Kolding Kommune Børneområdet

Transkript

1 Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for Børneuniverset 2017 Pædagogfaglig leder: Tania Madsen Skoleleder: Uffe Rasmussen

2 Data Antal børn total Antal børn i børnehave Antal børn i vuggestue/småbørnsgruppe 0 0 Antal Børn i specialgruppe 0 0 Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct Antal Pct 1. Børn i optimal udvikling Børn med midlertidig udviklingsproblemer Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 0 0 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte 0 0 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade 0 0 *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges især hvis der er trivselsmæssige bekymringer. Barnet placeres i en kategori fra 1 til 4 hvor 4 er den mest bekymrende kategori. Antal underretninger 0 0 *En underretning er en skriftlig eller mundlig underretning til Kommunens familierådgivning i tilfælde af bekymrende forhold omkring barnet. Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total 15 0% 0 0% Generel indsats Fokuseret indsats 2 2 Særlig indsats 1 0 *Kommunen skal give 3-årige børn, der er optaget i et dagtilbud, en sprogvurdering, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering. Sprogvurderingen kan føre til en opfølgende indsats, der kan variere i intensitet. Den særlige indsats er den mest intensive opfølgningsindsats. Den generelle indsats svarer til den almindelige indsats som alle børn oplever i daginstitutionen Skoleudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Antal børn, der ville kunne starte i skolen i indeværende år (storebørnsgruppen) 4 100% Antal ansøgninger 0 0 0,0% Hvor mange er bevilliget 0 0 0,0% Antal der gør brug heraf 0 0 0,0% Antal skoleudsættelser institutionen har anbefalet 0 0 0,0% Antal studerende Lønnede studerende 0 0 Ulønnede studerende 0 0 PAU-elever 0 0

3 Har institutionen madordning for børnehavebørn? nej nej Økologimærke 0 nej Har lederen en fuld diplom i ledelse? ja ja Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? Antal ansatte med diplommoduler 1-5 modul 1 1 Antal kompetencepædagoger 2 Kompetencepædagoger; Natur 1 Kompetencepædagoger; Sprog 1 1 Kompetencepædagoger; Krop og bevægelse 1 Kompetencepædagoger; Kultur og kulturelle udtryk 1 Ansatte med anden længerevarende uddannelse fx Marte Meo, Motorikvejleder, Kunstpædagog mm. 1 1 Lederens kommentar til talmaterialet Børneuniverset er normeret til 25 børn, pt har vi 19 børn indskrevet. Vi har 3 børn i kategori 2 på børnelinealen. Dem arbejdes der målrettet med, med udgangspunkt i deres forskellige problemstillinger. Vi arbejder fokuseret og målrettet med alle børns sproglige udvikling i dagligdagen. Vi har indskrevet 1 barn med andet modersmål end dansk, det kræver naturligvis en ekstra fokuseret indsats i sprogarbejdet. Derudover har vi 3 tosprogede børn samt et adoptivbarn med særlige sproglige udfordringer. Vi har 2 uddannede pædagoger som er fast tilknyttet vores børnehaveafdeling. De har gennem kurser, temadage og faglige netværksmøder, tilegnet sig kompetencer indenfor samtlige læreplanstemaer. Derudover er der et bredt samarbejde mellem lærere i skoledelen og SFO pædagogerne, hvis der skal laves specielle forløb som kalder på specifikke kompetencer. Ledelsen har ingen øvrige kommentarer til talmaterialet. nej Program for læringsledelse Baggrund for valg af kompetencepakke Vores datamateriale i T1 var meget sparsomt, på grund af vores daværende forholdsvis lave antal af 4-6 årige børn. En udfordring vi dog kunne få øje på i kontaktpædagogernes besvarelser, var den eksternaliserede adfærd i børnegruppen. Når vi sammenholdt det med vores øvrige iagttagelser, viste det et billede af et udviklingsområde. Vores børnegruppe var forholdsvis støjende og urolig. Der kunne med fordel arbejdes fokuseret med sociale færdigheder.

4 Den valgte kompetencepakke Vi har valgt Social kompetence. Arbejdet med kompetencepakken Vi har et team bestående af 2 pædagoger, hvoraf den ene samtidigt fungerer som teamkoordinator. Der er skemalagt tid til at drøfte litteraturen i forbindelse med kompetencepakken samt til at løse modulopgaverne. Vores tilgang til opgaven er at udvælge det der giver mening i forhold til vores institutionsform. Processen er lærerig men også udfordrende. Forandring af den pædagogiske praksis Med udgangspunkt i pædagogiske overvejelser og drøftelser: 1. En omrokering af møbler og pædagogiske læringsmiljøer, der blandt andet har tilgodeset børnenes behov. 2. Mere struktur i dagligdagen. 3. En opdeling af børnene i mindre grupper. Udfordringer i arbejdet med kompetencepakken Gamle mønstre og rollefordelinger er en stor udfordring i det pædagogiske udviklingsarbejde. I en hverdag fyldt med almene problematikker og dagligdags udfordringer, kan det være svært at finde tiden til og muligheden for at afprøve nye strategier og praksisændringer. Feed back Med udgangspunkt i det faktum, at vi er en meget lille institution i den her sammenhæng, lavede vi fra starten en aftale med vores ressourceperson, om at tilpasse opgaverne til virkeligheden. Han har været positiv i forhold til vores arbejde med opgaverne, men har ikke kunnet komme med en konstruktiv kritik som kvalificerede arbejdet yderligere.

5 Vision: Vi designer et børneliv som giver livsduelige børn Grundsyn: Via ansvarlighed, professionalisme og fælles fokus skaber vi sammen et dagtilbud, som gør en tydelig forskel for det enkelte barn Udviklingsmål Indsatser i 2017 Design/Innovation Tidlig indsats og inklusion Eksisterende strategier/politik ker 1.KK vision 2.Designstrategi 3.Rammer for pæd. læreplaner 1.Plads til alle store som små (Fælles strategi) 2. Strategisk Plan på Børneområdet for Plads til alle store som Små 3.Ramme for pædagogiske læreplaner. Børn Forældre Medarbejdere Dagtilbudsledelse I vores arbejde Forældre bliver Vi har i Ledelsen har fortsat med inddraget i medarbejdergruppen fokus på planlægning designstrategier forskellige fortsatte design- og af processer for både opnår børnene processer, fx innovationsprocesser i børn, forældre og kompetencer udviklingstiltag i forhold til personale, i forhold indenfor de Børneuniverset. videreudviklingen af til udviklingen af forskellige Vi har et aktivt vores pædagogiske vores pædagogiske tematikker i de Universråd som tilbud. tilbud. pædagogiske repræsenterer læreplaner. forældregruppen fra børnehave til 3. klasse. Vi arbejder med Åbenhed og dialog Vi har et meget tæt Ledelsen har fokus børne- og er kernebegreber i tværfagligt på videreudviklingen læringsfællesskab vores tænkning. samarbejde, i fx af Børneuniversets er samt en rød Vi har et meget udarbejdelsen af overgangsarbejde, tråd fra tæt samarbejde handleplaner, den røde tråd fra børnehavetiden og med vores børnelinial og børnehave til gennem forældregruppe. kompetencehjul. Vi skoleliv, skoletiden. har skemalagte inklusionsstrategier ugentlige teammøder og den tidlige for alle medarbejdere. indsats.

6 Forældreinddragelse Styrelsesvedtægten Vores børn Vores forældre er Medarbejdergruppen Ledelsen arbejder inddragelse af den for deltager ofte aktive medspillere, har en løbende dialog med verden vi fungerer i forældrebestyrelser sammen med både i forhold til om forældreinddragelse i deres forældre i pædagogiske forældreinddragelse. forhold til fx kulturelle og debatter, Vores forældre udvikling og sociale vedligeholdelse og deltager hvor det giver planlægning. arrangementer, forskønnelse af mening, praktisk eller Vi arbejder ud fra både i vores faciliteter og pædagogisk. De principperne om den Børneuniverset og planlægning af fx enkelte team åbne skole. i lokalsamfundet. fælles iværksætter forskellige Vi har et aktivt forældremøder og tiltag i løbet af året, samarbejde med andre med udgangspunkt i fx kirken, arrangementer. vores årshjul. spejderne og Naturskolen. Rammesætning 1.Koldingmodellen Vores børn oplever Vores forældre Medarbejdergruppen Ledelsen arbejder (ledelse) en struktur i oplever en oplever en struktur fortsat med den 2.Designstrategi hverdagen, hvor struktur, hvor hvor samarbejdet er overordnede 3. Etc. der bliver arbejdet teamsamarbejdet rammesat, i forhold til rammesætning af fokuseret på at omkring børnene det tværfaglige vores pædagogiske skabe trivsel er rammesat. samarbejde og de tilbud for børn i både fagligt og daglige pædagogiske alderen 3-9 år. socialt. og praktiske tiltag.