Akkord-tone-skema #1

Transkript

1 kkord-tone-skema Ole Skou jan Side 1 kkord-tone-skema #1 Indhold t landskab af muligheder n fremstilling efter en visuel logik... 2 Minimering af ventetid... 3 ifferentiering n ustabil gruppe, en fleksibel model Brug af nodebilledet i stedet for tonenavnene t synge på tonenavne orskellige dagsordener f.eks. t synge foran... 4 Både at angive et rum og en konkret løsning ngivelse af konkrete stemmer... 5 et letteste konkrete eksempel i hampagne supernova af Oasis... 5 ndre tilsvarende numre figuren kan bruges i... 6 Brug af figuren i Mol... 7 ksempel med flydestemmer i let it Be... 7 ppendiks Oversigt over øvelserne i video# Bastone skema til basisten Skemaer for Let it be enne P fil bliver sandsynligvis opdateret med supplerende materiale i løbet af foråret 2013!

2 kkord-tone-skema Ole Skou jan Side 2 t landskab af muligheder. t landkort som giver overblik over hvilke toner som passer i den enkelte akkord i det harmoniske forløb. Samt over hvordan akkordtonerne dermed skifter. t landkort som kan læses stort set uden forudsætninger. Øvelse 1 er da også en guidet tur hvor man synger den tone der peges på. en største udfordring er vide hvor på landkortet man befinder sig. i den vandrette dimension, altså hvilken kolonne/hvilken akkord man er kommet til,. et er en vigtig opgave for lederen at vise. nten ved at pege på kolonnerne på en tavle eller lign., eller ved at vise hvornår der startes forfra til venstre på papiret. i den lodrette dimension, altså hvilken tone man spiller. et er jo nemt for f.eks. keyboard og saxofon, men er sværere for f.eks. sangere. erfor lægger jeg også optil at al bevægelse er trinvis. Ofte består det harmoniske forløb af en og samme skala, vor skalatonerne skiftes til at være akkordtoner. isse markeres med sort skrift. Skalatonerne som er udenfor akkorden markeres med grå skrift. Samme skala kkordtoner: tone udenfor akkorden kkorder: m m n fremstilling efter en visuel logik Måden at skrive tonerne op, giver mulighed for at overskue(/visualisere) et forløb melodisk. Hvis det er på dagsordenen at læse noder, ligger det lige i forlængelse af akkortoneskemaet. Samme tempo for øjet hen gennem kolonerne, og samme logik mht. op og ned..eks. kan man gennemskue denne opadgående bevægelse

3 kkord-tone-skema Ole Skou jan Side 3 m m Minimering af ventetid Normalt betyder flerstemmighed, ventetid på at de andre får vist, og får lært deres stemme. Her lærer alle samtidigt, for så at bruge det de har lært til selv at skabe deres egen stemme. Læs mere herom på dette link. ifferentiering. a jeg under indspilningen gik fra øvelse to til øvelse tre (i øvelse tre springer man en ters), spurgte en af deltagerne behøver man at springe? underforstået behøver man at gøre det nye der nævnes?. et der netop en af pointerne at man behøver ikke at gå videre fra den ene øvelse til den næste, før man er klar til det. Man falder ikke ud af fællesskabet selvom man bliver hængende i en øvelse. Jeg går videre til næste øvelse når nogen af deltagerne er klar til det og lave så opsamlingsheat for de øvrige. et handler om at skabe trygge rammer hvor deltagerne udfordrer sig selv, i ly af hinanden. n forståelse for måden at lave øvelser på som deltagerne selvfølgelig skal bevidstgøres om. På den måde får man spredt et spektrum af deltagerne ud, hvor nogle går langt er andre mere forsigtige. Ved at lytte meget intenst lærer man deltagerne godt at kende. Specielt lærer man meget af deres måde at lave fejl på (mere herom senere.) Link til en øvelse på congas som kan differentieres på lignende vis, se link n ustabil gruppe, en fleksibel model. fter at mit system havde ligget stille nogle år fandt jeg en anledning til at tage det frem igen. Vores familie tog hvert år på skitur med en anden familie. Både børn og voksne kunne spille div. melosiinstrumenter. I alt var vi 8 i brutto truppen, men det var sjældent at hele flokken havde lyst til at spille samtidigt. Hvis jeg lavede arrangementer der var 8 stemmige, var det et problem. Lavede jeg arrangementer med for få stemmer, var de kedelige at spille. er var brug for flexible løsninger. et blev akkortoneskemaer (med og uden brug af nodebilledet) samt melodi. Til et åbent hus arrangement for blæsere, var jeg ikke klar over hvor mange der dukkede op ( og hvilket niveau de var på) med skulle alligevel forberede en slags flerstemmighed. ltså hvis man i en brutto gruppe lærer systemet at kende. Kan man altid lave det meningfyldt at deltage for en netto gruppe der dukker op den pågældende dag. Selvom det måske ikke lyder så godt som en arrangør, der havde viden om hvem der ville dukke op den pågældende dag, ville kunne få det til. n saxofonist spurgte engang midt i et forløb om vi ikke svart kunne spille noget rigtigt musik i stedet for sådan noget tilfældigt noget f.eks. noget Stevie Wonder. På hende virkede det de spillede efter akkordtoneskemaet som noget tilfældigt noget sammenlignet med et værk lavet af en rigtig komponist

4 kkord-tone-skema Ole Skou jan Side 4 Brug af nodebilledet i stedet for tonenavnene. Jeg har oplevet at nogle deltagere kan spille en tone så den klinger rigtigt, ud fra et nodebillede uden at kunne sige hvad noden hed. t bestemt nodebillede udløste et bestemt greb på instrumentet. e kunne kun langsomt og ved tunge mellemregninger forbinde et tonenavn med et bestemt greb på instrumentet. Jeg har oplevet det udtalt hos en del trombonespillere, nogle cellister, og nogle få saxofonister. Trombonespilleren er måske startet på trompet (et tranponerende instrument), og selvom han kan spille efter -nøgle har han måske et hemmeligt indre liv hvor tonerne er transponeret. Nogle få saxofonister der er begyndt med at tænke ikke transponeret kan have et tilsvarende problem. Måske har lærer og elev blot ikke brugt tonenavnene særligt meget i den undervisning de tidlige har modtaget. or disse deltagere kan det i stedet være en fordel at bruge nodebilledet som akkordtoneskemaet. et kan også gælde hvis man har en nodelæsningsdagsorden med deltageren. I eksemplet med trompetisten og altsaxofonisten der sammen laver et bluesblæs. Se Link (P) klik her (Mac) klik her. Kan man også forestille sig at det er hjemme arbejde for en af de to blæsere, at lave det tostemmige blæs. Læreren sikrer sig måske først at eleven har et korrekt akkordtoneskema, hvorefter eleven hjemme lave blæset og skriver noderne. t eksempel fra vores skiturs repetorie ( se side 3). Lidt uoverskueligt, dog med farver der kan spilles som kan danne basis for stemmer. t spørgsmål er også om det er skrevet i den rigtige oktav.skemaet er dog nemt at transponere t synge på tonenavne. t synge på tonenavne er en mulighed der har sine fordele og ulemper Ulemper: det er et ekstra kompliserende lag. et lyder ikke så godt, stemmerne smelter ikke så godt sammen. (hvordan lyder et langt f?) ordel: at man tydeligt kan høre hvad der tænkes. Man kan lytte efter om den tone der synges,nu også svarer til det tonenavn der synges på, med de muligheder for fejllytning det giver både lære og elev. et kan orskellige dagsordener f.eks. t synge foran orskellige dagsordner kan introduceres med akkordtone skemaet f.eks det at synge foran. ltså synge noget der høre til næste takt. et giver leaden en god autoritet at kunne forudsige fremtiden. Prøv f. denne øvelse Syng igen på rytmen fra video #1 i starten af takten, men i slutningen af takten synger toner som har med næste takt at gøre, her markeret med rødt. f.eks.

5 kkord-tone-skema Ole Skou jan Side 5 osv. Både at angive et rum og en konkret løsning. et er godt at formidle en rolle til en deltager som både t konkret eksempel på en figur. n figur som er indlejret i det nedenfor omtalte rum. n figur der sikre deltageren legitim (perifer) deltagelse. t rum rundt om denne figur. Rummet er så i dette tilfælde landskabet af akkordtoner vist i akkortoneskemaet. iguren kan så udgøredels en rød tråd deltageren trygt kan falde tilbage på, dels en vej ind i en forståelse af mulighederne, uden nødvendigvis at kunne hele teorien bag. ngivelse af konkrete stemmer t eksempel på brugen af markeringstush n studerende brugte With a little Help from my friends (Joe ockers version) i en 10.klasse, hvor en gruppe på 6 piger sang kor. e seks piger var utrænede, et par af dem havde en smule kor erfaring, og et par af dem kunne finde rundt på et klaver. ette skema blev omdelt. Opdelingen af pigerne og indlæringen af stemmerne foregik ret traditionelt, herunder hvordan de fandt deres start tone ud fra melodien, eller bassen. evinsten i forhold til dette nummer, viste sig gangen efter, da der skulle repeteres: Pigerne kunne huske deres farve, og hende der ikke havde været der gangen før fik sin farve af de øvrige. t skema med tonenavne var sat på klaveret, så alle selv kunne finde des tone. et blev dog overflødigt da en af pigerne havde overblik nok til at sikke toner ud fra klaveret, imens den studerende rendte gjorde sig nyttig ovre ved bassen. By with a little - help from my - friends high with a little - help from my - friends try with a little - help from my friends Uh- uh - uh en største ligger dog i overføringsværdien i forhold til andre numre. ltså at man kan bruge samme værktøj til indstuderingen af næste nummer, uden at skulle starte forfra med at lære systemet at kende. et samme skema kunne anvendes af flere instrument grupper, sådan at indlæringen er fælles som omtalt under overskriften minimering af ventetid side3. et letteste konkrete eksempel i hampagne supernova af Oasis. Hvis du har brug for en eller flere meget nemme keyboard eller melodiinstrument stemmer, kan der være for svært at kaste deltageren ud i de mange muligheder med det samme. I stedet kan man vise et konkret eksempel, som kan

6 kkord-tone-skema Ole Skou jan Side 6 tegnes ind i skemaet med en markør pen. Lyt først til original versionen f.eks. på dette link klik her. Lyt særligt efter melodikaen, der kommer ind på 1:27. f.eks. iguren er en håndfuld og kan spille uden at skifte positon.en vender reting på g, når man kommer op til lillefingeren vender man og spiller nedad. en er ydermere enkel derved at den har en fire-taktsperiode. vs. at den starter samme sted hver gang. Man kan dog også spille helt op til før man vender, hvis man kan tumle en skæv periode. Transponeret til har Melodikaen i originalen denne interessante krølle : en krølle jeg laver i videoeksemplet 0:47. (P) klik her, (Mac)klik her. eltageren kan selvfølgelig selv pladsere krøllen hvor hun synes. vt. i sangens huller, eller som en slags gear (se mere om gear på dette link klik her) Man kan også skifte oktav og bevæge sig over hele klaviaturet. vt. igen som et gearskifte, i stedet for blot at skrue op for at blive hørt. ndre tilsvarende numre figuren kan bruges i Samme figur kan bruges i en lang række numre som ligger længe på tonika akkorden. Jeg har f.eks. brugt U2- Still haven't found what I'm looking for og reedence learwater revival Proud Mary. I U2 nummeret spillede vi halvnoder, ltså transponeret til, i takter med tonika akkorden spillede vi over:

7 kkord-tone-skema Ole Skou jan Side 7 Brug af figuren i Mol Spiller man i f.eks m. Kan principper med den enkle figur bruges. Her er en oversigt over akkordrækkefølger der kan spilles denne figur over L m m m m m m m m m m7 m m7 m m7 m m7 m Bbmaj m Bbmaj m Bbmaj 7 m Bbmaj 7 ksempel med flydestemmer i let it Be Se videoen (P) klik her, (Mac) klik her. t konkret eksempel på brug af akkord-tone-skemaet, hvor jeg i andet eksempel har markeret nogle faste stemmer. I første eksempel er deltagerne sat helt frit mht. at vælge toner fra skemaet. e vises dog kun en starttone B, med en opfordring til kvinderne om at starte nede. riheden har den fordel at den enkelte kan lægge sin stemme hvor man finder det mest komfortabelt, og dermed måske klinger optimalt. (Specielt hvis der er tilstrækkeligt med deltagere) aktisk klinger forsamlingen på videoen bedst i den frie dressur i eksempel #1. Åh åh uh uh

8 kkord-tone-skema Ole Skou jan Side 8 ksempel #2 i videoen synges efter dette skema: Kvinderne synger de to øverste stemmer og herrerne den nederste. Stemmene er ment som konkret eksempel, men der kan dog laves små udflugter til andre akkordtone eller skalatoner (de grå) som i den første video. Se appendix for at finde skemaet i fuld størelse, samt finde et skema for verset.

9 kkord-tone-skema Ole Skou jan Side 9 ppendiks. Oversigt over øvelserne i video# 1 sådan at den kan bruges som køreplan for dit hold skemaet vises på tavle, med en projekter eller lign. ks 1.scene #1 Unisont (forstå skemaet) u peger på næste takts tone på firslaget og synger for. n deltager bedes måske om at spille guitar til (evt.capo i 3.bånd m ) (du demonstrerer muligvis) syng f.eks: ks 2. Scene #2(slippe folk fri, samme tone hele takten) u fortæller folk at de starter på samme tone (d) men selv må vælge om de går trindvist op eller ned, stadig samme tone hele takten. Læg op til at det er samme rytme som før. Stadig med støtte fra guitaristen. u synger et d, og tæller ind. u peger på den aktuelle akkord (kolonnne). Hvis der er brug for det, kan du synge og hver gang, så folk kan finde et holdepunkt. Men det er sjove hvis du er fri til at synge med op og ned. Syng evt. på tonenavne. ks.3 Scene #3 (synge to forskellige toner (fra akkorden )). Opfordr deltagerne til at synge to forskellige akkordtoner,i hver takt. Ved bla.selv at give et eksempel (syng og peg samtidigt) som f.eks. kunne se sådant ud; Osv. Tæl for til alle. ks 4. Scene #4 (synge toner i skalaen, der ikke er i akkorden) Opfordr deltagerne til at synge en af de lysegrå toner som ikke er i akkorden på vejen mellem to akkordtoner (de sorte). Syng selv et eksempel der kunne se sådan ud (syng og peg) Basisten kan begynde at spille alternative toner, se skema Hvi s vi bliver mange kan guitaristen spille det han plejer, men en bassist kan improvisere en akkordrækkefølge

10 kkord-tone-skema Ole Skou jan Side 10 e øvrige kan bare få at vide at der muligvis kommer nogle fremmede bastoner, men at de bare skal lde som ingenting. Tæl for til alle. ks.5 Scene 5 frit rundt i skemaet Opfordr alle til at synge frit rundt i skemaet, nu også med en fri rytme. Men kan udfordre sig selv på det niveau man nu er på. Bastone skema til basisten Print evt. dette skema ud til basisten

11 kkord-tone-skema Ole Skou jan Side 11 Skemaer for Let it be Skema for verset. Hvis man arbejder med powerpoint or projektor kan man skifte frem og tilbage mellem vers og omkvæd

12 kkord-tone-skema Ole Skou jan Side 12 Omkvæddet Åh Uh eltagerne opfordres til at starte på B som du synger for (så den Klinger oppe for herrerne og nede for pigerne) (spil den på klaver) På stavelsen Åh i de to første takter, og uh i de sidste to. u tæller for, og peger på hvor langt vi er kommet, bemærk at der er to søjler i to takter

13 kkord-tone-skema Ole Skou jan Side 13 Skema med de tre stemmer u deler deltagerne i tre stemmer(og flytter dem). n kvinde kan evt. synge lead.