KØBENHAVNS UNIVERSITET Et indblik i studielivet gennem Instagram Et casestudie af de studerendes involvering i Københavns Universitets studielivskampagne #BlivStuderendePåKU Ida SøborgMadsen Kristin Siefert Nielsen Vejledt af Helle Kannik Haastrup KAspeciale i dansk Institut for Nordiske Studier og Sprogvidenskab, Københavns Universitet September 2015
Abstract( ThecampuslifecampaignfromUniversityofCopenhagenwasreleasedin2010.Sincethen thecampaignhasincludedsocialmediasuchasfacebookandinstagram.thepurposeofthe campaignistorecruitpotentialstudents.theaimofthefollowingthesisistounderstand whystudentsgetinvolvedintheinstagramprofile@kustudielivandhowthestudents motivesforinvolvementinthecampaignaffectsthepicturesontheprofile. ThisthesisconsistsoftwomainanalyzeswhichaddressthequestionsofthetwoFstep statementofpurpose.thefirstanalysiswillbeexaminedthroughqualitativeinterviewswith studentswhohavebeeninstagrammeroftheweektounderstandtheirinvolvement.inthe secondanalysisthecontentoftheprofilwillbethefocalpoint.bothaquantitativeand qualitativeimageanalysiswillformthebasisforthisanalysis.thiswillleadtoadivisionof typicalandatypicalimagesattheprofile@kustudieliv. Theresultsofthefirstanalysishighlightfivetendenciesformotivationandinvolvementof thestudentsat@kustudieliv:instagramasafactorofmotivation,theinformationbeyond thestudentcounsellor,thevirtualhighffive,thenarrativeoftheselfandtheambassador. Inthesecondanalysistheresultsfromboththequantitativeandqualitativepictureanalysis showsthatthereisanormforwhichpicturesthegroupofstudentsprefertoupload.both typicalandatypicalpicturescontributeforanauthenticandhumanimageoftheuniversityof Copenhagen,aslongastheatypicalpicturesstayunderrepresented. Thispresentstudycontributestoanunderstandingofhowinvolvementincampaignscanbe analyzedatsocialmediaonthebasisofaconcretecase,andwhichexpressionthe involvementcauses.throughtransparencyinourmethodsweenablethepossibilityfor similarcasestoexamineourapproachwithacertainprobabilitytoreachthesameresults.
Indholdsfortegnelse 1.INDLEDENDE(FÆLLES)...4 1.1INDLEDNING(FÆLLES)...5 1.2EMNE2OGFELTAFGRÆSNING(FÆLLES)...8 2.METODOLOGI(FÆLLES)...9 2.1INDLEDENDE(FÆLLES)...10 2.2SPECIALETSVIDENSKABSTEORETISKERAMME(IDA)...11 2.3ANALYSESTRATEGI(IDA)...12 2.4METODE(KRISTIN)...17 2.4.1%Kvantitativ%metode%(Kristin)%...%18 2.4.1.1%Udførelse%af%typologisk%inddeling%af%billeder%fra%@KUstudieliv%(Ida)%...%18 2.4.1.2%Den%typologiske%billedinddeling%(Kristin)%...%19 2.4.2%Kvalitativ%metode%(Kristin)%...%19 2.4.2.1%Udførelse%af%interviews%(Kristin)%...%19 2.4.2.2%Udvælgelse%af%informanter%(Kristin)%...%19 2.4.2.3%Præsentation%af%informanter%(Kristin)%...%20 2.4.2.4%Interviews%(Kristin)%...%21 2.4.2.5%Som%du%spørger,%får%du%svar%(Kristin)%...%22 2.4.2.6%PilotM%og%eliteinterview%(Kristin)%...%23 2.4.2.7%Vores%rolle%som%interviewere%(Kristin)%...%24 2.4.2.8%Socialkonstruktivistisk%tolkning%af%interviews%(Ida)%...%25 2.5TEORI(IDA)...26 2.6VALIDITETOGRELIABILITET(FÆLLES)...28 3KUPÅINSTAGRAM(FÆLLES)...30 3.1AGERENPÅINTERNETTETIDAG(IDA)...31 3.1.2%Sociale%medier%(Ida)%...%31 3.2INSTAGRAMSOMSOCIALTMEDIE(IDA)...34 3.3FAKTAOMKAMPAGNEN(KRISTIN)...37 3.3.1%Ærlighed,%troværdighed%og%autenticitet%(Kristin)%...%37 3.3.2%Kampagnestrategien%(Kristin)%...%38 3.3.3%Målgruppen%M%de%rigtige%studerende%(Kristin)%...%38 3.3.4%At%vise%et%ansigt%(Kristin)%...%39 3.3.5%Ni%indsatsperioder%(Kristin)%...%39 3.3.6%Instagramprofilen%%M%@KUstudieliv%(Kristin)%...%40 3.3.7%Rekruttering%af%ugens%instagrammer%(Kristin)%...%41 3.3.8%Antal%følgere%og%aktivitet%på%@KUstudieliv%(Kristin)%...%41 4TEORI(FÆLLES)...43 4.1TEORETISKINTRODUKTION(FÆLLES)...44 4.2GIDDENS:IDENTITET(KRISTIN)...47 4.2.1%Selvidentiteten%(Kristin)%...%48 4.2.2%Skabelsen%af%tillid%(Kristin)%...%48 4.2.3%To%typer%af%tillidsrelationer%(Kristin)%...%49 4.2.4%Iscenesættelse%af%selvfortællingen%(Kristin)%...%51 4.2.5%Giddens %begreber%og%de%sociale%medier%(kristin)%...%51 4.3HONNETH:ANERKENDELSE(KRISTIN)...53 4.3.1%Den%emotionelle%sfære%(Kristin)%...%54 1
2 4.3.2%Den%retslige%sfære%(Kristin)%...%54 4.3.3%Den%solidariske%sfære%(Kristin)%...%55 4.3.4%Anerkendelse%i%den%solidariske%sfære%på%sociale%medier%(Kristin)%...%56 4.3.5%Opsamling%på%de%tre%sfærer%(Kristin)%...%56 4.4HABERMASOGDENBORGERLIGEOFFENTLIGHED(IDA)...58 4.4.1%Intimsfærens%påvirkning%af%den%kulturelle%offentlighed%(Ida)%...%59 4.4.2%Deliberativ%demokratiopfattelse%(Ida)%...%59 4.4.3%Medierne%og%den%offentlige%sfære%(Ida)%...%61 4.4.4%Det%udvidede%offentlighedsbegreb%(Ida)%...%61 4.5MEYROWITZ:ADFÆRDOGMEDIER(IDA)...63 4.5.1%Middle%region%(Ida)%...%64 4.5.2%Situationer%og%rum%(Ida)%...%65 4.5.3%Middle%region%adfærd%på%de%sociale%medier%(Ida)%...%66 5ANALYSE(FÆLLES)...67 5.1KVANTITATIVANALYSEAFINDHOLDETPÅ@KUSTUDIELIV(FÆLLES)...68 5.1.1%De%tre%hovedkategorier:%Billedgenre,%lokalitet%og%situation%(Fælles)%...%68 5.1.1.1.%Billedgenre%(Fælles)%...%68 5.1.1.2.%Lokalitet%(Fælles)%...%71 5.1.1.3.%Situation%(Fælles)%...%71 5.1.1.4%Roland%Barthes %billedteori%(fælles)%...%73 5.1.2%Resultater%fra%den%kvantitative%billedanalyse%(Ida)%...%74 5.2ANALYSE1:HVORFORINVOLVERESIG?(FÆLLES)...77 5.2.1%Instagram%som%motiverende%faktor%(Ida)%...%77 5.2.2%Det%virtuelle%skulderklap%(Kristin)%...%80 5.2.2.1%Selvets%usikkerhed%(Kristin)%...%81 5.2.2.2%Forskel%på%den%kvantitative%og%kvalitative%anerkendelsesform%(Kristin)%...%83 5.2.2.3%Fællesskabets%anerkendelse%(Kristin)%...%84 5.2.3%Det,%som%studievejlederen%ikke%kan%vise%(Ida)%...%85 5.2.4%Selvfortællingen%M%en%bevæggrund%for%at%være%ugens%instagrammer%(Kristin)%...%89 5.2.4.1%Er%det%mig,%eller%er%det%ikke%mig?%(Kristin)%...%90 5.2.4.2%Kunsten%at%iscenesætte%sin%selvfortælling,%uden%det%bliver%pinligt%(Kristin)%...%92 5.2.4.3%Modsætningsfyldte%forhold:% Jeg%synes,%jeg%ser%grim%ud%på%alle%billeder %(Kristin)%...%93 5.2.5%Ambassadøren%(Ida)%...%94 5.2.6%Delkonklusion%(Fælles)%...%96 5.3ANALYSE2:PROFILENSPLURALISTISKEINDHOLD(FÆLLES)...98 5.3.1%Typiske%og%atypiske%opslag%(Fælles)%...%99 5.3.2%Et%typisk%opslag:%Billede%1Forberedelse%på%en%søndag%(Ida)%...%99 5.3.2.1%Æstetiserende%elementer%på%det%denotative%og%konnotative%niveau%(Ida)%...%100 5.3.2.2%Bidrag%til%selvfortællingen%(Ida)%...%102 5.3.3%Et%atypisk%opslag:%Billede%2Dildoparty%med%medstuderende%(Ida)%...%103 5.3.3.1%Intimt%indhold%i%en%offentlig%sfære%(Ida)%...%104 5.3.3.2%Positiv%og%negativ%anerkendelse%(Ida)%...%105 5.3.4%Et%atypisk%opslag:%Billede%3Monikas%selfie%(Kristin)%...%107 5.3.4.1%Opgøret%med%den%perfekte%studerende%(Kristin)%...%108 5.3.4.2%Anerkendelsen%(Kristin)%...%110 5.3.4.3%Ansigtsgørelse%(Kristin)%...%110 5.3.5%Et%typisk%opslag:%Billede%4Studerende%på%RUSMtur%(Kristin)%...%111 5.3.5.1%Det%denotative%og%konnotative%niveau%(Kristin)%...%112 5.3.5.2%Vi%er%med%på%RUSMtur%(Kristin)%...%113 5.3.5.3%En%perfekt%selviscenesættelse%og%selvfortælling%(Kristin)%...%113 5.3.5.4%Ansigtsgørelse%(Kristin)%...%114
3 5.3.6%Delkonklusion% %analyse%2%(fælles)%...%115 6AFSLUTTENDE(FÆLLES)...117 6.1DISKUSSION(FÆLLES)...118 6.1.1%Hvem%kan%ambassadøren%hjælpe?%(Fælles)%...%118 6.1.2%Et%svagt%narcissistisk%jeg%eller%et%naturligt%behov%for%anerkendelse?%(Fælles)%...%119 6.1.2.1%Er%ugens%instagrammer%narcissist?%(Fælles)%...%120 6.1.3%Generaliserbarhed%(Fælles)%...%121 6.2KONKLUSION(FÆLLES)...123 6.2.1%De%fem%tendenser%(Fælles)%...%123 6.2.2%Selvfortælling%og%anerkendelse%på%Instagram%(Fælles)%...%123 6.2.3%Den%personlige%norm%(Fælles)%...%124 6.3PERSPEKTIVERING(FÆLLES)...127 7LITTERATURLISTE...128 7.1BØGEROGTIDSSKRIFTER...128 7.2WEBARTIKLER...131 8BILAG...134 BILAG1:KAMPAGNEPRÆSENTATIONFRAUDDANNELSESSERVICE,KØBENHAVNSUNIVERSITET...134 BILAG2:TRANSSKRIBEREDEANVENDTEDELEAFINTERVIEWMEDJACOBHØJRUPHANSEN...138 BILAG3:SPØRGEGUIDE...144 BILAG4:SCREENDUMPAFMONIKASKOMMENTARTILBILLEDE3...148
1.Indledende Dettekapitelintroducererlæserentildettespeciale.Specialetsundersøgelsesfeltpræsenteres ienindledning,somafrundesmedspecialetsproblemformulering.herefterfølgerenemne2 ogfeltafgrænsningforateksplicitererammerneforspecialetsundersøgelsesgrundlag. 4
1.1 Indledning Brugenafsocialemediereriløbetafdesidste10årstegeteksplosivt,ogvireferererofteretil demibådedagligtaleoginyhedsmedier.aleneidanmarkerfacebookdanskernes foretruknesocialemediemed3,5mio.månedligebrugere 1,hvilketbetyder,atflereendhver andendanskerharenfacebookprofil.detteharmedført,atdesocialemedierogsåerbleveten fastdelafmarkedsføringsstrategienhosorganisationermedbådekommercieltogikke2 kommercieltformål.traditionelkampagneplanlægningerikkealtidnok,hvismanvilnåudtil isærdenyngremålgruppe. SomstuderendepåKøbenhavnsUniversitet(KU)ogsomstorforbrugereafdesociale medierervifleregangestødtpåvoresuniversitetsstudielivskampagne,somharkørtsiden 2010.Davisåantalletafstuderendeogpotentiellestuderende,derbådefølgerogengagerer sigiku sstudielivskampagnepådetsocialemedieinstagram,blevvoresnysgerrighedvakt. DestuderendedelerpersonligeoplevelserviaInstagram,somf.eks.enfamiliefødselsdageller etbilledeaf,hvaddeharspisttilmorgenmad.hvadmotivererdissestuderendetilatengagere sigoginvesteretidienkampagne,dererenmarkedsføringskampagneforetuniversitet? Dettespørgsmålerinteressantforbådedenspecifikkestudielivskampagne,menogsåfor kampagneplanlægningmedbrugafdesocialemediergenerelt. Vibliverudsatforover3.000reklamebudskaber 2 iløbetafendag,ogvoresintuitiveselektion foregårderforiethøjttempo.efterhåndenerviblevettrænetiatgennemskuepået splitsekund,omenreklame,enartikelelleretbilledeerværdatbrugetidpå2selvomder ogsåfindeseksemplerpå skjultereklamer,somviikkevedførsteøjekastkanafkodesomet reklamebudskab.foratvilyttertiletbudskab,skalbudskabetappelleretilosellermåske enddaprovokereos.detskalvækkenoglefølelserios,somresultereri,atvivælgeratdvæle vedellerengagereosibudskabet.desocialemedierkannogetheltsærligt,nårdetkommertil engagement.desocialemedierbyggerpåbrugerinddragelse,hvorfolkigennem brugergenereretindholdiformafbilleder,beskeder,opdateringer,delingerog likes kommunikerermedhinanden.kampagnestrategier,derhartænktelementet 1 (DRMedieforskning2014:22) 2 (Convinceu.å.) 5
brugerinddragelseindfrastartviasocialemedier,kanderforfåspredtderesbudskabviralt 3, hvisdeigennemkampagnensindholdformåratvækkeeninteressehosmodtageren. Motivationenforinvolveringhosmodtagerenkanopståafflereforskelligeårsager,ogvier interesseredeiatundersøge,hvordanenkampagneformåratvækkeinteressehosengruppe studerende,sådestuderendeaktivtvælgeratinvolveresiginetopdennekampagne. KU sstudielivskampagneerudarbejdetafuddannelseservice(us)isamarbejdemed mediebureauretgefühloghartilformålatrekrutterepotentiellestuderende(bilag1aogbilag 2:9.50).Udoverathavefokuspåatrekrutterepotentiellestuderendeharkampagnenogsåtil formålatrekrutterederigtigestuderende.derharlængeværetfokuspå,atformange studerendefalderfraderesstudie,ogdissestuderendeerenøkonomiskbyrdefor universitetet.rapportende%gode%studieliv(boeskovetal.2003)eretomfattendekvalitativt studieafhumaniorastuderendesfrafaldpåkuogkansessomenforløbertilefterfølgende initiativerforatundgåfrafaldblandtdestuderende.atrekrutteredenrigtigestuderendetil universitetethandlerhermedikkeblotomrekrutteringisigselv,menomatfastholdeden studerende,sådenstuderendeikkelaveretstudieskiftundervejsellerdropperheltud,og hermedkandetundgås,atdenstuderendebliverenøkonomiskbyrdeforuniversitetet. Sometledikampagnenerprofilen@KUstudieliv 4 oprettetpåinstagram,sombyggerpå indholdproduceretafnuværendestuderendefraku.destuderendefrakufårhermedrollen somambassadørerforkampagnen.præmissenforkampagnenstilstedeværelsepåinstagram erafhængigaf,atdestuderendeengagerersigogproducererindholdtilprofilen,ellersville afsenderenafindholdetistedetværekusomadministrativinstitution,ogkampagnenville væreenheltanden.deterdogletteresagtendgjortatfådestuderendetilatinvolveresigog deleetbudskabpådesocialemedier,dainvolveringkræver,atdefrivilligtinvestererderes tid. Desocialemedierkantilføreenkampagnedirekteinvolveringafmodtageren,men modtagerenskalmotiveresførst.formotivationenerden,derforårsagerinvolveringistedet 3 Spredningenafdenviralekommunikationforegårspontant(Schrøder2013).Viral kommunikationpådesocialemedierforegårvedatdeleeller like etopslag,sådettebliver spredtudiensnetværk. 4 Direktelinktilprofilen:https://instagram.com/kustudieliv/ 6
forpassivitet,ogdenmåkommetiludtrykpåetellerandetplanogpådennemådeforstærke motivationenhosandreimodtagergruppen. Dennemotivationhosmodtagerenønskerviatklarlæggeidettespecialevedhjælpaf empiriskeundersøgelser.resultatetafdestuderendesinvolveringudmunderi instagramprofilenssamledeudtrykgennembilleder,hvilketførerosfremtilfølgende problemformulering: Hvorfor%vælger%de%studerende%at%involvere%sig%i%KU s%studielivskampagne%på% instagramprofilen%@kustudieliv?%og%hvordan%afspejler%opslagene%på%profilen%de% studerendes%motivation%for%at%involvere%sig%i%en%typologisk%billedinddeling%og%gennem% en%selektiv%eksempelanalyse%af%billeder?%% Udovervoresnysgerrighedvedrørendedestuderendesmotivationforatinvolveresigi studielivskampagnenervoresegenmotivationfordettespecialeogsåprægetaflystentilat udforskedetforholdsvisnyemedieinstagram.dentilgængeligelitteraturominstagram omhandlerbrugenafmedietpåetplan,somvedrørerpraksis.vihåberpåmeddettespeciale atkunnebidragetilforståelsenaf,hvordaninvolveringafmodtagereikampagnerpåsociale medierkananalyseres,samthvilketudtrykinvolveringenforårsager. 7
1.2EmnePogfeltafgræsning OmfangetafKU sstudielivskampagnebeståraffleremediekanalersomeksternhjemmeside ogvideoerspredtgennemku svideoportal,menkampagnengørogsåbrugaftryktereklamer somf.eks.ophængtebannerepådiversebus2ogtogstationer.viharvalgtatfokuserepå instagramprofilenmednavnet@kustudielivfordi: Brugerinddragelseindgår,dadeternuværendestuderende,somproducerer indholdettilprofilen Instagrameretvisueltmedie,hvordeterbilleder,somerudtryksformen Dererenhøjgradafaktivitetpå@KUstudieliviforholdtilandreuniversiteters instagramprofiler 5 Udoverinstagramprofilenerfacebook2ogYouTube2profilen BlivstuderendepåKøbenhavns Universitet ogsåendelafkampagnen,hvilketbetegnerdetresocialemedier,hvor kampagnenforløber. Viharfravalgtatinddrageovennævntefacebookprofil,YouTube2profilogKU sanden instagramprofil@ugensalumneafhensyntilspecialetsomfang.herudoverharviogså fravalgtstudielivskampagnenshjemmesidewww.studier.ku.dk. 5 Setabel3pås.42. 8
2.Metodologi Kapitletklarlæggerspecialetsvidenskabsteoretiskeperspektiv,analysestrategi,metodiske tilgangeogteoretiskeramme.herudoveromfatterkapitletovervejelserommetodiskevalgog fravalg.afslutningsvistvurderesspecialetsvaliditetogreliabilitet. 9
2.1Indledende Voresproblemformuleringlyder:Hvorfor%vælger%de%studerende%at%involvere%sig%i%KU s% studielivskampagne%på%instagramprofilen%@kustudieliv?og%hvordan%afspejler%opslagene%på% profilen%de%studerendes%motivation%for%at%involvere%sig%i%en%typologisk%billedinddeling%og%gennem% en%selektiv%eksempelanalyse%af%billeder?%denneproblemformuleringvilblivebesvaretudfra empiriskeundersøgelseroganalyserafkonkreteopslagfra@kustudieliv,hvor fremgangsmådenvilbliveuddybetidetteafsnit. Vivilindledeafsnittetmedatpræsenterespecialetsvidenskabsteoretiskeramme.Dettevil bliveefterfulgtafspecialetsmetodiskefremgangsmådeiformafenanalysestrategi,somer centreretomspecialetstodelteproblemformulering.hereftervilviredegøreformetoderne forvoresempiriskeundersøgelseritoseparateafsnitomkvantitativeogkvalitativemetoder. Efterfølgendevilvipræsenterespecialetsteoretiskeramme,ogafslutningsvisvilviredegøre forvoresovervejelservedrørendespecialetsvaliditetogreliabilitet.% 10
2.2Specialetsvidenskabsteoretiskeramme Specialetsnaturligetilhørsforholdtildethumanvidenskabeligeparadigmekommerisærtil udtrykvedspecialetshermeneutiskmetodologisketilgang.undersøgelsenmedtilhørende analyserogkonklusionvilførstogfremmesttageafsætihermeneutikkenstonøglebegreber: fortolkningogmening.igennemvoresførsteanalyse,somtagerudgangspunkti empiriindsamlingenbeståendeafinterviewsmeddestuderende,erdetførstedelaf problemformuleringen,derbliverbesvaret.dettevilskevedenfortolkningafdestuderendes svarmedhenblikpåatafkodeenmeningmeddereshandling idettetilfældehvorforde studerendeharvalgtatinvolveresig.ihermeneutikkenbundermeningiintentionalitet (Pahuus2010:164),ogintentionerdet,derførertilhandling.Denhandlendesintentionerer hermedafgørendeforhandlingerneskarakter.imodsætningtilnaturvidenskabernes forståelseafkausaleforhold,derkanforklareenfysiskhandlingellerfunktion,erdeti hermeneutikkenessentieltatforståmeningudfrafortolkning.idettespecialeervioptagetaf deneksistentielleformforhermeneutik,deropfatterdetenkelteindividsom etforetagsomt væsen (ibid.:150)imodsætningtiletdeterministisksynpåindividetsompassivt iagttagende.deterhermeddetmeningsfuldeveddeaktivehandlingeriformafdeltagelsei kampagnenfordestuderende,vivilfindefremtilibesvarelsenafførstedelaf problemformuleringenvedfortolkningafdestuderendesudsagn. Somhermeneutikkereervibevidsteom,atvoresfortolkningerprægetafvoresiforvejen eksisterendevidenometemne voressåkaldteforforståelse.vianerkenderderfor,atforat kunneforstådeenkeltedeleervinødttilatforståhelheden ogomvendt.denneudlægning afdenhermeneutiskecirkelbunderienforståelseaf,atdeteneforudsætterdetandet.vigør hermedbrugafvoreseksisterendevidenommedietinstagram,ku sstudielivskampagne, brugafsocialemedierosv.,nårvifortolkerdatafravoresempiriindsamlingfor,atdetskal givemeningietstørreperspektiv. 11
2.3Analysestrategi DettespecialesundersøgelsesgrundlagermotivationenfordestuderendesdeltagelseiKU s studielivskampagnepåinstagramsamtdetdertilproduceredeindhold.medenudvælgelseaf netopdennekampagnemedentilhørendemodtagergruppeerundersøgelsenetcasestudieog hermedenkvalitativundersøgelse.formåletmedresultaterneafdettestudieerderforikkeat kunnegeneralisereogdrageparallellertillignendekampagner,menherimodatsikre resultaterafenenkeltståendecase,dererfremkommetvedendybdegåendeundersøgelse. Detteerdogikkeensbetydendemed,atresultaterfremkommetvedetcasestudiealdrigkan værerepræsentativeoggeneraliserende,da eksempletsmagt ikkeskalundervurderes isærnåretcasestudiebrugessomsupplementelleralternativtilandremetoder(flyvbjerg 2015:473).% Vorescase,KU sstudielivskampagne,erudvalgtpåbaggrundafdenhøjeaktivitet,der udspillersigpåkampagnensinstagramprofilsammenlignetmedlignende studielivskampagner(setabel3s.42).casenerinteressant,dadenhøjeaktivitetudgøresaf tomodtagergrupper:potentiellestuderendeognuværendestuderende.voresundersøgelse vilbegrænsesigtilatomhandledensidstemodtagergruppe2denuværendestuderende. Strategienforudvælgelseafcasenerhermedinformationsbaseretimodsætningtilen vilkårligudvælgelseiformafenstikprøve.casenerdetsomflyvbjergbetegnersomen ekstrem eller atypisk caseiforlængelseafcasensfunktionsomsærligsuccesfuld(ibid.: 475).Denneformforcasegiverfølgendefordele: Nårformåleteratskaffemestmuliginformationometgivetfænomen,eren repræsentativcaseellerettilfældigtudvalgikkenødvendigvisdenmestvelegnede strategi.dentypiskeellergennemsnitligecaseersomregelikkedenrigestepå information.atypiskeellerekstremecasesgiveroftemereinformation,fordideinddrager flereaktørerogflerebasalemekanismeridenstuderedesituation.(ibid.:473) Studietafcasensomensærligsuccesfuldkampagneharhermedsinefordele,dadenhar mangeaktørerogetomfangsrigtindhold,somkanbelyses. Foratkunnesvarefyldestgørendepåproblemformuleringenstodeltespørgsmålvil specialetværekoncentreretomtohovedanalysersamtentilhørendekvantitativ billedanalyse,somharførttilentypologiskbilledinddeling. 12
Førstedelafproblemformuleringenlyder: Hvorfor%vælger%de%studerende%at%involvere%sig%i%KU s%studielivskampagne%på% instagramprofilen%@kustudieliv?% Dennedelvilblivebesvaretudfraenkvalitativundersøgelseiformafinterviewsmed11 studerende,deralleharværetugensinstagrammeroghermedaktivepå@kustudieliv. Besvarelsernefravoresinterviewsvilvifortolkeudfraenrækketeoretikere,somerudvalgti enkombinationafvoresiforvejeneksisterendevidenpåområdetogpåbaggrundafde studerendesbesvarelser.viharhermedhafteneklektisktilgangtiludvælgelsenafvores teori.besvarelsenafførstedelafproblemformuleringenvilresultereienrækketendenser, somerafgørendefordestuderendesinvolveringikampagnen. Andendelafproblemformuleringenlyder: Hvordan%afspejler%opslagene%på%profilen%de%studerendes%motivation%for%at%involvere%sig%i% en%typologisk%billedinddeling%og%gennem%en%selektiv%eksempelanalyse%af%billeder?% Udfraresultaterneafvoreskvantitative,typologiskebilledinddeling,dergiverosetoverblik overindholdetpåinstagramprofilen@kustudieliv,vilviudvælgefirebillederfraprofilen.ud afdissefirebillederviltorepræsentativtsetværetypiske,menstovilværeatypiske.med afsætidefremkomnetendenservedbesvarelsenafførstedelafproblemformuleringenvilvi foretageenkvalitativbilledanalyseafdefireudvalgtebillederibesvarelsenaf problemformuleringensandendel. Hveranalysevilværecentreretomforskelligedimensionerafkommunikationsstruktureni kampagnen.denklassiskekommunikationsstruktur AfsenderTekstModtager haren lineærkommunikationsvej,hvordeteroptilmodtagerenatfortolkeafsenderensbudskabi formafentekst.tekstenkanbådeværeentekstbogstaveligttalt,menderkanogsåværetale ometmundtligtbudskab,visuellebudskaberiformafbillederogfilmo.a.ivores undersøgelseharvifokuspåalletredeleafkommunikationsmodellen:afsender,tekstog modtager.detteharvi,daviundersøgerugensinstagrammersmotivationforatinvolveresig ikampagnen.selveteksten,viundersøger,erkampagnen,somdenudspillersigpåinstagram 13
iformafprofilen@kustudielivmedalletilhørendeopslag.modtagerenudgøresafpotentielle studerende,dersamtidigermålgruppenforkampagnen,menmodtagerenerogsånuværende studerendepåku,somvedatfølgeinstagramprofilensindholdselvbliveropmærksommepå mulighedenforatbliveugensinstagrammer.dendirekteafsenderaf@kustudieliverkusom administrativtorgan,mensdenindirekteafsendererugensinstagrammer,somproducerer størstedelenafindholdettilprofilen.daugensinstagrammersamtidigudgøresafnuværende studerende,serkommunikationsvejensåledesud: FigurA Ugensinstagrammerskalfindesigruppenafnuværendestuderende,ogderforhardenne gruppeafstuderendeendobbeltrollesombådeafsenderogmodtagerafteksten.viforholder osderfortilalletredeleidenklassiskekommunikationsstruktur,nårviundersøger @KUstudielivogugensinstagrammer.Ibesvarelsenafproblemformuleringensførstedeler dethovedsageligtugensinstagrammersomafsenderogmodtager,viharfokuspå,ogderforer detdennegruppe,viharinterviewet.ibesvarelsenafproblemformuleringensandendeler detindholdetpå@kustudielivsomtekst,viharfokuspå. DenkompleksekommunikationsstrukturskitseretovenforharvisselighedstrækmedKatz oglazarsfeldsklassiskekommunikationsmodel,derbeskrivermassemediernespåvirkningaf beslutningstagere.modellenerudvikletpåbaggrundafstudierunderpræsidentvalgenei 1940og1944medhenblikpåatkortlæggepåvirkningerafvælgernesbeslutninger 14
(Henriksen2001:30).Undersøgelsenviste,atvælgernevarlangtmeremodtageligeoverfor mediernesbudskab,hvisdetteblevpræsenteretigennemenpersonfranærmiljøet,somde havdetiltrotil.pådennemådekunnemediernehaveindflydelsepåvælgerne,mendetvar denindirekteafsenderafbudskabetiformafdentroværdige opinionsdanner,somhavde denstørsteindflydelsepåvælgerne(ibid.).pådennemådeopstårderentodelt kommunikationsvej,nårbudskabetframedierneskaludtilvælgerne,dersersåledesud: FigurB 6 Dennetodeltekommunikationsvej,hvoropinionsdannerenerbindeleddetmellemdetoveje, kanmedfordelsammenlignesmeddendobbeltrolle,somugensinstagrammerharsombåde afsenderogmodtager.ugensinstagrammererpåsammemådesomopinionsdannerenen person,somvedatvidereformidlemassemediernesbudskabkanpåvirkeengruppe individersvalg.depotentiellestuderendeskalsessomdennegruppeafindivider,somaktivt villyttetilettroværdigtmellemlediformafugensinstagrammeristedetfordendirekte 6 (CommunicationTheory2010) 15
afsenderafmediet,somidettetilfældeerku.katzoglazarsfeldskommunikationsmodelkan derforværemedtilatsynliggøredenkompleksekommunikationssituation,somugens instagrammererplacereti.samtidigkanmodellenogsåanskueliggøredenrolle,somugens instagrammerharoverfordepotentiellestuderende,somdeforsøgeratpåvirketilatvælge KUsomkommendeuddannelsesinstitution. 16
2.4Metode Detteafsnitomhandlerspecialetsmetodisketilgangeiforholdtilempiriindsamlingerog begrundelseromvalgogfravalgidennesammenhæng.afsnittetvilførstomhandleden metodisketilgangivoreskvantitative,typologiskebilledinddelingogherefterdenmetodiske tilgangivoreskvalitativeempiriindsamling.nedenståendetabelviserenoversigtover specialetsempiriogfordelingenafsekundærogprimærempiri: Type Primærempiri Sekundærempiri Tekst Interview 7 Tabel1 558billederfra instagramprofilen @KUstudieliviperioden 22.04.2014 22.04.2015. Billederneerinddelti: 26overordnedebilledgenrer 29situationer 2Lokalitet:påuniversitetet ellerej. 4udvalgtebillederisamme periodetilanalyse2 11studerende,somhar væretugensinstagrammer (interview1211). Resultat:Femtendenser,som gørsiggældende. Relateretresearchom specialetsgenstandsfeltog Instagramsomsocialtmedie. Interviewmedeksperti socialemedier, markedsføringaf universiteterogdigital partnerigefühl:jacob HøjrupHansen(bilag2). 7 DeelleveinterviewservedlagtpåmedfølgendeUSB2nøglesomlydfilerogtransskriberede PDF2filer.DeleafeliteterviewetmedHøjrupHansenertransskriberetogvedlagtsombilag2. 17
2.4.1Kvantitativmetode 2.4.1.1Udførelseaftypologiskinddelingafbillederfra@KUstudieliv DavoresanalyserammeomhandlerKU sstudielivskampagnepåinstagram,harvivalgtat laveentypologiskinddelingafopslagenepåprofilen.dentypologiskeinddelingtjenerto formål,somafspejlervorestodelteproblemformulering.førstskalinddelingenskabe overblikoverbilledernetilatbesvarespørgsmålet,hvorfordestuderendevælgeratinvolvere sigikampagnen.herefterskalinddelingengøredetlettereatudvælge,hvilkebillederderskal analyseresyderligeretilbesvarelsenafspørgsmålet,hvordandestuderendesmotivationtilat involveresigkommertiludtrykpåprofilen. Profilen@KUstudieliveraktiv,ogderbliverløbendetilføjetnyeopslag.Foratinddelingen kanforholdesigtiletantalopslag,somerkonstant,harviderforvalgtatlavedentypologiske inddelingudfraentidsbegrænsetperiodepåetår,såledesatetheltstudieårer repræsenteret.derforomfatterdentypologiskeinddelingopslagenefraprofilensoprettelsed. 22.april2014ogetårfremtild.22.april2015.Idenneperiodeharderværetialt558opslag, og53studerendefraforskelligestudieretningerpåkuharværetaktivepåprofilensomugens instagrammer.udafdeialt558opslager42opslagfraadministrationenpåku,sombl.a. kommermedgoderådoginfoomåbenthus2arrangementer.davoresfokuserpåde studerendeogderesmotivationforatinvolveresig,harvivalgtatanalysereopslagenehver forsig,såresultaternefradentypologiskeinddelingafdestuderendesopslagikkebliver påvirketafadministrationensopslag.opslagenefraadministrationenvildogstadigblive analyseretudfrasammeparametresomopslagenefradestuderende,såresultaternemed fordelkansammenlignes.dervilderforforekommetoseparatefacitlister:enmed resultaternefradestuderendesopslagogenmedresultaternefraadministrationensopslag. Udoverbillederindeholderopslageneogså27kortevideoer:20fradestuderendeog7fra administrationen.dissevideoererikkeblevetanalyseret,davorestypologiskeinddelinger lavetpåbaggrundafbilledanalyser.videoerneerderforblotnoteret. Viharvalgtatinddeleopslageneitrehovedkategorier;billedgenre,lokalitetogsituation medtilhørendeunderkategorier,hvorbådebilledetsformogindholdindgår.hvertenkelt billedeerinddeltefterdetrehovedkategorierindenfordetilhørendeunderkategorier således,atetbilledekunkantilhøreénbilledgenre,énlokalitetogénsituationpåsammetid. 18
Definitionenafbilledgenrerneogsituationsbeskrivelserneerforetagetpåbaggrundaf,atde fremkommerpåbillederne.deterderforudelukkendebilledernepåprofilen,somdannerde genrerogsituationsbeskrivelser,somviharinddeltdemi. Medformåletomatgivelæserenenklarforståelseafdentypologiskeinddeling,harvi derfornøjebeskrevetbilledgenrerne,lokalitetogsituationsbeskrivelserneiafsnit5.1.1. 2.4.1.2Dentypologiskebilledinddeling Dentypologiskebilledinddelingmuliggør,atvikananalysereethøjtantalafbillederog placerederesindholdibestemtekategorier.metodiskudførervienkvantitativkategorisering afbillederne,somresultererienrækkekvantitativeresultater.resultaternegiverosviden om,hvilkeafbilledgenrernedererfærrestogflestaf,samthvordegeografiskertaget. Igennemdentypologiskebilledinddelingharvifåetstrukturogoverblikoverenstørre mængdeafbilleder. Samtidigharvipåbaggrundafbilledinddelingenudvalgt,hvilkebillederviinddrageri indholdsanalysenianalyse2.baggrundenfordenneudvælgelsetagerudgangspunkti,om billederneertypiskeelleratypiske.%ennærmerebeskrivelseaf,hvadettypiskogetatypisk billedeer,vilbliveuddybetianalyse2.herudovervarbilledinddelingenmedvirkendetilat udvælgedeinformanter,somskulleindgåivoreskvalitativeempiriindsamling. 2.4.2Kvalitativmetode 2.4.2.1Udførelseafinterviews Detfølgendeafsnitomhandlerdeindledendeovervejelserogudførslenafvoreskvalitative empiriindsamling.vivilherifokuserepåudvælgelsenafinformanter,spørgeguide, interviewudførelsesamtvoresrollesominterviewere. 2.4.2.2Udvælgelseafinformanter Voresbilledinddelinghavdeenvigtigfunktion,daviviabilledinddelingenkunnese,hvilkeaf ugensinstagrammerederhavdelagtatypiskeellertypiskebillederafstudielivetop.vi 19
rekrutteredeinformanterdirektepåbaggrundafdette,daviønskedeengruppeaf informanter,somrepræsenteredebeggedele.vivalgtederforatkontaktedestuderende,som varinstagrammereisammeperiode,somvoresbilledinddelingforløbover.resultatetaf voreskvantitativebilledinddelinggavosherienviden,somforudsattedenkvalitative empiriindsamling.formåletmedvoreskvalitativeempiriindsamlingiformafinterviewsvar derforatbesvareførstedelafproblemformuleringenogskabeenempiriskrammeforvores efterfølgendeindholdsanalyseiproblemformuleringensandetspørgsmål. 2.4.2.3Præsentationafinformanter Inedenståendeskemafremgår11informanter,somudgørvoreskvalitative empiriindsamling.resultatetblevengruppeafinformanter,hvorspredningenaf studieretningervarbred,hvilketgavdiversitetigruppen: 6læserennaturvidenskabeliguddannelse 3læserenhumanistiskuddannelse 2læserensamfundsvidenskabeliguddannelse HerudoverudførtealleinformanterneenGallupsegmenttest 8.Igennemdennesikredevios videnom,hvorvidtdervarlighedellerulighediinformanternessegmentinddelingogderes diversitet.samtidigunderstregedesegmentinddelingen,atselvomdervarenspredningi informanternesstudieretning,såvarderfællestrækideressegmentinddeling: 6tilhørerdetfællesskabsorienteredesegment 2tilhørerdetmoderne,fællesskabsorienteredesegment. 1tilhørerdettraditionelle,fællesskabsorienteredesegment 1tilhørerdetmoderne,individorienteredesegment 1tilhørercenter2segmentet 8 InformanterneudførtetestenpåGallupshjemmeside(Gallup2015a).GallupKompaser etsegmenteringsværktøj,sompåbaggrundafholdningsspørgsmålinddelerdendanske befolkningi9homogenegrupper(gallup2015b) 20
Segmentinddelingenviser,atdeterenforholdsvishomogengruppe,somdelermangeafde sammeværdierogholdninger,dastørstedelenafdembefindersigindenfordet fællesskabsorienteredesegment.herudovereralleinformanterialdersgruppen20225år. Interview Navn Alder Studieretning Segment 1 Anders 23år Veterinærmedicin Det fællesskabsorienterede segment 2 Angela 25år Biologi2bioteknologi Detmoderne, individorienterede segment 3 Annarita 21år Medicin Detmoderne, fællesskabsorienterede segment 4 Astrid 23år Landskabsarkitektur Det fællesskabsorienterede segment 5 Gry 22år Kunsthistorie Detmoderne, fællesskabsorienterede segment 6 Joen 23år Biokemi Center2segmentet 7 Kristine 21år Folkesundhedsvidenskab Det fællesskabsorienterede segment 8 Linette 21år Sociologi Det fællesskabsorienterede segment 9 Monika 23år Tysk Dettraditionelle, fællesskabsorienterede segment 10 Sarah 24år Informationsvidenskab ogkulturformidling Det fællesskabsorienterede segment 11 Simone 22år Jura Det fællesskabsorienterede segment Tabel2 2.4.2.4Interviews Vivurderede,atindividuelleinterviewsvilleværemesthensigtsmæssig,daviønskedeat spørgeindtildenenkeltesforståelseogerfaringer,somikkekangøresiet 21
fokusgruppeinterview.ifølgehalkiererfokusgruppergodetilat produceredataomsociale grupper,fortolkninger,interaktionerognormer,hvorimoddeermindrevelegnedetilat produceredataomindividerslivsverdener (Halkier2009:13).Vivarnetopinteresseredei detsidstnævnteogikkeisocialegruppersinteraktioner.enandengrundtilatvivalgte individuelleinterviewsvar,atdenuformellesociale%kontrol, 9 somofteopstårien fokusgruppe,kunnevirkehæmmendepåinformanternessvar.ienfokusgruppeville informanternesåbenhedomderesbevæggrundeforinvolveringikampagnenblive besværliggjort,ogeventuellerefleksionervillegåtabt.detvistesigogsåivoresinterviews,at informanterneforbandtselviscenesættelseoganerkendelsepådesocialemediersomet vanskeligtemne.vierderforafdenoverbevisning,athvisinformanterneskulleindgåi fokusgrupper,villeviikkehavefåetåbneogærligesvar,dadensocialekontrolsandsynligvis villehindredette.enandenovervejelse,sombekræftedevoresvalgiafholdelseafindividuelle interviews,er,atinformanterneerenmegethomogengruppe.grundetgruppens homogenitetvillevimuligvishaveerfaret,atfokusgruppeinterviewetblevtilen konsensusmaskine(halkier2009:13),dainformanterneserfarings2ogværdigrundlagihøj graderdetsamme. 2.4.2.5Somduspørger,fårdusvar Viharudarbejdetvoresspørgeguideudfradetsemistrukturerede%livsverdensinterview,%somer etplanlagtogfleksibeltinterview(kvale&brinkmann2009:353),daviønskedeat indhente beskrivelserafdeninterviewedeslivsverdenmedhenblikpåatfortolkebetydningenafde beskrevnefænomener (ibid.:19).grundentildetteskyldes,atviinterviewedevores informanteromkringenrækkefølsommeog(fornogle)tabubelagteemner.det semistruktureredeinterviewnærmersigenhverdagssamtale(kvale&brinkmann2009:45), somstadighardetprofessionelleformål,hvilketeftervoresopfattelseskaberetgodt fundamentforatfåærligesvaromkringettabubelagtellerpinligtemne. Vivalgteatstrukturerespørgeguidenpåbaggrundafvorestematiskeforskningsspørgsmål, daviherisikredeintervieweneendynamiskfremgang,somtogudgangspunktivores problemformulering.viudarbejdedederforenspørgeguide,somindeholdtvores 9 Halkierdefinerersocialkontrolsomenfremkommetkontrolifokusgruppen,derhindrer,at alleforskelle,erfaringerogperspektiverkommerfrem. 22
forskningsspørgsmål,somviogsåhavdeomformulerettilenrækkeinterviewspørgsmål,der varudtryktiinformanternesdagligsprog 10.Dettegjordeanalyseprocessennemmere,davi herihavdeenrækketemaer,somvikunnestrukturereanalysenefter.selvomvihavdeen forholdsvisfastogforudbestemtrækkefølgeivoresspørgeguide,vardenikkeafgørendefor, hvordaninterviewetforløb.viprioriteredeatholdehverdagsinterviewetsåbenhedigennem alleinterviews,ogikkeforetageunaturligeafbrydelser. Vivalgteatindledehvertinterviewmedenkortbriefingomkringformåletmedinterviewet, enpræsentationafosselv,samtmulighedenforanonymitet.herefterstilledevienrække faktuelle%spørgsmål 11 tilinformantensåsomalder,fødeby,studieosv.detvaretbevidstvalg, atviplacerededefaktuellespørgsmålibegyndelsen.årsagentildetteskyldes,atviønskede, atinformantenskullestartemeddesimpleogupersonligespørgsmålforatfølesiggodttilpas ogsamtidigfåenfølelseaf,atspørgsmåleneikkevarkomplicerede.informanternefandtsig hurtigttilrettesominterviewpersonogåbnedeopforderespersonligerefleksioner.de faktuellespørgsmålblevefterfulgtafenrækkeåbnevurderingsspørgsmål 12,hvordetvar informanternestanker,følelserogrefleksioner,somvispurgteindtil.viafsluttedeligeledes hvertinterviewmedendebriefing,hvorvispurgte,ominformantenhavdenoglespørgsmål ellertilføjelser. Voresspørgeguidevarstruktureretpåbaggrundafvoresteoretiskeovervejelseromkring iscenesættelse,privatsfæreoganerkendelse.viharværetopmærksommepå,atdisseikkevar styrendeforinterviewet,såviikkeledteinformantenindpånogenbestemtesvar.derforvar detsemistruktureredeinterviewogsåenoplagtinterviewform,daviherihavdenogle bestemteemner,somvigernevilleberøre. 2.4.2.6Pilot2ogeliteinterview Viafholdtetpilotinterview,indenviudførtederesterendeinterviews.Herfokuseredevi hovedsagligtpå,hvordaninformantenreageredepåvoresspørgsmål,ogommetoden besvaredevoresspørgsmål. 10 Spørgeguidenervedlagtsombilag3. 11 Faktuellespørgsmåldefineressomspørgsmål dervedrøreradfærd,hændelserellerydre egenskaberogkendetegn. (Hansen&Andersen2009:105) 12 Holdningsspørgsmålomhandlerinformantensegnetanker,refleksionerogvurderinger. (Hansen&Andersen2009:106) 23
Denvigtigsteerfaringfrapilotinterviewetvar,atdetvaroptimalt,hvisvikunnefå informantenselvtilatnævnebetydningenaflikesogkommentarer.viindsåhervigtighedeni atstilleopklarendespørgsmålvedrørendelikesogkommentarerpådenmest hensigtsmæssigemåde,såviikkepåvirkedeinformanterne. Ispecialetsindledenderesearchfaseafholdtvieteliteinterview 13 medjacobhøjruphansen, somerdigitalpartnerigefühl.højruphansenharværetmedtilatopretteogstrukturere @KUstudieliv.HerudoverharHøjrupHansenværetlederpåkampagnen,sidenGefühlovertog kampagneni2010.vifikherividenomkampagnenogdenbagvedliggendestrategiomkring @KUstudielivsformål.Indeninterviewethavdeviskaffetosvidenomandreuniversiteters brugafinstagram,ogeliteinterviewetsupplererderfordeforhold,somgrundlægger specialetsforskningsfelt. 2.4.2.7Voresrollesominterviewere Viharefterstræbtatforholdeosneutraletilinformantenssvarogpåtagetosenbevidst% naivitet(kvale&brinkmann2009:349),såvisikredeosatværeåbneoverfor informanternessvarogsåledesikkeforudbestemmeenrækkefærdigekategorierog fortolkningssystemer(ibid.).detskaldognævnes,atdettevarensværbalancegang.vi oplevedegentagnegangeivoresinterviews,atinformanternehavdebrugforbekræftelseog anerkendelseideressvar: Informant:ja,jegtror,atdetersådan,måskeerjegbangefordentanke,atfolktænkerom mig,atjeg,ejjegveddetikke,jegkommerudpådybtvandnu,forjegerikkeheltsikker på,hvadjegmener,men. Interviewer:Detgiverfinmening,altså,detgørdetheltsikkert. Informant:Ja,jegharlysttilatsigeenhelmasseting,jegkanbareikkeligefåsatordpå. Sådetkanvære,atdetkommer. Interviewer:Jaja?(Interview10:21.02) Inogletilfældevarvinødsagettilatbekræfteinformantenssvar,såinformantenkunne fortsættesinesvar.daviharenrækkesociokulturellelighedspunktermedvoresinformanter, hardettebetydet,atviskulleholdeosforøjeikkeatforudsætteinformanternessvar,men samtidigopmuntredemtilatsvare.somhalkierskriver: Interviewerensrolleeratvære 13 EteliteinterviewerifølgeKvaleogBrinkmannetinterviewmedenpersonmedethøj fagligtniveauomkringforskerensforskningsfelt(kvale&brinkmann2009:167). 24
professionellytterogspørgerienbalancemellemindlevelseogdistance (Halkier2009:48). Vivarderforopmærksommepå,atvieksplicitfikspurgtindtilinformanternes sociokulturelleselvfølgeligheder,såviikkefikindirekteogimplicittesvar.samtidigservidet somenfordel,atinformanterneforudsatte,atvikendtetilderesstudieliv.detbetød,atder blevetableretenafslappetoguformelstemning,hvilketfremmededenhverdagssamtale,som detsemistruktureredeinterviewskalnærmesig(kvale&brinkmann2009:45). 2.4.2.8Socialkonstruktivistisktolkningafinterviews Vedfortolkningafmeningudfradestuderendesudsagntagerviafsætiet socialkonstruktivistiskerkendelsesteoretiskudgangspunkt.helekonceptetomatværeugens instagrammererensocialkonstruktion,somopretholdesvedatbliveitalesatafandreien socialkontekst.vianerkenderderforsprogetsbetydningfordenmåde,viopfatter virkelighedenpå,oghvordanviskabermening. Herudoverbetragtervidestuderendesopslagpå@KUstudielivikraftafrollensomugens instagrammersombidragtilderesegenogensamletfortællingomatværestuderendepåku. Deresnarrativeopslagiformafbillederogteksterendelafderessamledefortællingom selvet,somforhandlesietsocialtfællesskab.pådennemådeerdenenkeltemedtilat konstruereselvet,mendettekankunske socialt ifællesskabmedandre,hvilketidette tilfældeforegårpådetsocialemedieinstagram.deterderforgennemforhandlingeridet socialefællesskab,atdetenkelteindividslivshistorierskabes(collin2010:271). Viforholderostildestuderendesopslagpåprofilensomudtrykfordenvirkelighed,de bevidstprøveratfremstille,ogviervelvidendeom,atdennevirkelighederkonstrueretog bliverforhandletogvurderethosdeandrebrugereafprofilen.denvirkelighed,de studerendefremstillerpå@kustudieliv,vilderforaldrigværeobjektiv,menetbevidst selektivtudsnitafbillederfrastudielivet,derkonstruererennyvirkelighed. Vifortolkerderforudfradenantagelse,atdestuderendesdeltagelseikampagnenpå Instagramskalfortolkesudfraetperspektivom,atdenvirkelighed,vifortolker,ersocialt konstrueret. 25
2.5Teori Formåletmeddetteafsniteratredegøreforvalgafvoresteoretiskerammefordettespeciale. Enuddybendebeskrivelseafteorierne,begreberneogteoretikerneserkendelsesteoretiske ståstedvilbliveuddybetietsenereteoriafsnit. Undersøgelsensgenstandsfeltidettespecialeerdestuderendesmotivationforatdeltagei studielivskampagnen,samthvordandettekommertiludtrykikampagnen.dettevilvi undersøgeudfraensocial,relationelkontekst,hvorvifortolkermeningenmedderes involveringikampagnensetudfra,hvordandeskaberenidentitetisamspilletmedandrepå desocialemedier.vivilderforgørebrugafenrækkesociologer,hvorafnogleforholdersig direktetilsamspilletmellemindivid,samfundogmedier,mensandreikkedirekteforholder sigtilmedierne,mennærmeretildetenkelteindivididetsenmodernesamfund. AnthonyGiddensforholdersigdirektetilindividetsforholdtilmediernesetudfra,hvordan vivedtillidsrelationerbegårosienmedialiseretverden,hvorviaktivtkanpåvirkevores identitetimodsætningtildettraditionellesamfund,hvormanvarfødttilatudfyldeen bestemtrolle.hanplacerersigindenforenteoretiskramme,hvorviserindividetsomet foretagsomtvæsen,deraktivtvælgeratkonstruereogpåvirkesinidentitetpådesociale medier.axelhonnethsanerkendelsesteoriforholdersigikkedirektetilmedierne,mener alligevelaktuelsetudfraetmedieperspektiv,dadesocialemediergrundetderes arkitektoniskeopbygningihøjgradbegunstigeranerkendelseiformaf likes og kommentarfelter.vivilderforprimærtbrugegiddensoghonnethtilatanalyseremeningen meddestuderendeshandlingersammenstilletmeddestuderendesudsagnfravores interviews. JoshuaMeyrowitzskaberendirektekoblingmellemmedierneogsocialadfærd,hvorved hanmener,atmediernesvalgafindholdaffødernyenormerforadfærdibefolkningen.hans teorierrelevant,dadennekanbrugestilatskabeetkritiskblikpåindholdetafbilledernei voresbilledanalyse.habermas teoriomoffentlighedforholdersigtildetraditionellemedier ogerudformetførdedigitalemediersfremkomst.hansperspektiveromdistinktionen mellemoffentligogprivaterdogihøjgradrelevantforvoresspeciale,dainstagramprofilen @KUstudieliverenoffentligprofil.SelvomHabermas distinktionikkeeraktuel,nårdet gælderdesocialemedier,erdisseperspektiverstadigrelevanteiendiskussionafindholdeti formafbillederneskarakter.meyrowitzoghabermasvilviderforprimærtbenyttei 26
analyserneafbilledernetilatbeskrivegradenafintimitetogpersonligtindholdpåbillederne ogtilatbeskrive,ihvilkensammenhængdeforskelligebillederoptræder. Voresteoretiskerammeerderforsammensatafsociologerogmediesociologer,somallehar fokuspådetenkelteindividsetietsamfundsrelevantperspektiv.teoriernekomplementerer hinandenved,atteorierneharetforskelligtfokuspåentenindividellersamfundpåetmikro2 ellermakroniveau,såledesatbeggeemnerbliverbelystudfradenhermeneutisketilgangtil, atendelkunkanforståsudfrahelheden,ogathelhedenkunkanforståsudfraenkeltdele. Forenuddybendeforklaringafspecialetsbrugafteoretikeresetabel4s.45. 27
2.6Validitetogreliabilitet Validiteteretudtrykfor,omdenanvendtemetodeundersøgerdet,som problemformuleringenforeskriver.enhøjinternvaliditetindebærer,atdererkohærens mellemmetodevalg,teori,empiri,analyserogkonklusioner.viharvalgtatanvende forskelligemetodisketilgangeispecialet,somkomplementererhinanden.validiteteni specialeterstyrketved,atvoreskvantitativeresultaterfravorestypologiskeinddelingaf billederneerrepræsentativefordenperiode,dabilledinddelingenindeholderalleopslagi løbetafetårfra@kustudieliv.viharsuppleretdenkvantitativebilledinddelingogden kvalitativebilledanalysemedvoreskvalitativeempiriindsamling,hvilketharstyrket validiteten.enkvantitativvidenom,hvilkekategorierafbillederderudgørinstagramprofilen, gøroskompetentetilatudvælgebilledertilproblemformuleringensandetspørgsmålom, hvordandestuderendesmotivationforatinvolveresigikampagnenkommertiludtryk. Ispørgsmåletomvaliditeterdetvæsentligtatvendeblikketmodinterviewsituationen,hvor validitetenafhængerafkvalitetenafinterviewetogtroværdighedeniinformanternessvar (Kvale2009:230).Hererdetenvigtigpointeiforholdtilvaliditetatværeopmærksompå, ominformanterneiinterviewsituationentilbageholderellerskjulerderesoprindelige motivationforatindgåikampagnen.detkanviikkeudelukke,menviantager,atde studerendeharsvaretærligtoguddybendepåspørgsmålene,daderesaktivitetpå @KUstudieliviforvejeneroffentlig,ogdadefrivilligthardeltagetiinterviewene.Herudover erderflerelighedspunkteriinformanternessvar,hvilketbekræftervaliditetenimetodens fremgangsmådeogresultater. Reliabilitetsikresvedatformidlesinemåderatproducereogbearbejdedatapåeneksplicit oggennemskueligmåde,såandrekanvurdere,omundersøgelsenervidenskabeligog pålidelig(halkier2009:109).detskalværetydeligtforlæseren,hvordanforskerenhar udarbejdetensystematiskanalyseafdata.foratfastholdeogstyrkespecialetsreliabiliteter detvigtigt,atspecialetsfokuserpræcistdefineret,ogatderertransparensivoresmetodiske fremgangsmåde.dettesikrervivedvoreskonkreteogafgrænsedeproblemformuleringsamt voresfremlagteanalysestrategiiforrigeafsnit.herudoverharvibeskrevetbilledgenrerne, situationerne,inddelingsprocessenogfremlagtresultaterne.vivedlæggerogsåvores interviewguidesombilagforatskabetransparensomkringselveudførelsenafinterviewene. 28
Herudoverskaldetpåpeges,atInstagrameretmedieikonstantudvikling,ogvoresdatavil muligvisværeændretitaktmed,atinstagramog@kustudielivændrersig.detbetyder,at resultaternefravoreskvantitativedatamuligvisikkevilværedesamme,hvisenlignende undersøgelseblevforetagetafandreforskerevedhjælpafsammemetode,menmedetandet tidsintervalendvores.voreskategorieribilledinddelingenskalderforsessomnogle inddelinger,deroverordnetstrukturererbillederneidenne%kontekst.dentypologiske billedinddelingerderforreplicerbar,hvisdenforetagesisammetidsperiode,davihar beskrevetbilledgenrerneogsituationsbeskrivelsernedybdegående. 29
3KUpåInstagram Idetfølgendeafsnitbliverlæserenpræsenteretfordennødvendigebaggrundsforståelsefor specialetsundersøgelse.udformningenafku sstudielivskampagnebliverbeskrevet,og efterfølgendeviletredegørendeafsnitomvoresagerenpåinternettetogenbeskrivelseaf medietinstagramdannerammenomdennødvendigeforforståelsefordettespeciale. 30
3.1Agerenpåinternettetidag Medinternettetsudbredelseigennem90 erneog00 erneharenrækkefasergjortsig gældendeforvoresagerenpånettetfremtilidag.viergåetfraatskelnegroftmellematvære onlineogofflinetilatbefindeosiensfære,hvorlinjernemellemdetonline2ogofflineunivers ikkelængereerskarptoptrukket. Deførstestoretjenesterpånettet,derudbødsocialinteraktionmedandre,somf.eks. MicrosoftsMSNMessenger(nuWindowsLiveMessenger),YahooPager(nuYahoo Messenger)ogandrechatforummervarmedtilatsætterammenforkommunikationenpå nettet.dererdogenvæsentligforskelpådatidensagerenpånettetfremtilidag,ogdeter voresfaldendebehovforatværeanonyme.larsenbeskriverdennebevægelsevækfra anonymitetenpåfølgendemåde: Viergåetfraatkommunikereviaavatarerogbrugernavne tilatbefindeosietonline/offlineblend. (Larsen2013:169).Dentidligekommunikationpå nettetiåbnechatforummerbarprægaf,atmankunneskjulesigbagetselvopfundet brugernavn,hvormanikkenødvendigvisbehøvedeatvære100%ærligomkringsin identitet.denneformforanonymoptrædenpånettetkalderjohnsulerfor dissociative anonymity ogerenudafseksfaktorer,somsulermener,påvirkervoresinteraktionmed hinandenpånettet.sulerforklarer,atnårfolkharmulighedenforatadskillederesonline handlingerfraderesvirkeligehandlinger,såfølerdesigmindresårbareomkringatskulle afsløresigselv,oghvormegetdestikkerudframængden(suler2004:322).denneformfor anonymiteteksistererstadig,menidagoptrædervioftere somosselv ivoresagerenpå nettet(larsen2013:169),hvilketvigørmedvoresfuldenavnoggerneetprofilbilledepå diversesites.fremkomstenafdesocialemedieropgennem00 erneharhaftbetydningfor denneudvikling.desocialemedierafspejleretmerepersonligtmediebillede,hvorhele essensenliggeridenpersonligeprofil,dereroffentligtilgængelig. 3.1.2Socialemedier MySpace,Twitter,LinkedIn,YouTube,FacebookogInstagram listenoversocialemedier voksersigheletidenstørre.socialemedierhørerunderweb2.0kategorien,somindikereren nyformforsocialkommunikationogbrugerskabtindholdpånettet(finnemann2013).hvor dettidligereprimærtvareksperter,derhavdeadgangtilatskriveogkvalitetstjekkeoffentlige 31
tilgængeligetekster,kanallemeddenyemedier,somf.eks.wikipedia,selvværemedtilat generereindholdet.detsammegælderfordesocialemedier,hvoraltindholder brugergenereret.foratetmediebliverdefineretsometsocialtmedie,erderdogenrække kriterier,sommedietskalopfylde.boydogellisonbrugerfølgendedefinitionomsocial% Network%Sites,somviharvalgtatfølgeidettespeciale: Asocialnetworksiteisanetworked%communication%platforminwhichparticipants1)have uniquely%identifiable%profilesthatconsistsofuser2suppliedcontent,contentprovidedbyother users,and/orsystem2leveldata;2)canpublicly%articulate%connectionsthatcanbeviewedand traversedbyothers;and3)canconsume,produceand/orinteractwithstreams%of%userm generated%contentprovidedbytheirconnectionsonthesite.(boyd&ellison2013:158) Isærpunkttreersærliginteressantforos,nårvisenereispecialetvilsenærmerepå brugernesinteraktionmedhinandengenneminstagram. Nyereforskningviser,atungesprimæreformålmedatværetilstedepådesocialemedierer vedligeholdelsenafkontaktentileksisterendevennerogbekendte. 14 Indholdetpådesociale medierproduceresderforprimærtafungemedhenblikpåatblivekommenteret, liket eller deltaffolk,dekenderiforvejen.dettestemmeroverensmedvoresoverordnedebevægelse vækfradetanonymemoddetpersonlige vivilgernevurderesogkommenteresafvores nuværendenetværk,somogsåkenderosienofflinesituation.derskalvære overensstemmelsemellemdenpersonmaneronlineogoffline. Larsen(2009)skelnermellemadfærdenpådesocialemedierogidetidlige gruppedannelserpåinternettet,hvilkethunbetegnersom virtuellecommunities (Larsen 2009:47).Føropblomstringenafdesocialemedieri00 ernefandtesderonlinefællesskaber, somblevindgåetpåbaggrundaffællesinteresser.herforegikkommunikationenpåbaggrund afenfællesinteressemedfolk,manhøjstsandsynligtikkekendteiforvejen.dettekunnef.eks. væreenfællesinteresseindenforenmusikgenre,film,mode,sportsgrene,rollespiletc.ide virtuellecommunitiesvarkommunikationenmøntetpåinteresserførvenner,hvor kommunikationenpådesocialemedierforholdersigomvendt,ogprimærtervennerfør interesser(ibid.). MedieforskerenNancyBaymmener,atdevirtuellecommunitiesleveribedstevelgåendei dagogikkekunhørertilitidenføropblomstringenafdesocialemedier.hunskelnermellem 14 Sebl.a.Larsen(2009)ogTænketankenDigitaleUnge(2013) 32