Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for BØRNEHAVEN TROLDEBO 213 Leder: IDA ANDERSEN
Talfakta Antal vægtede børn totalt Antal børn i børnehave Antal børn i vuggestue Antal børn i specialgruppe 212* 41 41 213 42 42 Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct Antal Pct 1. Børn i optimal udvikling 28 68,3% 3 71,4% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 7 17,1% 5 11,9% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 4 9,8% 7 16,7% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte 2 4,9%,% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade,%,% *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges især hvis der er trivselsmæssige bekymringer. Barnet placeres i en kategori fra 1 til 4 hvor 4 er den mest bekymrende kategori. Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total 7 6 Generel indsats,% 2 33,3% Fokuseret indsats 4 57,1% 1 16,7% Særlig indsats 3 42,9% 3 5,% *Kommunen skal give børn, der er optaget i et dagtilbud, en sprogvurdering, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering. Sporgvurderingen kan føre til en opfølgende indsats, der kan variere i intensitet. Den særlige indsats er den mest intensive opfølgningsindsats. den generelle indsats svarer til den almindelige indsats som alle børn oplever i daginstitutionen Antallet af børn der får skoleudsættelse Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct Timer Pct Antal timer - Pædagoger ##### 121 59,3% Antal timer - Pædagogiske assistenter #####,% Antal timer - Pædagogmedhjælpere ##### 83 4,7% Antal personaletimer pr. barn (ugentlig), 4,9 2 4 Personalets sygefravær i % - total Korttidsfravær Langtidsfravær Antal studerende Lønnede studerende Ulønnede studerende PAU-elever 5,66% 4,8% 3,1% 1,79% 1 1 Har institutionen ressourcepædagog *En ressourcepædagog er en pædagog, der har fået bevilliget ekstra timer til at arbejde med børn med særlige behov Har institutionen madordning? Hvor mange computere* ejer institutionen, som børnene har adgang til? * En computer defineres her både som en PC, tablet, interaktiv tavle mv. Har lederen en diplom i ledelse? Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? 2 Ja 2 Ja *212 er kun omfattet af tal fra januar til september, mens 213 har tal fra hele kalenderåret, derfor kan flere af tallene være vanskelige at sammenligne.
Hvordan er den ekstra normering brugt? Kolding Kommune har i budgettet for 213 og og ud i fremtiden, tilført ekstra midler til børnepasningsområdet. Her beskrives hvordan den enkelte institution har brugt de tilførte midler. Hvor mange penge har i fået tildelt i 213? 77. kr. Hvad har i brugt pengene til? Ekstra udgift til åbning i egen institution i uge 28 & 29 i stedet for fælles ferieordning Udgift til 1 pædagog 37 t. pr. uge og 1 pædagogmedhjælper 3 timer pr. uge :
Børnemiljøvurdering Alle dagtilbud skal udarbejde en skriftlig børnemiljøvurdering, der sætter fokus på et godt fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring. Børneperspektiv. Under hensyntagning til børnenes alder og modenhed skal børnemiljøet vurderes i børneperspektiv. Vi laver løbende iagttagelser og har samtaler med de forskellige børnegrupper, hvilket giver os et godt billede af børnemiljøet. Vi har fokus på: Hvem leger godt sammen? Hvor leges der? Har alle børn, nogle som de kalder venner? Hvor og hvorfor opstår konflikter? Hvad er børnegruppens behov lige nu? Hvad er det enkelte barns behov lige nu? Udtrykker børnene deres egne følelser og grænser? Respekterer børnene andres grænser? Er børnene glade i deres samvær med andre børn? Søger børnene de voksne, når de har brug for nærvær, trøst, leg eller hjælp? Hvad er barnets/børnenes læringsbetingelser og muligheder? Hvordan sikrer vi, at børnemiljøet fremstår ud fra en indlevelse i barnets/børnenes oplevelser? Helhedsforståelse: Børnemiljøet skabes af den gensidige påvirkning, der finder sted mellem børnene og omgivelserne. Det fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø er ofte sammenhængende og har stor indflydelse på hinanden. Vi arbejder ud fra Læreplanstemaerne for at sikre børnene de bedst mulige udviklingsbetingelser. Det fysiske børnemiljø 213 Har vi: Fået nyt hegn rundt om børnehaven. Indrettet udeværksted til brug som ekstra rum. Indkøbt smalle rulleborde, der giver børnene bedre mulighed for at transportere ting fra køkkenet til stuen, hvilket sikrer at børnene kan være mere deltagende ved bl.a borddækning og afhentning af materialer i forbindelse med aktiviteter. Købt nye køleskabe, der er blevet stillet op i garderoben, hvilket undgår unødig uro i grupperne og giver mere plads til udfoldelse. Vi har fået malet vægge og døre i garderoben, købt nye lyse reoler, lavet ensfarvede opslagstavler, købt nye bløde kasser til legetøj i samme farve. Dette er med til at skabe ro, både sansemæssigt og mindske unødig larm. I november fik vi etableriet af nyt legeplads område med motoriske udfordringer. 214: Vi er igang med at revidere vores kostfolder i forhold til de nye officielle kostråd. Legepladsen skal beplantes, så der dannes mange små rum, der sikrer muligheden for ro og fordybelse i legen. Vi har valgt planter og buske, der giver forskellige sansemæssige oplevelser. Farve, duft, smag. Vi har planlagt forældrearbejdsdag, hvor vi skal lave bænke af paller, der skal placeres rundt på legepladsen. Vi skal have etableret scene/terrasse bag huset.
Børnemiljøvurdering Det psykiske børnemiljø Det psykiske børnemiljø drejer sig om, hvordan børnene trives med hinanden og med de voksne. Det handler om dynamik og sociale kompetencer i børnegruppen. I et godt psykisk børnemiljø bidrager fællesskab, venskaber, tryghed, tillid, omsorg, medbestemmelse, rummelighed og udfordringer til en positiv hverdag. Vi vægter at skabe og udvikle et godt børnemiljø, hvori børnene trives med hinanden, med de voksne og med de aktuelle rammer ude og inde. Vi er som voksne lydhøre og iagttagende i forhold til børnenes ønsker. Vi har lavet en struktur, der sikrer mulighed for at danne venskaber på tværs af institutionen. Vi er opmærksomme på at minimere støj. Fra september til marts er børnene delt op i storbørnsgruppen Boblerne og små /mellemgruppen Larverne. 2 dage om ugen. Boblerne har base på Bramdrup Skole Værestedet. Vi har Udelivsgruppe 2 dage om ugen, som er dannet på tværs af børnegruppen. Dette medfører, at alle børn er samlet i institutionen 1 dag om ugen. Vi har små grupper, sproggruppe, læsegruppe, musikgruppe, tons og tummel gruppe( hvor vi går i gymnastiksalen på skolen) Stille kroge mulighed for fordybelse. Det æstetiske børnemiljø Det æstetiske børnemiljø handler om det oplevelsesmæssige rum, der taler til det kropslige, det sanselige æstetikken er med til at sætte en stemning i rummet. Vi er opmærksomme og arbejder på at sikre, børnenes muligheder for at sætte spor i rummene og ved fleksibel indretning af rummene sikre mulighed for at ændre ved behov. Det æstetiske børnemiljø handler om, hvordan omgivelserne påvirker børnene i dagligdagen. Børnene skal opleve Troldebo som et rart og spændende sted at være. De skal føle sig velkommen og udfordret. Blive inspireret og få lyst til at udfolde sig. De skal møde anerkendende voksne, der motiverer og støtter op om deres trivsel og udvikling
Alder: gennemsnit Kommunikation Lytte og tale Udtale og betydning Lyde og lytteforståelse Ordforråd Grammatik Sansning og perception Opmærksomhed og viden Forhold til naturen Sprog, begreber og handling Æstetisk erkendelse Leg fiktion og drama Kulturel viden og værdier Musik og sang som kommunikation Musikalsk fantasi, viden og værdier Musikkens "håndværksmæssige" Billedvirksomhed som Billedsproglig udvikling. Social adfærd Kommunikation Socialisering Social tænkning Selvfølelse Følelser Tilknytning Mestring Læring og udvikling Oplevelse af sammenhæng Kroppen Sansemotorik Finmotorik og sansning Leg Kost og sundhed Kompetenceprofil for de ældste børnehavebørn 8 6 år Børnehaven Troldebo: piger/drenge indskoling 213 7 5 år 6 4 år 5 3 år 4 2 år 3 1 år 82 mdr 41 mdr
Lederens kommentar på kompetenceprofilen for de ældste børnehavebørn Vi tager udgangspunkt i det enkelte barns potentiale og kompetencer. Vi arbejder målrettet og stiller relevante krav. Vi er opmærksomme på børnenes nærmeste udviklingszone. I forhold til børn med særlige behov bruger vi kompetencehjulet. I forhold til skolebørn bruger vi SPU. Inklusion i Troldebo betyder, at barnet understøttes i at føle sig som en del af, anerkendt og bidragende i det sociale fællesskab. Vi ønsker at skabe et inkluderende miljø, hvor alle børns potentialer ses anerkendes og udvikles. I Troldebo er vi nærværende. Det et vigtigt for os at vise børnene, vi giver den enkelte tid til at blive hørt/set. At det enkelte barn føler sig velkommen både hos de voksne, men også i børnegruppen. Vi arbejder med de forskellige læringsstile se, høre, gøre og røre. Vi arbejder målrettet med observation, handleplan, dokumentation og opfølgning hver gang, der opstår en situation med et barn, der har vanskeligheder eller særlige behov. Læsevejledning til kompetenceprofilen Kompetenceprofilen viser gennemsnittet for børnenes kompetencer på en lang række områder. Områderne er opdelt i de seks læreplanstemaer og man kommer derfor omkring en lang række kompetencer. Bjælken helt til venstre viser børnegruppens gennemsnitsalder og det er gennemsnitsalderen man skal se kompetenceprofilen i forhold til. Man kan således se på hvilket alderssvarende niveau de enkelte kompetencer ligger.