Elevtrivselsundersøgelsen 13 December 13 For de gymnasiale uddannelser Svarprocent: ikke oplyst ( besvarelser) Skolerapport
Indhold Del I: Del II: Del II (fortsat): Sammenfatning af undersøgelsens resultater Resultater og anbefalinger til det videre arbejde Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - Del III: Del IV: Del V: Appendiks Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Resultater i tabelform Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan Generel information om undersøgelsen og læsevejledning Baggrund Elev- og kursisttrivsel spiller en væsentlig rolle for, hvordan uddannelsesinstitutionerne opfattes, hvordan de er i stand til at tiltrække nye elever og kursister samt evner at fastholde de eksisterende. Trivsel på uddannelsesstedet er samtidigt en forudsætning for, at man får veluddannede unge ud i samfundet efter endt uddannelse trivsel giver nemlig bedre rum til læring. Måling af og redegørelse for, hvad der driver trivslen i det daglige liv på uddannelsesinstitutionen er derfor et vigtigt skridt på vejen til at skabe tilfredse elever og kursister. Målet er at skabe de rammer der efterspørges, for derigennem at gøre jeres institution til et attraktivt sted at uddanne sig nu og i fremtiden. God fornø jelse! Med venlig hilsen Elevtrivselsholdet, Ennova Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. Alle rettigheder til metoder, tal og grafisk formidling forbeholdes. [2]
Datagrundlag Antal mulige svar Antal svar Svarprocent Landsgennemsnit Alm. GYM 2-årig HF 1. Årgang 1o 1p 2. Årgang 2o 2p STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1a 1b 1c 1d 1f 1u 1x 1y 1z 2. Årgang 2a 2b 2c 2d 2f 2u 2x 2y 2z 3. Årgang 3a 3b 3c 3d 3u 3x 3y 3z 25113 9 25 28 37 18 19 229 23 28 26 29 27 3 27 19 185 15 17 23 15 26 25 24 1 22 26 23 15 19 22 21 28 [3]
Sammenfatning af undersøgelsens resultater Svarprocent på Nykøbing Katedralskole Svarprocent: ikke oplyst () Hvor høj er den overordnede trivsel? I figuren ser I hovedresultatet af Elevtrivselsundersøgelsen 13 på Nykøbing Katedralskole. Her kan I desuden se hvordan I ligger i forhold til relevante benchmarks. Tallet i [ ] viser udviklingen siden ETU 1. Er den mindre end +/- 1 angives det som []. 1 [] [+1] Regionsgns. (Region Sjælland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 88 Elevtrivsel Sådan kan der skabes større trivsel på Nykøbing Katedralskole. Analysen af undersøgelsens svar på Nykøbing Katedralskole viser, at nogle områder er vigtigere at forbedre end andre, for at trivslen bliver så høj som mulig. PRIORITER prioriteringsområderne Følgende indsatsområder bør prioriteres. De vurderes lavt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen: Organisering Undervisning VEDLIGEHOLD jeres styrker Følgende indsatsområder bør vedligeholdes. De vurderes højt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen. Gør mere af de, I er gode til: Undervisere Socialt miljø Analysen er et input til dialog For at gøre ovenstående analytiske databearbejdning så pædagogisk som muligt, benyttes der igennem rapporten de såkaldte Prioriteringskort. Kortene viser, hvordan indsatsområderne og spørgsmålene fra spørgerammen kan bestemmes som hhv. Prioriteringsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre den overordnede trivsel på. Når I skal udvælge indsatsområder, kan undersøgelsen og Prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Der er sjældent tid og ressourcer til at prioritere alt. Prioriteringskortene er med andre ord et dialogredskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. Målet med den analytiske databearbejdning er således, at stille de sammenhænge, der kan findes i data til rådighed for den efterfølgende lokale dialog om hvor indsatsen fremadrettet skal lægges. Rapportens opbygning Rapporten behandler først de overordnede resultater, derefter uddybes de enkelte emner. Rapporten viser vurderingerne af de enkelte emner og spørgsmål vha. indeks, som går fra -1. Betydningen af de enkelte emner og spørgsmål angives vha. såkaldte prioriteringskort. Du kan læse mere i læsevejledningen bagerst i rapporten. [4]
Del II: Resultater og anbefalinger til det videre arbejde [5]
Elevtrivsel Elevtrivsel er et gennemsnit af følgende spørgsmål: "Hvordan vurderer du skolen som helhed?" "I hvilken grad vil du anbefale skolen til andre?" "I hvilken grad lever uddannelsen op til dine forventninger?" 1 [] [+1] Regionsgns. (Region Sjælland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 88 Elevtrivsel Figuren viser det samlede resultat for Elevtrivsel på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 [] [-1] [] NB: Den øverste figur på denne side indeholder det samlede lands- og regionsresultat for ALLE uddannelser på skolerne. Figur(erne) her til højre viser lands- og regionsresultat for de uddannelser I har på jeres skole. Der kan derfor være forskel på lands- og regionsgennemsnit i figurerne. Eksempelvis har nogle skoler flere uddannelser, mens andre kun har én. 1 [] STX (Nykøbing Katedralskole) [-2] STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) [+2] 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang HF () HF (Regionsgennemsnit) HF (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang [6]
Hvordan spiller trivsel sammen med demografi, selvopfattelse og adfærd? Figurerne på denne side giver jer et indblik i hvordan trivsel spiller sammen med nedenstående spørgsmål: NB: I parantesen kan I se hvor stor en andel af svarene, der falder i den pågældende kategori. "Er du kvinde eller mand?" 1 [] [-1] Køn [] Kvinde (%) Mand (37%) 1 Eget faglige niveau Oplevet sværhedsgrad "Hvordan oplever du dit faglige niveau i klassen/på holdet?" "Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse?" [] [-2] [] [] [-3] [-2] [+2] [-5] En af de bedste (17%) Få, der er bedre (%) Mange, der er bedre (27%) For svært () Svært, men jeg klarer mig (47%) Passende (48%) For Let (3%) 1 Har du pjækket? Overvejet at droppe ud? "Har du pjækket fra undervisningen indenfor den seneste måned?" "Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen?" [] [+1] [-3] [-4] [-6] [-3] [] Nej Slet ikke (%) Ja, nogle få timer (38%) Ja, 1-3 dage (4%) Ja, 4 dage eller mere () Ja (13%) Nej (87%) [7]
af Elevtrivsel og indsatsområder for studieretninger Elevtrivsel og indsatsområder opgjort på studieretninger Figurerne på denne side viser resultaterne for elevtrivsel samt de underliggende indsatsområder fordelt på studieretninger * Grundet udskiftning i spørgsmålene bag Organisering, kan dette indsatsområde ikke sammenlignes til 1. Spørgsmålet "Uddannelsens studievejledning" var nyt i 11. Tidligere indgik spørgsmålet "Skolens skemaplanlægning", men det er nu fjernet fra spø rgerammen. 1 [+5] [-2] [-3] Elevtrivsel STX - Kunstnerisk STX - Naturvidenskabelig STX - Samfundsvidenskabelig STX - Sproglig [+8] 1 [+7] [+6] [+1] [+4] [] [-4] [-5] [] [+7] [-5] [-4] [-3] [+7] [+6] [+4] [+1] [-8] [-2] [-4] [-2] [+7] [+1] [+6] [+9] Organisering * Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer [8]
Elevtrivsel Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Elevtrivsel Hvordan vurderer du Nykøbing Katedralskole som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale Nykøbing Katedralskole til andre? 2-årig HF 1. Årgang 1o 1p 86 2. Årgang 5 2o 2p STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1a 1b 84 1c 1d 1f * 86* 1u * 1x 1y 1z 2. Årgang 2a 2b * 2c 2d 2f 2u 2x 2y 2z 86 3. Årgang 3a 3b 3c 3d 3u 3x 47 3y 3z >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [9]
Elevtrivsel på tværs af de deltagende skoler Ekstern benchmarking - Skoleniveau I figuren til højre kan I se hvordan Nykøbing Katedralskole som helhed er placeret mht. trivsel og skolens størrelse i forhold til andre lignende skoler. 85 Øvrige skoler ELEVTRIVSEL 3 9 1 15 1 Skolens størrelse (målt på elever) [1]
Trivsel og Risiko for frafald Segmentering Figuren viser, hvordan eleverne kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres trivsel og overvejelser om at droppe ud. Du kan læse mere om de fire typers karakteristika under figuren. Lav ELEVTRIVSEL Høj 3% [] 1% [] % [] 18% [-1] Ja HAR DU SERIØST OVERVEJET AT DROPPE UD? Nej AMBASSADØR Ambassadører kendetegnes ved høj tilfredshed og høj loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til skolens virke, og at de formentlig anbefaler skole og uddannelse til venner og bekendte. PÅ-VEJ-VÆK På-vej-væk elever er generelt kendetegnet ved at være utilfredse, og de er i tvivl om deres valg af uddannelse og/eller uddannelsessted. TROFAST De Trofaste udtrykker lav trivsel, men høj loyalitet. Når de - trods den lavere trivsel - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/skolen, kan det være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller skole. TROLØS De Troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/skole, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig. Ambassadør Trofast Troløs På-vej-væk % [] 18% [-1] 3% [] 1% [] Regionsgns. (Region Sjælland) % 1 5% 9% Landsgennemsnit Alm. GYM % [-1] 1 [] 4% [] 9% [] [11]
af overordnede indsatsområder Ennova har på baggrund af spørgeskemaet udviklet en undersøgelsesmodel (se figur), hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af, hvordan trivslen skabes på de skoler, der er med i målingen. Nedenfor kan I se hvordan eleverne bedømmer de 7 indsatsområder. Figuren viser resultaterne for de overordnede indsatsområder. Indsatsområderne er de "håndtag", der kan drejes på for at skabe højere trivsel. * Grundet udskiftning i spørgsmålene bag Organisering, kan dette indsatsområde ikke sammenlignes til 1. Spørgsmålet "Uddannelsens studievejledning" var nyt i 11. Tidligere indgik spørgsmålet "Skolens skemaplanlægning", men det er nu fjernet fra spø rgerammen. 1 Regionsgns. (Region Sjælland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 86 84 [-2] [-3] [-3] [+1] [-4] [+2] [+8] [+4] [+1] [+6] [-3] [-4] Organisering * Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer Effekt på Elevtrivsel I cirkeldiagrammet kan I se, hvilke områder der har størst betydning for elevernes trivsel på. 15% Organisering 21% Undervisere 26% Undervisning 19% Socialt miljø 13% Fysisk miljø 3% Egen motivation Udstyr & materialer [12]
af overordnede indsatsområder Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer 2-årig HF 1. Årgang 1o 1p 2. Årgang 5 2o 43 5 2p 5 44 STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1a 1b 1c * 1d 1f 88 1u * 84 89* 1x 85 1y * 89 1z 2. Årgang 2a 2b 87 87 * 2c 2d 43 2f 88 2u 2x 94* 85 2y * 2z 85 3. Årgang 51 3a 88 3b 3c 47 3d 48 5 48 43 3u 51 89 3x 31 45 3y 84 3z >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [13]
Hvor skal der sættes ind for at forbedre trivslen? Prioriteringskortene viser vejen Det overordnede prioriteringskort viser vurdering af indsatsområderne i kombination med den effekt, en forbedring vil have på trivslen. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING 85 TILPAS VEDLIGEHOLD Egen motivation Socialt miljø Udstyr & materialer Undervisere Fysisk miljø Undervisning Organisering OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER Organisering Undervisning VEDLIGEHOLD Undervisere Socialt miljø TILPAS Egen motivation Udstyr & materialer OBSERVER Fysisk miljø Sådan tolker I Prioriteringskortet Rapporten har indtil nu vist niveauet i trivslen. Prioriteringskortene på denne samt de følgende sider kan hjælpe med at udpege de områder, hvor en forbedring vil have den største EFFEKT på trivslen. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af indsatsområderne. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingen med, hvor stor en betydning indsatsområderne har for trivslen: PRIORITER Prioriteringsområder Høj betydning + Lav vurdering: De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivlsen bør prioriteres i det omfang det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i prioriteringsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed stø rre trivsel. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for trivslen, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres vil man vedligeholde eller endda forbedre den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivslen. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I dette område er vurderingen relativt høj, og en yderligere forbedring vil ikke have den store effekt på den overordnede trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelsen af den overordnede trivsel. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Områder med begrænset betydning for trivslen og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for trivslen eller at det er et strategisk vigtigt område. Følg udviklingen på området. Bemærk farveskalaen i højre side af prioriteringskortene I højre side af prioriteringskortene ses et udsnit af en farveskala. I sin fulde udstrækning spænder farveskalaen fra rød (index, dvs. lavest mulige vurdering) til grøn (index 1, dvs. højest mulige vurdering). Udsnittet af farveskalaen for det enkelte prioriteringskort indikerer hvor på -1 skalaen vi befinder os i det givne tilfælde. I fortolkningen af hvert enkelt prioriteringskort bør man således tage højde for, om skalaen er overvejende rød (dvs. lave resultater), orange (dvs. middel resultater), eller grøn (dvs. høje resultater). [14]
Organisering Gennemgang af de syv indsatsområder De syv indsatsområder er dem I aktivt kan arbejde med for at forbedre den samlede trivsel. Derfor gennemgår vi på de følgende sider indsatsområder hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringskortene på de følgende sider er kun gældende for det enkelte indsatsområde. For at I kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan I kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor I er i kortet og hvad I derfor bør gøre. Organisering Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Organisering på Nykøbing Katedralskole. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Organisering. 1 85 [+1] [+1] [-2] [-8] 85 Regionsgns. (Region Sjælland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole Organisering Uddannelsens studieadministration (kontor) Uddannelsens ledelse (Kirsten, Dorte, Søs, Olav og Morten) Uddannelsens studievejledning De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Organisering på Nykøbing Katedralskole. 1 [-5] [-5] [-1] [-2] 51 [-9] [-3] Regionsgns. (Region Sjælland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-5] [-3] Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [15]
Organisering Prioriteringskort for Organisering TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Organisering, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Organisering på. VURDERING 123 124 122 1 125 5 127 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING 121 126 PRIORITER Høj PRIORITER 121. Uddannelsens ledelse (Kirsten, Dorte, Søs, Olav og Morten) 126. Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst VEDLIGEHOLD 1. Uddannelsens studieadministration (kontor) 122. Uddannelsens studievejledning TILPAS 123. Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 124. Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen OBSERVER 125. Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 127. Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [16]
Organisering Figuren viser det samlede resultat for Organisering på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 51 STX (Nykøbing Katedralskole) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang 1 HF () HF (Regionsgennemsnit) HF (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang [17]
Organisering Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 1. årgang 2-årig HF 1. Årgang 1o 1p 2. Årgang 2o 2p STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1a 1b 1c 1d 1f 1u 1x 1y 1z 2. Årgang 2a 2b 2c 2d 2f 2u 2x 2y 2z 3. Årgang 3a 3b 3c 3d 3u 3x 3y 3z Organisering,223 43 * 43 51 47 48 51 31 Uddannelsens studieadministrati on (kontor),331941 5 48 51 * 45 47 42 Uddannelsens ledelse (Kirsten, Dorte, Søs, Olav og Morten),948897 51 42 27 5 45 * 43 24 51 5 37 5 38 32 44 44 17 26 Uddannelsens studievejledning 84* 41 34 Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for * 51 Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 42 46 39 * 51 Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid * 46 44 51 51 42 5 51 47 41 51 41 Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursis terne seriøst 51 39 28 5 * 48 44 47 36 45 45 38 38 35 15 5 24 Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursiste r 42 35 48 5 5 41 * 47 39 51 41 38 5 42 42 37 38 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [18]
Undervisere Undervisere Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisere på Nykøbing Katedralskole. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisere. 1 [+1] [] [+1] [+2] [+3] [+3] [+1] Regionsgns. (Region Sjælland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+2] Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisere på Nykøbing Katedralskole. 1 [-4] [-5] 85 84 Regionsgns. (Region Sjælland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-6] [-1] Lærerne/underviserne virker godt forberedte? Lærerne/undervisere virker opdaterede på deres fag Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? 1 Regionsgns. (Region Sjælland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-8] [-9] [+1] [-2] [-7] [-7] Lærerne/underviserne overholder aftaler? Lærerne/underviserne kommer til tiden? Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? [19]
Undervisere Prioriteringskort for Undervisere TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisere, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisere på. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet. Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer. Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? VEDLIGEHOLD. Lærernes/undervisernes faglige dygtighed. Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen. Lærerne/underviserne virker godt forberedte?. Lærerne/undervisere virker opdaterede på deres fag. Lærerne/underviserne overholder aftaler? TILPAS. Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen. Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? OBSERVER. Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats?. Lærerne/underviserne kommer til tiden? []
Undervisere Figuren viser det samlede resultat for Undervisere på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 [+2] [+3] [+2] STX (Nykøbing Katedralskole) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang 1 [+2] [-6] [+2] HF () HF (Regionsgennemsnit) HF (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang [21]
Undervisere Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1. Årgang 1o 1p 2. Årgang 2o 2p STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1a 1b 1c 1d 1f 1u 1x 1y 1z 2. Årgang 2a 2b 2c 2d 2f 2u 2x 2y 2z 3. Årgang 3a 3b 3c 3d 3u 3x 3y 3z Underviser e * 5 Lærernes/ underviser nes faglige dygtighed,224,331947,9489 84 84* Lærernes/ Lærerne/u underviser Lærernes/ Lærerne/u Lærerne/u ndervisern nes ndervisere virker e anvender engageme nt i undervisni ngen 84* underviser nes evne til at formidle stoffet 5 * 44 ndervisern e virker godt forberedte? 86 86 84 91* 85 87 opdatered e på deres fag 9* 86 opdatered e materialer * Lærerne/u ndervisern e giver Lærerne/u ofte ndervisern e inddrager IT og elektronisk e medier i undervisni ngen 86* tilbagemel dinger på mine præsentati oner og min arbejdsind sats? 5 5 * Lærerne/u ndervisern Lærerne/u e ndervisern overholder e kommer aftaler? til tiden? 5 * * 46 * Lærerne/un derviserne Lærerne/un er gode til derviserne at giver plads samarbejde til humor i om undervisnin gen? 48 86* undervisnin gen? * 36 47 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [22]
Undervisning Undervisning Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisning på Nykøbing Katedralskole. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisning. 1 [-4] Regionsgns. (Region Sjælland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-1] [-1] [-3] [-7] [-6] [-6] [+3] [+1] [-9] [-7] [-5] Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisning på Nykøbing Katedralskole. 1 [+1] [+5] [-4] [-5] [-5] [-4] [-2] [-2] Regionsgns. (Region Sjælland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-1] [] 88 Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform (Fronter) i forbindelse med undervisningen [23]
Undervisning Prioriteringskort for Undervisning Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisning på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 88 84 86 9 85 89 87 5 91 45 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 85. Vi har indflydelse på undervisningen VEDLIGEHOLD. Den undervisning du modtager. Variationen i de undervisningsformer du modtager 86. Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 88. Undervisningen forbereder mig til at læse videre TILPAS 84. Jeg oplever sammenhæng mellem fagene OBSERVER 87. Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen 89. Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 9. Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 91. Vi bruger skolens læringsplatform (Fronter) i forbindelse med undervisningen [24]
Undervisning Figuren viser det samlede resultat for Undervisning på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 [-4] [-4] [-3] STX (Nykøbing Katedralskole) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang 1 [-4] [-9] [-3] 5 HF () HF (Regionsgennemsnit) HF (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang [25]
Undervisning Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1. Årgang 1o 1p 2. Årgang 2o 2p STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1a 1b 1c 1d 1f 1u 1x 1y 1z 2. Årgang 2a 2b 2c 2d 2f 2u 2x 2y 2z 3. Årgang 3a 3b 3c 3d 3u 3x 3y 3z Den undervisnin Undervisnin g du g modtager,224 5 5 5 * 48,331947 51 5 * Variationen i de Jeg oplever undervisnin sammenhæ gsformer du ng mellem modtager fagene,9489 5 51 43 37 * 5 46 48 47 * 42 Vi har indflydelse på undervisnin gen 46 45 44 45 41 45 * 44 48 Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 51 5 46 * 51 44 47 Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisnin gen 35 38 35 42 3 3 3 48 37 5 38 39 51 * 44 38 51 Undervisnin gen forbereder mig til at læse videre 5 46 * 44 Lærerne/un derviserne koordinerer tidspunkter for opgaveaflev eringer * 48 42 41 45 5 46 47 38 45 42 44 29 Vi drøfter resultaterne af undervisnin gsevaluerin ger i klassen/på holdet 51 45 * 43 47 47 38 32 46 44 Vi bruger skolens læringsplatf orm (Fronter) i forbindelse med undervisnin gen 42 5 47 31 31 3 5 5 5 45 48 * 37 42 46 47 46 44 42 45 51 35 48 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [26]
Socialt miljø Socialt miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø på Nykøbing Katedralskole. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Socialt miljø. 1 [-3] Regionsgns. (Region Sjælland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 87 [-7] [-7] [] [-5] [-4] [-6] [-2] [-3] [-2] 84 Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø på Nykøbing Katedralskole. 1 [+2] [-2] 91 [-7] [-8] 89 [-8] [-4] 89 [-11] [-8] Regionsgns. (Region Sjælland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 91 [-7] [-7] Skolens sociale miljø? Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [27]
Socialt miljø Prioriteringskort for Socialt miljø 85 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Socialt miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Socialt miljø på. VURDERING 118 112 115 117 19 18 113 116 119 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 18. Skolens sociale miljø? 116. Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden VEDLIGEHOLD 19. Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 112. Skolen er et rart sted at være 115. Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 117. Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater TILPAS 118. Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden OBSERVER 113. Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 119. Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [28]
Socialt miljø Figuren viser det samlede resultat for Socialt miljø på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 [-3] [-4] [-5] STX (Nykøbing Katedralskole) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang 1 [-3] [-11] [-4] HF () HF (Regionsgennemsnit) HF (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang [29]
Socialt miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1. Årgang 1o 1p 2. Årgang 2o 2p STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1a 1b 1c 1d 1f 1u 1x 1y 1z 2. Årgang 2a 2b 2c 2d 2f 2u 2x 2y 2z 3. Årgang 3a 3b 3c 3d 3u 3x 3y 3z Socialt miljø,224 84 87 94* 88 89 84 Det sociale sammenhold i klassen/på holdet,331947 46 92 85 84 87 95* 9 93 87 Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold,9489 84 87 86 89 84 96* 89 89 85 Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 84 41 95* 85 86 47 Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekamme Skolens rater sociale miljø? 89 92* 88 88 88 87 86* 84* Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt Skolen er et tilpas, da vi rart sted at startede på være uddannelsen * Skolen laver gode arrangement er fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 85 88 9* Jeg har god kontakt med elever/kursist er fra andre klasser/hold * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [3]
Fysisk miljø Fysisk miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Fysisk miljø på Nykøbing Katedralskole. 1 86 85 Regionsgns. (Region Sjælland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 9 [+6] [+1] [+7] [+2] [+1] [] [+3] [-1] Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende Prioriteringskort for Fysisk miljø Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Fysisk miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Fysisk miljø på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 13 129 128 OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER 128. Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) VEDLIGEHOLD 13. Skolens indretning og udseende TILPAS [Ingen punkter] OBSERVER 129. Skolens vedligeholdelse og rengøring [31]
Fysisk miljø Figuren viser det samlede resultat for Fysisk miljø på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 [+6] [+6] [] STX (Nykøbing Katedralskole) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang 1 [+6] [+7] [+2] HF () HF (Regionsgennemsnit) HF (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang [32]
Fysisk miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1. Årgang 1o 1p 2. Årgang 2o 2p STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1a 1b 1c 1d 1f 1u 1x 1y 1z 2. Årgang 2a 2b 2c 2d 2f 2u 2x 2y 2z 3. Årgang 3a 3b 3c 3d 3u 3x 3y 3z Fysisk miljø,224 44 * 43 45 Skolens fysiske undervisnings forhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder),331947 44 34 * 33 43 Skolens vedligeholdel se og rengøring,9489 5 51 * 48 46 Skolens indretning og udseende 48 * 48 46 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [33]
Egen motivation Egen motivation Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Egen motivation på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Egen motivation. 1 [-2] [-3] 84 [+2] [+1] [-4] [-4] 84 86 [-3] 86 85 [-3] 92 84 [-3] 85 Regionsgns. (Region Sjælland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 84 [-2] 9 87 [-5] 88 87 [-4] 92 Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Egen motivation på Nykøbing Katedralskole. 1 [+1] [] [] [-1] Regionsgns. (Region Sjælland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole Din motivation til at lære nyt Jeg er med til at skabe arbejdsro [34]
Egen motivation Prioriteringskort for Egen motivation Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Egen motivation, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Egen motivation på Nykøbing Katedralskole. VURDERING 9 TILPAS VEDLIGEHOLD 85 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD. Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne. Jeg kommer til tiden. Jeg afleverer mine opgaver til tiden. Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne TILPAS [Ingen punkter] OBSERVER. Din egen indsats i undervisningen. Din motivation til at lære nyt. Jeg er med til at skabe arbejdsro Forberedelsestiden (ugentligt) for Nykøbing Katedralskole 1% Andel af elever % % % % % 31% 25% % 1 1-4 timer 5-9 timer 1-14 timer 15-19 timer timer eller mere [35]
Egen motivation Figuren viser det samlede resultat for Egen motivation på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 [-2] [-3] [-2] STX (Nykøbing Katedralskole) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang 1 [-2] [-2] [-2] HF () HF (Regionsgennemsnit) HF (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang [36]
Egen motivation Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1. Årgang 1o 1p 2. Årgang 2o 2p STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1a 1b 1c 1d 1f 1u 1x 1y 1z 2. Årgang 2a 2b 2c 2d 2f 2u 2x 2y 2z 3. Årgang 3a 3b 3c 3d 3u 3x 3y 3z Egen motivation,224 88 89* 85 89 87 88 85 85 V48 Din egen indsats i undervisning en,331947 * V Din motivation til at lære nyt,9489 86* Jeg har relevant undervisning smateriale fx bøger og notater med til timerne 85 84 89 88 93* 84 Jeg kommer til tiden 86 85 84 85 87 89 9 85 86 92 93 96* 92 86 91 93 88 85 89 95 84 92 87 91 85 Jeg afleverer mine opgaver til tiden 84 85 85 9 87 88 86 94 95 93 96* 84 86 96 86 95 95 89 87 88 Jeg overholder aftaler med lærerne/unde rviserne 87 87 88 89 88 86 88 87 9 84 85 86 92 95* 94 93 93 87 89 87 93 9 92 86 88 84 87 84 88 84 87 Jeg er med til at skabe arbejdsro * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [37]
Udstyr & materialer Udstyr & materialer Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Udstyr & materialer på. 1 [+8] [+4] [+6] [+4] 86 [+11] Regionsgns. (Region Sjælland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+5] Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige itudstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt NB: Der er ikke noget prioriteringskort for Udstyr & materialer, da der kun er 2 spørgsmål under indsatsområdet. [38]
Udstyr & materialer Figuren viser det samlede resultat for Udstyr & materialer på Nykøbing Katedralskole samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 [+8] [+8] [+5] STX (Nykøbing Katedralskole) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang 1 [+8] [+1] [+2] HF () HF (Regionsgennemsnit) HF (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang [39]
Udstyr & materialer Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1. Årgang 1o 1p 2. Årgang 2o 2p STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1a 1b 1c 1d 1f 1u 1x 1y 1z 2. Årgang 2a 2b 2c 2d 2f 2u 2x 2y 2z 3. Årgang 3a 3b 3c 3d 3u 3x 3y 3z Udstyr & materialer,224 * Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det,331947 84 85 89* 84 85 Skolens itudstyr fungerer godt,9489 * 51 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) []
Del II (fortsat): Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - [41]
Erhvervsarbejde Slet ikke I nogen grad I høj grad I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde studierelevant? % 28% 9% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde fleksibelt i forhold til skolen? 18% 3% % I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at strukturere din tid bedre? 31% 41% 29% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde positivt for din samarbejdsevne? 21% 3 47% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at øge dit fravær på skolen? 84% 11% 5% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at påvirke dine karakterer negativt? % 21% 4% Hvordan indvirker dit erhvervsarbejde på din uddannelse? 1% % % % % % % 19% Stimulerende/udviklende Ingen indvirkning Belastende/hæmmende 1% Erhvervsarbejde den seneste uge for Nykøbing Katedralskole 1% % % % % % 24% 14% 4% 5% % Erhvervsarbejde - -4 timer Erhvervsarbejde - 5-9 timer Erhvervsarbejde - 1-14 timer Erhvervsarbejde - 15-19 timer Erhvervsarbejde - timer eller mere [42]
Baggrund for valg af skole Uddannelsen på skolen passer til, hvad jeg vil i fremtiden % Der er gode muligheder for videreuddannelse % Skolen havde den bedste beliggenhed i forhold til mit hjem % Skolen har ry for at have et godt socialt miljø % Skolens udbud af linjer/studieretninger 5% Brobygningskurser 34% Mine kammerater skulle også begynde/gik på skolen 31% Skolen har ry for at have et højt fagligt niveau 29% Der er gode muligheder for senere beskæftigelse 24% Ungdomsuddannelses-vejlederen anbefalede mig skolen 21% Mine forældre anbefalede mig skolen % Der er tradition i min familie for at gå på gymnasiet (stx, hhx, htx, hf) 17% Andet 14% Godt åbent hus-arrangement og informationsmateriale 13% Præsentationskurser 8% Skolens hjemmeside 8% % 1% % 3% % 5% % % Procent [43]
Fremtidsplaner Hvad er dine planer efter afslutningen af din nuværende uddannelse på 5% % 43% Procent 3% 34% % 1% 13% % Læse videre Få en uddannelsesaftale 1% 5% Få en læreplads Tage et arbejde Tage sabbatår Andet Ved endnu ikke Hvilken af disse uddannelser har du overvejet at vælge? (kortere-, mellem-, længerevarende uddannelse eller andet) Procent % 5% % 3% % % 27% 1% % 6% KVU MVU LVU Andet 7% [44]
Udvidet IT Hvor tit bruger du computeren til 1 Regionsgns. (Region Sjælland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+23] [+11] 48 [+14] 48 [+1] [+1] [+7] [+9] [+7] 84 [+8] [+6] At tage noter i undervisningen? Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv.? Informationssøgning? Individuelt arbejde? Gruppearbejde? 1 Regionsgns. (Region Sjælland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+4] [] Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt Skolens IT-medarbejdere er gode til at hjælpe mig med mine IT-problemer [45]
Del III: Uddybende datagrundlag - Spredningsmål [46]
Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningsmål I de kommende tabeller er der bl.a. opstillet såkaldte spredningsmål. Spredningsmålet en re-skalering af den bagvedliggende statistiske standardafvigelse - er et udtryk for i hvor høj grad, der er svaret ens på spørgsmålene. Hvis spredningsmålet er 1, betyder det, at der er svaret så forskelligt på et spørgsmål som overhovedet muligt. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret det samme på spørgsmålet. Eksempel på spredningsmål på hhv., middel og 1: I den midterste figur fordeler svarene sig jævnt hen over skalaen, hvilket er det mest almindelige billede. I denne situation vil spredningsmålet typisk ligge mellem og 45. MINDST MULIG SPREDNING 1% MIDDEL STØRST MULIG SPREDNING 5% 5% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Her er man hhv. mest enige, mest uenige i vurderingerne af de forskellige udsagn Spredningstal De 1 spørgsmål, hvor man svarer mest forskelligt Uddannelsens ledelse (Kirsten, Dorte, Søs, Olav og Morten) Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen Uddannelsens studievejledning De 1 spørgsmål, hvor man er mest enige Den undervisning du modtager Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Hvordan vurderer du som helhed? Din egen indsats i undervisningen Lærerne/underviserne virker godt forberedte? Lærerne/underviserne overholder aftaler? Skolen er et rart sted at være Din motivation til at lære nyt Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne 51 87 51 5 5 48 48 32 36 36 36 36 37 37 37 38 38 [47]
Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale til andre? Organisering Uddannelsens studieadministration (kontor) Uddannelsens ledelse (Kirsten, Dorte, Søs, Olav og Morten) Uddannelsens studievejledning Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet Lærerne/underviserne virker godt forberedte? Lærerne/undervisere virker opdaterede på deres fag Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? Lærerne/underviserne overholder aftaler? Lærerne/underviserne kommer til tiden? Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform (Fronter) i forbindelse med undervisningen Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater Skolens sociale miljø? Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende 51 36 45 45 48 39 36 38 39 36 39 41 44 47 37 46 47 32 41 39 43 45 48 41 51 46 46 47 41 5 43 37 45 47 5 46 47 46 [48]
Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Din motivation til at lære nyt Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne Jeg er med til at skabe arbejdsro Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt 86 84 87 36 37 41 42 46 38 42 43 41 []
Del IV: Resultater i tabelform [5]
Resultater i tabelform Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? 9 % 1% 5% 1% 1% 27% 3 8% 5% I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? 6 % 1% 3% 4% 9% 1 23% 27% 13% 8% I hvilken grad vil du anbefale til andre? 1% 4% 8% 5% 16% 26% 18% 19% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Organisering Uddannelsens studieadministration (kontor) 6 3% 4% 7% 17% 1 21% 21% 9% 5% Uddannelsens ledelse (Kirsten, Dorte, Søs, Olav og Morten) 6 9% 6% 7% 8% 16% 1% 16% 17% 7% 4% Uddannelsens studievejledning 6 3% 3% 4% 14% 1 18% 21% 14% 9% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Organisering Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 6 1% 18% % 1 Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 1 4% 24% % 16% Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 6 5% 35% 5% 1% Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst 1 13% 27% % 7% Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister 9 11% 3% % 7% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed 8 % % 1% 4% 8% 9% 21% 27% 2 8% Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen 8 % % 8% 13% 18% 27% 19% 9% Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet 7 % 3% 7% 1 15% 24% 24% 1% 3% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere Lærerne/underviserne virker godt forberedte? 7 % 4% % 34% Lærerne/undervisere virker opdaterede på deres fag 8 % 8% % 3% Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer 5 1% 14% % 19% Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen 6 1% 1 % 29% Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? 8 3% 3% % 13% Lærerne/underviserne overholder aftaler? 7 % 11% % 19% Lærerne/underviserne kommer til tiden? 8 1% 19% % 14% Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? 7 13% % 26% Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? 7 4% % % 16% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisning Den undervisning du modtager 4 % % 3% 9% 1 28% 33% 11% Variationen i de undervisningsformer du modtager 6 1% 5% 1% 16% 18% 21% 19% 6% [51]
Resultater i tabelform Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Jeg oplever sammenhæng mellem fagene 5 1% % % 1% Vi har indflydelse på undervisningen 5 3% 35% % 6% Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 5 3% % 11% Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen 6 8% 3 % 5% Undervisningen forbereder mig til at læse videre 4 18% % 15% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 4 7% 36% 46% 1% Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 2 4% 34% % 9% Vi bruger skolens læringsplatform (Fronter) i forbindelse med undervisningen 4 5% % 41% 6% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolens sociale miljø? 4 % 1% 4% 8% 8% 21% 25% 19% 13% Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 3 1% 1% 3% 4% 8% 8% 11% 16% 24% 24% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolen er et rart sted at være 6 1% 4% % 28% Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 4 14% % 2 Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 5 1% 5% % 45% Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 7 3% 17% % 27% Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater 6 1% 6% % 37% Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 4 1% 51% 38% Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold 7 4% 18% % 25% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 2 3% 5% 8% 11% 14% 2 % 1 5% Skolens vedligeholdelse og rengøring 2 3% 4% 6% 1 11% 21% 21% 1 9% Skolens indretning og udseende 3 1% 3% 6% 1% 1% 19% 23% 17% 9% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Egen motivation Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne 9 1% 4% 51% 45% Jeg kommer til tiden 8 1% 4% 3% % Jeg afleverer mine opgaver til tiden 8 1% 7% 28% % Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne 7 1% 1% 33% % Jeg er med til at skabe arbejdsro 8 1% 1 % 2 []