ENGELSK OG TYSK FRA 1.-9. KLASSE Humlebæk 22. Oktober 2015
Program Forenklede Fælles Mål ændringer i fagene fokuspunkter Læringsmålstyret undervisning eller hvad? To forløb med læringsmål og tasks Læringskonsulent "navn" Side 2
Hvad er nyt i forenklede Fælles Mål? Mål for læring Kompetencemål og underliggende færdigheds- og vidensmål Mere konkrete mål Faseopdelte mål Dynamisk understøttende materiale Fælles retning Side 3
Fagets formål engelsk 2009 Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig sproglige og kulturelle kundskaber og færdigheder, således at de kan anvende engelsk som kulturteknik i forskellige sammenhænge, udvikler bevidsthed om sprog og sprogtilegnelse og opnår indsigt i det engelske sprogs globale rolle. 2014 Eleverne skal i faget engelsk udvikle sproglige, tekstmæssige og interkulturelle kompetencer, således at de kan anvende engelsk nationalt og globalt i deres aktuelle og fremtidige liv. Eleverne skal udvikle deres nysgerrighed og bevidsthed om engelsk sprog og kunne vælge egnede sproglærings- og kommunikationsstrategier som grundlag for fremmedsprogsindlæringen. Stk. 2. Undervisningen skal gennem varierede arbejdsmetoder, brug af it, tværfagligt samarbejde og internationale kontakter skabe rammer for oplevelse, fordybelse og virkelyst. Herved skal undervisningen bidrage til, at eleverne bevarer lysten til at beskæftige sig med sprog og kultur til fremme af deres alsidige udvikling. Stk. 2. Eleverne skal ved at anvende varierede arbejdsmetoder, it og medier, tværfagligt samarbejde og internationale kontakter opnå oplevelse, fordybelse og virkelyst. Herved skal eleverne bevare lysten til at beskæftige sig med sprog og kultur til fremme af deres alsidige udvikling. Stk. 3. Undervisningen inddrager emner, der belyser, hvordan mennesker tænker og lever i den engelsksprogede verden, så eleverne kan blive fortrolige med egen kultur i samspil med andre kulturer. Herigennem får eleverne mulighed for at udvikle deres forståelse for mennesker med forskellig kulturel baggrund og forberede sig til et liv i et globalt samfund. Stk. 3. Eleverne skal arbejde med emner, der belyser, hvordan mennesker tænker og lever i den engelsksprogede verden, så de kan blive fortrolige med egen kultur i samspil med andre kulturer. Herigennem får eleverne mulighed for at udvikle deres forståelse for mennesker med forskellig kulturel baggrund og forberede sig til et liv i et globalt samfund. Stk. 3. Faget tysk skal give eleverne grundlæggende viden om kulturog samfundsforhold i tysktalende lande og derved styrke deres internationale og interkulturelle forståelse. Side 4
Ændringer Fremrykning - engelsk fra 1. klasse - tysk/fransk fra 5. klasse som 2. fremmedsprog (obligatorisk) - tysk/fransk fra 7. klasse som 3. fremmedsprog (valgfag) - spansk som 1-årigt valgfag Indhold kompetenceområder (tidligere CKFer kommunikation, sprog og sprogbrug, sprogtilegnelse, kultur og samfundsforhold) - Mundtlig kommunikation - Skriftlig kommunikation - Kultur og samfund Side 5
Side 6
Timetal Vejledende timetal er det antal af timer, som ministeriet anbefaler i de enkelte fag på de enkelte klassetrin fra 1.-9. klassetrin. Ikke noget krav om, at skolerne skal tilbyde et timetal svarende til det vejledende timetal. Dog skal undervisningen leve op til de målbeskrivelser, der er fastsat i Fælles Mål. Side 7
Alderens betydning 6-9 år: - Eleverne har en legende tilgang til læring. - Meget påvirkelige. - Lege, sange, små opgaver. - Situationer fra elevernes egen hverdag. Fra 9 år: - Eleverne er mere skolelæringstænkende. Fra 11 år: - Eleverne bliver her mere og mere bevidste om egne styrker og svagheder. - Eleverne har positiv holdning til at lære et nyt sprog. - Eleverne er mindre generte. - Indøve gode arbejdsmønstre der kan tages med op i udskolingen. - Handlingsorienteret undervisning med praktisk-musiske elementer. - Lægge vægt på kommunikative, legeprægede aspekter. - Mindre tekstbaseret
Motivation - Den højeste motivationsfaktor: - Mødet med native speakers. - Høj motivation: - Elever, der ser sig selv som verdensborgere. - Hvis forældrene er positive over for fremmedsprog. - Hvis sprog tillægges høj værdi og status, lærer eleverne mere. - Learner Autonomy, som bl.a. indebærer valgfrihed i forhold til indhold, metode og produkt - Motivationen falder decideret, hvis eleverne ikke har kontakt med udlændinge. Side 9
Tre fokusområder i sprogfagene Funktionelt sprogsyn Udvidet kulturforståelse Ordforråd Læringskonsulent "navn" Side 10
Funktionelt sprogsyn Sprog er ikke = grammatik I sin kommunikation træffer man sproglige valg Grammatikken understøtter sproget hvordan og hvad man arbejder med grammatisk skal overvejes nøje Side 11
Funktionel grammatik - fortsat Grammatikken i FFM - læseplanen Engelsk - Sætningsopbygning - De mest brugte nutid- og datidsformer (i kommunikativ sammenhæng) - Afsnit, punktum, udvalgte sætningsforbindere - Ordstilling - Basal grammatik - Brug af grammatiske oversigter - De latinske betegnelser - Synonymer - Overbegreber - Tegnsætning Megen hjælp i undervisningsvejledningen Side 12
Kultur og samfund Dynamisk kultursyn/ komplekst kulturbegreb Kultur er ikke noget, man har det er noget, man gør. Kultur skabes mellem mennesker. Kultur er altid i forandring. En person er ikke kun sin kultur og repræsenterer heller ikke hele kulturen. En kultur er ikke det samme som en nationalstat. En person er medlem af flere kulturelle fællesskaber. Resultatet af undervisningen skal gerne føre til en forståelse af diversitet og mangfoldighed fremfor stereotyper og fastlåste forestillinger. Side 13
Kultur og samfund - fortsat Engelsk som lingua franca Engelsk som modersmål 420 mio mennesker. Engelsk som officielt sprog eller med særlig status 700 mio mennesker i 50 lande. Engelsk som fremmedsprog > 1 mia mennesker. Ikke længere fokus på britisk, amerikansk udtale. Side 14
Ordforråd (engelsk) 1.-4. klasse op mod de 1.000 hyppigst brugte ord 5.-7. klasse op mod de 2.000 hyppigst brugte ord 8.-9. klasse op mod de 3.000 hyppigst brugte ord Kommunikation kan godt lykkes med dårlig grammatik, hvis ordforrådet er godt! Side 15
Fra den tyske vejledning Eigentlich sollte es sich ja inzwischen herumgesprochen haben, dass die Grammatik sehr viel weniger wichtig für die Kommunikation ist als die Kenntnis eines relevanten Wortschatzes. Ich kenne nicht eine einzige Gesprächssituation, die wegen grammatischer Unsicherheit oder Unkenntnis zusammengebrochen wäre, wohl aber sehr viele Fälle, wo Kommunikation wegen unbekannter Wörter nicht zustande kam. (Prof. Dr. Reinhold Freudenstein 1992). Læringskonsulent "navn" Side 16
Måltragten Kompetencemål flerårige læringsmål Færdigheds- og vidensmål ca. etårige læringsmål Læringsmål for et undervisningsforløb Side 17
Kompetencemål Kompetencemål flerårige mål Færdigheds- og vidensmål Læringsmål for et undervisningsforløb Side 18
Kompetenceområder Side 19
Matrix Side 20
Færdigheds- og vidensmål Kompetencemål flerårige mål Færdigheds- og vidensmål Læringsmål for et undervisningsforløb Side 21
Matrix Side 22
Læringsmål for et undervisningsforløb Kompetencemål flerårige mål Færdigheds- og vidensmål Læringsmål for et undervisningsforløb Side 23
Relationsmodellen ET MULIGT REDSKAB Undervisnings aktiviteter Aktiviteter Aktiviteter i den understøttende undervisning SFO - aktiviteter 24
Læringsmål - øvelse Sorter læringsmålene i brugbare og ikke-brugbare i forhold til læringsmålstyret undervisning. 1. Eleverne kender tallene fra 0 20 2. Eleverne kan anvende situationsbundne udtryk ved mødet med en kammerat, fx Hello! How are you? Do you like? Osv 3. Eleverne skal blive bedre til engelsk grammatik 4. Eleverne lytter med forståelse til oplæsning 5. Eleverne kan fortælle ligheder og forskelle mellem danske og amerikanske juletraditioner 6. Eleverne kan dramatisere en læst historie 7. Eleverne kan argumentere for eller imod en sag 8. Eleverne skal læse en novelle 9. Eleverne arbejder med apps Side 25
Læringsmål - øvelse Brugbare 2. Eleverne kan anvende situationsbundne udtryk ved mødet med en kammerat, fx Hello! How are you? Osv 5.Eleverne kan fortælle om ligheder og forskelle mellem danske og amerikanske juletraditioner 6. Eleverne kan dramatisere en læst historie Ikke-brugbare 1. Eleverne kender tallene fra 0 20 3. Eleverne skal blive bedre til engelsk grammatik 4. Eleverne lytter med forståelse til oplæsning 8. Eleverne skal læse en novelle 9. Eleverne arbejder med apps 7.Eleverne kan argumentere for eller imod en sag Side 26
Nedbrydning til læringsmål Gode verber No-go Eleverne kan Eleverne kan Beskrive, finde, forklare, relatere, skelne, dramatisere, illustrere, anvende, vise, sammenligne, strukturere, stille spørgsmål til, kritisere, argumentere, vurdere, konstruere, reflektere, udvikle, planlægge Har kendskab til, lytter aktivt, lytter med forståelse til oplæsning, opnår passende læsehastighed og præcision, har indsigt, viser indsigt, stifter bekendtskab Side 27
EMU Større kvalitetssikring- og omskrivningsopgave i gang. - FFM - forslag til læringsmål, tegn på læring, aktiviteter ex. http://www.emu.dk/modul/online-supermarked For pædagogisk personale, forældre, ledere og forvaltning Overordnede emner, nyheder, cases, værktøjskasse, temaer UCCere har lavet eksemplariske forløb, forskningsinformeret Bliver løbende udvidet og kvalitetssikret Side 28
Prøverne Folkeskolens prøver = FP 9.-klassesprøver = FP9 10.-klasse = FP10 Forsøg med adgang til internettet ved skriftlige prøver i fremmedsprog i 9. klasse indtil 2017 Prøvevejledningen og PEU kommer inden jul 22-10-2015 Side 29
FP9 skriftlig fremstilling med adgang til internettet 22-10-2015 Side 30
22-10-2015 Side 31
Materialeplatformen Gamle prøvesæt http://materialeplatform.emu.dk Kode fra skolens prøveansvarlige Brugernavn: Password: fap dmciatrs 22-10-2015 Side 32
Vidensportalen http://ffm.emu.dk Side 33