Kvalitetsrapport. Vestre Skole er en kommunal folkeskole. Skolens virksomhed bygger på Folkeskoleloven og det kommunale selvstyres vedtagelser.

Transkript

1 Skolens navn: Vestre Skole Pædagogiske processer: Skolens værdigrundlag/målsætning: Vision for Vestre Skole Kvalitetsrapport Vestre Skole består af en Undervisningsafdeling og en Fritidsafdeling. Det er en vision, at Vestre Skole er i stand til at udvikle læreprocesser og kompetencer som en del af det kommunale uddannelsestilbud for skolens brugere - elever, forældre og personale. Børnene skal gennem skolegangen på Vestre Skole blive i stand til at vælge sig et videre uddannelsesforløb. Gennem aktiviteter i undervisning og i fritid skal de udvikle livsduelighed som deltagere i et familie-, arbejds- og fritidsliv. Derved skal de blive i stand at kunne klare sig som samfundsborgere. Det er en vision, at bygningerne på Vestre Skole er indrettet med læringsmiljøer for børnene sammen med tidssvarende personale- og administrationsfaciliteter. Udearealerne skal være indrettet til leg og ophold. Vestre Skole skal således, gennem modernisering, renovering og nybyggeri, blive i stand til at leve op til folkeskolens intentioner som folkeskole med elever fra 0. til 9. klasse samt et fritidstilbud for de årige. Der arbejdes for, at flest mulige vælger Vestre Skole som distriktsskole. Vedtagne principper: Pædagogiske principper Skolens pædagogiske grundlag: Vestre Skole er en kommunal folkeskole. Skolens virksomhed bygger på Folkeskoleloven og det kommunale selvstyres vedtagelser. Vestre Skoles opgave er som udgangspunkt: - at udvikle elevernes læring. Elevernes kompetencer udvikles gennem faglig fordybelse, træning i sociale kompetencer herunder evnen til at indgå i forskellige samarbejdsrelationer samt at blive god til at håndtere de udfordringer der opstår når man skal være sammen med andre. Der lægges vægt på at den enkelte får udviklet sine kompetencer men med baggrund i respekten for fællesskabet. Der lægges vægt på et aktiv kreativt og musisk miljø.

2 Der lægges vægt på en gensidig respekt for hinanden. Det betyder at der forventes en ordentlig omgangstone mellem eleverne indbyrdes og mellem elever og voksne. Vestre Skoles Læringsgrundlag. Vestre Skole har på baggrund af Danmarks Evalueringsinstituts anbefaling udarbejdet et læringsgrundlag for skolen. Læringsgrundlaget tager udgangspunkt i følgende definition af læring: Læring er en aktiv proces, hvor den enkelte elev konstruerer og rekonstruerer viden, færdigheder, forståelse, og holdninger og arbejdsmåder i en dynamisk samspilsproces med omgivelserne (Knud Illeris, 2001) Læring forgår på Vestre Skole i en sammenhæng mellem faglige kompetencer samt elevens personlig og sociale kompetencer. Læring forgår kun hvis fagligheden kan kombineres med elevens personlige tilgang i en social sammenhæng. Kommunale indsatsområder: Evalueringskultur Skolens egne indsatsområder: Skolens indsatsområder Skolens fokuspunkter: Skolens aktuelle indsatsområder er for øjeblikket: Den gode undervisning for den enkelte elev med udgangspunkt i fællesskabet. Vestre Skole satser på en god og faglig undervisning for den enkelte elev. Samtidig skal den enkelte opleve at være en del af et fællesskab. Sociale færdigheder. Fra starten arbejdes med sociale færdigheder. Eleven skal kunne fungere i et fællesskab fra starten og vi lærer dem gennem metoden "Trin for Trin" at få redskaber til at forstå sig selv og kammeraterne i forskellige situationer. Læseudvikling. Læseudvikling fra starten. Eleverne skal lære at læse hurtigst muligt. Læsetime. Læsetime i hele skoleforløbet. (1 time om dagen i 4 x 4 uger i skoleåret) Eleverne skal vænnes til at læse meget og de skal kunne fordybe sig. Madkultur. Udvikling af madkulturen på skolen. At skabe den gode spisesituation og at fokusere på elevernes behov for gode spise- og madvaner. Rummelighed. Som del af Silkeborg kommunes indsatsområde. Vestre Skole har her valgt at fokusere p udarbejdelse af udviklingsplaner for den enkelte elev. Samarbejde mellem Undervisning og Fritid. Som del af Silkeborg kommunes fokuspunkt har Vestre Skole i flere år arbejdet på Det gode Skole-Hjem Samarbejde.

3 Forpligtende samarbejde mellem skole og hjem er vigtigt for Vestre Skole. Skolebestyrelsen og ledelsen har gennem flere år gennemført møderække for 1. klasse forældre for at lave aftaler for samarbejdet i skoleforløbet. Udbygning og modernisering. Vestre Skole er nyligt blevet udbygget og moderniseret. Dette forventes at fortsætte i årene fremover. Nyt indskolingshus, Pædagogisk Center er taget i brug Et nyt stort naturfagsområde forventes færdigetableret til skolestart august Evaluering af skolens aktiviteter: Evaluering foregår på alle felter af skolens virksomhed. I vil evalueringskultur være et indsatsområde for Silkeborg kommune og altså også Vestre Skole. I overbygningen er der obligatoriske karakterbøger, men desuden evaluerer elever og lærere også elevens "bløde kvalifikationer", da vi ikke ener karakterer alene giver et retvisende billede af eleven. På alle klassetrin er der sat tid af til løbende evaluering - herunder elevsamtaler. På alle klassetrin er der 2 årlige skole- hjem- samtaler. I klasse er der fælles skolehjemsamtaler med deltagelse af lærere og pædagoger. Vestre Skole vil arbejde med at systematisere evalueringskulturen på skolen Arbejdes der på skolen med den løbende evaluering af elevernes udbytte af undervisningen? Hvordan arbejdes der med den løbende evaluering? Den løbende evaluering er en del af den daglige undervisning. Klassens og årgangens årsplan er sammen med Fælles Mål udgangspunkt for undervisningen. Der er etableret faste strukturer vedr. elevsamtaler, som der gives tid til. Undervisningsforløb evalueres løbende. Elevsamtaler er forberedelse til skole- hjem samtaler, hvor elevernes udbytte af undervisningen drøftes. Her anvendes div. udarbejdede evalueringsmaterialer. For hvert fag har de enkelte fagteam udarbejdet oversigt over evalueringsmetoder og materialer for hver årgang med udgangspunkt i trinmålene. Herudover anvendes ed kommunalt vedtagne læseprøver, matematikprøver og fra skoleåret 2006/07 indgår ligeledes de obligatoriske nationale test i den løbende evaluering. Inddrages eleverne i undervisningens tilrettelæggelse? Hvordan inddrages eleverne i undervisningens tilrettelæggelse? Eleverne inddrages med udgangspunkt i folkeskolelovens 18 stk. 4. Ved skoleårets start inddrages de i områdevalget, ligesom de i undervisningen har indflydelse på at den indholdsmæssige ramme, som læreren har rammesat med baggrund i Fælles Mål.

4 Er samarbejdet mellem skole og hjem organiseret? Hvordan er samarbejdet mellem skole og hjem organiseret? Der er faste aftaler om 2 forældremøder i alle klasser, hvor Fritidsafdelingen deltager i kl., 2 skole hjem samtaler i alle klasser, hvor Fritidsafdelingen deltager i den ene samtale i kl.. Der er etableret forældreråd i alle klasser. Der er 2 faste temamøder i 1. klasse (udover de 2 normale forældremøder) vedr. forventninger til undervisning, skole, og forældrerolle med forventningskatalog og samarbejdsaftale som resultat. Arbejdes der med skolens elevplaner? Hvordan arbejdes der med skolens elevplaner? Der er beskrevne principper for elevplaner på Vestre Skole. Der er beskrevet procedure for hvordan elevplanen udarbejdes herunder tidsplan. Elevplanen udleveres i efteråret før 1 skole hjemsamtale og justeres i forbindelse med samtale i foråret. Skolen har valgt at lave elevplaner med udgangspunkt i et netbaseret program Eplaner ( Dette er gjort med henblik på at skabe et fælles fundament, et fælles sprog, og et værktøj som ligger i forbindelse med den daglige undervisning og som tager udgangspunkt i Fælles Mål. Er den specialpædagogiske bistand organiseret? Hvordan er den specialpædagogiske bistand organiseret? Specialpædagogisk bistand er etableret i henhold til ny bekendtgørelse. Bistanden gives som udgangspunkt som støtte i klassen hvis ikke andet aftales med forældrene. Der er etableret et specialcenterteam med en fast koordinatorfunktion. Teamet er sammen sat af udannet personale inden for specialpædagogikken med fokus på faglige problemer, ligesom 3 lærere er i gang med en 2 årig AKT vejlederuddannelse, således at skolens specialcenter består af uddannet personale, som kan varetage den specialpædagogiske bistand for elever inden for folkeskoleområdet. Skolens leder deltager i 3 årlige vurderings- og fordelingsmøder. Der er etableret et forum hvor skoleleder, skolepsykolog og sundhedsplejerske mødes hver 14 dag. Her kan personale give møde og drøfte elever med henblik på evt.

5 afhjælpning af problemer evt. med indstilling til skolepsykologisk undersøgelse som resultat. Arbejdes der på skolen med holddeling? Hvordan arbejdes der på skolen med holddeling? Der arbejdes med holddeling på tværs af årgange. Udgangspunktet kan være faglige områder eller med udgangspunkt i elevers faglige standpunkt. Er der på skolen undervisning i dansk som andetsprog? Hvordan tilrettelægges undervisningen i dansk som andet sprog? Der arbejdes overordnet ud fra "Fælles Mål - Dansk som andetsprog, Faghæfte 19" Ud fra et samarbejde med den pågældende elevs lærere og de årsplaner der modtages fra lærerne, forberedes undervisningen af de tosprogede elever. Der arbejdes bl.a. med forforståelse, kommunikative kompetencer både inden for det talte sprog og det skrevne sprog. Der er stor fokus på ordforrådet både inden for almene, faglige og førfaglige områder. Evalueringen foretages løbende sammen med eleverne og ud fra forskellige tests/sprogtests