikation med forældrene Et godt samarbejde med støttepersoner og ressourcer - i kommunen og i lokalsamfundet 15

16 Tak for ordet!