Stavnsholtskolens læringspolitik og pædagogiske udviklingsplan 2014-17 Stavnsholtskolens vision Alle elever på Stavnsholtskolen udvikler sig i ambitiøse faglige læringsmiljøer. Eleverne håndterer og respekterer forskellighed og ser den som en ressource. Læring bygger på en stærk faglighed, kreativitet og innovation som udvikler elevernes kompetencer i et aktivt samspil med det omkringliggende samfund Overordnet målsætning Skolens ambition er dermed gennem såvel uddannelse og dannelse, at gøre skolens elever til livsduelige mennesker i en mangfoldig og foranderlig verden Læringspolitikkens 7 kerneområder Differentierede læringsmiljøer Kreativitet og innovation Inklusion Systematisk evaluering Globalt udsyn Digitaliserede læringsrum Sundhed 1
Indhold Stavnsholtskolens læringspolitik og pædagogiske udviklingsplan... 3 Principper - Læringspolitikken... 4 Differentierede læringsmiljøer... 4 Kreativitet og innovation... 4 Inklusion... 5 Systematisk evaluering... 7 Globalt udsyn... 8 Digitaliserede læringsrum... 8 En sund skoledag... 8 2
Stavnsholtskolens læringspolitik og pædagogiske udviklingsplan Alle medarbejdere på Stavnsholtskolen arbejder målrettet på at udvikle en skole, hvor alle elever udvikler sig fagligt og trives. Stavnsholtskolens medarbejdere, ledelse og skolebestyrelse har udarbejdet læringspolitikken for Stavnsholtskolen. De beskrevne principper danner et tydeligt fundament under den pædagogiske profil som vi ønsker at fremme på Stavnsholtskolen. Principperne er retningsanvisende i forhold til de faglige, pædagogiske og økonomiske prioriteringer vi foretager i hverdagen. Skolens medarbejdere, ledelse og Skolebestyrelse har valgt at indramme skolens læringspolitik i 7 kerneområder, som overordnet beskriver dominerende arenaer inden for den pædagogiske profil på skolen. Principperne i de 7 kerneområder danner udgangspunkt for skolens pædagogiske udvikling 2014-17. I forhold til de forskellige områder, vil der være flere forskellige styringsredskaber som f.eks. Furesø Kommunes Børne og ungepolitik, mål og strategier i skolens kvalitetsrapporter, skolens trivselspolitik og læsepolitik. Denne pædagogiske plan opererer i et komplekst felt og har et dynamisk afsæt for den pædagogiske udvikling på skolen. Dermed skal principperne sammen med de forskellige politkker opfattes som dynamiske dokumenter som skolens medarbejdere og ledelse gennem drøftelse i PU, Bestyrelse og MED kan regulere og revidere i forhold til interne og eksterne behov. Det grundlæggende syn på elevernes læring og udbytte af undervisningen skal være gennemsyres af skolens vision, målsætning og principper og afspejle sig i hverdagens arbejde med elevernes læring og trivsel på Stavnsholtskolen. 3
Principper - Læringspolitikken Differentierede læringsmiljøer Med begrebet differentierede læringsmiljøer menes der, at skolens ansatte arbejder målrettet på at skabe rammer for undervisningen, der giver de bedste forudsætninger for læring hos den enkelte elev. På skolen bliver der på alle niveauer sat høje forventninger til hinanden. For eleverne betyder det, at der stilles ambitiøse krav til alle som er balanceret i forhold til den enkelte elevs læringsforudsætninger. Principperne herfor er: Der arbejdes med holddeling med lærere fra årgangen og med forskellige fagkombinationer. Specialklasseelever kan indgå i arbejde med holddeling på årgangen. Dansk Som Andetsprog (DSA) integreres i den daglige undervisning. Mål og indhold i undervisningen er styrende for arbejdsformer og undervisningens struktur. Vores fleksible skemamodel understøtter at indholdet i undervisningen er styrende for skemalægningen. Teamet varierer i didaktiske tilgange og arbejder målrettet på at synliggøre mål for undervisningsforløbene. Alle elever skal vide, hvad målet med undervisningen er, for derigennem at give dem indsigt i og indflydelse på egen læring. At der skabes et læringsmiljø med plads til faglig begejstring og ambitioner. Kreativitet og innovation Skolen skal understøtte eleven i at arbejde kreativt og innovativt med problemløsning og formidling indenfor skolens fag. Det handler særligt om at bibringe eleven metoder og det personlige mod til at gøre ting på en ny måde, skabe nye løsninger og udfordre traditionel tankegang. Et element i dette er at få eleven til at bringe sig selv i spil med egne holdninger og perspektiver. Eleven skal forstå, at kreativitet og innovation er værdifuld, når det skabte er relevant i en større sammenhæng og bidrager med mere end det, det erstatter." 4
Principperne herfor er: Skolen lægger vægt på, at eleverne kan udvikle evnen til at tænke og arbejde kreativt. Lærerne sætter rammerne for, at eleverne kan arbejde innovativt i differentierede læringsmiljøer. Innovation skal gennemsyre alle fag og tværfaglige forløb og ikke kun være noget man arbejder med i f.eks. håndværksfag Inklusion Der tages afsæt i følgende definition af inklusion: Deltagelse i læringsfællesskabet vil sige at eleven befinder sig sammen med og deltager aktivt i samme undervisning og fællesskab som sine klassekammerater, og at eleven derudover har samme udbytte af og udvikler positive selvbilleder på baggrund af deltagelse i læringsfællesskabet Principperne for arbejdet med inklusion er: Medarbejdernes praksis understøtter en øget inklusion på Stavnsholtskolen. Alle elever skal være aktive deltagere i læringsmæssige fællesskaber på skolen. Alle elever udfordres ud fra deres læringsforudsætninger. 5
Stavnsholtskolen har en trivselspolitik der understøtter arbejdet med elevernes læring på skolen. En god og stærk trivsel er grundlag for øget grad af inklusion. Stavnsholtskolen søger at skabe så gode overgange ved afdelingsskift som muligt. Der er fast model for overlevering af viden om eleverne til modtagende lærere. Det forventes, at skolens forældre støtter op om den overordnede inkluderende linje. Det betyder, at der er en forventning om, at alle forældre deltager i samarbejdet mellem skole og hjemmet og indgår i dialog med skolen om inklusion. I relation til skole-hjemsamarbejdet bruger vi begrebet Det inkluderende skolehjemsamarbejde. Det betyder, at alle forældre skal være aktive deltagere i skolehjemsamarbejdet. 6
Systematisk evaluering På Stavnsholtskolen arbejder vi ud fra en fast evalueringsstruktur. Det betyder, at evalueringen af alle elever på de enkelte årgange er understøttet af en fælles evalueringssystematik. Obligatoriske test Selvvalgte test Elevsamtaler Elevplaner Trivselsundersøgelser Principperne for arbejdet med systematisk evaluering er: Tydelig målsætning i alle undervisningsforløb. Eleverne skal udvikle kompetence til at evaluere sig selv og give feedback til hinanden Der arbejdes med en stor variation i evalueringsmetoder. Stavnsholtskolens medarbejdere skaber grundlag for resultatorienterede tilbagemeldinger til eleverne og deres forældre i forhold til deres præstationer og opstiller mål for elevernes faglige udvikling. Lærerne sikrer kontinuerlig orientering til elever og forældre om undervisningens mål og indhold. 7
Globalt udsyn Principperne for globalt udsyn er: Vi arbejder i de enkelte fag med at ruste eleverne til at kende sig selv i en global verden Vi arbejder med interkulturel forståelse og ønsker gennem et globalt fokus i undervisningen at udvikle elevernes selvforståelse. Via sprogfagene samt møde og kommunikation med andre kulturer, skal eleverne udvikle sproglige kompetencer til at kunne kommunikere på tværs af sproggrænser. Eleverne skal gennem skoleforløbets fag opbygge en forståelse for baggrunden for kulturelle forskelligheder og gennem denne forståelse blive i stand til at afklare eget ståsted og kommunikere med respekt og gensidig forståelse for andre kulturers kompleksitet. Digitaliserede læringsrum Principperne for digitaliserede læringsrum er: IT er en aktiv del af undervisningen i alle fag. Skolens elever har mulighed for at benytte egen hardware på skolens trådløse netværk. Skole, FFO, forældre og elever kommunikerer digitalt via skoleintra. Alle klasser i udskolingen har enten Interactive Smartboards eller projektorer i klassen. Der er fokus på at opprioritere og vedligeholde lærernes IT-kompetencer Fagudvalgene holder sig ajour med relevante digitale læringsmidler Lærerkollegiet vidensdeler igennem teams og fagudvalg En sund skoledag Skolen skal være med til at udvikle elevernes fysiske sundhed Den daglige bevægelse integreres i fagene dvs. at det tilstræbes at der indtænkes bevægelse ind i matematikforløb, engelskforløb etc. Skolen har en sund kantine. Der sigtes mod varierede måltider til rimelige priser (70-80 % økologisk) Skolens idrætsfaciliteter, indearealer og udearealer skal inspirere til bevægelse i pauser og læringsforløb Elevrådet inddrages ift. at få fremmet elevernes sundhed og lyst til motion/bevægelse 8