HVAD ER INKLUSION? CAND. PSYCH. INGE SCHOUG LARSEN

Transkript

1 HVAD ER INKLUSION? CAND. PSYCH. INGE SCHOUG LARSEN

2 Hvad er inklusion ikke? Inklusion handler ikke om bestemte børn fx børn med særlige behov Inklusion er ikke én bestemt teori eller metode Inklusion er ikke et spørgsmål om enten-eller (at arbejde inkluderende) Inklusion er et grundlag for pædagogisk praksis, der knytter sig til et bestemt menneske- og samfundssyn:

3 Inklusion. hviler på visionen om at skabe et samfund, hvor alle borgere har lige muligheder for at deltage i samfundets betydningsfulde fællesskaber og demokratiske processer I pædagogisk praksis handler inklusion om at skabe udviklings- og læringsmiljøer, som sikrer alle børn muligheder for at trives, udvikle sig og lære indenfor det almene dagtilbud. (M. N. Hostrup: Inkluderende dagtilbudspædagogik, 2014)

4 Inklusionsevne Bent Madsen: Spørgsmålet om, hvorvidt alle børn kan inkluderes, er forkert stillet.. Evnen til inklusion er ikke en egenskab ved barnet - det er en egenskab ved miljøet! Vi må i stedet spørge om: Hvor inkluderende en institution er vi i stand til at præstere? Schoug Psykologi & Pædagogik 4

5 Paradigmeskifte Fra: Du må ændre dig, for at blive en del af fællesskabet Til: Vi må ændre os (og vores måder at være sammen på), så fællesskabet kan blive et godt og udviklende sted for alle Fra fokus på individet til fokus på fællesskabet Opmærksomhed på inkluderende og ekskluderende effekter at dét, vi gør sammen

6 Kasper i træet 5-6 store drenge løber efter hinanden med skovle i hænderne. De slår efter hinanden med skovlene (uden at ramme) og råber. Der er et par voksne på legepladsen, der ser på dem, men uden at gribe ind. En af drengene, Kasper, ser ud til at være bange for at blive ramt af skovle. De andre løber efter ham og løfter truende skovlene op i luften (som om de vil slå, men gør det ikke). Kasper kravler op i et træ. Han ser ked ud af det. En voksen ser det og siger: Hvis Kasper ikke kan lide det, skal I lade ham være. De andre drenge fortsætter med at skyde efter ham med deres skovle. Ha - ha, så kan han lære det! råber én af dem. De skyder lidt mere og løber væk. Kasper bliver oppe i træet de næste 8-10 minutter, hvorefter han kravler ned. Schoug Psykologi & Pædagogik 6

7 Menneske- og samfundssyn Inklusion hviler på visionen om at skabe et samfund, hvor alle borgere har lige muligheder for at deltage i samfundets betydningsfulde fællesskaber og demokratiske processer Inklusion i pædagogisk praksis handler om at udvikle en praksis, som sikrer alle børn mulighed for at trives, udvikle sig og lære Kilde: Lars Qvortrup Ca Ca

8 Hvorfor sætte fokus på inklusion? Vi lykkes ikke med at inkludere alle børn Børn, der oplever eksklusion fra betydningsfulde fællesskaber gives ringere muligheder for læring og udvikling og dermed dårligere livsbetingelser Man kan kun tilskrive de 25% af et problem til barnet de øvrige 75% ligger i den kontekst, som barnet er en del af

9 Det nytter at sætte tidligt ind Tidlig eksklusion er ofte vedvarende eksklusion Tidlig inklusion er ofte vedvarende inklusion Deltagelses- eller ikke-deltagelsesidentitet Vellykket inklusion i ét fællesskab befordrer inklusion i andre fællesskaber. (Lars Qvortrup)

10 Hvad siger forskningen? Ressourcestærke børn Kommer i de bedste daginstitutioner Får mest/kvalitativt bedst opmærksomhed Får mest støtte i hjemmet og i institutionen Er de mest robuste Får mindre skæld ud Udsatte børn oplever hyppigere eksklusion Den individorienteret, kompetenceudviklende pædagogik understøtter de ressourcestærke børn mest Schoug Psykologi & Pædagogik 10

11 Hverdagens inklusions- og eksklusionsprocesser Der foregår løbende inkluderende og ekskluderende processer i enhver daginstitution eller dagpleje Inklusions- og eksklusionsmekanismer kan fx være koblet til: Institutionens indretning Dagens organisering (skema, pauser, rutiner, planer, mm) Pædagogiske aktiviteter Sprog og kommunikation Samspil Børnenes lege De pædagogiske teorier og metoder, der anvendes Schoug Psykologi & Pædagogik 11

12 Det pædagogiske dobbeltperspektiv Eksklusion Inklusion

13 (Kilde: M. N. Hostrup) Inklusionsblomsten

14 Lukas Lukas er 4 år. Han er et stille barn, der ikke rigtig har nogen bedstevenner i børnehaven. Han går ofte rundt alene, vil helst være indenfor og beder ofte de voksne om at tage legetøj frem til ham, som han så alligevel ikke rigtig leger med. Han henter også selv legetøj frem, som han forlader efter kort tid. Han kommer ikke rigtig i gang med at lege med noget eller nogen. Linda (pædagog) går forbi Lukas, der sidder og bygger lidt på må og få med Brio-tog. Idet hun går forbi ham, siger hun (idet hun ved at han ofte roder ) Nu må du se at få ryddet op i alt det legetøj. Vi kan ikke ha alt det liggende fremme og flyde, vel? Lukas begynder så småt at rydde op, men går i stå efter lidt tid. Han går igen lidt rundt. Peter (pædagogmedhjælper) kommer lidt senere hen til Lukas og siger: Kom, Lukas, skal du ikke med ud og lege? Det er da kedeligt bare at være herinde, ikke? Lukas ryster på hovedet. Peter siger, Jamen, det skal du. Alle skal ud!. Lukas sidder og kigger lidt på Brio-toget og går derefter ud i garderoben og sætter sig.

15